《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，通過意象把握作者的情感。

　　2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　一、導(dǎo)入：杜甫有關(guān)知識(shí)（學(xué)案）

　　杜甫（712—770），字子美，自號(hào)少陵野老，盛唐大詩人，號(hào)稱“詩圣”。

　　原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　杜甫和李白齊名，世稱“李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。

　　杜甫是偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，一生寫詩一千四百多首。其經(jīng)歷和詩歌創(chuàng)作可以分為四期。

　　1、讀書和漫游時(shí)期（三十五歲以前）

　　這一時(shí)期曾先后游歷吳、越（今江浙一帶）和齊、趙（今山東北部、河北南部），其間曾赴洛陽應(yīng)舉，不第。以后在洛陽遇李白，二人結(jié)下深厚友誼，繼而又遇高適，三人同游梁、宋（今開封、商丘）。后來李杜又到齊州，分手后又遇于東魯，再次分別，就沒有機(jī)會(huì)再見面了。

　　2、困居長安時(shí)期（三十五至四十四歲）

　　這一時(shí)期，杜甫先在長安應(yīng)試，落第。后來向皇帝獻(xiàn)賦，向貴人投贈(zèng)，最后才得到右衛(wèi)率府胄曹參軍的小官。這期間他寫了《兵車行》、《麗人行》等批評(píng)時(shí)政、諷刺權(quán)貴的詩篇。而《自京赴奉先縣詠懷五百字》尤為著名，標(biāo)志著他經(jīng)歷十年長安困苦生活后對(duì)朝廷政治、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新的高度。

　　3、陷賊和為官時(shí)期（四十五至四十八歲）。

　　安史之亂爆發(fā)，潼關(guān)失守，杜甫把家安置在鄜州，獨(dú)自去投肅宗，中途為安史叛軍俘獲，押到長安。他面對(duì)混亂的長安，聽到官軍一再敗退的消息，寫成《月夜》、《春望》、《哀江頭》、《悲陳陶》等詩。后來他潛逃到鳳翔行在，做左拾遺。由于忠言直諫，上疏為宰相房琯事被貶華州司功參軍。其后，他用詩把他的見聞?wù)鎸?shí)地記錄下來，即“三吏”、“三別”。

　　4、西南飄泊時(shí)期（四十八至五十八歲）。

　　隨著九節(jié)度官軍在相州大敗和關(guān)輔饑荒，杜甫棄官，攜家隨人民逃難，，到了成都，過了一段比較安定的生活。嚴(yán)武入朝，蜀中軍閥作亂，他漂流到梓州、閬州。后返成都。嚴(yán)武死，他再度飄泊，在夔州住兩年，繼又漂流到湖北、湖南一帶，病死在湘江上。這時(shí)期，其作品有《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《蜀相》、《聞官軍收河南河北》、《登高》、《秋興》、等大量名作。

　　綜觀杜甫一生思想是“窮年憂黎元”，“致君堯舜上”，所以他的詩歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國憂民這條主線，由此可見杜甫的偉大。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩史”。杜詩風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。同時(shí)，其詩兼?zhèn)浔婓w，除五古、七古、五律、七律外，還寫了不少排律，拗體。藝術(shù)手法也多種多樣，是唐詩思想藝術(shù)的集大成者。

　　二、解讀詩歌秋興八首（其一）

　　題目意思：借秋天之景抒發(fā)內(nèi)心的情感。

　　《秋興》八首是杜甫在公元766年（大歷元年）、55歲旅居夔府時(shí)的作品。這是八首蟬聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、抒情深摯的七言律詩，體現(xiàn)了詩人晚年的思想感情和藝術(shù)成就。寫這組詩時(shí)，離開安史之亂的爆發(fā)（755）已十一年。

　　（五輪誦讀，達(dá)成詩歌欣賞目標(biāo)）

　　（一）一輪誦讀，因聲求氣：

　　（因聲求氣：就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）

　　1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀。

　　2、音律等指導(dǎo)后試讀：

　　指導(dǎo)：平仄、押韻、節(jié)奏等韻律感、音樂美

　　“七言詩”每句三頓，其主要是第五個(gè)字或第七個(gè)字可以一個(gè)字成為一頓。

　　3、錄音范讀后學(xué)生再讀。

　�。ǘ�）二輪誦讀，緣景明情：

　　（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）

　　自讀詩歌，思考討論：詩歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？

　　意象玉露楓林波浪風(fēng)云叢菊孤舟暮砧

　　意境蕭瑟凄涼雄渾壯麗

　　感情抒羈旅之愁悲家國之事

　　1、玉露凋傷楓樹林：秋天的“楓樹林”：火紅艷麗，暗指曾經(jīng)輝煌的盛唐�！暗騻�”意指安史之亂后，唐朝的衰敗。

　　2、巫山巫峽氣蕭森：“氣蕭森”：蕭瑟陰森。指唐朝安史之亂后的衰敗的氣象

　　3、江間波浪間天涌，塞上風(fēng)云接地陰。（江，山。暗指國家）江上波濤滾滾，不平靜。塞上風(fēng)云變幻，也是不平靜。整個(gè)天地都處于不平靜當(dāng)中。意指唐朝整個(gè)江山都陷入了戰(zhàn)亂，戰(zhàn)爭風(fēng)起云涌，國家不平靜。

　　4、叢菊兩開他日淚：兩開：開了兩次，回家的事情等了兩年，兩年了想回家都未果。

　　5、孤舟一系故園心：“孤”形單影只，思念故園，更令人覺得哀傷。“一”一直思念家園，然而國家戰(zhàn)亂，故園還會(huì)安好嗎？悲涼由此產(chǎn)生

　　6、寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　到處都在趕著作冬衣，白帝城傳來急促的搗衣聲。又是一年將盡時(shí)，同時(shí)又是一天的結(jié)束時(shí)，在這樣特殊時(shí)刻，在外漂泊已久的游子更加思念故園。然而國亂如此，家還會(huì)存在嗎？詩歌到這里。雖然詩中沒有一個(gè)“愁”字，那種濃濃的愁，那種國破家亡的悲涼感油然而生。

　　老大傷悲，凄苦落寞時(shí)局不安，陰沉郁悶

　　思鄉(xiāng)不歸，無奈凄傷無家可歸，惆悵凄涼

　�。ㄈ�）三輪誦讀，知人論世：

　　（知人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）

　　時(shí)代背景公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　明確：《秋興八首（其一）》通過對(duì)巫山巫峽的秋色秋聲的形象描繪，烘托出蕭瑟陰森、動(dòng)蕩不安的氣氛，令人感到秋色秋聲撲面驚心，同時(shí)也抒發(fā)了自己的家國之悲，羈旅之愁。

　　（四）四輪誦讀，品味語言

　　提問1：從煉字的.角度對(duì)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”進(jìn)行賞析。

　　這一聯(lián)是全篇詩意所在。借一個(gè)“淚”字托出焦灼無奈的思鄉(xiāng)之情；用一個(gè)“孤”字傳說出漂泊無依的苦況。以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，表現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。

　　（五）五輪誦讀，吟詠詩韻（吟詠詩韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌的思想感情。）

　　品味詩美：觸景生情情景交融

　　總結(jié)：這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

　　第二課時(shí)詠懷古跡（其三）

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解懷古詩借古傷今借古傷己的風(fēng)格特點(diǎn)。感受詩歌的深沉感情，領(lǐng)會(huì)詩歌主旨。

　　2、感受詩歌主旨思想。賞析名句，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　3、了解歷史人物，關(guān)注歷史人物，思考?xì)v史人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：賞析詩歌，理解寓意，把握主旨。

　　一、導(dǎo)入：

　　昭君出塞、身死異國的悲劇是歷代文人常常詠嘆的題材。從西晉的石崇開始，到南北朝的鮑照、庾信，再到唐代的李白、杜甫、白居易，都寫過詠昭君的詩，其中杜甫的《詠懷古跡（其三）》最為深刻感人，并被譽(yù)為詠昭君詩之絕唱。盡管柔柔弱弱的王昭君，沒有叱咤風(fēng)云，沒有威風(fēng)凜凜，然而詩歌那蒼涼悲壯的意境，仍能使我們強(qiáng)烈地感受到那段凄婉哀怨的歷史。今天，就讓我們一起去追溯歷史，走進(jìn)杜甫的《詠懷古跡》，感受王昭君這一形象永恒的藝術(shù)魅力。

　　二、《詠懷古跡》簡介

　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；

　　2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

　　3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。明人王嗣奭在《杜臆》中有很好的解釋：“懷庾信、宋玉，以斯文為己任也；懷先主、武侯，嘆君臣際會(huì)之難逢也；中間昭君一章，蓋入宮見妒，與入朝見妒者，千古有同感焉�！�

　　三、解讀詩歌（五輪誦讀，達(dá)成詩歌欣賞目標(biāo)）

　�。ㄒ唬┮惠喺b讀，因聲求氣：

　　（因聲求氣：就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）

　　1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀（見PPT）

　　2、音律等指導(dǎo)后試讀：（對(duì)此試讀可稍作點(diǎn)評(píng)）

　　3、錄音范讀后學(xué)生再讀

　�。ǘ�）二輪誦讀，緣景明情：

　　（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）

　　自讀詩歌，思考討論：這首詩塑造了一個(gè)什么樣的人物形象？——王昭君

　　找出其中點(diǎn)明感情的詞語�！�—怨恨

　　昭君怨恨什么？從哪些詩句可以看出？

　　“去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏。環(huán)珮空歸夜月魂�！薄　�———遠(yuǎn)嫁異邦，遠(yuǎn)葬他鄉(xiāng)，月魂空歸，思念故鄉(xiāng)的幽怨。

　　“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”———對(duì)畫師的無恥行為怨恨。

　　思考：昭君遠(yuǎn)嫁對(duì)她個(gè)人來說，畢竟是一種不幸。這種不幸又是怎樣造成的呢？畫師嗎？

　　明確：最根本的原因還是統(tǒng)治者的昏庸造成的。

　　“千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論�！薄�—“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。千百年來，琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡樂，正是昭君在訴說著她的怨恨！這兩句從側(cè)面烘托昭君的形象，既有對(duì)她的贊揚(yáng)，又有對(duì)她的同情。讀到這里，我們的耳邊好像又響起了那深沉、幽怨的琵琶聲！

　　（三）三輪誦讀，知人論世：

　�。ㄖ�人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）

　　思考：《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人的情懷，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

　　背景：唐玄宗天寶五年，作者西入長安，羈留十年，才做了個(gè)看管兵甲器杖的小官。安史之亂爆發(fā)后，他前往靈武投奔唐肅宗，任右拾遺。作者因上疏救宰相房琯觸怒唐肅宗而受排擠，被貶為華州司功。

　　昭君詩人借古詠懷

　　絕代佳人，入宮見妒才華橫溢，入朝見妒

　　畫圖省識(shí)，遠(yuǎn)離漢宮不分忠佞，無辜遭貶

　　身死異國，環(huán)珮空歸漂泊西南，有家難歸

　　（千載怨恨）（深沉怨恨）

　　所以作者在詠嘆王昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)王昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。前人評(píng)此詩時(shí)說杜甫是“悲昭君以自悲也”

　　（四）四輪誦讀，品味語言

　　提問1、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)一開始并沒有寫她的怨恨，寫的是“群山萬壑赴荊門”，描繪了一幅圖畫。為什么？

　　明確：山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。其中的“赴”字用了擬人的手法，把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。

　　從側(cè)面烘托昭君的形象。一個(gè)青年女子遠(yuǎn)離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實(shí)需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅(jiān)強(qiáng)的性格的象征。

　　2、賞析“一去紫臺(tái)連朔漠，獨(dú)留青冢向黃昏”，試分析該聯(lián)中“獨(dú)”的表達(dá)效果。

　　明確：“獨(dú)”實(shí)寫青冢，虛寫昭君遠(yuǎn)離故土的境遇，更寫出了昭君遠(yuǎn)離故土后心靈的孤獨(dú)之情。

　　3、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

　　明確：從字面上看，作者認(rèn)為，既然葬于塞外，不能歸漢，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么強(qiáng)烈啊！一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

　�。ㄎ澹┪遢喺b讀，吟詠詩韻

　　（吟詠詩韻：就是字詞本身所包含的感情，通過聲情并茂的誦讀、吟詠，體味詩歌的思想感情。）

　　小結(jié)：詩歌的主旨雖寫的是昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之怨，將感情推向高潮。

　　詩人漂泊異地，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，處境和昭君相似，寄寓思鄉(xiāng)之情，也借昭君遺恨絕域，曲折表達(dá)自己失遇無路，才不得用的感慨。借古詠懷

　　四、方法總結(jié)：詠史懷古詩鑒賞

　　內(nèi)容：寫歷史事件、歷史古跡、歷史人物

　　目的：感慨興衰、借古諷今、寄托哀思

　　方法步驟：

　　1、弄清史實(shí)：所描寫的古人、往事是怎樣的

　　2、體悟感情：為什么要寫這個(gè)古人這段往事？詩人在詩中表現(xiàn)出什么態(tài)度？

　　3、分析技巧：這種態(tài)度運(yùn)用什么方法表達(dá)？

　　五、作業(yè)：（見學(xué)案）

　　1、課堂延伸：解讀下面詩作

　　題烏江亭杜牧

　　勝敗兵家事不期，包羞忍辱是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

　　烏江亭王安石

　　百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東子弟今雖在，肯為君主卷土來？

　　請(qǐng)簡要分析作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　1、弄清史實(shí)項(xiàng)羽垓下戰(zhàn)敗，逃至此地，烏江亭長駕船請(qǐng)他渡過江東。項(xiàng)羽說：“我當(dāng)年與江東八千子弟渡江而西，今無一人還，縱江東父老憐而王我，我何面目見之？”乃自刎。

　　2、體悟感情

　　問：杜詩認(rèn)為項(xiàng)羽還可能卷土重來的原因是什么？

　　王詩認(rèn)為項(xiàng)羽不可能卷土重來的根據(jù)是什么？

　　明確：杜詩認(rèn)為勝敗乃兵家常事，只要不灰心，重整旗鼓，再爭取勝利也是可能的。王詩卻認(rèn)為項(xiàng)羽已經(jīng)眾叛親離，喪盡人心，江東子弟不可能再為他賣力了。

　　3、分析技巧

　　問：兩首詩有何不同之處？

　　杜牧詩一開始就提出自己的觀點(diǎn)，再用江東子弟卷土重來的設(shè)想做證據(jù)宣揚(yáng)了百折不撓的精神，頗有積極意義。

　　王安石的詩先分析項(xiàng)羽面臨的形勢，再針對(duì)杜詩的說法，說明項(xiàng)羽人心喪盡，不可能卷土重來。

　　兩詩末句表達(dá)方式有何不同？

　　杜牧詩用不大肯定的語氣來表述，表示推測，實(shí)際上是借題發(fā)揮。

　　王詩使用反問句式，語氣冷峻，強(qiáng)調(diào)了歷史之必然。

　　第3課時(shí)《登高》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步掌握詩歌吟誦的基本方法。

　　2、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩人的深沉的苦痛與憂思。

　　教學(xué)方法：誦讀鑒賞

　　一、導(dǎo)入

　　據(jù)粱朝吳均《續(xù)齊諧記》載：東漢時(shí)有一個(gè)叫費(fèi)長房的人，神通廣大，能呼風(fēng)喚雨，遣神捉鬼。有一天，他對(duì)徒弟桓景說：“九月九日你家里將有災(zāi)禍降臨，須早作準(zhǔn)備。”桓景問：“用什么辦法可以免除這場災(zāi)禍？”長房告訴他：“這天，你全家人各做一個(gè)紅色布袋，裝上茱萸，掛在胳膊上，再帶些菊花酒到高山上去飲，即可避免這場災(zāi)禍�！睆倪@段記載來看，汝南人桓景聽從了師父的勸告，在九月九日率家人登高避災(zāi)，結(jié)果幸免于難。所以，后來人們就把重陽節(jié)登高的風(fēng)俗看作是免災(zāi)避禍的活動(dòng)。

　　另外，在中原人的傳統(tǒng)觀念中，雙九還是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，重陽節(jié)就是一個(gè)登高節(jié)，它與端午節(jié)吃粽子、中秋節(jié)吃月餅一樣，登高成了九月九日重陽節(jié)的標(biāo)志。

　　今天我們就來學(xué)杜甫的登高詩，看看他是否也飲菊花酒，祈求長壽？

　　二、閱讀詩歌

　　（一）一輪誦讀，因聲求氣：（就是感受詩的節(jié)奏，根據(jù)聲韻的特點(diǎn)，把握詩的精神。）

　　1、學(xué)生（結(jié)合注解）試讀

　　2、音律等指導(dǎo)后試讀：

　　這首詩給我們的總體感受是什么？

　　明確：凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫

　　3、錄音范讀后學(xué)生再讀

　�。ǘ�）二輪誦讀，緣景明情：

　　（緣景明情：通過品味詩歌的意象——或景或物或人或事，連綴成畫面，體會(huì)獨(dú)特的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。）

　　自讀詩歌，思考討論：

　　詩歌描寫了哪些意象？構(gòu)成了怎樣的一種意境？表達(dá)了怎樣的感情？

　　點(diǎn)撥：迅疾的秋風(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥。這些都是具有夔州三峽秋季特征的典型景物，捕捉入詩，不但形象鮮明，使人讀了如臨其境，展示一幅既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的秋景。

　　如何理解詩中出現(xiàn)的“猿鳴”、“飛鳥”、“落葉”、“長江”這四個(gè)意象？

　　猿鳴——使人聽到它的叫聲感到非常凄涼悲苦

　　飛鳥——在空中盤旋，說明它無處停息，比喻自己漂泊孤獨(dú)無依，也是百姓流離失所的寫照。

　　落木——落葉飄零，已是晚秋，暗喻杜甫的人生也走到了生命的晚秋。

　　長江——一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

　　既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也可以感到豁達(dá)、坦蕩、開闊的胸襟。

　　意象（景物）

　　仰觀風(fēng)天猿（繪形繪聲）

　　俯察渚沙鳥（繪色繪動(dòng)）

　　仰觀落木

　　俯察長江

　　意境雄渾高遠(yuǎn)肅殺凄涼

　　情感：孤獨(dú)沉郁悲涼

　　思考：頸聯(lián)“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”哪些字眼可以充分突出是抒情？各有何含義？

　　答案：萬里—離國別家，漂泊路途之遠(yuǎn)

　　常——離家萬里，流浪他鄉(xiāng)的時(shí)間之久

　　多——感嘆年老多病，精神疲憊不堪

　　獨(dú)——感嘆獨(dú)自登臺(tái)，形單影只，萬分凄涼

　　提問：從“萬里”、“作客”、“百年（老年）、“多病”、“獨(dú)”這些字眼中，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？

　　明確：身逢戰(zhàn)亂、時(shí)值悲秋、離鄉(xiāng)萬里、漂泊他鄉(xiāng)、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依，再加上國家多難，詩人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

　　“蓋‘萬里’，地之遠(yuǎn)也；‘秋’，時(shí)之凄慘也；‘作客’，羈旅也；‘常作客’，久旅也；‘百年’，齒暮也；‘多病’，衰疾也；‘臺(tái)’，高迥處也；‘獨(dú)登臺(tái)’，無親朋也。十四字之間含八意，而對(duì)偶又精確�！薄�——羅大經(jīng)《鶴林玉露》

　　我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“�！倍家�重讀，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長，以描繪迢遙萬里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

　　思考：尾聯(lián)中“艱難”、“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？這一聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？

　　明確：既是國家，也是個(gè)人�？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人一直憂國憂民，為國家破亡憂心如焚。從聯(lián)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新停”相對(duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞，“苦”是副詞“很”，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能多為國家出力。

　　“悲”的含義：秋日肅殺、羈旅異鄉(xiāng)、孤單一人、晚年多病、國難家愁、重陽斷酒、壯志未酬。

　�。ㄈ�）三輪誦讀，知人論世：

　�。ㄖ�人論世：就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景理解作品。）

　　時(shí)代背景

　　這首詩是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩中抒發(fā)的不只是詩人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢下，詩人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

　　文如其人。言為心聲。詩人在垂暮之年，在深秋時(shí)節(jié)，獨(dú)自登高望遠(yuǎn)，縱目山河，無邊落木，俯仰宇宙，不盡長江，可謂壯懷激烈，慷慨悲歌。面對(duì)著奔騰不息，氣勢磅礴的自然，再看看自己滄桑的白發(fā)，老病的身軀。這里有對(duì)漂泊生涯的感嘆，有對(duì)老弱多病的嗟傷，但也有對(duì)自然的熱愛，對(duì)生命的執(zhí)著。從這首詩的積極意義，就能體會(huì)出詩人憂國憂民、感時(shí)嘆逝的博大胸懷與人世滄桑的無盡感慨

　�。ㄋ模┧妮喺b讀，品味語言

　　賞析千古名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。

　　頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷�！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。詩人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融。詩的境界更加雄渾壯闊，能表達(dá)出深沉復(fù)雜的思緒。

　　透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。

　　五輪誦讀，吟詠詩韻

　　小結(jié)：這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢渾涵汪茫的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。由情選景，寓情于景，渾然一體，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，高渾一氣，古今獨(dú)步。

　　三、問題探究：怎么理解杜甫詩作中的“悲秋”情懷？

　　點(diǎn)撥：本課所選的三首詩都是作于秋天，其中兩首直接寫到了秋景秋思。

　　悲秋是我國古代文學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)題材，所謂“春女善懷，秋士易感”。秋天萬物凋零，霜風(fēng)漸冷，給人以苦寒之感，容易使人產(chǎn)生人生遲暮、功業(yè)難成之類的聯(lián)想，但也催人奮進(jìn)，令人振作。

　　杜甫的悲秋，融入了羈旅的愁思、家國的憂傷、身世的感慨，顯得更加沉郁厚重。

　　四、杜甫詩歌的風(fēng)格：沉郁頓挫

　　“沉”即深刻、深厚，“郁”是凝重、含蓄。沉郁是思想感情上的豐富深厚，而非消極或簡單的憂愁。“頓挫”是指語言的凝練，節(jié)奏的鏗鏘。

　　五、作業(yè)：

　　1、比較賞析《秋興其一》與《登高》

　　2、背誦詩歌

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、導(dǎo)入,競背學(xué)習(xí)過的唐詩。

　　二、朗讀,讀準(zhǔn)下列字音。

　　岱宗(dài) 決眥(zì) 簪(zān) 逾墻(yú) 鄴城(yè) 老嫗(yù)

　　幽咽(yè)

　　三、比讀,比較《望岳》和《春望》兩首詩。

　　1. 比較角度:抓住一個(gè)“望”字。

　　2. 明確:

　　(1)《望岳》是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首,寫此詩時(shí)詩人24 歲,正過著一種“裘馬清狂”的漫游生活;安史叛軍攻下唐都長安的第二年三月,詩人劫后余生寫下了《春望》。

　　(2)《望岳》之望是由遠(yuǎn)而近,由朝而暮, 由大略而細(xì)致,《春望》之望是由遠(yuǎn)而近,再由近而遠(yuǎn)。

　　(3)《望岳》之景闊大雄偉,令人心神為之激蕩,豪情滿懷;《春望》之景滿城殘敗,凄涼荒蕪,使人黯然神傷。

　　(4)《望岳》表達(dá)了建功立業(yè)的雄心,格調(diào)高昂,洋溢著盛唐的浪漫精神;《春望》則抒發(fā)了戰(zhàn)火之中對(duì)親人的思念和對(duì)國事的憂慮,深沉抑郁,體現(xiàn)了杜詩“沉郁頓挫”的`風(fēng)格。

　　3. 小結(jié):分析詩歌風(fēng)格可從寫作背景、寫作題材、思想感情諸方面入手。

　　4. 自讀《石壕吏》,從寫作背景、寫作題材、思想感情幾方面分析此詩的寫作風(fēng)格。

　　明確:《石壕吏》寫于安史之亂前期,此時(shí)郭子儀等的60 萬大軍被史思明打得全軍潰敗,唐王朝為補(bǔ)充兵力,便在潼關(guān)一帶強(qiáng)行抓人當(dāng)兵,人民苦不堪言。杜甫在詩中記敘了縣吏夜晚捉人的事,詩人通過對(duì)現(xiàn)實(shí)的如實(shí)描繪揭露了現(xiàn)實(shí)的黑暗,詩歌風(fēng)格是含蓄的、深沉的。

　　四、鏈接延伸。

　　1. 復(fù)習(xí)以前學(xué)過的杜甫詩歌和自己課外背誦的杜甫詩。

　　2. 將這些詩作按詩歌風(fēng)格歸類,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)杜詩風(fēng)格的多樣性。

　　如雄闊高昂、深沉含蓄、清麗溫馨等。

　　五、背誦三首詩。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)B】賞讀課

　　〔教學(xué)創(chuàng)意〕杜律向來被譽(yù)為律詩的最高境界, 為很多后人效仿。原因何在? 語言的苦心錘煉是一個(gè)重要原因,杜甫曾自言“語不驚人死不休”,所以本設(shè)計(jì)就從語言運(yùn)用的角度來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)杜詩。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、字正腔圓吟讀三首詩。

　　二、從詞語錘煉的層面鑒賞三首詩。

　　1. 造化鐘神秀,陰陽割昏曉

　　2. 國破山河在,城春草木深

　　3. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心

　　4. 暮投石壕村,有吏夜捉人

　　5. 夜久語聲絕,如聞泣幽咽

　　三、引用詩中名句造一個(gè)句子,然后說說這些句子成為名句的原因。

　　1. 會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小

　　2. 感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心

　　3. 烽火連三月,家書抵萬金

　　明確:名句都是千百年來能引起人們的共鳴,喚起人類經(jīng)驗(yàn)通感,在鮮明的形象中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容的句子。

　　四、背讀三首詩。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)C】杜甫作品朗誦會(huì)

　　〔創(chuàng)意說明〕本課選編了三首杜甫詩,對(duì)一位作者來說,這就猶如編者給他安排的個(gè)人專場,設(shè)計(jì)一節(jié)“杜甫作品朗誦會(huì)”,讓學(xué)生較全面地認(rèn)識(shí)他,深入地了解他,放聲地吟詠他,不失為“用好教材”的作法。

　　〔教學(xué)步驟〕

　　一、課前準(zhǔn)備:

　　1. 課前復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)過的杜甫詩歌�！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄贰督^句·兩個(gè)黃鸝鳴翠柳》《絕句·遲日江山麗》《絕句·江碧鳥逾白》《江南逢李龜年》《出塞·挽弓當(dāng)挽強(qiáng)》《江畔獨(dú)步花》

　　2. 學(xué)習(xí)本課三首詩,了解大意,理解第一首和后兩首詩風(fēng)的差異。

　　3. 教師準(zhǔn)備相關(guān)音像資料,制作課件。

　　《春夜喜雨》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江漢》《旅夜書懷》《登樓》《登高》《蜀相》..

　　4. 根據(jù)學(xué)生準(zhǔn)備的篇目編排朗誦順序,安排學(xué)生主持人。

　　二、朗誦會(huì)過程:

　　1. 引子:“千秋詩圣———杜甫”,簡介杜甫。

　　2. 第一樂章:“青年才俊———一覽眾山小”,朗讀篇目:《望岳》朗讀VCD ,學(xué)生朗讀《出塞》。

　　3. 第二樂章:“詩窮而后工———記錄歷史的如椽巨筆”。

　　“憂國憂民———直面現(xiàn)實(shí)時(shí)的真情”, 朗讀篇目:《兵車行》《石壕吏》VCD ,學(xué)生朗讀《江南逢李龜年》《聞官軍收河南河北》《春望》, 《茅屋為秋風(fēng)所破歌》VCD。

　　“亂世暫安———浣花草堂前的微笑”,朗讀篇目:學(xué)生朗讀《絕句》(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,遲日江山麗,江碧鳥逾白)《江畔獨(dú)步尋花》,《春夜喜雨》VCD。

　　4. 尾聲:“寫詩——生命的存儲(chǔ)方式”, 朗讀篇目:《登岳陽樓》《登高》《登樓》(師生齊誦) 。

　　5. 結(jié)束語。師生共同小結(jié),下課。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　a、重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、道具

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、“五岳”導(dǎo)入。

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

　　二、作者并背景介紹

　　1、指名簡介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn)：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2、背景：應(yīng)試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結(jié)合注釋，了解詩歌內(nèi)容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

　　1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

　　●這是什么修辭手法？——設(shè)問。

　　●字詞解釋，梳理大意。

　　重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

　　●齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

　　2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

　　3、抒發(fā)了杜甫怎樣的'情感？

　　討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　　七、總結(jié)課文

　　1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達(dá)了詩人思想感情。

　　討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　八、背誦競賽

　　九、作業(yè)：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫原詩并翻譯。

　　板書：

　　望岳

　　（唐）杜甫----“詩圣”

　　首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠

　　頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、領(lǐng)會(huì)詩歌的豐富內(nèi)涵和精美語言，積累一些文言詞語和詩歌的修辭方式。

　　2、朗讀并且背誦全詩

　　3、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情;

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀并且背誦詩歌

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、你會(huì)讀加點(diǎn)的字注音嗎?將字音寫在括號(hào)內(nèi)

　　岱宗( ) 決眥( ) 搔更短( ) 不勝簪( )

　　2、填空

　　杜甫，字 ，是我國 代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的'苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　1.學(xué)習(xí)《望岳》

　　1)情境導(dǎo)入

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2)介紹作者有關(guān)知識(shí)。

　　3)檢查預(yù)習(xí)情況

　　4)整體感知

　　a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。

　　5) 探究賞析《望岳》

　　a、這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)?從哪些句子中可以看出來?

　　學(xué)生思考討論，教師點(diǎn)撥(多媒體投影)：

　　b、全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句?說說偏愛這兩句的理由。

　　c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢?

　　d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。試以兩句為一組看看“望”的角度有怎樣的不同?

　　2學(xué)習(xí)《春望》

　　1)整體感知

　　a、播放錄音《春望》，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。

　　b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　d、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　2)、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同?詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化?

　　3)、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。

　　4)、有人將“國破山河在”一句中的兩個(gè)字調(diào)換了一下位置，便成了一條保護(hù)環(huán)境的警示語，你能寫出這個(gè)句子嗎?

　　5)、把這兩首詩譯成現(xiàn)代詩歌，盡量做到押韻。

　　6)、朗讀背誦這兩首詩。

　　三 鞏固練習(xí)

　　1、給下面的詩句劃分節(jié)拍。

　　(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。 (2)會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　(3)國破山河在，城春草木深。 (4)烽火連三月，家書抵萬金。

　　2、自選角度品析下列詩句。

　　感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。

　　4、閱讀做題：

　　望岳

　　岱宗夫如何?齊魯青未了。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　蕩胸生曾云，決眥入歸鳥。

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

　　(1)詩中寫詩人近觀泰山的句子是：__________

　　(2)最后兩句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小，表現(xiàn)了詩人__________ 的理想和壯志。

　　春夜喜雨

　　杜 甫

　　好雨知時(shí)節(jié)， 當(dāng)春乃發(fā)生。

　　隨風(fēng)潛入夜， 潤物細(xì)無聲。

　　野徑云俱黑， 江船火獨(dú)明。

　　曉看紅濕處， 花重錦官城。

　　1.這首詩以“好雨”開頭，請(qǐng)說明作者稱贊春雨的原因：

　　2.這首詩的第二聯(lián)，第三聯(lián)分別從哪種感覺來寫春雨?

　　3.你認(rèn)為“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”中哪個(gè)詞用得好?為什么?

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1、了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。

　　3、理解融情于景的表現(xiàn)手法。把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．了解每首詩創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩的思想感情。

　　2．初步鑒賞品味詩歌的美點(diǎn)。

　　3．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　1．通過字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意。

　　2．初步掌握一些詩歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀教學(xué)法。

　　2．古詩五步教學(xué)法。

　　3．詩歌境界教學(xué)法。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

　　二、簡介作者及背景

　　杜甫(公元712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫：號(hào)稱“詩圣”，是我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“詩史”。 這三首詩寫于不同的歷史時(shí)期：《望岳》寫于所謂“開元盛世”，其時(shí)詩人才二十四五歲，詩中熱情地贊美了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，歷來被譽(yù)為歌詠泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》寫于“安史之亂”前期，表達(dá)了詩人憂國傷時(shí)和對(duì)民生疾苦的.關(guān)注與同情。

　　三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙

　　1．給加粗字注音。

　�。�1）岱宗夫如何 岱（dài ） （2）決眥入歸鳥 眥（zì ）

　�。�3）白頭搔更短 搔（ sāo ） （4）渾欲不勝簪 簪（zān ）

　　2．解釋下面加粗的詞。

　�。�1）造化鐘神秀 鐘：聚集

　　（2）陰陽割昏曉 陰：山的北面 陽：山的南面

　�。�3）會(huì)當(dāng)凌絕頂 會(huì)當(dāng)：終當(dāng)、終要凌:不盡

　�。�4）渾欲不勝簪 渾：簡直

　�。�5） 蕩胸生曾云曾：通“層”

　　四、朗讀課文

　　1、播放錄音，學(xué)生朗讀。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感、正音正字。

　　2、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。

　　3、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。

　　4、分組朗讀交流，理解詩歌的竟境美。

　　五、閱讀賞析

　　《望岳》

　　1．學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。

　　首句“岱宗夫如何？齊魯青未了”泰山到底怎樣呢？蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神。語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)——在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥�，以距離之遠(yuǎn)烘托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山所見的高大形象。

　　“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。

　　“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是細(xì)望泰山時(shí)所見的景象。

　　“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神游玉皇頂之所見。

　　2、理解賞析詩歌的竟境美。

　�。�1）這首詩歌描寫了泰山怎樣的特點(diǎn)？從哪些句子中可以看出來？

　　這首詩主要描寫了泰山地域之廣闊（齊魯青未了），景色之秀美（造化鐘神秀），山勢之高峻（陰陽割昏曉；會(huì)當(dāng)凌色頂，一賢眾山�。�。

　�。�2）全詩中最讓你感到心胸激蕩的兩句？說說偏愛這兩句的理由。

　　會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。寫出了詩人凌云的壯志，勃發(fā)的雄心，表達(dá)了詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　�。�3）作者當(dāng)時(shí)為什么有這樣的理解呢？

　　1、唐朝盛世。

　　2、詩人年輕，意氣風(fēng)發(fā)。

　　3、漫游泰山，熱情歌頌了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，進(jìn)而透露出詩人早年兼濟(jì)天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　3、學(xué)生齊背《望岳》。

　　《春望》賞析

　　“國破山河在，城春草木深�！睂懘和�所見：國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子；春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢！一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲��！這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情。

　　“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心�！睂懘和�所感，作者觸景生情�；�鳥本為娛人之物，但因感時(shí)恨別，卻使詩人見了反而墮淚驚心。

　　詩的前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠(yuǎn)，又由遠(yuǎn)而近，視野從城到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯，由弱而強(qiáng)，步步推進(jìn)。在景與情的變化中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭沉思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

　　“烽火連三月，家書抵萬金�！睂懰�盼：自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷”，直到如今春深三月，戰(zhàn)火仍連續(xù)不斷。多么盼望家中親人的消息，這時(shí)的一封家信真是勝過“萬金”啊!“家書抵萬金”，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急切心情，這是人人心中所有的想法，很自然地使人共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

　　“白頭搔更短，渾欲不勝簪。”寫所思：烽火遍地，家信不通，想念遠(yuǎn)方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。“白發(fā)”為愁所致，“搔”為想要解愁的動(dòng)作，“更短”可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，則更增一層悲哀。

　　這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強(qiáng)烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴(yán)謹(jǐn)而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。

　　五、比較兩首詩風(fēng)格的異同

　　1．學(xué)生齊背《望岳》《春望》。

　　2．請(qǐng)學(xué)生辨析兩首詩的風(fēng)格。

　　明確：《望岳》形象高大，境界壯闊，顯示出氣勢磅礴、雄放健拔的風(fēng)格�！洞和�》感情凝重，景象凄清，風(fēng)格沉郁，具有悲愴美。

　　六、布置作業(yè)

　　1．默寫《望岳》《春望》。

　　2．預(yù)習(xí)《石壕吏》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遠(yuǎn)望所見：寄情于物

　　望岳 近望 望翹首望景 憂

　　細(xì)望所感：觸景生情 國

　　春望 思

　　所盼： 親

　　盼低頭思親

　　所思：

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　2、能力目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

　　3、德育目標(biāo)了解杜甫“致君堯舜上”的抱負(fù)與憂國憂民的情懷。

　　重點(diǎn)：

　　感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　對(duì)作者隱晦情感的把握上。

　　教學(xué)流程：

　�。ò�括：1、設(shè)疑自探；2、解疑合探；3、質(zhì)疑再探；4、運(yùn)用拓展。）

　　一、導(dǎo)入新課

　　杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正統(tǒng)思想的教育和熏陶。他以稷、契自許，有志于“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”。他一心想要走的是“達(dá)則兼濟(jì)天下”的道路。他曾回憶他的自負(fù)心情說：“自謂頗挺出，立登要路津。”但在唐玄宗逐漸昏庸，李林甫、楊國忠相繼弄權(quán)的社會(huì)里，那是注定要碰壁的。杜甫一生的苦難和窮困使他不能不看到封建社會(huì)的冷酷現(xiàn)實(shí)。

　　二、設(shè)疑自探

　�。ㄒ唬�學(xué)始于疑

　　大家有哪些疑問？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

　　1、詩中寫了哪些景物？

　　2、這些景物中包含了作者怎樣的情感？

　　3、試舉例分析“情景交融”的藝術(shù)特點(diǎn)。試以“江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”這兩句為例。

　　教師可將學(xué)生提出的問題歸納整理為：

　　1、意象？

　　2、情感？

　　3、情景交融？

　�。ǘ�）自探要求

　　1、請(qǐng)大家針對(duì)以上問題先進(jìn)行獨(dú)立探究

　　2、時(shí)間三分鐘

　　三、解疑合探

　　大家在小組內(nèi)交流對(duì)以上問題的看法，形成統(tǒng)一的意見，做好展示評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備。

　　展示——兩分鐘后，出示展示任務(wù)分配及要求

　　例：問題一：——第一組展示（前黑板）

　　問題二：——第四組展示（前黑板）

　　問題三：——第五組展示（前黑板）

　　評(píng)價(jià)——展示接近尾聲時(shí)出示評(píng)價(jià)任務(wù)分配及要求：

　　例：問題一：第二組評(píng)價(jià)

　　問題二：第六組評(píng)價(jià)

　　問題三：第七組評(píng)價(jià)

　　答案解析：

　　問題一：

　　明確：玉露、楓樹林、波浪、風(fēng)云、菊花、孤舟、白帝城等。

　　問題二：

　　明確：“凋傷”“蕭森”可以看出秋氣的肅殺，“他日淚”“孤舟”可以看出詩人的憂傷與孤獨(dú)。

　　問題三：

　　明確：這兩句很好地做到了情景的和諧統(tǒng)一。波浪洶涌，仿佛天也翻動(dòng)；巫山風(fēng)云，下及于地，似與地下陰氣相接。前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天蕭森的氣息充塞于巫山巫峽之中。我們感到這兩句形象有力，內(nèi)容豐富，意境開闊，但詩人并不是簡單地再現(xiàn)他的所見所聞，也不是簡單地描寫景物的特征，而是賦予它們某種性格某種精神。這就是天上地下、江間關(guān)塞，到處是驚風(fēng)駭浪，動(dòng)蕩不安；蕭條陰晦，不見天日。這就形象地表現(xiàn)了詩人的極度不安，翻騰起伏的憂思和胸中的郁悶不平，也象征了國家局勢的危急。在這里詩人其實(shí)是用豪邁、宏闊寫出了哀愁，詩人既抓住了景物的特點(diǎn)，又把自己的深刻感情融入了進(jìn)去，用最生動(dòng)、最有概括力的語言表現(xiàn)出來，這樣景物就有了生命，而詩人所要表現(xiàn)的感情也就有了依附。情因景而顯，景因情而深。

　　四．課堂小結(jié)

　　劉禹錫詩云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。希望大家課后能夠仔細(xì)品讀。

　　五、質(zhì)疑再探

　　同學(xué)們提出的問題，到這里我們都已解決了，大家在探究這些問題的過程中有沒有生成其他新的問題，請(qǐng)同學(xué)們思考一下，現(xiàn)在提出來。

　　層次結(jié)構(gòu)是怎樣的？

　　明確：[層次結(jié)構(gòu)]

　　這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

　　首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的.巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　六、運(yùn)用拓展

　　自主編題——我做小老師，我來考考你

　　小組推薦優(yōu)秀習(xí)題，由出題人領(lǐng)著同學(xué)們完成。

　　賞析：絕句

　　杜甫

　　兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　七、課堂總結(jié)：

　　1、由學(xué)科班長對(duì)本節(jié)課作點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

　　2、師總結(jié)：我們一起領(lǐng)略了杜甫筆下的秋天，感受詩人心中的蒼涼。

　　補(bǔ)充修改

　　“秀出我的風(fēng)采”——

　　展示要求：

　　1、書寫要認(rèn)真、規(guī)范，答案要點(diǎn)要清晰全面；

　　2、口頭表述聲音要洪亮、清楚；講解完后要問：“大家是否還有什么補(bǔ)充？”

　　3、非展示的同學(xué)繼續(xù)討論，做好補(bǔ)充評(píng)價(jià)準(zhǔn)備。

　　評(píng)價(jià)要求：

　　1、評(píng)價(jià)同學(xué)聲音要洪亮、清楚；

　　2、先點(diǎn)評(píng)展示同學(xué)應(yīng)該注意的問題；再點(diǎn)評(píng)展示的答案，力爭進(jìn)行補(bǔ)充或必要的拓展；最后對(duì)展示組進(jìn)行評(píng)判打分。

　　3、其他同學(xué)認(rèn)真傾聽、積極思考、大膽質(zhì)疑。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)《石壕吏》。了解背景；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析本詩情節(jié)生動(dòng)、構(gòu)思巧妙的藝術(shù)特色；背誦全詩。

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　在前面已經(jīng)講解了杜甫的兩首寫景抒情的詩，大家也了解到杜甫是作為一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人被人們稱道的。那么我們今天要學(xué)習(xí)的《石壕吏》就是杜甫在安史之亂以后，面對(duì)人民遭受的苦難，表示深切的同情。

　　二、簡介作者及背景

　　唐肅宗乾元元年(758)冬末，杜甫回到洛陽，看看戰(zhàn)亂后的故鄉(xiāng)�？墒遣坏絻蓚�(gè)月，形勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，唐軍在鄴城大敗，郭子儀退守河陽，河陽一帶又騷動(dòng)起來。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。詩人這時(shí)被迫離去，經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地回到華州。一路上他所看到的都是征夫怨婦們的愁眉苦臉，所聽到的是別家出征時(shí)的哭聲。寫下了著名的《三吏》《三別》：《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》《新婚別》《無家別》《垂老別》。其中，《石壕吏》因構(gòu)思巧妙、情節(jié)生動(dòng)而流傳最廣。

　　三、辨音識(shí)字，掃除文字障礙

　�。�1）第一段：石壕吏（hǎo）暮：傍晚。逾（yú）走（古今異義）：跑。行：走。

　�。�2）第二段：呼：大聲吆喝。怒：兇狠。啼：啼哭。苦：痛苦。

　　（3）第三段：鄴（yè）戍（shù）戌（xū）戊（wù）戍點(diǎn)戌橫戊中空，注意區(qū)別。

　　存者且偷生，死者長已矣：活著的不過是茍且偷生，死了的就永遠(yuǎn)完結(jié)了。存者，活著的，生存的人。且，暫且。已，動(dòng)詞停止，這里引申為完結(jié)。

　　更，再也。嫗（yù）雖：即使，雖然。衰：衰弱、衰微。備：準(zhǔn)備。炊：燒火做飯。

　�。�4）第四段：泣：小聲抽泣，啼哭。咽（yè）登：踏上。前途：前行的路途。

　　二、播放背景音樂，朗讀詩歌，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍。

　　1．教師配樂朗讀《石壕吏》，提示學(xué)生這是一首古體詩，應(yīng)注意停頓、節(jié)奏、語調(diào)。

　　2．學(xué)生自由讀。

　　3．選一位學(xué)生朗讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　4．全班齊讀。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，把握本詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

　　1、寫了一個(gè)什么故事？用詩中的詞簡括老婦人一家各個(gè)人的糟遇。

　　官差深夜捉丁不得，拉老婦人充數(shù)的故事。

　　三男戍，二男死；孫方乳，媳無裙；翁逾墻，婦夜往。

　　2、這首詩的重點(diǎn)是講的什么啊?

　　以老婦人給吏致詞為重點(diǎn)，也就是本文的第二、三段。

　　3、按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié)，并概括詩歌的思想內(nèi)容。

　　這是一首敘事詩，其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來，也交代了故事發(fā)生的.時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是結(jié)局和尾聲，暗示老婦已被抓走。老婦致詞又可分為兩層：5-16句老婦人敘述家中的不幸；17-20句老婦人主動(dòng)請(qǐng)求從軍。

　　結(jié)構(gòu)

　　開端（1）致詞的由來：寫詩人日暮投宿，夜遇捕吏捉人，烘托緊張氣氛。

　　發(fā)展、高潮（2—3）致詞的內(nèi)容：寫老婦自述，展示一個(gè)飽受戰(zhàn)禍家庭的悲劇。

　　結(jié)局（4）致詞的結(jié)果：寫詩人獨(dú)與老翁告別，暗示老婦被捉。

　　5、了解故事的內(nèi)容，傾注自己的感情再一次朗讀課文。（悲憤沉郁）

　　選兩位學(xué)生口述浮現(xiàn)在腦海中的畫面，發(fā)動(dòng)其他同學(xué)補(bǔ)充，共同豐富畫面、情節(jié)。

　　6、請(qǐng)同學(xué)用詞語形容石壕吏。

　　兇暴蠻橫不可一世

　　四、作業(yè)：

　　1、把《石壕吏》改寫成一篇記敘文，要求通過自己對(duì)詩歌的理解進(jìn)行合理想象，有一定的環(huán)境描寫，用多種方法刻畫人物。

　　2、背誦并默寫《石壕吏》。

　　五：板書

　　石壕吏

　　時(shí)間地點(diǎn)事件

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　【目標(biāo)聚焦】

　　1、總體感知課文，了解詩意，體會(huì)詩情，背誦詩篇。

　　2、品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。

　　3、大致了解詩人杜甫的生平，理解他詩歌的風(fēng)格變化。

　　【要領(lǐng)提示】

　　1、教學(xué)中要多讀，在誦讀中品味詩歌的意境美和語言美。誦讀教學(xué)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程。但一次次的誦讀不應(yīng)停留在同一個(gè)層次上，應(yīng)該是每一次誦讀都要有新的感受和領(lǐng)悟，通過朗讀把這種感受和領(lǐng)悟表現(xiàn)出來。教師要在啟發(fā)學(xué)生整體把握詩歌的思想感情的基礎(chǔ) 上，做一些朗讀技法方面的指導(dǎo)，效果會(huì)更好。

　　2、有些表現(xiàn)重大事件，與詩人經(jīng)歷、處境密切相關(guān)的詩歌，要對(duì)其產(chǎn)生的背景有所了解，以利于更好地理解詩歌的思想感情和詩歌的風(fēng)格變化。

　　3、挑一些精妙的或廣為流傳的名句，揣摩品味，做初步的鑒賞分析。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中進(jìn)行無提問式設(shè)計(jì)，學(xué)生自己收集資料，自己品味美點(diǎn)，定會(huì)有自己獨(dú)特的感受。而教師是學(xué)習(xí)的合作者。

　　2、強(qiáng)調(diào)朗讀。古代詩文都強(qiáng)調(diào)朗讀，但詩的朗讀更應(yīng)高于文的朗讀，要讀出情感，讀出意境，讀出節(jié)奏，甚至可以安排學(xué)生像古人那樣吟誦、吟唱。

　　3、要做好課前預(yù)習(xí)，有關(guān)背景材料準(zhǔn)備充分。

　　【實(shí)例探究】

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

　　課堂導(dǎo)入

　　杜甫是我國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白并稱“李杜”。他的詩歌大膽地揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì)矛盾，內(nèi)容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的.歷史過程，因此被稱為“詩史”。現(xiàn)在我們來集中學(xué)習(xí)他在不同時(shí)期創(chuàng)作的三首詩歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀態(tài)。

　　資源共享，走近杜甫

　　課堂交流關(guān)于作者生平思想的有關(guān)材料。教師組織學(xué)生進(jìn)行分小組討論、交流，將所搜集到的材料歸納整理，然后課堂發(fā)言，并補(bǔ)充完整：

　　杜甫，唐代大詩人，字子美，詩中常以少陵野老自稱。年輕時(shí)舉進(jìn)士不第，遂各地漫游。天寶時(shí)在洛陽與李白相識(shí)。后居長安近十年，安史之亂，逃至鳳翔，見唐肅宗，任左拾遺。長安收復(fù)后回京，不久辭官，移居成都。晚年攜家眷離開成都，漂泊于湘鄂一帶，死于途中。曾任檢校工部員外郎，故世稱“杜工部”。

　　杜甫出身于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，處在唐朝由興盛走向衰落的時(shí)代。他懷有忠君愛國、積極用世的抱負(fù)，但因仕途失意，又歷經(jīng)禍亂，有志不展，生活貧困，因而能體察和同情人民的疾苦。其詩歌抒寫個(gè)人情懷，往往緊密結(jié)合時(shí)事，思想深刻，境界廣闊，有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。杜甫創(chuàng)造性地發(fā)揮了各種詩體的功能，發(fā)展了我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，豐富和提高了詩歌反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)表現(xiàn)力，并形成了“沉郁頓挫”的獨(dú)特風(fēng)格。

　　以上內(nèi)容教師可根據(jù)情況增刪，但一定要為學(xué)生理解詩歌做好背景介紹。

　　一詩四讀，理解詩意

　　一、吟讀 ，按照詩的個(gè)性來讀，按自己的理解和體會(huì)讀

　　古詩講究平仄壓韻，講究對(duì)偶，句式整齊，讀起來有節(jié)奏感、有音韻美。這些特點(diǎn)是由詩歌的形式?jīng)Q定的。但不同內(nèi)容、不同風(fēng)格也是影響詩歌朗讀效果的因素。同時(shí)把握好每首詩中作者的情感是讀好一首詩的關(guān)鍵�！锻�岳》寫于開元盛世，是他的早期作品，贊美泰山，表露詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)的，要讀得激昂豪邁。《春望》寫于安史之亂時(shí)期傳達(dá)了憂國傷時(shí)、念家悲己的情感，感情深沉含蓄，要讀出沉痛憂傷。

　　二、譯讀，以詩譯詩，用詩歌的語言和形式來翻譯古詩，譯出來的現(xiàn)代文最好也要押韻

　　《望岳》：學(xué)生讀原詩，教師示范譯詩：

　　五岳之首的泰山景象如何?

　　這些青山聳立在齊魯間。

　　大自然的神奇秀美聚集在此，

　　山北山南如黃昏清晨不一般。

　　云層翻滾蕩滌著我的心胸，

　　注目飛鳥入林直到看不到。

　　我定要登上最高峰，

　　舉目縱觀傲視群山。

　　《春望》：教師讀原詩，學(xué)生譯詩。

　　山河依舊而國都已經(jīng)破殘，

　　春天的京城荒樹野草蔓延。

　　感念時(shí)事看見花草就想落淚，

　　痛惜離別聽到鳥鳴倍覺心寒。

　　戰(zhàn)火接連從去年三月燒到今年三月，

　　一封家書抵換萬兩黃金。

　　白頭發(fā)已經(jīng)越撓越稀，

　　簡直是梳不成髻插不住簪。

　　三、背譯

　　《望岳》全詩可分為兩大層，都是切著“望”字。前兩聯(lián)為第一大層，著力寫泰山的整體形象。后兩 聯(lián)，也寫了泰山景物，但著力表現(xiàn)的是詩人的感受。

　　《春望》本詩前四句寫春城破敗的景象，包含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。表達(dá)了詩人深沉含蓄的感情：憂國傷時(shí)、念家悲己。

　　梳理清楚了詩的寫作思路，背誦起來就容易多了。

　　四、賞讀

　　教師示范賞析：“烽火連三月，家書抵萬金”寫出了消息隔絕，久盼音訊不至?xí)r的迫切心情。在那個(gè)兵荒馬亂的年月，一封普通的家書，是多么難得，多么珍貴啊!“萬金”，古代以十兩黃金為一金。極力寫出了難得和珍貴的程度。此句所流露的感情是常人所有的想法，很自然的使人產(chǎn)生感情共鳴，因而成為千古流傳的名句。

　　學(xué)生分小組討論，品味賞析：

　　1、“陰陽割昏曉”中“割”字煉得極好，從山的北面來看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。

　　2、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！边@是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。寫出了他心底的愿望：但用在這里卻有深刻含義：它不只是詩人要攀登泰山極頂?shù)氖难�，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。抒發(fā)了詩人向往登上絕頂?shù)膲阎�。表現(xiàn)了一種敢于進(jìn)取、積極向上的人生態(tài)度，極富哲理性。

　　3、“國破山河在，城春草木深。”國都在淪陷后已經(jīng)變得殘破不堪，然而山河依舊是原來那個(gè)樣子;春天降臨到安城，然而眼前卻是亂草叢生。如此強(qiáng)力的反差怎能不使人觸目驚心呢!一座繁華似錦的城市，曾幾何時(shí)，竟被毀壞到了“無余物”“無人”的地步，是何等可悲啊!這一聯(lián)雖是寫景，卻也痛切地傳達(dá)了詩人憂國傷時(shí)的感情。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

　　感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　教學(xué)重點(diǎn)在理解詩意的基礎(chǔ)上，品味鑒賞詩歌語言，了解此詩情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

　　學(xué)情分析高二學(xué)生在經(jīng)過小學(xué)、初中、高一的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了鑒賞詩歌的基本能力，有相當(dāng)?shù)纳�活�?jīng)驗(yàn)與思考品味能力，主要用引導(dǎo)的方式進(jìn)行，學(xué)生會(huì)在啟發(fā)下完成本首詩歌的鑒賞活動(dòng)�！兜歉摺肥且皇字饔^情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩。他把自己的感情集中在了秋天和大江這兩個(gè)最富于想象力和聯(lián)想力的形象中，詩歌飽含了詩人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和個(gè)人身世的辛酸。因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味語言，感知意象，走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界。在理解詩意的基礎(chǔ)上，飽含深情地朗讀課文。

　　課時(shí)安排1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、PPT展示描寫重陽節(jié)的詩歌

　　王維【九月九日憶山東兄弟（時(shí)年十七）】

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　張說【九日進(jìn)茱萸山詩五首】

　　黃花宜泛酒，青岳好登高�；�首明廷內(nèi)，心為天下勞。

　　李白【九月十日即事】

　　昨日登高罷，今朝更舉觴。菊花何太苦，遭此兩重陽。

　　張諤【九日宴】秋葉風(fēng)吹黃颯颯，晴云日照白鱗鱗。

　　歸來得問茱萸女，今日登高醉幾人。

　　王之渙【九日送別】薊庭蕭瑟故人稀，何處登高且送歸。

　　今日暫同芳菊酒，明朝應(yīng)作斷蓬飛。

　　朱放【九日與楊凝、崔淑期登江上山會(huì)有故不得往因贈(zèng)之】

　　欲從攜手登高去，一到門前意已無。

　　那得更將頭上發(fā)，學(xué)他年少插茱萸。

　　注：指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫重陽節(jié)的詩文，并讓學(xué)生找出詩文中人們?cè)鯓討c祝重陽節(jié)。（一生回答：插茱萸賞菊和菊花酒登高……）

　�。ń處熝a(bǔ)充導(dǎo)入新課）重陽節(jié)是登高祈求長壽的節(jié)日。可是一位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。此時(shí)國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，一個(gè)人孤獨(dú)的在外飄泊，面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的.枯樹，老人百感千愁涌上心頭，這位老人就是杜甫。

　　二、簡介杜甫（學(xué)生填空）（PPT展示）

　　杜甫（712—770）字，自號(hào)，盛唐大詩人，

　　長安十年的困頓求官，安史之亂顛沛流離，他的詩歌記錄了唐由盛而衰的歷史過程，其詩被稱“”本人被稱“”，偉大詩人。原籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。初唐詩人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

　　三、沉郁頓挫的詩歌風(fēng)格

　　沉郁：思想內(nèi)容方面的特征�！俺痢奔础吧睢�，指內(nèi)容的深刻、深廣、深厚�！坝簟奔础胺e”指內(nèi)容的真實(shí)，凝重、含蓄。

　　頓挫：藝術(shù)形式方面的特征。字面指遣詞用句的停頓轉(zhuǎn)折，情感的千回百折，節(jié)奏的徐疾相間，音調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，旋律的跌宕起伏。

　　沉郁憑借頓挫，頓挫服從沉郁。

　　四、背景（一生介紹）（PPT展示）

　　杜甫寫這首詩時(shí)（767），安史之亂（755—762）已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　五、指導(dǎo)朗讀（PPT展示）

　　風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

　　艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　感受詩歌的美：節(jié)奏分明，整齊，音律和諧，平仄相間，抑揚(yáng)頓挫

　　結(jié)構(gòu)上回環(huán)照映

　　六、賞析

　　首聯(lián)：問：首聯(lián)共寫了幾種景物，這些景物各有什么特點(diǎn)，營造了怎樣的氛圍？

　�。▽W(xué)生討論并明確答案：風(fēng)天猿渚沙鳥；急高哀青；冷色調(diào)，透露灰暗、凄涼）

　　頷聯(lián)：問：“落木”一詞讓我們想到了什么？

　　生答：蕭條、光禿禿的視覺印象，寫出了秋的蕭瑟。聯(lián)想到生命的短暫。杜甫生于是７１２年，卒于７７０年，活了５８歲，寫這首詩時(shí)是７６７年，５５歲，也就是去世前三年寫的，它讓我們有生命短暫的感慨。

　　問：“不盡長江”讓我們聯(lián)想到什么？

　　學(xué)生回答：“不盡”寫出了江水廣闊、綿延�！皾L滾”寫出了江水翻滾向前，有歷史長河奔流不息的感覺，有種韶光易逝的感覺。

　　頸聯(lián)：問：請(qǐng)說說這兩句有多少可悲的事情？

　�。▽W(xué)生討論P(yáng)PT展示）

　　萬里”地之遠(yuǎn)也，萬里之外。（四川）

　　“悲秋”時(shí)之凄慘也，悲涼之秋（萬木凋零）

　　“作客”羈旅也，漂泊，流浪（客居他鄉(xiāng)）

　　“常作客”久旅也，長久的，不斷的（為求官旅居十年，安史之亂、藩鎮(zhèn)割據(jù)漂泊十年）

　　“百年”暮齒也，歲月不饒人，晚年（55歲）

　　“多病”衰疾也，多病之軀（肺病、瘧疾、糖尿病、風(fēng)痹、右臂偏枯耳半聾）

　　“臺(tái)”高迥處也，寒冷

　　“獨(dú)登臺(tái)”無親朋也（異鄉(xiāng)，嚴(yán)武、李白、高適去世）

　　尾聯(lián)：品味“艱難”二字的內(nèi)涵。

　　國運(yùn)（安史之亂，藩鎮(zhèn)割據(jù)）

　　自身命運(yùn)（事業(yè)未成，顛沛流離，多病暮年）

　　有憂國憂民的愛國情懷。

　　思考：為什么新亭酒杯？

　　明確：抑或因病戒酒，抑或窮極買不起酒，抑或情緒不好不想喝酒。

　　七：拓展：

　　九日齊山登高

　　唐杜牧

　　江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

　　塵世難逢開口笑，菊花須插滿頭歸。

　　但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。

　　古往今來只如此，牛山何必獨(dú)沾衣。

　　登岳陽樓

　　杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解詩人在真實(shí)的敘述中所寄寓的漂泊天涯的落魄感以及同情百姓疾苦、為國擔(dān)憂的感情。

　　2．運(yùn)用多種方法誦讀作品，聯(lián)系作者經(jīng)歷，感知一個(gè)飽經(jīng)憂患、胸懷天下的“詩圣”形象。

　　說明：

　　杜甫是中國文學(xué)史上一位偉大的詩人，其所處的時(shí)代正是唐帝國由盛而衰的一個(gè)急劇轉(zhuǎn)變的時(shí)期，他的一生顛沛流離，貧病交加，充滿了悲劇色彩。他的詩作不僅有對(duì)個(gè)人境遇的嗟嘆，還具有豐富的社會(huì)內(nèi)容和鮮明的時(shí)代色彩，充溢著對(duì)百姓疾苦的同情和對(duì)國家前途命運(yùn)的擔(dān)憂。本課選錄的三首詩，都是杜甫中后期的優(yōu)秀作品。學(xué)生讀這三首詩，可以從讀入手，通過熟讀來感知詩的內(nèi)容，進(jìn)而通過對(duì)詩中關(guān)鍵字詞的品讀，聯(lián)系作者的個(gè)人經(jīng)歷，領(lǐng)悟詩歌所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和詩人的復(fù)雜感情，并且產(chǎn)生對(duì)詩人的敬仰之情，有興趣誦讀杜甫的作品。

　　課時(shí)建議：2課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1．《石壕吏》：體會(huì)詩人在巧妙的敘事中所表達(dá)的對(duì)百姓疾苦的同情以及對(duì)悍吏的譴責(zé)。

　　2．《又呈吳郎》：體會(huì)本詩措辭委婉、以情動(dòng)人的特點(diǎn)，并感受“不為”、“只緣”、“已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等詞的表達(dá)效果。

　　3．《登岳陽樓》：體會(huì)詩人在描寫宏偉壯麗的景象中所寄托的心憂天下、嗟嘆自身的悲憤與感傷。

　　說明：

　　《石壕吏》一詩句句敘事，無抒情語，無議論語，但寓褒貶于敘事，傾向性十分鮮明，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人于巧妙的敘事中藏有不盡之意是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)�！队殖蕝抢伞肥且皇讋裾]別人的詩作，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩委婉的措辭、循循善誘的勸導(dǎo)顯得很有必要；同時(shí)，本詩一些散文化虛詞的運(yùn)用，使得整首詩更加抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生好好品味�！兜窃狸枠恰芬辉娨云湟饩车暮犒愰_闊為人稱道，但水勢浩森、無邊無際的巨大景象中卻有一個(gè)北望長安，涕泗滂沱的詩人，如何引導(dǎo)學(xué)生把握這一點(diǎn)是學(xué)習(xí)本詩的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖

　　導(dǎo)入新課

　　介紹：《唐詩鑒賞詞典》名句索引中選自杜甫作品中的名句約有五十多句。由此可見，杜甫確實(shí)是唐代最偉大的詩人之一．同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同回憶自己熟悉的杜甫詩作。搜索記憶庫，同想杜甫的詩作。熟悉的作品有：《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《贈(zèng)花卿》、《絕句》、《旅夜書懷》等。激活學(xué)生的記憶庫存，比較直觀地體會(huì)杜甫詩作的豐富及對(duì)我們的深遠(yuǎn)影響，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本-果選錄的三首詩的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　了解作者生平請(qǐng)學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)杜甫的資料，明確杜甫生活的時(shí)代，大唐帝國正經(jīng)歷著由盛而衰的劇變，其一生的創(chuàng)作，是那個(gè)時(shí)代的縮影課前準(zhǔn)備杜甫的生平資料，查閱三首詩創(chuàng)作的時(shí)間、時(shí)代背景、作者當(dāng)時(shí)的遭遇等，在課堂上交流。一方面培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、提煉資料的`習(xí)慣，另一方面，促使學(xué)生將作者與作品緊密地聯(lián)系起來。

　　賞讀《石壕吏》

　　1．整體感知：

　　(1)散讀全詩，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，并用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

　　(2)提問：初讀本詩，你感受到了作者怎樣的思想感情。

　　2．重點(diǎn)研讀

　　(1)細(xì)讀老婦“致詞”的十三句話，想象老婦面對(duì)悍吏怎樣的逼問才有這樣一番說辭，從中我們可以感受到什么。

　　(2)提問：除了老婦的致詞以外，作者還在哪些詩句中讓我們感受到當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、民不聊生的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓我們感受到作者的愛憎？

　　3．集體背誦，小結(jié)。

　　1．(1)戍(shù)：駐守某一地方。且：姑且，暫且。已：停止，完畢。

　　學(xué)生散讀本詩，明確本詩主要敘寫了一戶普通家庭在戰(zhàn)爭中的不幸遭遇。

　　(2)詩人在詩中抨擊了石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無情，同時(shí)對(duì)人民遭受的苦難表示深切的同情。

　　2．學(xué)生研讀、批注：

　　(1)①“你家的男人都到哪兒去了？”（三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！）

　�、凇澳銈兗疫�有別人嗎？”（室中更無人。）

　�、邸澳闳鲋e！不是還有個(gè)孩子在哭嗎？”（唯有乳下孫。）

　�、堋昂⒆拥哪赣H呢�？彀阉�叫出來！”（有孫母未去，出入無完裙。）

　�、荨斑@怎么行！你們家必須有一個(gè)人要跟我們走�！保ɡ蠇灹﹄m衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽役，猶得備晨炊。）

　　這種“藏問于答”的表現(xiàn)手法，讓我們進(jìn)一步感受到悍史的蠻橫、兇悍，老婦的悲傷、凄苦。

　　(2)學(xué)生圈畫、批注詩句，體會(huì)作者反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和流露的思想情感。

　　例1：“暮投石壕村”句中“暮”、“投’、“村’不僅點(diǎn)明了投宿的時(shí)間和地點(diǎn)，而且表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)兵荒馬亂、雞犬不寧的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　例2：“有吏夜捉人”句是全詩的提綱，“夜捉”兩字如實(shí)地描繪了悍吏抓了手段的狠毒，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)此的揭露與批判。

　　例3：“老翁逾墻走，老婦出門看”說明老百姓長期以來飽受抓丁之苦，即使到了深夜也睡不安穩(wěn)，有風(fēng)吹草動(dòng)立刻“逾墻’而逃。

　　例4：“吏呼一何怒！婦啼一何苦”中“呼”與“啼”形成強(qiáng)烈對(duì)照，體現(xiàn)了“吏”的暴戾兇悍，老婦的悲傷凄苦，同時(shí)“一何”修飾“啼”與“苦”，加重了感情色彩。

　　例5：“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”中，夜久”表明老婦哭訴、悍吏百般威逼的過程很漫長，聯(lián)系前文的“暮”、“夜”更能強(qiáng)烈感受到這一點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系“如聞泣幽咽”句，“夜久”還表明詩人對(duì)老婦一家的遭遇萬分關(guān)切，徹夜難眠，關(guān)心百姓疾苦之情溢于言表。

　　例6：“天明登前途，獨(dú)與老翁別”一句既敘事又抒情，一方面照應(yīng)文章開頭，另一方面也是對(duì)“請(qǐng)從吏夜歸”的補(bǔ)充，如果說前面我們對(duì)悍吏是否會(huì)帶走這樣一個(gè)孤苦的老婦還心存疑問的活，至此我們已經(jīng)全然明白了結(jié)果，我們?cè)俅误w會(huì)到了悍史的暴戾和人民的疾苦。

　　陸時(shí)雍稱贊《石壕吏》“其事何長，其言何簡”，詩人十分善于裁剪，在簡潔的敘事中抒了情、發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈。1．引導(dǎo)學(xué)生整體感知本詩的主要內(nèi)容和作者的情感傾向。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生品味作者是將“吏”的蠻橫、兇悍在老婦“致詞”的轉(zhuǎn)折中暗示出來。

　　杜甫的詩可謂字字珠璣，“精煉”更是本詩獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，所以引導(dǎo)學(xué)生在整體把握整首詩的情感基調(diào)之后，細(xì)細(xì)品味詩句中的關(guān)鍵字詞是很有必要的。這樣可以使學(xué)生在品味關(guān)鍵字詞的過程中，體會(huì)作者是怎樣讓我們感受到悍吏的兇暴囂張、人民的悲苦無助的。當(dāng)然在品讀的過程中，應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)識(shí)體會(huì)為主，不必面面俱到，更不能任意拔高。

　　賞讀《又呈吳郎》

　　1．提問：從題目“又呈吳郎’來看，吳郎是誰？

　　2．提問：作者為什么要寫這首詩給吳郎？

　　3．提問：“又’是針對(duì)什么而言的？

　　4．提問：吳郎是晚輩，作者在這里為什么要使用敬詞“呈”？

　　5．自讀全詩，思考作者是從哪三個(gè)方面入手來勸解吳郎的？

　　6．上述三個(gè)角度的勸說，作者運(yùn)用了一系列的虛詞，請(qǐng)圈畫并指出其表達(dá)效果。

　　1．查閱資料明確：吳郎是杜甫的一個(gè)親戚，杜甫把自己住的草堂讓給了他。

　　2．這個(gè)草堂前有幾棵棗樹，杜甫住的時(shí)候，常有一個(gè)寡婦來打棗，杜甫從不干涉，但吳郎來了以后，就在草堂插上籬笆，禁止打棗，寡婦就向杜甫訴苦，杜甫便寫詩去勸告吳郎。

　　3．因?yàn)槎鸥σ郧皩戇^一首《簡吳郎司法》，所以此處用“又”。

　　4．作者在這里特意用了敬詞“呈”，是想讓吳郎易于接受。

　　5．自讀全詩并梳理：(l)前四句詩作者自敘以前的事，用自己如何對(duì)待寡婦撲棗來啟發(fā)吳郎。(2)5、6兩句委婉地指出吳郎的行為確有不妥之處。(3)最后兩句指出戰(zhàn)亂、苛稅是寡婦撲棗的社會(huì)根源。

　　6．圈畫關(guān)鍵詞：“不為”、“只緣”、‘已訴”、“正思”、“即”、“便”、“雖”、“卻”等，感受這些經(jīng)常出現(xiàn)在散文中的虛詞如今出現(xiàn)在律詩當(dāng)中，能夠化呆板為活潑，使得整首詩既有律詩的形式美、音樂美，又有散文的靈活性，抑揚(yáng)頓挫，耐人尋味，與“委婉地勸說”的目的相配。從解題入手，引導(dǎo)學(xué)生明確本詩的創(chuàng)作背景，為學(xué)生理解整首詩奠定基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生整體感知作者對(duì)吳郎委婉的規(guī)勸，感受作者對(duì)窮苦人處境的體諒，對(duì)國家大局的關(guān)注。

　　引導(dǎo)學(xué)在在感知詩作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感知為了承載這樣的內(nèi)容，作者選用了什么樣的形式，這樣的形式對(duì)承載這樣的內(nèi)容有何效果。

　　賞讀《登岳陽樓》

　　1．提問：詩人登臨岳陽樓時(shí)的人生境遇如何？

　　2．散讀《登岳陽樓》中的前四句詩。

　　(1)要求學(xué)生用一個(gè)詞語來描繪你所想象的詩人筆下的洞庭庭的景色。

　　(2)提問：前四句詩中哪兩個(gè)字顯示了洞庭湖的景色特點(diǎn)？

　　3．散讀《登岳陽樓》中的后四句詩，依據(jù)所表達(dá)的內(nèi)容，為杜甫設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白。

　　4．提問：洞庭湖開闊的景象似乎與詩人涕泗滂沱的情感并不相稱，對(duì)此你怎樣看？

　　5．總結(jié)本詩的主要地位：《登岳陽樓》被評(píng)為“登樓第一詩”，現(xiàn)今岳陽樓上二樓正壁還懸掛著毛澤東親筆書寫的詩屏。1．反饋：根據(jù)所掌握的杜甫生平資料，可以發(fā)現(xiàn)這首詩是詩人辭世前兩年的作品，當(dāng)時(shí)他漂泊在湘江帶，貧病交迫，暮冬叫節(jié)到達(dá)岳州，登上了岳陽樓。

　　2．(1)可能會(huì)選用“水勢浩瀚”、“雄偉壯闊”、‘水天一色”、“氣勢磅礴”等詞語。

　　(2)“坼”字捕寫洞庭湖的千層巨浪沖裂吳、楚兩地的廣袤區(qū)域，顯示洞庭湖水的磅礴氣勢；‘浮”字描寫洞庭湖主宰著天地萬物的沉浮顯示出洞庭湖的壯闊。

　　3．抓住“無一字”、“老病”、“孤舟”、“戎馬”、‘涕泗”等關(guān)鍵詞語來體會(huì)詩人的感傷不僅只為一己．更為遭受兵亂的國家與百姓。

　　4．感受作者在這里是用宏大的景象反襯自己的渺小無助，用偉岸的氣勢反襯自己的無足輕重，景色雖然闊大，但寄寓著漂泊天涯，懷才不遇，滄海桑田的感觸。

　　跟讀、誦讀、背讀，爭取熟讀成誦。1．了解詩人當(dāng)時(shí)的境遇，有助于體驗(yàn)詩人“涕泗”的情感宣泄與心路歷程。

　　2．通過誦讀、品析，去感受前四句詩所展現(xiàn)的開闊宏麗的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生揣摩詩人的情感，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力。

　　4．引導(dǎo)學(xué)生理解“漂泊西南天地司”的杜甫登樓看景時(shí)的獨(dú)特感受。

　　5．通過他人對(duì)杜詩的推崇，激發(fā)學(xué)生熱愛杜詩的情感，產(chǎn)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

　　布置作業(yè)

　　朗讀、背誦三首詩。

　　在本課選錄的三首詩中，任選一首詩，從一個(gè)角度談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)或體會(huì)。進(jìn)一步落實(shí)“課堂教學(xué)目標(biāo)”。

　　【思路點(diǎn)撥】

　　本篇課文共三首古詩，教師可以根據(jù)自己對(duì)三首詩的理解，以及學(xué)生的知識(shí)積累和喜好，選擇課堂品讀和課后自讀相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)；也可選擇課前布置自讀筆記、課堂交流討論的形式組織教學(xué)。

　　【練習(xí)舉隅】

　　我們?cè)谫p讀本文選錄的三首詩的過程中，已經(jīng)領(lǐng)略了“詩圣”杜甫的特點(diǎn)，其作品情感豐富，字句凝練。請(qǐng)?jiān)偃我膺x讀杜詩五首，并選擇其中一首圈畫批注，談?wù)勛约旱目捶ā？稍诎嘀薪涣鳌?/p>

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩歌的創(chuàng)作的影響。

　　2、掌握詩歌吟誦的基本方法。

　　3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧。

　　2、賞析詩歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的痛苦和無盡的哀思。

　　教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　在春意盎然、鳥語花香的春天，人們喜歡到野外去踏春，去感受春天的美麗與生機(jī)勃勃。而在秋高氣爽的秋天，人們登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！苯裉欤�我們要學(xué)習(xí)的就是“詩圣”杜甫一首關(guān)于“登高”的詩，詩的題目就是《登高》。

　　題解：

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　　二、品讀詩歌

　　師：這是一首七言律詩，學(xué)習(xí)一首古詩，首先就是要進(jìn)行的朗讀，不是說，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”嗎？下面我們一起走進(jìn)文本，品讀詩歌。

　　誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。接下來請(qǐng)同學(xué)們按照提示的要求自由誦讀。

　　生（自由朗讀1分鐘左右）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們聽一段視頻朗讀。（展示一段名家的視頻朗讀）

　　同學(xué)們聽的都很認(rèn)真，接下來請(qǐng)我們班的同學(xué)讀一讀。（選兩位學(xué)生進(jìn)行朗讀，師或?qū)W生作簡評(píng)，以鼓勵(lì)為主）

　　生：齊讀

　　師：同學(xué)們讀得都很不錯(cuò)，但我認(rèn)為同學(xué)們還可以在這基礎(chǔ)上讀得更出色。在剛才的誦讀提示中，最后一點(diǎn)要求是要讀出感情，那么，怎樣才能讀得更好，更有感情呢？我們知道，詩人的創(chuàng)作往往是為了表達(dá)思想和內(nèi)心的情感需要，或者說，詩人的作品，是為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，那么，我們了解和把握詩人在詩作中的情感，我們就可以把這首詩讀得更好了。

　　下面我們就一起來學(xué)習(xí)和探討杜甫在這首詩中寄寓的情感。

　　同學(xué)們都朗讀了這一首詩，也對(duì)這首詩有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。

　　生：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……

　　師：詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？或者說詩人悲從何來？

　　同學(xué)們先思考幾分鐘（停1-2分鐘）

　　我們發(fā)揮集體的力量，進(jìn)行小組討論，以前后四位同學(xué)為一組討論詩人的悲在詩歌中體現(xiàn)在哪里？

　　生：分組討論。（討論激烈，氣氛較好）

　　師：討論結(jié)束。同學(xué)們坐回原位，請(qǐng)組內(nèi)選一位代表回答。

　　生：詩人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　師：首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物（意象），分別有什么特點(diǎn)。

　　生：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長江滾滾。

　　師：這些各具特點(diǎn)的意象即詩人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的？

　　生：急風(fēng)，是說風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩人身上，更是吹在詩人的心里。

　　生：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩人的心頭。

　　生：猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩人悲涼的心境更添一層。

　　師：高猿長嘯，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”（酈道元《水經(jīng)注》）

　　生：清渚和白沙。從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

　　師：回鳥，這是一只怎樣的鳥？毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春長沙》中這樣寫到：鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩人筆下的有什么不同？

　　生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥（鷹擊長空）；而詩人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥（回鳥徘徊）。

　　師：看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩人又會(huì)想到什么？

　　生：落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)�？吹铰淙~詩人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。

　　生：滾滾長江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。孔子在長江邊上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

　　師：除了秋景之悲外，詩人的悲還體現(xiàn)在哪里？

　　生：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　師：詩人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里？

　　生：萬里悲秋常作客，詩人長年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。

　　師：如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？（聯(lián)系課文注解）

　　生：艱難兼指國運(yùn)和自身命運(yùn)。國家動(dòng)亂（安史之亂），詩人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

　　師：詩人自身處境艱難，還處處為國為民憂心，讓我們看到了詩人憂國憂民的崇高品質(zhì)。

　　生：百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩人年老了又身纏重病。

　　生：詩人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

　　生：潦倒新停濁酒杯，詩人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。

　　師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩人悲在重九登臺(tái)，倍思鄉(xiāng)親”。

　　生：詩人悲在老年孤獨(dú)，重病纏身。

　　生：詩人悲在孑然一身，獨(dú)自登臺(tái)。

　　師：正如羅大經(jīng)在《鶴林玉露》中所評(píng)：系舟“萬里”，故鄉(xiāng)渺茫，此其一；“悲哉秋之為氣”，節(jié)令凄涼，此其二；“�！蹦耆绱�，不知其終，此其三；異鄉(xiāng)“作客”，寄人籬下，此其四�！鞍倌辍币簧�潦倒，此其五；體弱“多病”，纏身不愈，此其六；孑然“孤”獨(dú)，此其七；重九“登臺(tái)”，倍思鄉(xiāng)親，此其八。

　　所以，整首詩以“悲”字為核心，是貫穿全詩的主線。詩人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，有觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。唉！怎一個(gè)“悲”字了得��？

　　師：對(duì)詩人的情感把握和了解了之后，我們能否把這首詩朗讀得更好呢？

　　同學(xué)們先來欣賞一段視頻朗讀。

　　剛才這一段朗讀與先前的一段朗讀，哪一段讀得更好，請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

　　生：這一段朗讀比先前一段朗讀讀得更好，語調(diào)更低沉哀婉、情感更凄涼。

　　師：我們班的同學(xué)是最棒的，相信同學(xué)們一定也能讀得很好。

　　（指名1——2名學(xué)生朗讀或讓開始時(shí)讀過的學(xué)生重讀，再讓學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。）

　　師（小結(jié)）：全詩借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情（秋景之悲）和直抒胸臆（境遇之悲）的抒情方式。

　　三、延伸拓展

　　有古語說“女傷春，士悲秋”。（展示幾幅秋之悲涼的作品，如白居易的《琵琶行》中“潯陽江頭夜送客，風(fēng)葉荻花秋瑟瑟”等，讓學(xué)生感悟“悲哉秋之為氣”。）

　　四、作業(yè)

　　1、收集杜甫詩歌中的名句,并把它積累起來.

　　2、課外收集并賞讀杜甫的詩歌《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

　　3、選擇詩句中你最喜歡的一句，用散文話的語言描述出詩句的意境，要求不少于150字。

　�。�1）題解

　　杜甫詩以律詩見長，《登高》便成了杜甫的'一篇最有名的七言律詩。此詩是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高無心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

　�。�2）學(xué)生自讀感悟

　　自讀全詩

　　根據(jù)注腳，解讀詩歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

　　（前四句寫登高見聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩人長年飄泊、老病孤愁、憂國傷時(shí)的感情。）

　　思考情景間的聯(lián)系

　　感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

　　師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩人什么樣的感情？

　�。ㄊ且环�凄涼的秋景圖。詩人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無處不含悲秋之氣。）

　　師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

　�。ǖ谌�聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩人憂國傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

　　鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

　　請(qǐng)同學(xué)以詩中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

　�。ɡ�句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律�！比�詩八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

　　比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩人不同的風(fēng)格特征。

　�。▋稍娋�以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

　　（3）譯詩

　　風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

　　無邊的秋葉刷刷落下，沒頭的長江滾滾奔來。

　　萬里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

　　國衰國破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

　�。�4）分析、

　　《登高》一詩情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。全詩語言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長嘯的猿聲，日中所見的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。

　　頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情�！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活�！柏S年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生�！蔼�(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩人的衰嘆。“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。律詩一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成�！边�稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩。此詩雖是一首悲歌，但它給予我們的感受不是悲涼和消沉，詩人雄俊奔放的筆勢帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國家的現(xiàn)實(shí)和詩人遭遇聯(lián)系起來，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　a、掌握重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色；

　　c、理解并學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　a、重點(diǎn)字詞的含義；

　　b、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的'抱負(fù)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　a、名句蘊(yùn)含的人生哲理。

　　【教學(xué)課時(shí)】：一課時(shí)

　　【教學(xué)方法】：朗讀法、討論法

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：PPT、道具

　　【教學(xué)程序】：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、“五岳”導(dǎo)入。

　　2、欣賞泰山景色并描繪泰山。

　　二、作者并背景介紹

　　1、指名簡介作者。師補(bǔ)充要點(diǎn)：杜甫人稱“詩圣”；與“詩仙”李白齊名，世稱“李杜”。

　　2、背景：應(yīng)試落第。

　　三、初步朗讀

　　1、聽范讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

　　2、全體學(xué)生齊讀。

　　四、整體感知

　　1、結(jié)合注釋，了解詩歌內(nèi)容。

　　2.、速搶答，字詞解釋。

　　五、深入研讀

　　師：詩題叫《望岳》，杜甫實(shí)際上望到了哪些景象?

　　1、首聯(lián)“岱宗”兩句。

　　●這是什么修辭手法？——設(shè)問。

　　●字詞解釋，梳理大意。

　　重點(diǎn)：“岱宗”、“夫如何”、“夫”、“齊魯”、“青”、“未了”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：遠(yuǎn)望青翠蒼郁、綿延不絕。

　　●齊讀。

　　2、“造化”兩句。

　　●字詞：“造化”、“神秀”、“鐘”、“陰”、“陽”、“割”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：近望神奇秀麗、巍峨高大。

　　板書——“近望”

　　3、“蕩胸”兩句。

　　●字詞：“蕩胸”、“決眥”“入”

　　●看PPT圖片，演示“決眥入歸鳥”。

　　●指導(dǎo)概括并板書：細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　六、名句賞析

　　1、泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,杜甫看了心潮澎湃,他情不自禁地產(chǎn)生了一個(gè)愿望。杜甫的愿望是什么?——一覽眾山小。

　　2、“會(huì)當(dāng)”兩句釋義。

　　3、抒發(fā)了杜甫怎樣的情感？

　　討論后明確：不怕困難,勇攀高峰，俯視一切的雄心和氣魄。

　　4、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)剢⑹尽?/p>

　　七、總結(jié)課文

　　1、完成填空：這首詩歌描寫了泰山的景色，表達(dá)了詩人思想感情。

　　討論后明確：這首詩主要描寫了泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，表達(dá)了詩人積極向上、不怕困難、勇攀高峰的精神和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　八、背誦競賽

　　九、作業(yè)：

　　1、字詞解釋抄2遍。

　　2、抄寫原詩并翻譯。

　　板書：

　　望岳

　�。ㄌ疲┒鸥�----“詩圣”

　　首聯(lián):遠(yuǎn)望綿延不絕、樹木蒼翠

　　頷聯(lián):近望神奇秀麗、巍峨高大

　　頸聯(lián):細(xì)望云涌云翻、鳥兒歸巢

　　尾聯(lián):不畏艱難俯視一切

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)教育目標(biāo)

　　1．了解近體詩與古體詩的區(qū)別。初步了解詩歌格律常識(shí)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌朗讀基本方法。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步了解詩作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　二、能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　1．訓(xùn)練學(xué)生讀詩誦詩的能力。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生初步掌握詩歌鑒賞基本方法和步驟，訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

　　三、德育目標(biāo)

　　1．欣賞大自然的美。

　　2．體味詩人的人生際遇。

　　3．感受詩人憂國憂民的愛國情操。

　　4、樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)和解決辦法

　　教學(xué)重點(diǎn)是感受、品味詩歌的意境。由于作者生活年代與我們今天相距甚遠(yuǎn)，教學(xué)難點(diǎn)當(dāng)定位在對(duì)作者隱晦情感的把握上。

　　本單元教學(xué)在感受、品味詩歌意境時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確意境的準(zhǔn)確定義，可回顧“意象”的知識(shí)，明確意境與意象的關(guān)系，逐步引導(dǎo)學(xué)生“投入”詩的境界。

　　解決辦法如下：

　　1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完成3首詩的背誦任務(wù)，有助于學(xué)生初步了解詩意，以便較快進(jìn)人對(duì)詩作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

　　2．提出問題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問題：詩中寫了什么，怎么寫的，為什么寫，這樣寫的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法，就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

　　3．補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。讀詩要總結(jié)方法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

　　學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．課前預(yù)習(xí)

　�。�1）熟讀背誦3首詩。

　�。�2）標(biāo)出詩中不理解的句子，初步鑒賞。

　　2．課內(nèi)

　�。�1）精讀課教師講析與學(xué)生討論相結(jié)合。

　　（2）自讀課揭示出詩中最能體現(xiàn)意境的詩句或詩歌的特點(diǎn)，學(xué)生思考發(fā)言。

　　課時(shí)安排3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、明確目標(biāo)

　　本課是近體詩，首先要了解兩種詩體的區(qū)別。學(xué)習(xí)品賞意境，要注重抓關(guān)鍵詞語進(jìn)行聯(lián)想與感悟。

　　二、整體感知

　　古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、乎仄、用韻、對(duì)仗方面均較自由。近體詩是與之相對(duì)的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對(duì)詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。

　　1.律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；

　　2.每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對(duì)句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；

　　3.凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；

　　4.中間兩聯(lián)須對(duì)仗。

　　5.近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對(duì)仗。

　　中國古代文學(xué)批評(píng)家常以意境的高下來衡量作品的成敗。什么叫意境？意，即情感、意緒，即詩人主觀的思想感情；境是境況、境界，即詩中所描繪的客觀生活圖景，它是廣意的，不單指景，還指詩人所見所歷之事。意與境交融在一起而形成的藝術(shù)境界就是意境。意境由意象組成，意象包括在意境中。意象著眼于某種物象中的主觀意向，而意境則是由藝術(shù)形象所表露出來的整體境界。讀者運(yùn)用想象和聯(lián)想，進(jìn)入詩的意境，就能在思想感情上與作品產(chǎn)生共鳴。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　（一）．導(dǎo)入新課，簡介作者(見練習(xí)冊(cè))

　　（二）．精讀《秋興八首（其一）》

　�。▽懽鞅尘埃�

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間�！肚锱d》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧�？墒�，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對(duì)朝廷構(gòu)成了威脅。國運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。

　�。▽哟谓Y(jié)構(gòu)）

　　這是一首七律，兩句一聯(lián)，可以分為四個(gè)層次。

　　首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷，章法上，“叢菊”暗承首聯(lián)“玉露凋傷楓樹林”所隱示的季節(jié)特征，“孤舟一系”則由頷聯(lián)“江間波浪兼天涌”生發(fā)二處（因波濤險(xiǎn)惡，不能順流東下回歸長安），呼應(yīng)巧妙而針線綿密。尾聯(lián)則一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

　　此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　（內(nèi)容述評(píng)）

　　這是一篇隨物興感、即景寄懷之作。詩人由深秋的衰殘景象和陰沉氣氛感發(fā)情懷，書寫了因戰(zhàn)亂而常年流落他鄉(xiāng)、不能東歸中原的悲哀和對(duì)干戈不息、國家前途未卜的擔(dān)憂。自宋玉在《九辨》中感嘆“悲哉！秋之為氣也”以來，悲秋成為古代詩歌中常見的主旨，劉禹錫詩韻“自古逢秋悲寂寥”。但杜甫此詩，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充溢著蒼涼的身世之感和家國之秋，含意較一般的悲秋之作遠(yuǎn)為深厚。

　　（藝術(shù)特色）

　　1、章法謹(jǐn)嚴(yán)

　　本詩單篇之章法結(jié)構(gòu)，前文“層次結(jié)構(gòu)”中已經(jīng)輪機(jī)；本詩與同組其他七詩之相關(guān)聯(lián)系，請(qǐng)人王船山曾有“八首如正變七音旋相為宮而自成一章”（《唐詩評(píng)選》）的評(píng)語，因教材僅選了第一首，故此從略。

　　2、情景無間

　　情與景的和諧密洽、融匯無間，是南朝劉勰，至唐司空?qǐng)D、宋嚴(yán)羽、明謝榛、清王士禛、直至近人王國維等歷代論者眾口一致所強(qiáng)調(diào)的問題。本是在這方面堪稱典范。

　　粗略看來，本詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、尾聯(lián)寫景，頸聯(lián)抒情。其實(shí)，全詩自始至終，情景兩首互為依托、互相生發(fā)，融會(huì)一體，密不可分。如首聯(lián)，楓樹為秋露侵蝕傷殘的景象，感發(fā)或者說是寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄風(fēng)苦雨吹打得老大傷悲；而充塞于巫山巫峽的蕭森秋氣，則似乎是充溢于詩人心頭的郁悶的象征或形象展示。又如頷聯(lián)描繪江間波浪、塞上風(fēng)云，作者既生動(dòng)的表現(xiàn)出他們“兼天涌”，“接地陰”的外貌特征，又有意的強(qiáng)調(diào)了其動(dòng)蕩不安和陰晦不明，及詩人自身的驚魂不定和憂思不散。再如頸聯(lián)書寫思鄉(xiāng)之情，同樣是藉托“叢菊兩開”“孤舟一系”的圖景來生動(dòng)的顯現(xiàn)令人唏噓悱惻的“故園心”。即便是最后兩句，貌似純粹寫景，實(shí)則蒼涼的暮色秋聲，使人隱約感受到仿佛就是詩人陰沉蒼涼的心情。整首詩既因物感興，使情思有所附麗；又因即景寄懷，使景物有了生命。情因景生，景因情而活，情因景而顯，景因情而深。真正達(dá)到了情景交融的境界。

　　3、語言練達(dá)

　　杜甫十分注重詩歌語言的錘煉，曾表示過“語不驚人死不休”的意愿。他后期所寫的一些詩作，往往詞句平易而意象新警，語法奇異而內(nèi)蘊(yùn)豐厚，語言精純圓熟，已臻出神入化之境。拿這首詩來說,頷聯(lián)中的“兼”“接”二字，即極為練達(dá)而傳神。尾聯(lián)在“白帝城高”之后綴以“急暮砧”，出人意表，卻有著含蘊(yùn)無窮的深長余韻。最為杰出的是頸聯(lián)之遣詞造句。上句之“兩開”，既前應(yīng)“叢菊”，表明客居夔州已兩度春秋；有下啟“淚”字，暗示兩年之中時(shí)時(shí)都向東歸故園，然而新院始終無法實(shí)現(xiàn)，每見菊花開綻就潸然落淚。如將“他日”解作“將來”，則更有歸鄉(xiāng)后痛定思痛，為今日之流離失所傷心再三的意味。與李商隱《夜雨寄北》“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)”旨?xì)w相同。下句之“一系”同樣語意雙關(guān)。此二字既上承故園的思念之心一直牽系于此岸邊孤舟，希望有一天能揚(yáng)帆啟航，順流東下。不僅如此，上、下兩句還互文見義：“叢菊兩開”謂花開有時(shí)，“孤舟一系”傷歸鄉(xiāng)無期；“兩開”見出時(shí)光流走，“一系”見出人跡淹留；“他日淚”是果，“故園心”是因……兩句詩詞語平易而涵蘊(yùn)豐厚，句法奇異而旨意錯(cuò)綜。對(duì)偶工穩(wěn)而文氣流蕩，筆墨老成，爐火純青。

　　第二課時(shí)《詠懷古跡》

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們知道“閉月羞花，沉魚落雁”是形容什么的嗎？[美貌]知道都是在說誰么？[西施。楊玉環(huán)。貂禪。昭君]。不用說她們都是很美的，但美就能給人帶來好運(yùn)么？[不]哦,大家想起了中國有句古話叫做“自古紅顏多薄命”，《紅樓夢》中的金陵十二釵不就是這樣嗎？我們學(xué)過的《馬嵬》中的.楊貴妃不也是這樣嗎？還有<<琵琶行>>中的琵琶女不都是這樣嗎?今天,讓我們走進(jìn)被人們譽(yù)為“詠昭君之絕唱”的杜甫的《詠懷古跡（其三）》，看看昭君的悲劇是否也是這樣的……

　　二、《詠懷古跡》簡介

　　1、詩體：一組七言律詩，共五首；

　　2、內(nèi)容：緬懷庾信、宋玉、王昭君、劉備、諸葛亮；

　　3、主旨：借古跡古人抒發(fā)自己的心懷（漂泊之感和思念故鄉(xiāng)之情）。

　　三、整體感知

　　1、朗讀(1)學(xué)生單讀----指出所讀優(yōu)缺點(diǎn)。

　　(2)學(xué)生集體朗讀,注意音調(diào)。語速。感情。

　　2、詩中重點(diǎn)詞語理解。

　�。ǎ保�、明妃：即王嬙、王昭君，漢元帝宮人，晉時(shí)因避司馬昭諱改稱明君，后人又稱明妃。昭君村在歸州（今湖北秭歸縣）東北四十里，與夔州相近。

　�。ǎ玻�、尚有村：還留下生長她的村莊，即古跡之意。

　　（３）、一去句：昭君離開漢宮，遠(yuǎn)嫁匈奴后，從此不再回來，永遠(yuǎn)和朔漠連在一起了。紫臺(tái)：猶紫禁，帝王所居。江淹《恨賦》："明妃去時(shí)，仰天太息。紫臺(tái)稍遠(yuǎn)，關(guān)山無極。"朔漠：北方沙漠，指匈奴所居之地。

　　（４）、畫圖句：意謂元帝對(duì)著畫圖豈能看清她的美麗容顏。

　�。ǎ担�、環(huán)佩句：意謂昭君既死在匈奴不得歸，只有她的魂能月夜歸來，故曰"空歸"。應(yīng)上"向黃昏"。環(huán)佩：婦女裝飾品，指昭君。

　　（６）、千載兩句：琵琶本西域胡人樂器，相傳漢武帝以公主（實(shí)為江都王女）嫁西域?yàn)鯇O，公主悲傷，胡人乃于馬上彈琵琶以娛之。因昭君事與烏孫公主遠(yuǎn)嫁有類似處，故推想如此。又《琴操》也記昭君在外，曾作怨思之歌，后人名為《昭君怨》。作胡語：琵琶中的胡音。曲中論：曲中的怨訴。

　　3、結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請(qǐng)?jiān)谠�文中找出點(diǎn)明主旨的那個(gè)詞語。(怨恨)。

　　四、賞析詩歌

　　1、這首詩寫的是昭君的怨恨，但是不是一開始就寫她的怨恨？（明顯不是）寫什么？（寫景）寫的是一幅什么樣的畫面？

　　【明確】“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個(gè)普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動(dòng)之勢，又有變幻之姿。

　　2、開篇不寫昭君，卻描繪了這樣一幅圖畫，目的何在？

　　【明確】引出歌詠對(duì)象昭君。(板書)

　　3(討論)明代評(píng)論家胡震亨認(rèn)為，這么氣象雄偉的起句，只有用在生長英雄的地方才適當(dāng)，用在昭君村上是不適合、不協(xié)調(diào)的。你同意這種看法嗎？

　　【明確】不同意。常言道：地靈人杰，正是因?yàn)橛辛巳绱诵燮娴纳剿�，鐘靈毓秀，才孕育出昭君這樣美貌的、不平凡的女子。清人吳瞻泰認(rèn)為：詩人就是要借高大山川的雄偉氣象來烘托、抬高昭君這個(gè)“窈窕紅顏”，要把她寫得驚天動(dòng)地�？梢�，作者在此是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美。這是其一。其二，作者在引出昭君之前特意用了這么一個(gè)內(nèi)涵厚重的句子做鋪墊，也說明了在作者的心目中，生長在這里的昭君決不只是一個(gè)明眸皓齒、秀發(fā)冰肌的弱女子，而是一位具有大山般堅(jiān)強(qiáng)性格的奇?zhèn)ヅ�性。所以，畫面的底色用的不是陰柔的秀麗而是陽剛的偉岸，是較為和諧的。（大巧若拙）

　　另外,從昭君墓碑上的字也可見她的形象:

　　“一身歸朔漠，數(shù)代靖兵戎。若以功名論，幾與衛(wèi)霍同�！�

　　4、頷聯(lián)對(duì)仗很工整，怎樣對(duì)仗的？有何效果?（你能說說這聯(lián)主要講了昭君的什么嗎？）

　　“一去”與“獨(dú)留”，“一”與“獨(dú)”同義互文，將昭君生前的寥落、死后的孤寂，寫得入骨三分�？梢姡�昭君是多么孤獨(dú)！

　　“紫臺(tái)”對(duì)“青�！保�一個(gè)富麗繁華，一個(gè)荒涼冷落，對(duì)比多么懸殊！

　　“連”對(duì)“向”，“連”字寫出塞之景，“向”字寫思漢之心，筆下有神（出自清人朱瀚的《杜詩解意》）。

　　“朔漠”對(duì)“黃昏”，“朔漠”即北方的大漠，“黃昏”一般指時(shí)間，而在這里似乎更主要指空間，即和無邊的大漠連在一起的，籠罩四野的黃昏的天幕，何等的空曠凄清！它是那樣的大，仿佛能夠吞食一切、消化一切，但是獨(dú)有一個(gè)墓草長青的青冢，它吞食不下，消化不了，為什么？青冢有恨啊！一年年、一天天，向人們展示著千古的悲哀！

　　就這么兩句工整的對(duì)偶，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富：上句寫她生前的不幸與孤苦，下句寫她死后的孤寂與冷落，一句話寫盡了昭君一生的悲劇。

　　對(duì)比反襯:寫盡了昭君一生的悲劇(板書)

　　5、昭君在漢宮尚未躋身宮妃之列，不過是后宮中一位待詔的宮女，而嫁到“朔漠”卻封為閼氏（相當(dāng)于漢皇后），還有什么不幸和怨恨可言呢？

　　【明確】不能用現(xiàn)代的眼光看歷史。囿于當(dāng)時(shí)民族觀念的局限，當(dāng)時(shí)人對(duì)周邊少數(shù)民族是恥于同類的，更何況遠(yuǎn)嫁匈奴呢？據(jù)《后漢書》記載：昭君遠(yuǎn)嫁匈奴以后，非常思念故鄉(xiāng)，然而多次上書希望回故鄉(xiāng)看看，都未能如愿。即使她侍奉的匈奴王死了，她還要按照當(dāng)?shù)氐牧?xí)俗再嫁給匈奴王的兒子，直至最后身死異國。我們姑且不論這種回鄉(xiāng)無望的絕望對(duì)她的打擊有多大，就是那種與華夏倫理綱常相悖的習(xí)俗使其無法接受的痛苦，也足以摧折人心！

　　6、昭君的確很不幸，但她的不幸究竟是怎樣造成的？那么美的昭君，元帝怎舍得讓她遠(yuǎn)嫁匈奴？

　　【明確】頸聯(lián)上句“畫圖省識(shí)春風(fēng)面”對(duì)此做了交待。這句詩用了一個(gè)典故。（因課文有注釋，可讓學(xué)生講，以訓(xùn)練其表達(dá)能力。）

　　7、昭君的悲劇是由毛延壽造成的嗎？

　　【明確】不是。有人曾為毛延壽鳴不平，寫過這樣兩句詩：“意態(tài)由來畫不成，當(dāng)時(shí)枉殺毛延壽”。

　　金圣嘆也曾對(duì)此發(fā)表評(píng)價(jià)，大意是：毛延壽則班小人之所以得售其奸，昭君之所以抱恨終身，難道不是你皇上自己造成的嗎？搜羅那么多良家婦女充斥后宮專供你皇上一人受用，你連親自挑選之勞都不肯費(fèi)，也未免太過分了�？梢�，昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的。

　　清。劉獻(xiàn)廷<<詠昭君詞>>曾聞漢主殺畫師,畫師何足定妍媸。宮中多少如花女,不嫁單于君不知。

　　由此可知當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸糊涂,昭君一樣的宮女的不幸。

　　8、“環(huán)珮空歸月夜魂”中的“空”如何理解？

　　【明確】從字面上看，作者認(rèn)為，既然大錯(cuò)已經(jīng)鑄成，你的魂靈歸來也是徒然的。深入一想，昭君雖骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到生她養(yǎng)她的父母之邦，可見其懷念故國之心是多么強(qiáng)烈��！像這樣一個(gè)美女，竟然淪落到如此下場，怎不感動(dòng)？怎不傷心？一個(gè)“空”字，將詩人的悲憤之情、傷悼之意傳達(dá)得淋漓盡致。

　　【小結(jié)】顯而易見，這兩句與上兩句前后呼應(yīng)，交叉銜接。正因?yàn)樵�帝“省識(shí)春風(fēng)面”，才有昭君“一去紫臺(tái)連朔漠”的悲��；正因?yàn)檎丫�“空歸月夜魂”，才有其“獨(dú)留青冢向黃昏”的凄涼�？傊�，對(duì)昭君悲劇的根源做了明確揭示。(板書)

　　9。既然昭君的悲劇是由元帝的昏庸糊涂造成的，她對(duì)元帝持何態(tài)度？

　　【明確】“怨恨”兩字點(diǎn)明全篇主旨。至此，作者好像恍然大悟：怪不得千百年來琵琶所演奏的總是從匈奴傳來的撩人愁思的胡音胡調(diào)，原來那正是昭君永遠(yuǎn)在訴說著她不得生還故鄉(xiāng)的怨恨！讀到這里，我們的耳邊是否又會(huì)響起那深沉、幽怨的琵琶聲？(放琵琶曲,渲染悲劇氛圍,感染學(xué)生。)

　　【小結(jié)】詩歌的主旨雖寫昭君的“怨恨”，但一開始并未直接寫，而是從詠江山之奇絕引出詠佳人之奇美，入題。接著寫昭君的悲劇及其根源，為點(diǎn)明“怨恨”做鋪墊，最后才明確點(diǎn)出昭君之“怨”，將感情推向高潮。

　　板書:首聯(lián)引出歌詠對(duì)象入題

　　頷聯(lián)寫昭君悲劇的一生鋪墊

　　頸聯(lián)揭示昭君悲劇根源鋪墊

　　尾聯(lián)點(diǎn)明昭君之怨高潮

　　五、朗讀、背誦（體會(huì)昭君綿綿無絕期的怨恨之情）

　　六、歸納寓意

　　【點(diǎn)撥啟發(fā)】《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面只寫了昭君的怨恨，并無作者個(gè)人情懷的抒發(fā)，這是不是與標(biāo)題“詠懷”二字不符？

　　1、簡介寫作背景（為下文歸納寓意做準(zhǔn)備。略）

　　2、討論、歸納。

　　聯(lián)系寫作背景就可知道，作者曾在十年前因上疏救宰相房王官觸怒唐肅宗而受排擠遭貶。自己一片赤誠，盡忠進(jìn)諫，皇帝卻不分忠佞，無辜貶斥自己，當(dāng)然怨恨，但又不能明說。所以詩題叫《詠懷古跡》，顯然作者在詠嘆昭君不幸的同時(shí)也在感慨自己的不幸，在表達(dá)昭君千載之怨的同時(shí)也在暗中表達(dá)自己的深沉怨恨。

　　七、拓展

　　到此咱們對(duì)昭君和詩人杜甫應(yīng)該有了更深入的了解,那么下面請(qǐng)同學(xué)們來說說你心目中的昭君或杜甫是個(gè)怎樣的形象?

　　第三課時(shí)《登高》

　　一、新課導(dǎo)入：（投影畫面）

　�。ㄒ魳菲穑┱Z調(diào)低沉，語速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽節(jié)前后。夔州，長江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

　　重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日�？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

　　面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩篇《登高》（投影課題）

　　古人推崇此詩精光萬丈，是古今七言律詩之冠！

　　二．補(bǔ)充背景資料：

　　安史之亂，是唐由盛轉(zhuǎn)衰的界標(biāo)，也是唐文學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。殘酷的戰(zhàn)爭、苦難的環(huán)境磨練了一批文人，杜甫就是當(dāng)時(shí)為國家、人民的哀樂而歌唱的詩人代表，也正因此，他的作品被稱為“詩史”。這首詩是他55歲時(shí)所作，詩人懷才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生計(jì)窘迫。登上高樓，個(gè)人悲愴與國家疾苦一齊涌上心頭，他寫下了這首詩。三年之后他病死于湘江途中。

　　三、賞析文本

　　1．鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”

　　這首詩首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。

　　急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

　　天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

　　哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

　　飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩給我們留下的空白�？傊�，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

　　我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

　　2．鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”

　　頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　　如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長江”呢？

　　應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”

　　把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�命”，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。

　　第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。

　　在文學(xué)作品中，秋天、落葉、流水的意象往往代表生命的短暫和對(duì)于死亡的焦慮。詩人面對(duì)蒼涼蕭殺的秋景，感慨韶光易逝，英雄難再！

　　3．賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

　　“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的�！俺！弊隹�。杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢？登臺(tái)，是九九重陽節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。

　　“百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。

　　4．賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

　　造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了�？�，是什么意思？在國勢艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了�？�，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

　　杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩娭杏小爸仃柂�(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

　　情感蘊(yùn)藏：首聯(lián)哀婉孤獨(dú)

　　頷聯(lián)沉郁高昂

　　頸聯(lián)愁苦沉痛

　　尾聯(lián)憂憤無奈

　　5、比較賞析

　　《秋興其一》和《登高》是杜甫晚期作品，它們分別創(chuàng)作于大歷元年（公元766年）和大歷二年（公元767年），當(dāng)時(shí)作者在夔州。作者在夔州的一兩年的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了許多千古流傳的詩篇，除《登高》和《八陣圖》等單首詩外，還有許多組詩，如《秋興》八首，《詠懷古跡》五首，《九月》五首，在夔州的這段日子，是作者創(chuàng)作的豐收時(shí)期，也是作者生命即將結(jié)束前的回光返照————把生命的最后光輝灑向人間，灑向這片他用生命全心全力熱愛著的土地（大歷五年即770年作者卒）。此時(shí)期雖然“安史之亂”結(jié)束三四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會(huì)一片混亂，在這種形勢下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”（《詠懷古跡其一》），在“何日是歸年”（《絕句其二》）的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的苦難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，所有這些像沉重的陰云時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他只有以他的詩作去排遣那心中的郁悶與愁苦。

　　《秋興其一》和《登高》在寫作上有許多共同特點(diǎn)：首先在感情基調(diào)上兩首詩都有很濃的悲秋情結(jié)。世事艱辛，家丑國難，萬里悲秋，老病孤舟，都化作千縷愁緒洋溢在字里行間，作千古一悲，千古一愁。

　　其次在結(jié)構(gòu)處置上，兩詩的首聯(lián)，頷聯(lián)都極力描寫秋景圖，營造了一個(gè)悲愁蕭森的氛圍，使后面的抒情都順理成章，打倒了景為情基，情為景發(fā)，渾然天成，足見構(gòu)思之妙。

　　再次，兩詩在用詞造句上，都是律詩的典范之作，對(duì)仗工整又極具情勢。在兩詩的頷頸聯(lián)里體現(xiàn)得特別明顯。如《秋興其一》的頷聯(lián)“江間波濤”對(duì)“塞上風(fēng)云”，“兼天涌”對(duì)“接地陰”，頸聯(lián)“叢菊兩開”對(duì)“孤舟一系”，“他日淚”對(duì)“故園思”。《登高》頷聯(lián)“無邊”對(duì)“不盡”，“蕭蕭下”對(duì)“滾滾來”，頸聯(lián)“萬里悲秋”對(duì)“百年多病”，“常作客”對(duì)“獨(dú)登臺(tái)”。

　　當(dāng)然，兩詩又有許多不同點(diǎn)，比如感情表達(dá)方式上，格律上，特別是在感情基調(diào)上《秋興》詩感傷氣氛太濃，境界不如《登高》壯闊�！肚锱d》詩首聯(lián)基調(diào)低沉，“凋傷”“氣蕭森”是其體現(xiàn)，而《登高》僅點(diǎn)明“風(fēng)急”“天高”“鳥飛回”。在境界上《秋興》雖有“江間波濤兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰”，丹和《登高》“無邊落木蕭蕭下不盡長江滾來�！毕啾冗�是有點(diǎn)遜色。

　　布置作業(yè)

　　1．背誦默寫3首詩，深入體悟詩情詩境。

　　2．完成“研討與練習(xí)”。

　　3。認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)上的有關(guān)練習(xí)。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二、背景介紹

　　杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　2、簡介作者。

　　杜甫(公元712~770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官”的.家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閑曾做過奉天縣令，這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶，七歲會(huì)作詩，20歲開始?jí)延危�安史之亂后，攜家逃難，千辛萬苦來到了成都，后來做了工部外郎，故又稱“杜工部”，后因成都戰(zhàn)亂，又遷走了，過著貧窮的生活，最后病逝于湘水的一條破船上。杜甫一生為我們留下了1400多首詩歌，這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認(rèn)為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩圣”。 早期的創(chuàng)作具有濃厚的浪漫色彩和情調(diào)，中后期作品悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。

　　杜甫字，子美;號(hào)，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實(shí)主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　三、講授新課：

　　1、范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

　　2、初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。

　　3、精讀課文，體會(huì)詩句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學(xué)們?cè)僖黄饘⑦@首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請(qǐng)同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　【學(xué)情分析】

　　這首詩是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩歌，體驗(yàn)詩情，學(xué)會(huì)鑒賞詩歌的方法。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。

　　2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。

　　3、朗讀品味詩歌，著重理解詩人長年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。

　　4、品味杜詩借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、詩歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩句為突破口，進(jìn)入詩人的情感世界，感受詩意之豐、詩情之深。

　　2、讀懂這首詩，把握律詩的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　全面把握這首律詩的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。

　　四、教學(xué)工具

　　課件。

　　五、教學(xué)方式

　　講授式、誦讀式、提問式。

　　六、教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)。

　　七、文本分析

　　詩歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。《登高》就是杜甫在夔州期間的杰作，寫于767年的秋天。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩。

　　《登高》這首詩描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)世艱難、國事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。

　　八、教學(xué)過程

　　（一）材料準(zhǔn)備

　　1、鑒賞詩歌的一般方法

　　（1）抓住詩中的意象，體會(huì)詩中情景交融的意境。

　�。�2）領(lǐng)會(huì)詩人通過寫景所表達(dá)的感情。

　�。�3）賞析詩歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語言特色。

　　2、作者簡介

　　杜甫（712—770），字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始在長安寓居，長達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長安的困守和長期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。其詩以古體、律詩見長，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。

　　（二）導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩朗讀一遍，讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩選自《杜詩詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽節(jié)。

　�。ㄈ�）走進(jìn)課文

　　1、解題

　�。�1）問：大家知不知道重陽節(jié)是哪一天？

　　明確：重陽節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽數(shù)，重九也叫“重陽”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。

　�。�2）杜甫在重陽節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩。

　　2、知人論世

　�。�1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。

　　明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的詩歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩史”，明清文人推崇他為“詩圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）

　　杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>

　　3、朗讀

　　杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮砝首x一遍，盡量讀出感覺來。

　　4、鑒賞品味

　　（1）《登高》這首詩，各聯(lián)分別寫什么？

　　明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。

　　（2）寫了哪些景物，詩人分別用了什么詞描寫？

　　明確：這首詩首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。

　　（3）詩歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）

　�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。

　　我們學(xué)過的詩詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！保ǘ鸥Α洞阂瓜灿辍罚�“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”（王安石《泊船瓜洲》）春風(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。

　　問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？

　　明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。

　　“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。

　�、谔旄擤ぉば稳萏旄唛熯h(yuǎn)。

　　如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。

　�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。

　　同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳�！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。

　�、茕厩迳嘲住�—“清”“白”兩種色彩。

　　問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？

　　明確：冷色調(diào)。

　　問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？

　　明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失。

　　⑤鳥飛回──鳥兒飛舞盤旋。

　　問：這只鳥為何要盤旋呢？

　　明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。

　　⑥落木──綿延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。

　�、吆萤ぉ�沒有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。

　　落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。

　�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩人的情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？

　　明確：

　　用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的.畫面。

　　風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。

　　補(bǔ)充材料：

　　詩人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩人往來酬唱。34歲開始住在長安，長達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。

　　安史亂起，詩人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重。“我不干了”，棄官不做，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。

　　5、朗讀

　�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。

　�。�2）范讀與朗讀。

　　開頭我們說了，這是一首律詩�！兜歉摺啡�詩運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無邊”對(duì)“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。

　　6、把握感情

　　（1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）

　　明確：詩人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。

　�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？

　　明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）

　�。�3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩歌背景來思考。

　　明確：這兩聯(lián)或者說整首詩的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層來？

　　明確：羅大經(jīng)指出詩中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無限地延伸開來。

　　國家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛�、極的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。

　　問：為何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）

　　明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。

　　“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。

　　7、反復(fù)朗讀

　�。�1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。

　�。�2）師范讀。

　　“悲”“常”“病”“獨(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。

　　8、小結(jié)

　　本來為了過重陽節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁�！氨�”字是全詩的詩眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩眼。這首詩處處都在體現(xiàn)著“悲”。

　　這首詩首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。

　　9、誦讀

　　這首詩很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。

　　九、課后作業(yè)

　　1、背誦《登高》。

　　2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩三首》一課的習(xí)題。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　一、教材分析

　　本文的這三首詩是杜甫在不同歷史時(shí)期寫的，學(xué)習(xí)時(shí)，在讀讀背背的基礎(chǔ)上用心把握作品風(fēng)格的變化，并體會(huì)作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的情操。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生對(duì)于詩歌的背誦比較喜歡，但理解其中的語言及意境方面有一定的困難，應(yīng)在 課堂上組織好合作與探究的活動(dòng)，助其感悟詩中所含的意蘊(yùn)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：背誦課文，準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)實(shí)虛詞含義和用法。

　　過程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀增體味詩歌的意境。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：分析景物意象，體味作者的思想感情。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文，準(zhǔn)確掌握實(shí)虛詞含義和用法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：詩歌的思想內(nèi)容。

　　五、教學(xué)手段

　　多媒體輔助教學(xué)

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文并搜集杜甫的資料

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件

　　七、教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　《望岳》

　　本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

　　能背默前兩首詩歌，流利翻譯，把握詩歌主旨。

　　授課過程

　　一、 導(dǎo)語：(2分鐘)

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)唐朝著名大詩人杜甫的兩首不同內(nèi)容不同風(fēng)格的兩首詩，一起來感

　　悟一下詩人遠(yuǎn)大的抱負(fù)和憂國憂民的`情懷。杜甫在25歲的時(shí)候，他父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機(jī)去山東各處游歷，這首詩就是那個(gè)時(shí)期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人;可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。

　　(或中國是一個(gè)詩的國度，源遠(yuǎn)流長的中國古代詩歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個(gè)高峰，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩圣”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。)

　　二、朗讀，正音：(3分鐘)

　　岱、夫、眥。

　　三、學(xué)生再次朗讀，背誦詩歌。(4分鐘)

　　四、學(xué)生分小組探討字詞、句子意思，教師統(tǒng)一訂正：(7分鐘)

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能

　　1、了解杜甫及其在詩歌發(fā)展中的影響；

　　2、初步了解詩歌格律常識(shí)，了解近體詩和古體詩的區(qū)別；

　　3、理解并掌握詩中出現(xiàn)的重要意象及關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確把握詩歌大意；

　　4、賞析品味三首詩，了解詩人的創(chuàng)作方法，背誦并積累一些名句。

　　過程與方法

　　1、感受、品味詩歌意境并體悟詩歌情韻，初步掌握詩歌鑒賞的基本方法和步驟；

　　2、訓(xùn)練誦讀詩歌四步法：解題、釋句、入境、會(huì)意；

　　3、反復(fù)吟詠，強(qiáng)化背誦。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　1、欣賞大自然的壯美，體會(huì)詩人的人生際遇；

　　2、感受詩人憂國憂民的愛國情操，樹立對(duì)高尚人格孜孜以求的信念。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：理解《杜甫詩三首》中所寓含的杜甫的漂泊情懷。

　　難點(diǎn)：聯(lián)系杜甫的生平經(jīng)歷，著重理解杜甫詩中交織的個(gè)人遭際與愛國主義情感。

　　【學(xué)法提示】

　　1、查閱相關(guān)資料，結(jié)合“知識(shí)鏈接”，了解杜甫及其思想，了解詩歌的寫作背景；

　　2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用閱讀六字訣，反復(fù)誦讀詩歌，結(jié)合課下注解，自主梳理詩句。自主完成課后習(xí)題和“問題導(dǎo)讀—評(píng)價(jià)單”的“預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)”部分。將結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，生成后交給學(xué)科長；

　　3、請(qǐng)同學(xué)們經(jīng)過二次預(yù)習(xí)自主完成“問題解決—評(píng)價(jià)單”上的問題。學(xué)習(xí)本文要在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)來思考下列問題，通過反復(fù)朗讀詩歌，感悟詩意并整體把握三首詩歌的共同特點(diǎn)，解決生成的主要問題。

　�。�1）“自古逢秋悲寂寥”，杜甫的三首詩歌，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和國運(yùn)衰落之秋，充滿著蒼涼的身世之感和家國之秋，杜甫在年老、多病、孤獨(dú)、漂泊的時(shí)候，還能夠憂國憂民，心系家國，其偉大就在于此。希望大家在賞析時(shí)能夠仔細(xì)的品讀。

　　（2）“滿紙漂泊言，一把辛酸淚。都云杜甫癡，誰解其中味。”杜甫——這位偉大的漂泊者的社稷情懷感動(dòng)著每一個(gè)后來的中國人，他對(duì)自己的信念孜孜以求的精神更是激勵(lì)著每一個(gè)有志青年。課下搜集杜甫的憂國憂民的'詩句，進(jìn)一步加深自己對(duì)杜甫的憂國憂民思想的理解。準(zhǔn)備課堂中參與討論、展示。

　　4、請(qǐng)同學(xué)們積極參與并落實(shí)“多元評(píng)價(jià)”，確保自主、合作、展示的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　【知識(shí)鏈接】

　　1、作者、作品

　　杜甫（712～770），偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，字子美，號(hào)少陵野老。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因曾居長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎；后世稱之為“杜少陵”“杜工部”。其詩深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。

　　杜甫出生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是初唐著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后生活可分4個(gè)時(shí)期。

　�。ㄒ唬┬�宗開元十九年（731）至天寶四年（745），杜甫過著“裘馬清狂”的浪漫生活。曾先后漫游吳越和齊趙一帶。其間赴洛陽考進(jìn)士失敗。天寶三年，在洛陽與李白結(jié)為摯友。次年秋分手，再未相會(huì)。杜甫此期詩作現(xiàn)存20余首，多是五律和五古，以《望岳》為代表。（涉世不深）

　　（二）天寶五年至十四年（746－755），杜甫困守長安，窮困潦倒。他不斷投獻(xiàn)權(quán)貴，以求仕進(jìn)，但均無結(jié)果。直到天寶十四年十月，安史之亂前一個(gè)月，才得到小小的參軍之職。仕途的失意困頓和生活的饑寒交迫使他比較客觀地認(rèn)識(shí)到了統(tǒng)治者的腐敗和人民的苦難，使他逐漸成為一個(gè)憂國憂民的詩人。創(chuàng)作發(fā)生了深刻、巨大的變化�！斗钯�(zèng)韋左丞丈二十二韻》《麗人行》《兵車行》《出塞》是這一時(shí)期的代表作品。（憂國憂民）

　　（三）肅宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之亂最盛。杜甫也盡歷艱危，但創(chuàng)作成就很大。長安陷落后，他北上靈武投奔肅宗，但半路被俘，陷賊中近半年，后冒死從長安逃歸鳳翔肅宗行在，受左拾遺。不久因直諫忤旨，幾近一死。長安收復(fù)后，回京任原職。758年5月，外貶華州司功參軍，永別長安。759年，對(duì)政治感到失望的杜甫辭官，于年底到達(dá)成都。代表作品有組詩“三吏”“三別”。（現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作達(dá)到高峰）

　　（四）肅宗上元元年（760）至代宗大歷五年（770）11年內(nèi)，杜甫在蜀中八年，荊、湘三年。760年春，他在成都浣花溪畔建草堂，并斷斷續(xù)續(xù)住了五年。765年，嚴(yán)武去世，杜甫失去憑依，舉家離開成都。開始了“漂泊西南天地間”的生活，時(shí)間多在船上度過。770年冬，杜甫死于長沙至岳陽的船上，年58歲。代表作品有《聞官軍收河南河北》《蜀相》《登高》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《江村》《登岳陽樓》等（思想更深邃、詩風(fēng)更沉郁）

　　2、關(guān)于近體詩

　　舊體詩從唐代開始分為古體和近體兩大類。唐代以前的詩都稱古體詩，近體詩是與古體詩相對(duì)而言的，不是指近代。這種說法已經(jīng)沿用了1000多年了。古體詩與近體詩的不同點(diǎn)，主要在于古體詩除了必須用韻之外，不受格律的限制，寫起來比較自由。

　　近體詩的格律始于南朝的齊、梁，形成于初唐，完善于盛唐，它可以分為絕句與律詩兩種。四句一首的稱絕句，絕句又分為五絕和七絕。五字一句的稱五絕，七字一句的稱七絕。律詩是八句一首，它又分為五律和七律。五字一首的稱五律，七字一首的稱七律。八字以上的律詩稱排律或長律。律詩有以下四個(gè)特點(diǎn)：

　�。�1）每首的字?jǐn)?shù)、句數(shù)都有規(guī)定，都是八句，五律40個(gè)字，七律56個(gè)字；

　�。�2）偶數(shù)句押平聲韻，首句可入韻可不入韻；

　�。�3）每句的平仄都有規(guī)定；

　�。�4）每篇必須對(duì)仗，對(duì)仗的位置也有規(guī)定。

　　3、作品背景

　�。�1）《秋興》：持續(xù)八年的安史之亂，至公元763年（廣德元年）始告結(jié)束，而吐蕃、回紇乘虛而入，藩鎮(zhèn)擁兵割據(jù)，戰(zhàn)亂時(shí)起，唐王朝難以復(fù)興了。此時(shí)，嚴(yán)武去世，杜甫在成都生活失去憑依，遂沿江東下，滯留夔州。詩人晚年多病，知交零落，壯志難酬，心境是非常寂寞、抑郁的�！肚锱d》組詩八首，融鑄了夔州蕭條的秋色，清凄的秋聲，暮年多病的苦況，關(guān)心國家命運(yùn)的深情，悲壯蒼涼，意境深閎。

　�。�2）《詠懷古跡》：詠懷古跡五首是詩人杜甫在安史之亂所導(dǎo)致的顛沛流離的生活之中所寫的。詩人在漂泊之中看到天地依然，卻物是人非，不覺與古人產(chǎn)生了“悵望千秋一灑淚，蕭條異代不同時(shí)”的共鳴。而殘酷的現(xiàn)實(shí)，也讓作者顯得對(duì)具有非凡才能的前人更加崇拜。

　　（3）《登高》：這首詩作于公元767年（唐代宗大歷二年）秋。當(dāng)時(shí)安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤。杜甫入嚴(yán)武幕府，依托嚴(yán)武。不久嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，只好離開經(jīng)營了五六年的成都草堂，買舟南下。本想直達(dá)夔門，卻因病魔纏身，在云安呆了幾個(gè)月后才到夔州。如不是當(dāng)?shù)囟级降恼疹�，他也不可能在此一住就是三個(gè)年頭。而就在這三年里，他的生活依然很困苦，身體也非常不好。這首詩就是五十六歲的老詩人在這極端困窘的情況下寫成的。那一天，他獨(dú)自登上夔州白帝城外的高臺(tái)，登高臨眺，百感交集。望中所見，激起意中所觸；蕭瑟的秋江景色，引發(fā)了他身世飄零的感慨，滲入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了這首被譽(yù)為“古今七言律第一”的曠世之作。

　　《杜甫詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1、了解杜甫的生平及本詩的寫作背景；

　　2、感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思；

　　3、掌握詩歌鑒賞的一般方法：

　�。�1）掌握詩歌吟誦的基本方法；

　　（2）掌握由意象品味詩歌意境的鑒賞技巧；

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：

　　1、掌握由詩歌意象品味詩歌意境的技巧；

　　2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：

　　走進(jìn)詩人的情感，感受詩人深沉的苦痛和無盡的哀思。

　　【教法學(xué)法】：

　　1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。

　　2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。

　　【教學(xué)安排】：

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　秋，是中國詩歌中一個(gè)永恒的話題，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》給我們呈現(xiàn)的是深秋一位淪落天涯的游子在黃昏的孤獨(dú)身影；而毛澤東的《沁園春長沙》同樣是在深秋，呈現(xiàn)的卻是一幅絢爛多彩，生氣盎然的湘江秋景圖，可見，不同的詩人面對(duì)同樣的秋天卻有不同的情感體驗(yàn)，那么偉大詩人杜甫筆下的深秋又是怎樣的呢？今天，就讓我們懷著仰慕的心情一起去走進(jìn)杜甫的內(nèi)心世界，去領(lǐng)略他的才情，去觸摸他的靈魂深處。下面，我們來學(xué)習(xí)杜甫的七言律詩——《登高》 。

　　二、知人論世：你所知道的杜甫？

　　作者簡介：杜甫（712～770），字子美，生于河南鞏縣。曾居長安城南少陵以西,自稱少陵野老,世稱杜少陵,唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人。其作品顯示了唐由勝轉(zhuǎn)衰的歷史過程，被稱為“詩史”，他亦被現(xiàn)實(shí)主義稱為“詩圣”。詩風(fēng)——沉郁頓挫有<<杜工部集>>。 19歲—33歲，漫游吳越和齊趙一帶。 34歲始困守長安求仕。44歲才獲得參軍（看守兵甲仗器，庫府鎖匙）的官職。（李林甫、楊國忠等奸臣當(dāng)?shù)溃�見解未能采納）一個(gè)月后，安史之亂起，他流亡顛沛，為叛軍所俘，冒險(xiǎn)逃出，恢復(fù)官職，又因直諫被貶。 47歲棄官漂泊到四川，定居成都。曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，官參謀、檢校工部員外郎。53歲，嚴(yán)武死去，他打算離蜀東去，途中留滯夔州二年。（課文約是這個(gè)時(shí)期作。）56歲，攜家出峽，漂泊鄂、湘一帶，59歲，因長沙兵亂，舉家南往投靠郴州的舅舅，行至耒陽時(shí)病死。（湖南耒陽、平江各有一座杜甫墓。）一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。

　　1、寫作背景：

　　杜甫身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到59歲去世為止，11年中，一直在外飄零，寫這首詩時(shí)已是第八個(gè)年頭了，3年后病死在出蜀途中。這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時(shí)寫的。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂；時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病（詩人肺病、瘧疾、風(fēng)痹、糖尿病發(fā)作，最后耳聾齒落，百病纏身，潦倒不堪）和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云般時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

　　2、解詩題：你了解“登高”這一習(xí)俗嗎？

　　“登高”為我國傳統(tǒng)節(jié)日重陽節(jié)的風(fēng)俗，王維曾在詩歌《九月九日憶山東兄弟》中寫到“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！本褪菍�(duì)這一習(xí)俗的描述，古人在重陽節(jié)這天有親人團(tuán)聚，登高，賞菊，喝菊花酒的習(xí)俗。

　　然而杜甫登高，主要為了排遣郁悶抱病登臺(tái)，本來約好一位友人一起登高，可是友人有事沒有來，他只好獨(dú)自一人強(qiáng)打精神登高。那么，這位偉大的詩人，一個(gè)曾懷濟(jì)世之志而又老無所成的走入貧病交加之老境的詩人，他這次“登高”會(huì)是一種什麼樣的心境呢？他傾訴了怎樣的人生感受呢？

　　三、初步誦讀感悟：全班齊讀；

　　1、美美地聽——感受詩歌的語言美。

　　播放《登高》視頻朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　（2）感受詩歌的感情基調(diào)。

　　2、美美地讀——訓(xùn)練語感，把握情感。

　�。�1）第一次讀：播放《登高》音頻朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；

　�。�2）第二次讀：學(xué)生自由朗讀，醞釀感情。

　�。�3）第三次讀：1-2名學(xué)生朗讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩歌的感情。

　　3、朗讀方法小結(jié)：

　　（1）讀準(zhǔn)字音；

　　（2）把握節(jié)奏；

　�。�3）注意輕重；

　�。�4）讀出感情。

　　四、賞析詩歌：

　　1、整體感知：全班齊讀后提問，這首詩給我們的總體感受（感情基調(diào)）是什么？（凄楚、悲傷、悲憤、孤獨(dú)、沉郁、頓挫。）

　　2、細(xì)品內(nèi)涵：

　�。�1）名詞解釋：

　　意象：詩歌中寄寓了作者思想感情的物象。如王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。

　　意境：詩人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。

　�。�2）思考探究

　　在自主鑒賞本詩的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問題：

　　本詩描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。

　�、偈茁�(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回

　　A、寫了哪些意象？（風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥）

　　B、它們有什么特點(diǎn)？傳達(dá)作者怎樣的思想感情呢？

　�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)——寒冷；高遠(yuǎn)的天空—渺小無助;哀鳴的猿啼—悲涼;冷落的小島——凄清;水落而出的白沙—蒼涼;低飛盤旋的水鳥—孤獨(dú)無依）

　�。ǜ星椋汗陋�(dú)凄涼、渺小無助）

　　C、為全詩營造了一種怎樣的意境？（為全詩營造了一種既蒼涼雄渾，又肅殺凄清的意境；）

　�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來

　　A、寫了哪些意象？（落木、長江）

　　意境如何？（意境）寥廓蕭瑟蒼茫悲壯

　　暗示作者怎樣的思想感情？（感情：年華已逝，壯志未酬）

　　總結(jié)：詩人登高仰望，只見無邊無際的林木落葉蕭蕭而下，滾滾而來的長

　　江奔流不息。雄渾、寥闊而又肅殺、凋零的.氣象，使詩人更加感到太空浩茫，歲月悠久。聯(lián)想到自己年華已逝，壯志未酬，心情何等落寞，何等悲壯！

　　③頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)[孤獨(dú)凄涼，貧病交加]

　　這里能體現(xiàn)詩人感情的關(guān)鍵字是“悲”，南宋詩人羅大經(jīng)就這一聯(lián)分析出的八層意思，找一找，你能分析出詩人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩人怎樣的思想感情？（小組討論）

　　即八可悲：

　　1、他鄉(xiāng)作客；

　　2、常作客；

　　3、萬里作客；

　　4、正值蕭瑟的秋天；

　　5、年已暮齒，一事無成；“百年”是虛寫，是說他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

　　6、親朋亡散；

　　7、孤零零的獨(dú)自去登；

　　8、身患疾病。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國家多難憂心忡忡。

　　總結(jié)：九月九日重陽節(jié)，雙九是生命長久、健康長壽的意思。人們普遍把重陽節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂，功成之勛，不是榮華富貴，飛皇騰達(dá)，而是窮愁老病，百業(yè)無成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，滿紙悲涼，滿腹悲涼。

　　④尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯[憂國傷時(shí)、消愁無門]

　　A、“苦恨”什么意思？如何理解“艱難”二字？

　　（“苦恨”：極度遺憾－想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。遺憾自己無法救濟(jì)天下蒼生。心有余而力不足。表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。 “艱難”一詞雙關(guān)：不僅指個(gè)人艱難，還有國家的艱難；）

　　B、“新�！痹趺唇忉�？詩人為何“新停濁酒”？

　�。▌倓偼Ｖ埂６鸥σ虿〗渚�，所以說“新�！�。杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，如今他有滿腹的愁苦，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗�有肺病等多種疾病，他因病戒了酒。而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。愁苦無法排解，只能抑郁在心頭！全詩在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。）

　　全詩小結(jié)：思考：詩歌前兩聯(lián)主要寫什么？后兩聯(lián)呢？前后兩聯(lián)是怎樣的關(guān)系？

　　詩歌情景交融。詩的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景為后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩人用字的精妙。后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國傷時(shí)，消愁無門的思想感情。表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

　　五、理解詩意后再次深情誦讀：

　　A、全班有感情的朗讀全詩！

　　B、個(gè)別朗讀：1 ~ 2名學(xué)生演讀（播放音樂《二泉映月》）

　　六、方法小結(jié)：

　　由意象品味意境的鑒賞方法——

　　（1）找出詩歌意象；

　　（2）分析意象特點(diǎn)；

　　（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系；

　�。�4）品味詩歌意境。

　　七、個(gè)人體悟：

　�。�1）個(gè)性化閱讀：自由朗讀詩歌，說說你認(rèn)為詩中寫得最好、感受最深的詩句，并說明理由

　�。�2）想象聯(lián)想：假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？

　　（3）拓展延伸：

　　“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩詞中常見的3種“悲秋”情懷有：

　　1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。

　　“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）

　　“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�

　　2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。

　　“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�

　　3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。

　　“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）

　　不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：

　　“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。”

　�。▌⒂礤a《秋詞》）

　　熟讀成誦：

　　學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩，盡可能地背誦本詩。

　　八、全詩小結(jié)：

　　1、知人論世

　　2、誦讀感悟

　　3、細(xì)品內(nèi)涵

　　4、分析技巧

　　5、想象聯(lián)想

　　6、熟讀成誦

　　九、布置作業(yè)—能力遷移訓(xùn)練：

　　1、背誦本詩；

　　2、根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩歌意象品味詩歌意境的方法，鑒賞下面這首詩歌。

　　江漢

　　杜甫

　　江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。

　　落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

　　這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩。詩中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。

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