高考語文必備古詩文

　　高考語文必備古詩文：荀子·勸學(xué)

　　本文主要結(jié)合歷年高考語文試題，為考生準(zhǔn)備了“高考語文必備古詩文”，希望對(duì)考生有所幫助。高考頻道提醒考生，考前可以多看一些文言文范文，擴(kuò)大對(duì)課本以外的淺顯的文言文閱讀。下面請(qǐng)看正文：

　　《荀子·勸學(xué)》(節(jié)選)

　　君子曰：學(xué)不可以已。

　　青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán);冰，水為之，而寒于水。木直中繩，?以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，?使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣。故不登高山，不知山之高也;不臨深溪，不知地之厚也;不聞先王之遺言，不知學(xué)問之大也。

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也;吾嘗?而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒�。假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

　　積土成山，風(fēng)雨興焉;積水成淵，蛟龍生焉;積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍，金石可鏤。蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。

　　高中語文文言虛詞則的用法

　　1．用作連詞，可表示多種關(guān)系。

　　（一）表示承接關(guān)系。一般用來連接兩個(gè)分句或緊縮復(fù)句中的前后兩層意思，表示兩件事情在時(shí)間上、事理上的緊密聯(lián)系�？勺g為“就”“便”，或譯為“原來是”“已經(jīng)是”。例如：

　　項(xiàng)王曰：“壯士！賜之卮酒�！眲t與斗卮酒。（《鴻門宴》）

　　故木受繩則直，金就礪則利。（《勸學(xué)》）

　　徐而察之，則山下皆石穴罅。（《石鐘山記》）

　　子燦寐而醒，客則鼾睡炕上矣。（《大鐵椎傳》）

　�。ǘ�）表示假設(shè)關(guān)系。有的用在前一分句，引出假設(shè)的情況，相當(dāng)于“假使”“如果”；有的用于后面的分句，表示假設(shè)或推斷的結(jié)果，相當(dāng)于“那么”“就”。例如：

　　入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。（《生于憂患，死于安樂》）

　　向吾不為斯役，則久已病矣。（《捕蛇者說》）

　�。ㄈ�）表示并列關(guān)系。這種用法都是兩個(gè)或兩個(gè)以上的“則”連用，每個(gè)“則”字都用在意思相對(duì)、結(jié)構(gòu)相似的一個(gè)分句里，表示兩個(gè)（或兩個(gè)以上）分句之間是并列關(guān)系（不是表示兩個(gè)詞之間）�？勺g為“就”，或不譯。例如：

　　位卑則足羞，官盛則近諛。（《師說》）

　　入則孝，出則弟。（《論語·學(xué)而》）

　�。ㄋ模┍硎巨D(zhuǎn)折、讓步關(guān)系。表示意思有轉(zhuǎn)折時(shí)，“則”字用在后一分句，可譯為“可是”“卻”；表示姑且承認(rèn)一件事，預(yù)備下句轉(zhuǎn)入正意時(shí)，“則”字用在前一分句，可譯為“雖然”“倒是”。例如：

　　于其身也，則恥師焉，惑矣。（《師說》）

　　其室則邇，其人甚遠(yuǎn)。（《詩經(jīng)·東門之》）

　　2．用作副詞。用在判斷句中，起強(qiáng)調(diào)和確認(rèn)作用，可譯作“是”“就是”。例如：

　　此則岳陽樓之大觀也。（《岳陽樓記》）

　　非死則徙爾。（《捕蛇者說》）

　　從不同角度欣賞詩歌

　　近幾年的中考、高考試卷中詩歌鑒賞類的題目時(shí)有出現(xiàn)。那么我們?cè)搹哪切┙嵌葋龛b賞呢？

　　1．欣賞詩歌的韻律美。

　　欣賞詩歌時(shí)，尤其是古代詩歌，要善于把握詩歌的節(jié)奏，細(xì)細(xì)品味詩歌音韻和諧的音樂美。古代詩歌的音樂性主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：①是選字注意平仄；我國(guó)的格律詩十分講究聲調(diào)的高低升降、強(qiáng)弱長(zhǎng)短；②是每句有一定的節(jié)奏，不同的詩往往鳴秦出不同的節(jié)奏，或剛現(xiàn)出詩人愉快的心情，緩慢的節(jié)奏則襯出詩人悲哀凄涼的心境，而高昂的有力的節(jié)奏則傾訴著詩人熱烈奔放的激情；③是一般都要押韻：平仄交替，講究節(jié)奏，注意押韻，三者結(jié)合起來，讀起來就會(huì)瑯瑯上口，和諧悅耳。

　　而在欣賞現(xiàn)代詩歌時(shí)卻又要注意如下的特點(diǎn)：①押韻自由，現(xiàn)代詩歌往往押寬韻。（押韻有嚴(yán)韻與寬韻之分 高考。）有些篇章甚至就不押韻；

　　文言文背誦五板斧

　　背誦是中學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本功，更是提高自身素質(zhì)的一個(gè)有效途徑。今年秋季開始使用的高中新教材就有不少規(guī)定的背誦篇目，其中文言文占了絕大部分，體現(xiàn)了新教材編寫者對(duì)背誦特別是文言文背誦的重視。這樣，如何提高背誦文言文的速度和能力，就成了擺在我們每個(gè)高中生面前的重要問題。雖然說根本的方法是在理解的基礎(chǔ)上來熟讀成誦，但是若能掌握一些背誦的技巧，將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果，我們何不一試？下面根據(jù)本人背誦和教學(xué)文言文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，結(jié)合高一新教材中的背誦篇目《鄒忌諷齊王納諫》（以下簡(jiǎn)稱“《鄒》文”）來談?wù)勅绾慰焖俣�有效地背誦文言文。

　　一、利用比較整齊的句子來速記成誦。文言文中有不少整齊的句子，它們結(jié)構(gòu)相同或相近，用詞大同小異（比如對(duì)偶句、排比句等），這些句子給人節(jié)奏鮮明、鏗鏘有力、一氣貫通的感覺，我們可以利用它們?cè)谡Z音、節(jié)奏上的優(yōu)勢(shì)，專門來記憶它們，記憶的效果要比和其他的內(nèi)容混在一起好得多。比如《鄒》文中有：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！薄俺贾�妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公�！薄敖颀R地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內(nèi)莫不有求于王�！薄叭撼祭裘�，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！钡葞滋幘涂梢杂眠@種辦法來記憶。

　　二、比較相關(guān)相似語句的異同來速記成誦。在文言文中，有一些語句，它們內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)，形式上又有一定的差別，我們可以用求異的方法來分別記住它們。比如《鄒》文第一段中有鄒忌和妻妾客問美、回答的幾句話，它們的意思基本相同，但在方式上有所不同。我們通過比較，可以很快找到它們的差異。鄒忌的三次問話，第一次和第二次用的都是“……孰與……”這種句式，區(qū)別在于第二句比第一句少了一個(gè)“城北”；第三句用的是“……與……孰……”這種與現(xiàn)代漢語相同的句式。而三人的答話中，妻妾都用了“徐公何能及君也”這種反問句式，只是妾言不由衷，少說了“君美甚”，而客人的答話純屬敷衍，所以用了一個(gè)語氣較弱的一般否定句“徐公不若君之美也”。辨清了差別，記憶自然要方便得多。

　　另外，在第一點(diǎn)中提到的句子，它們也有一些用語上的區(qū)別，對(duì)這些區(qū)別加以辨別，也將有利于我們的記憶。

　　三、鞏固中間段落。從心理學(xué)的角度講，人們對(duì)處于突出位置的事物容易記住，而對(duì)處于不明顯位置的東西則總難有深刻的印象。對(duì)于一篇文章來說，首尾兩段是突出的段落，在精力分配平均的情況下，我們對(duì)它們記得要相對(duì)牢固一些，而中間的段落由于受到來自前后的干擾，記憶的效果就要差一些。我們可以在對(duì)全篇記得較熟之后，把中間的段落抽出來專門記憶一下，這樣背誦中的薄弱環(huán)節(jié)就能得到加強(qiáng)，對(duì)文章就算不能倒背如流，起碼也能“正背如注”了。

　　四、強(qiáng)記段首、段尾的標(biāo)志語和轉(zhuǎn)換語。背誦文言文，由于缺少豐富的語感和對(duì)內(nèi)容理解得不夠深透，使得我們雖然熟記了每段文字，但在由一段轉(zhuǎn)到另一段時(shí)，總是好忘記下一段開頭的語句，因一句而誤了一篇，實(shí)在可惜，而且要是在課堂上卡了殼，那場(chǎng)面也很難堪。有沒有解決這個(gè)問題的辦法呢？當(dāng)然有的。那就是在熟記了每段之后，把每段開頭和結(jié)束的語句串起來，組成一個(gè)全文的框架。對(duì)《鄒》文，可以給它搭起一個(gè)這樣的“怪”架子：“鄒忌修八尺有余……欲有求于我。于是入朝見威王……王之蔽甚矣。王曰……無可進(jìn)者。燕、趙、韓、魏聞之……戰(zhàn)勝于朝廷�！睂�(duì)這個(gè)框架專門記憶一下，再去背誦全文的時(shí)候就不至于上下段脫節(jié)，上氣不接下氣了。

　　五、利用提綱來提示背誦的內(nèi)容。俗話說“綱舉目張”，提綱對(duì)強(qiáng)化記憶和提示背誦內(nèi)容有很大的幫助。比如，我們把《鄒》文的內(nèi)容提煉為“朝（zhāo）服問美——暮寢思美——諷王以美——齊五納諫”，不僅能讓我們?cè)诒痴b時(shí)迅速理清思路，而且在嘗試背誦時(shí)會(huì)成為一條鮮明的線索，提示自己的思維往下一個(gè)內(nèi)容轉(zhuǎn)換，確實(shí)可以大大提高記憶、背誦的效率。

　　想知道這幾招倒底靈不靈？那就趕快試試吧！

　　高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：詩人李白的一生

　　編者按：小編為大家收集了“高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：詩人李白的一生”，供大家參考，希望對(duì)大家有所幫助!

　　李白，字太白，武則天長(zhǎng)安元年(701)出生，“驚姜之夕，長(zhǎng)庚入夢(mèng)，故生而名白，以太白字之”(李陽冰《草堂集序》)。他一生經(jīng)歷了唐朝武后、中宗、睿宗、玄宗、肅宗、代宗六位帝王，大約在代宗廣德元年(763)辭世，享年六十三歲。其一生的主要政治活動(dòng)和詩歌創(chuàng)作，卻在玄宗的開元、天寶時(shí)期，即歷史上的“開天盛世”時(shí)期。

　　李白一生名號(hào)甚多:天寶初，因奉詔入翰林院，為翰林學(xué)士(亦稱翰林供奉)，故世稱“李翰林”、“李供奉”;在長(zhǎng)安時(shí)，太子賓客、秘書監(jiān)賀知章奇其才華風(fēng)標(biāo)，呼為“滴仙”，故世稱“李滴仙”;中年以后，李白屢屢自號(hào)“青蓮居士”，故世稱“李青蓮”;晚年，代宗嘗以左拾遺召之，雖然李白已段世，但后世亦稱他為“李拾遺”。

　　李白是我國(guó)自屈原以后最偉大的、成就最杰出的浪漫主義詩人。

　　終其一生，以其橫溢的天才，“斗酒詩百篇”的敏捷，創(chuàng)作了大量詩歌。雖然大部分在當(dāng)時(shí)即散佚無法尋覓，“流落人間者，泰山一毫芒”，但傳世的《李太白文集》仍保留了近千首詩作。這些詩作，絕大部分都具有很高的藝術(shù)價(jià)值，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)、尤其是詩人悲劇一生的心靈寫照，成為中華民族、乃至全世界各民族的寶貴文化遺產(chǎn)。

　　李白又是一位足跡最飄忽不定的詩人。二十五歲出蜀后，由若他“一生好人名山游”的個(gè)性，祖國(guó)的名山大川幾乎都留下了他的足跡，其探幽訪勝的興致，不亞于中國(guó)歷史上任何一位旅行家。當(dāng)然，李白絕非純粹的旅行家，他的漫游，大都帶有功利的、政治的目的。李白的詩歌，既是他游歷足跡的記錄，也是他政治追求、實(shí)現(xiàn)理想抱負(fù)的心靈歷程的記錄。以“知人論世”而言，研究李白詩歌，第一步應(yīng)先了解他的生平(也包括他的家世等)，了解他的游歷;其生平游歷猶如一條線，其詩歌創(chuàng)作猶如線上的點(diǎn)，點(diǎn)和線編織成網(wǎng)絡(luò)，詩人思想發(fā)展的某種規(guī)律、詩歌創(chuàng)作的某種規(guī)律就反映在其中。

　　然而要勾畫出李白的生平游歷又何其難哉!作品的大量散佚，資料的缺乏，使我們以下的敘述，只能是一個(gè)簡(jiǎn)單的輪廓而已。

　　以上就是為大家提供的“高中語文基礎(chǔ)知識(shí)：詩人李白的一生”希望能對(duì)考生產(chǎn)生幫助，更多資料請(qǐng)咨詢中考頻道。

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