《古詩(shī)兩首》設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、激趣引入
師：剛才有個(gè)小朋友一臉興奮地告訴我，本周六他想邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友到他家和他一起過(guò)周末。看來(lái)，這個(gè)小朋友是想干什么呀?
生：請(qǐng)客。
師：他想邀請(qǐng)小朋友到他家去──
生：做客。
師：小朋友就是他的客人。請(qǐng)客、做客、客人都有一個(gè)──客字。對(duì)，現(xiàn)在我們就一起把這個(gè)客請(qǐng)到黑板上的田字格中來(lái)。
師范寫(xiě)，提醒橫撇的撇和捺要寫(xiě)得舒展才好看，生書(shū)寫(xiě)。說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)客字，然后生根據(jù)同學(xué)的發(fā)言再寫(xiě)寫(xiě)、記記客。
二、初讀古詩(shī)
1、播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生注意生字的讀音。
師：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中恰恰也有一個(gè)客字，先認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)這首詩(shī)的朗讀，注意詩(shī)中生字的讀音。也可以留心一下客字在哪里。
2、自讀全詩(shī)，巡視指導(dǎo)。
3、檢查自讀，加強(qiáng)識(shí)字：抽生讀詩(shī)，其余聽(tīng)讀，評(píng)價(jià)，正音。
4、利用媒體資源中的認(rèn)識(shí)作者部分，簡(jiǎn)介作者。
5、師：賀知章在天寶三載(744)，辭去朝廷官職，告老返回故鄉(xiāng)越州永興(今浙江蕭山)，時(shí)已八十六歲，這時(shí)，距他中年離鄉(xiāng)已有五十多個(gè)年頭了。人生易老，世事滄桑，心頭有無(wú)限感慨，于是寫(xiě)下了這首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。誰(shuí)能說(shuō)一下詩(shī)題的意思?
提示：
《回鄉(xiāng)偶書(shū)》的偶書(shū)，不只是說(shuō)詩(shī)作得之偶然，還泄露了詩(shī)情來(lái)自生活、發(fā)于心底的這一層意思。
三、領(lǐng)悟詩(shī)意
1、緊扣客字，啟發(fā)思考：
師：老師剛才說(shuō)這首詩(shī)中也有一個(gè)客字，發(fā)現(xiàn)它了嗎?
生：笑問(wèn)客從何處來(lái)。
2、師：再讀讀這句詩(shī)，思考一下：對(duì)這個(gè)客字你還有什么發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)?
生提問(wèn)：客是誰(shuí)?從什么地方來(lái)的客?為什么要來(lái)?
3、師：同學(xué)們都很會(huì)動(dòng)腦，提出了幾個(gè)很好的問(wèn)題。老師再來(lái)問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：這個(gè)客是客嗎?
現(xiàn)在請(qǐng)孩子們仔細(xì)讀詩(shī)或觀察插圖，去尋找答案。
出示媒體資源中的圖片，幫助學(xué)生理解。
生自讀詩(shī)歌，勾畫(huà)。
4、指名回答剛才的問(wèn)題：
例：
⑴ 從詩(shī)中笑問(wèn)客從何處來(lái)這句來(lái)看，他是客，那些不認(rèn)識(shí)他的孩子把他當(dāng)作客了。
�、� 在插圖中也看得出來(lái)這個(gè)人是客，因?yàn)樗T著馬，馬馱了一大包行李，這也是那些小孩認(rèn)為他是客的原因。
�、� 他不是客。這首詩(shī)是賀知章寫(xiě)自己的回鄉(xiāng)經(jīng)歷，他三十六歲外出做官，到八十五歲才告老還鄉(xiāng)，你們看第一句詩(shī)少小離家老大回就是這個(gè)意思。
⑷ 從第二句詩(shī)鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰也知道了他不是客，他就是這個(gè)地方的人，還說(shuō)著這里的話，幾十年了都沒(méi)改變鄉(xiāng)音。
5、師：是呀!詩(shī)人三十六歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，到八十五歲才回來(lái)，整整五十年哪!多少個(gè)日日夜夜啊!詩(shī)人時(shí)時(shí)刻刻都在思念著自己的家鄉(xiāng)，可因?yàn)楣珓?wù)繁忙、交通不便就沒(méi)能回到自己的家鄉(xiāng)。而今，終于盼到了這一天!想了多少年，夢(mèng)了多少年，家鄉(xiāng)的一切還如我想像中的一樣嗎?大家一起來(lái)讀──少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
生讀詩(shī)句。
6、師：能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思嗎?
指名答，例：我小時(shí)候離開(kāi)家鄉(xiāng)，年紀(jì)大了回來(lái);兩鬢的頭發(fā)已經(jīng)疏落了，但家鄉(xiāng)的口音沒(méi)有改變。
7、師：面對(duì)鬢毛衰的作者，兒童是怎樣的呢?
生：兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
8、師：理解詩(shī)句的意思嗎?同桌相互說(shuō)說(shuō)。
同桌練說(shuō)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)交流交流?
指名回答，例：村里的小孩見(jiàn)了我把我當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，笑著問(wèn)我從哪里來(lái)。
四、感悟詩(shī)情
1、師：如果你就是賀知章。離開(kāi)家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，遇到詢問(wèn)自己從哪里來(lái)的兒童，請(qǐng)你想象一下，你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣?
生說(shuō)感受。
2、師：是啊，歲月在少年的臉上留下了深深的皺紋，日子給烏黑的頭發(fā)染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是從前的模樣，家鄉(xiāng)的人與事每天也在變幻，但唯一不改的是游子的那顆回家的心，唯一不變的是對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們帶著這種深深的愛(ài)、濃濃的情再次朗誦全詩(shī)。
生自由練讀。
3、指名讀，師適時(shí)指導(dǎo)語(yǔ)氣和節(jié)奏：
少小/離家/老大回，↗
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。↘
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，↗
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。↘
提示：這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別的家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨。首行點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，少小離家與老大回句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。朗讀時(shí)，可以把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)。
次行鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰，承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深的鄉(xiāng)土之情。朗讀時(shí)，可以突出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化。無(wú)改讀得昂揚(yáng)一點(diǎn)，衰讀得起伏一些。
三、四行兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)，寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)。笑問(wèn)客從何處來(lái)一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。朗讀時(shí)，可以讀出兒童般的天真浪漫來(lái)。
4、背誦詩(shī)歌，積累語(yǔ)言：指名、分組背、齊誦。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
六、拓展延伸
1、師：同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫(xiě)了兩首《回鄉(xiāng)偶書(shū)》。剛才我們學(xué)習(xí)的是第一首，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)習(xí)們欣賞第二首，一起與作者體會(huì)回到家鄉(xiāng)的那種感受。出示，師誦讀：
離別家鄉(xiāng)歲月多，
近來(lái)人事半消磨。
惟有門(mén)前鏡湖水，
春風(fēng)不改舊時(shí)波。
2、生自由讀詩(shī)。
七、表演詩(shī)歌
師：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象，試著將《回鄉(xiāng)偶書(shū)》編成故事，再與同伴合作演一演。
學(xué)生分角色試練表演。
八、自選作業(yè)
1、選擇最喜歡的一句或兩句詩(shī)，給詩(shī)配畫(huà)，并試著將組內(nèi)的作品組合成表現(xiàn)整首詩(shī)的連環(huán)畫(huà);
2、對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行故事續(xù)編：賀知章回鄉(xiāng)后感受如何?接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事?
3、課外閱讀賀知章的詩(shī)作或其他表現(xiàn)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的詩(shī)作。
〖板書(shū)設(shè)計(jì)
回 鄉(xiāng) 偶 書(shū)
賀知章
少小/離家/老大回，
鄉(xiāng)音/無(wú)改/鬢毛衰。
兒童/相見(jiàn)/不相識(shí)，
笑問(wèn)/客從/何處來(lái)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，如果你在一位好朋友家玩，離開(kāi)的時(shí)候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠(yuǎn)的路才分手，這時(shí)，你最想說(shuō)什么呢?
指名回答。
師：我們來(lái)看看古代詩(shī)人，他們?cè)谒蛣e朋友的時(shí)候，是怎么表達(dá)他們的情感的。我們一起來(lái)看看。
播放媒體資源中的范讀動(dòng)畫(huà)，學(xué)生把握課文基調(diào)。
二、初讀
1、師：請(qǐng)同學(xué)們一起把這首詩(shī)朗誦一遍。
生有感情地朗讀詩(shī)句。
2、師：讀得很好，這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?你對(duì)他有哪些了解?
生答，師補(bǔ)充。
李白(一七零一-七六二)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流域，唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。
李白喜歡游玩祖國(guó)的大好河山，喜歡飲酒。他的一生，絕大部分在漫游中度過(guò)。
李白的.詩(shī)以抒情為主。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無(wú)不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神」(《寄李十二白二十韻》)之評(píng)，是屈原之后我國(guó)最為杰出的浪漫主義詩(shī)人，有「詩(shī)仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云：「李杜文章在，光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)。」(《調(diào)張籍》)。有《李太白集》。
3、師：這首詩(shī)是李白寫(xiě)給誰(shuí)的?
生：(齊答)汪倫。
師：誰(shuí)知道汪倫是什么人?他怎么見(jiàn)到李白的呢?
生答，師補(bǔ)充介紹其中的典故。
汪倫是唐朝涇州(今安徽省涇縣)人，他生性豪爽，喜歡結(jié)交名士，經(jīng)常仗義疏財(cái)，慷慨解囊，一擲千金而不惜。當(dāng)時(shí)，李白在詩(shī)壇上名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，汪倫非常飲慕，希望有機(jī)會(huì)一睹詩(shī)仙的風(fēng)采�？墒�，涇州名不見(jiàn)經(jīng)傳，自己也是個(gè)無(wú)名小輩，怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?
后來(lái)，汪倫得到了李白將要到安徽游歷的消息，這是難得的一次機(jī)會(huì)，汪倫決定寫(xiě)信邀請(qǐng)他。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛(ài)好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來(lái)。于是汪倫便寫(xiě)了這樣一封信：
李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店。
李白接到這樣的信，立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫，便要去看十里桃花和萬(wàn)家酒店。汪倫微笑著告訴他說(shuō)：桃花是我們這里潭水的名字，桃花潭方圓十里，并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢，是我們這酒店店主的姓，并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店。李白聽(tīng)了，先是一愣，接著哈哈大笑起來(lái)，連說(shuō)：佩服!佩服!
汪倫留李白住了好幾天，李白在那兒過(guò)得非常愉快。因?yàn)橥魝惖膭e墅周?chē)荷江h(huán)抱，重巒疊嶂。別墅里面，池塘館舍，清靜深幽，像仙境一樣。在這里，李白每天飲美酒，吃佳肴，聽(tīng)歌詠，與高朋勝友高談闊論，一天數(shù)宴，常相聚會(huì)，往往歡娛達(dá)旦。這正是李白喜歡的生活。因此，他對(duì)這里的主人不禁產(chǎn)生出相見(jiàn)恨晚的情懷。他曾寫(xiě)過(guò)《過(guò)汪氏別業(yè)二首》，在詩(shī)中把他汪倫作為竇子明、浮丘公一樣的神仙來(lái)加以贊賞。
李白要走的那天，汪倫送給名馬八匹、綢緞十捆，派仆人給他送到船上。在家中設(shè)宴送別之后，李白登上了停在桃花潭上的小船，船正要離岸，忽然聽(tīng)到一陣歌聲。李白回頭一看，只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為自己送行。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。他立即鋪紙研墨，寫(xiě)了那首著名的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》。
4、師：這首詩(shī)就是李白離開(kāi)汪倫的時(shí)候，寫(xiě)給汪倫的。再把它吟誦一遍。
生有感情地朗讀詩(shī)句。
三、理解
1、師：這首詩(shī)比較好理解，詩(shī)的意思誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?
指名答。例：李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。桃花潭水雖然深過(guò)千尺，也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。
2、師：讀這首詩(shī)你有問(wèn)題嗎?你們討論討論看有什么問(wèn)題?
生小組討論。
3、學(xué)生匯報(bào)，提出問(wèn)題，師生共同解決：
�、� 踏歌:古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì)，連臂踏腳，配以輕微的手臂動(dòng)作�，F(xiàn)在，苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí)，一般都會(huì)有這種表演，游客也可以參與其中，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
⑵ 重點(diǎn)指導(dǎo)：桃花潭水真的有千尺深嗎?桃花潭水深千尺，為什么比不上汪倫給我的情意?
師：1米=3尺，千尺相當(dāng)于333、3米，想象一下千尺深到底有多深呢?
生：如果一層樓高4米的話，比83層樓還高。
師：桃花潭水真的有千尺深嗎?沒(méi)有，這是作者的假設(shè)。那么，跟下句連起來(lái)，可用什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)翻譯呢?
例：用哪怕也翻譯，詩(shī)句意思是：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
用即使也，意思：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
用就算也，意思：就算桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
用縱使也，意思：縱使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對(duì)我的情誼深。
師：同學(xué)們，汪倫先是寫(xiě)信熱情邀請(qǐng)李白來(lái)家鄉(xiāng)作客，接著又用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪倫帶領(lǐng)村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受感動(dòng)呢?大家請(qǐng)?jiān)傧胂耄酶袊@句、反問(wèn)句來(lái)翻譯這兩句，能不能更好地表現(xiàn)李白此時(shí)的激動(dòng)心情呢?
例：即使桃花潭水有千尺深，哪里比得上汪倫對(duì)我的情誼深哪!
即使桃花潭水有千尺深，怎么比得上汪倫對(duì)我的情誼深呢?
還可以用設(shè)問(wèn)句來(lái)翻譯：桃花潭水有千尺深，比得上汪倫對(duì)我的情誼深嗎?不，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上。
師：桃花潭水真有千尺深嗎?這是運(yùn)用了什么修辭手法?
提示：夸張。
師：桃花潭水有千尺深，不及汪倫送我情這一整句又是運(yùn)用了什么修辭手法?
提示：比喻，用桃花潭水千尺深來(lái)比喻汪倫對(duì)我的情誼深。
師：這里運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法，為的是表現(xiàn)什么?
提示：表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。
4、師：是啊，桃花潭的水你縱有千尺深，也深不過(guò)汪倫對(duì)我的感情啊。在家送一下感情就深了嗎?送過(guò)了再送，不是我一個(gè)人送，把一個(gè)村的人都組織起來(lái)送，抬著美酒，踏歌相送，這才能感動(dòng)李白。起立，一起吟誦一下。要做動(dòng)作的可以做動(dòng)作。
全體起立，配上音樂(lè)，全體動(dòng)情地吟誦。
四、體會(huì)感情
1、師：此時(shí)此刻，望著匆匆趕來(lái)的汪倫，李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?同座位一個(gè)演李白，一個(gè)演汪倫，在下面說(shuō)一說(shuō)，好嗎?(引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別)
學(xué)生情境表演，指名兩對(duì)學(xué)生表演。
2、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī)：
�、� 想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫，你不禁脫口而出(齊讀)
⑵ 是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!(齊讀)
�、� 對(duì)，這就是詩(shī)仙李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》(齊讀)
3、師：《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà);桃花盛開(kāi)，潭水輕漾;輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!讓我們一起走進(jìn)畫(huà)面，感受一下吧!
播放媒體資源中的視頻：
五、擴(kuò)展延伸
1、師：同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來(lái)送行的汪倫，我們似乎又看見(jiàn)了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽(tīng)見(jiàn)了他那深情的吟唱
出示：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，
唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，
煙花三月下?lián)P州。
師：如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng)，那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)
2、師：我們?cè)倏纯垂糯?shī)人還有什么樣的送別方式?出示：《別董大》
別 董 大
高適
千里黃云白日曛，
北風(fēng)吹雁雪紛紛。
天下誰(shuí)人不識(shí)君。
莫愁前路無(wú)知己，
師有感情的誦讀，生齊讀。
師：這里詩(shī)人是用什么來(lái)送別友人的?
提示：鼓勵(lì)的語(yǔ)言。
3、再出示：
渭城曲
王 維
渭城朝雨浥輕塵，
客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，
西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
師生一起讀，體會(huì)這首詩(shī)中詩(shī)人以酒相送的情意。
六、總結(jié)
1、師：不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩(shī)句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。齊讀。
2、師：同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中(背誦)
七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的學(xué)一學(xué)部分，指導(dǎo)生字的書(shū)寫(xiě)。
八、作業(yè)
1、有感情朗讀、背誦，能默寫(xiě);
2、推薦閱讀：高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》。