《韓愈短文兩篇》教案范文（通用6篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《韓愈短文兩篇》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《韓愈短文兩篇》教案1

　　教學依據(jù)：

　　1．這兩篇課文都是大綱規(guī)定必須掌握的文言文基本篇目，都是課內(nèi)講讀課文，教師可以適當運用講解法。

　　2．初二學生已經(jīng)有一定的文言文基礎，教師應指導學生聯(lián)系已有知識理解相關文言字詞。

　　教學目標：

　　1．知識目標：積累相關文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。

　　2．能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。

　　3．情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。

　　教學設想：

　　1．重視朗讀，開展多種形式的'朗讀活動。

　　2．根據(jù)學生實際情況確定教學時數(shù)。可用兩課時，一課時朗讀、疏通字詞，一課時分析篇章；也可用三課時，把朗讀、背誦單列成一課時，疏通字詞、積累文言字詞用一課時；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時。

　　第一課時

　　教學要點：朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

　　教學過程：

　　一、請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。

　　教師補充：

　　1、“說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似�！罢f”奇巧而言辯。

　　2、古代的“序”，是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼，話別情，而且述主張，議時事，詠懷抱，勸德行等。“序”懇切而意長。

　　二、朗讀：

　　1．正音：

　　祗zhǐ駢pián茲zī矧shěn盡粟一石sùdàn董邵南shào槽櫪cáolì慕義強仁qiǎng惡知wū感慨kǎi

　　2．領讀。（關鍵句的節(jié)奏、重點字詞特別是幾個“食”字的讀音要強調(diào)）

　　3．自由讀。

　　4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務，每組學生按座位順序依次朗讀，讀錯者坐下，后面學生接著朗讀，直至讀完全組應讀段落。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學生糾錯使其更準確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）。

　　5．齊讀。

　　三、疏通字詞：

　　1．小組合作，對照注釋翻譯課文，（要求：每個學生都要有任務，每人負責翻譯幾節(jié)，小組內(nèi)依次發(fā)言，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理，準備提交全班共同解決）。

　　2．交流疑難，共同釋疑（盡可能發(fā)動學生）。

　　四、積累文言字詞，做好字詞積累卡片：

　　1．通假字：

　　食馬者不知其能千里而食也“食”同“飼”，sì喂。

　　不能盡其材“材”同“才”，cái才能。

　　其真無馬邪“邪”同“耶”，yé表示疑問，相當于“嗎”。

　　才美不外見“見”同“現(xiàn)”，xiàn表現(xiàn)，顯現(xiàn)。

　　2．詞類活用：

　　雖有千里之能“千里”，名詞活用為動詞，日行千里。

　　3．一詞多義：（結(jié)合課后練習三）

　　其真無馬邪不以千里稱也

　　其真不知馬也策之不以其道

　　安陵君其許寡人聊以吾子之行卜之也

　　吾知其必有合也夫以子之不遇時

　　五、布置作業(yè)：背誦課文

　　第二課時

　　教學要點：分析篇章

　　教學過程；

　　一、復習字詞：

　　二、分析《馬說》：

　　1．用課文中語句回答問題

　　千里馬才能被埋沒的直接原因是？根本原因是？千里馬的悲慘結(jié)局是？表現(xiàn)食馬者淺薄愚妄的句子？

　　2．首句在文中起何作用？（充當立論依據(jù)）

　　3．“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”是有深刻含義的，聯(lián)系韓愈的生平談談他們分別指什么人？

　　4．由題3可知，文章用了什么寫法？（托物言志或托物寓意）

　　5．韓愈寫這篇文章的意圖是什么？哪句話體現(xiàn)了他的意圖可充當主旨句？（揭露封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象，表明自己懷才不遇的憤慨。“其真不知馬也”。）

　　三、分析《送董邵南游河北序》

　　1．文章用哪些詞語扣住“游河北”？（燕趙、適茲土）

　　2．首節(jié)“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提？（大前提：燕趙有感慨悲歌之士；小前提：董生是感慨悲歌之士）

　　3．從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？（三個要點：懷抱利器、不得志、郁郁）

　　4．第二節(jié)“吾惡知其今不異于古所云也”和“聊以吾子之行卜之也”分別有何言外之意？

　　5．第三節(jié)韓愈托董生辦哪兩件事？

　　6．文章首節(jié)側(cè)重指出董生有才華，第二節(jié)暗示董生此行未必會得到賞識，第三節(jié)再次規(guī)勸董生歸順朝廷，根據(jù)這些提示，找出三節(jié)各自關鍵句。（“吾知其必有合也”、“聊以吾子之行卜之也”、“明天子在上，可以出而仕矣”。）

　　7．末節(jié)有何作用？（照應開頭；表達對感慨悲歌之士的尊敬；暗示董生：既然隱士都出來做官，你又何必到燕趙去？）

　　8．文章語言有何特點？（委婉含蓄，名送實留）

　　四、拓展訓練：

　　對伯樂，對千里馬，對食馬者，對董生，對韓愈，你分別有什么話要說？

　　《韓愈短文兩篇》教案2

　　教學目標：

　　1.知識目標：積累相關文言字詞，理解《馬說》所表達的作者思想，背誦課文。

　　2.能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的`能力。

　　3.情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。

　　教學過程：

　　1.導入新課：

　　提問學生是否了解“伯樂”和“千里馬”的典故，引出《馬說》的主題。

　　2.朗讀與疏通字詞：

　　學生朗讀課文，教師糾正發(fā)音。

　　小組合作，對照注釋翻譯課文，解決字詞問題。

　　3.分析篇章：

　　提問學生：千里馬才能被埋沒的直接原因和根本原因是什么？

　　分析“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”的象征意義。

　　引導學生理解文章托物言志的寫法，以及作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿。

　　4.拓展與討論：

　　提問學生對伯樂、千里馬、食馬者的看法，并鼓勵學生表達個人見解。

　　5.布置作業(yè)：

　　背誦課文，完成課后練習。

　　《韓愈短文兩篇》教案3

　　教學目標：

　　1.知識目標：積累相關文言字詞，理解《送董邵南游河北序》所表達的作者思想，背誦課文。

　　2.能力目標：培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。

　　3.情感、方法、價值觀目標：培養(yǎng)合作精神，了解韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家思想。

　　教學過程：

　　1.導入新課：

　　提問學生是否了解韓愈的背景和作品，引出《送董邵南游河北序》的背景。

　　2.朗讀與疏通字詞：

　　學生朗讀課文，教師糾正發(fā)音。

　　小組合作，對照注釋翻譯課文，解決字詞問題。

　　3.分析篇章：

　　提問學生：文章用哪些詞語扣住“游河北”？董生是感慨悲歌之士的證據(jù)有哪些？

　　分析文章的結(jié)構(gòu)和段落關鍵句，理解韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復雜的`感情。

　　引導學生理解文章委婉含蓄、名送實留的語言特點。

　　4.拓展與討論：

　　提問學生對韓愈、董邵南的看法，并鼓勵學生表達個人見解。

　　討論韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家思想在現(xiàn)代社會的意義。

　　5.布置作業(yè)：

　　背誦課文，完成課后練習。

　　撰寫一篇短文，表達對韓愈主張統(tǒng)一、反對分裂思想的看法。

　　教學方法：

　　問題引導法：通過提問引導學生思考和討論。

　　合作學習法：小組合作翻譯課文，共同解決問題。

　　比較閱讀法：將兩篇短文進行比較閱讀，理解不同文體和主題的表達方式。

　　教學評估：

　　通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、討論參與度等方式評估學生的學習效果。

　　鼓勵學生提出問題和建議，不斷改進教學方法和效果。

　　《韓愈短文兩篇》教案4

　　教學目標：

　　1.積累相關文言字詞，理解兩篇課文所表達的作者的思想，背誦兩篇課文。

　　2.培養(yǎng)口頭表達能力、分析和解決問題的能力。

　　3.培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習慣。

　　教學要點：

　　朗讀、疏通文意、積累文言字詞。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1.請學生讀“閱讀提示”，了解課文的體裁，了解“說”和“序”的區(qū)別。教師補充：“說”是古代表議論的一種文體，注重文采，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似；“序”是為送別親友而寫的，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭。

　　2.朗讀：正音、領讀、自由讀、接龍讀比賽、齊讀。

　　3.小組合作，對照注釋翻譯課文，對有爭議的或翻譯不出的`地方，要作好整理，準備提交全班共同解決。

　　4.交流疑難，共同釋疑。

　　5.布置作業(yè)：背誦課文。

　　第二課時

　　1.復習字詞。

　　2.分析《馬說》：

　　用課文中語句回答問題，如千里馬才能被埋沒的直接原因、根本原因等。

　　首句在文中起何作用？

　　“伯樂”、“千里馬”、“食馬者”分別指什么人？

　　文章用了什么寫法？

　　韓愈寫這篇文章的意圖是什么？

　　3.分析《送董邵南游河北序》：

　　文章用哪些詞語扣住“游河北”？

　　首節(jié)“必有合”的推測要成立應有哪兩個前提？

　　從哪些句子可看出董生是感慨悲歌之士？

　　第二節(jié)的言外之意是什么？

　　三節(jié)各自關鍵句是什么？

　　末節(jié)有何作用？

　　文章語言有何特點？

　　4.拓展訓練：對伯樂、千里馬、食馬者、董生、韓愈，分別有什么話要說？

　　《韓愈短文兩篇》教案5

　　教學目標：

　　1.閱讀課文，理解并把握作者的主要觀點。

　　2.梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。

　　3.初步了解“說”和“序”的文體特色。

　　教學方法：

　　問題引導法、合作學習法、比較閱讀法。

　　教學過程：

　　1.導入：關于“讀書”或“人才”的名言警句，引導學生思考人才的重要性以及識別、培養(yǎng)人才的方法。

　　2.朗讀課文，注意字音、節(jié)奏，理解文章大意。

　　3.合作學習，疏通文意，積累文言字詞。

　　4.分析《馬說》：

　　指出文章的中心論點：千里馬的被埋沒、被摧殘，是“伯樂不常有”造成的`。

　　分析文章的論證方法：托物寓意，用“千里馬”和“伯樂”的比喻來闡述封建社會中人才被埋沒的原因。

　　體會作者的情感：對封建統(tǒng)治者的強烈不滿和對人才的同情。

　　5.分析《送董邵南游河北序》：

　　指出文章的主要內(nèi)容和情感：對董邵南的同情、勸勉和勸阻。

　　分析文章的寫作特點：多用典故、含蓄婉轉(zhuǎn)、文筆暢快簡潔。

　　體會作者的思想：主張統(tǒng)一、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”思想。

　　6.比較閱讀：將兩篇短文進行比較，分析它們在文體、內(nèi)容、情感等方面的異同。

　　7.拓展延伸：引導學生思考現(xiàn)代社會中的人才問題，如何識別、培養(yǎng)人才，如何避免人才的埋沒和浪費。

　　《韓愈短文兩篇》教案6

　　教學目標：

　　1.理解并把握作者的主要觀點。

　　2.梳理課文的論述思路，學習作者的說理藝術。

　　3.積累相關文言字詞，了解某些文言句式的特點。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1.導入新課：介紹韓愈及其短文兩篇的背景。

　　2.朗讀課文，注意字音、節(jié)奏和停頓。

　　3.疏通文意，理解課文大意。

　　積累重點文言字詞和句式。

　　小組討論，解決字詞理解上的`難點。

　　4.布置作業(yè)：熟讀課文，準備下節(jié)課的討論。

　　第二課時

　　1.復習上節(jié)課的內(nèi)容，檢查字詞掌握情況。

　　2.分析《馬說》：

　　引導學生理解文章的主旨：批判封建統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的現(xiàn)象。

　　分析文章的論證思路：千里馬被埋沒的直接原因和根本原因；食馬者的淺薄愚妄；作者的憤慨之情。

　　探討文章的寫作手法：托物言志、對比諷刺等。

　　3.分析《送董邵南游河北序》：

　　引導學生理解文章的主旨：對友人董邵南的同情、勸勉和勸阻。

　　分析文章的論述思路：董邵南的遭遇；燕趙之地的風俗變化；對董邵南的勸勉和忠告。

　　探討文章的寫作特點：多用典故、含蓄婉轉(zhuǎn)、文筆暢快簡潔等。

　　4.課堂討論：

　　學生分組討論兩篇文章的異同點。

　　引導學生思考韓愈的思想觀點和寫作風格對后世的影響。

　　5.總結(jié)歸納：

　　總結(jié)兩篇文章的主旨、論證思路和寫作手法。

　　強調(diào)文言文學習的重要性和方法。

　　6.布置作業(yè)：背誦課文，完成課后練習。

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