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《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-08-28 17:11:19 黃鶴樓送孟浩然之廣陵 我要投稿

【熱】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編收集整理的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

【熱】《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教材分析】

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代大詩(shī)人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩(shī)人,和李白是好朋友,彼此之間情誼深厚。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人送別好友時(shí)無(wú)限依戀的感情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確,流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

 。病⒏形蛟(shī)歌的內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

 。场⒓て饘(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情,培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、認(rèn)識(shí)學(xué)寫生字。

  2、體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【學(xué)情分析】:

  剛接手的班級(jí),語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,但比較活躍,富有想象力和激情。對(duì)于古詩(shī)比較感興趣,有積累的習(xí)慣。

  【教學(xué)方法手段】

 。、 課前師生共同搜集相關(guān)資料,了解詩(shī)中所涉及地名的地理位置,以及詩(shī)人寫作的時(shí)代背景等,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好準(zhǔn)備。

  2、 可以按照知詩(shī)人──讀詩(shī)文──解詩(shī)意──入詩(shī)境──悟詩(shī)情的方法進(jìn)行教學(xué):

  3、 想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的重點(diǎn)

 。、 2、導(dǎo)入新課時(shí),可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的送別詩(shī),如《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生:

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、 讀熟課文

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.談話導(dǎo)入教學(xué)

  古詩(shī)可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩(shī)就蘊(yùn)藏著一種心情,一個(gè)故事、甚至是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的歷史,讀詩(shī)不但有利于陶冶情操、豐富語(yǔ)文知識(shí),更重要的,孩子們這是在傳承我們祖國(guó)的文化啊!“腹有詩(shī)書氣自華”做個(gè)有品位的人,平時(shí)就要多讀詩(shī)、多積累詩(shī)。現(xiàn)在誰(shuí)能把你平時(shí)積累的古能為大家信手拈來(lái)一首?(生背誦)

  1(生背,師相機(jī)評(píng)價(jià):千里明月寄相思,一首濃濃的思鄉(xiāng)詩(shī)

  寥寥數(shù)字贊不盡的祖國(guó)美景

  悠悠母子情深,溫馨的抒情詩(shī)

  春光無(wú)限好,寫景詩(shī)

  2.師說(shuō)題目,生接說(shuō)(《贈(zèng)汪倫》《草》《山中送別》)

  3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難,于是詩(shī)人在送別時(shí)做得詩(shī)稱為送別詩(shī)

  二.教學(xué)古詩(shī)

  20古詩(shī)兩首(板書)

  師:課前大家已經(jīng)做過(guò)預(yù)習(xí)了,一起說(shuō)出第一首的詩(shī)題(生齊說(shuō))

  師:伸出你們的小手和老師一起寫課題。(師生寫)很好!注意“孟”是我們需要寫的生字,注意他的寫法

  告訴我作者是誰(shuí)?(生:李白)唐代大詩(shī)仙 李白

  齊讀課題。ㄉx)

  1、解題:

  師:“之”什么意思?

  生:之就是去的意思!

  師:你是怎么知道的?

  生:課本下面的注釋中有。◣煟赫媸莻(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!看注釋學(xué)習(xí)古詩(shī)便捷的好方法。)

  師:題目中你還知道了什么?

  生:李白要送孟浩然到廣陵

  師:這是去的位置,廣陵就是揚(yáng)州,(畫位置)在長(zhǎng)江中下游江蘇中部,一個(gè)花繁錦簇的名都,被譽(yù)為“富甲天下”!

  師:還能了解什么?

  生:李白是在黃鶴樓送朋友

  師:送的地點(diǎn),(畫位置)黃鶴樓位于長(zhǎng)江上游武漢蛇山之上,江南三大名樓之一,享有“天下絕境”的美稱,(點(diǎn)課件黃鶴樓)歷代詩(shī)人都喜歡到此游覽作詩(shī),這次就是李白特邀孟浩然來(lái)此游玩的

  師:什么樣的三月叫煙花三月呢?老師還不太明白,能告訴老師嗎?

 、 觀看欣賞:

  我們一起去看看這個(gè)季節(jié)里的揚(yáng)州城。

 。ㄕn件播放揚(yáng)州風(fēng)景,教師在《春江花月夜》的曲調(diào)中介紹:在唐朝,揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市,唐朝的詩(shī)人都向往到揚(yáng)州一游。而三月,更是揚(yáng)州最美的時(shí)候,瘦西湖畔,楊柳依依,從寧?kù)o的樓閣向外望去,一片煙雨迷蒙,一湖春水之上,小船在慢慢悠悠的搖晃著,等到百花盛開之時(shí),整個(gè)揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。)

 、 指導(dǎo)朗讀:

  想到孟浩然要去的是這樣一個(gè)地方,李白的心里會(huì)怎樣想?那我們來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好,讀出李白的向往,讀出詩(shī)句的美麗。

  讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。”)

  師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?

  生:孟浩然。

  師:在詩(shī)中,李白稱他為──

  生:故人。

  師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人好朋友在一起的情景。

  生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣賞風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。

  生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染,一邊欣賞明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”

  生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見聞,心中的理想。

  師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?

  生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

  師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?

  生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

  生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見了,他還在望著。

  生:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。

  師:讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:從李白的目光中,你看出了什么?

  生:我看出李白很舍不得孟浩然。

  生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。

  師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是神情的目光。我們一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?

  生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

  生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見到你?

  生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的'情況給我講講吧!

  師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:真是情意深長(zhǎng)。±畎椎那樯盍x重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)。

  生:(朗誦全詩(shī)。)

  師:繁華的長(zhǎng)江交通運(yùn)輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎?生; 不

  師; 會(huì)有?

  師:千帆競(jìng)渡,舟楫如織,可詩(shī)人為什么說(shuō)是“孤帆”呢?

  生:因?yàn)榇丝汤畎姿械淖⒁饬Χ荚谂笥训纳砩?/p>

  生:因?yàn)槔畎字蛔⒁獾脚笥训拇?/p>

  師: 因?yàn)橹挥羞@條船上有——朋友

  ……

  師:他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-------非常深厚。是啊,正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊,目送友人,久久都不愿離去啊。

  師:(點(diǎn)音樂(lè))現(xiàn)在我們想象一下,你就是李白,你就站在江邊:(配樂(lè))

  A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會(huì)兒了,你還在望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;

  B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了,影子也漸漸模糊,可你仍在翹首凝望啊,望著望著不禁吟誦-----生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流;

  C、這船的影子已經(jīng)消逝了,只看到滾滾的長(zhǎng)江水流向天邊,可你還是在望啊,你要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟將友人目送到目的地,望著望著不禁吟誦------生讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:睜開眼睛!

  李白,你佇立江邊這么久,直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天,你到底在想什么。

  師::有牽掛嗎?(有)你怎樣牽掛?帶著你的牽掛,送送朋友——

  有期盼嗎?(有)怎么期盼?帶著你的期盼送送朋友——

  有祝福嗎?(有)你怎么祝福?帶著你的祝福送送朋友——

  師總結(jié):是啊,長(zhǎng)江水帶著我長(zhǎng)長(zhǎng)的思念,帶著我美好的祝福,帶著我的深情厚誼滾滾東去,永不停息。朋友真情,離別之意,都包含在了這句千古絕唱中——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流

  師:1、孩子們,(點(diǎn))煙花三月,名樓作別,李白回憶起和朋友相聚的美好時(shí)光,思緒萬(wàn)千,這綿綿的思緒喲,全化作了這篇傳世佳作——全詩(shī)(配樂(lè))

  2、這綿綿的思緒喲,也唯有化作這——故人…【

  【板書設(shè)計(jì)】

  目光送

  李白 情深意長(zhǎng) 孟浩然

  心相隨

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

 。病⒗斫庠(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、緩解學(xué)生緊張氣氛 烘托課堂氛圍

  同學(xué)們,與往常相比,我們的教師里發(fā)生了什么變化?班長(zhǎng)閆興回答說(shuō):“今天我們這節(jié)課來(lái)了幾位聽課老師,那作為班長(zhǎng),我們以何種方式來(lái)歡迎聽課老師呢?班長(zhǎng)閆興帶領(lǐng)大家鼓起掌來(lái)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們我們剛上完體育課和做了課間操,同學(xué)們累嗎?今天啊,老師給大家?guī)?lái)了一首歌曲《送別》(師唱)有的同學(xué)隨同老師一起唱,唱完之后,同學(xué)交流感受,有的同學(xué)說(shuō)出與親人分別時(shí)傷心、難受……進(jìn)而導(dǎo)入新課,今天老師與大家來(lái)共同學(xué)習(xí)一首送別詩(shī),并板書課題《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  三、解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)人

 。、解詩(shī)題:

  通過(guò)思考,能說(shuō)出送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的人物是李白的好友孟浩然,到廣陵去。

 。病⒄f(shuō)詩(shī)人:

  生預(yù)習(xí),知道本詩(shī)的作者是李白,學(xué)生介紹詩(shī)人李白:唐代詩(shī)人,我們學(xué)過(guò)他的詩(shī)有《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》。老師補(bǔ)充:黃鶴樓坐落在今天的湖北省武漢市,黃鶴樓是天下名勝,是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。

  四、品讀詩(shī)句,走入詩(shī)的境界

 。薄⒗斫獾谝、二句詩(shī):

  ⑴ 點(diǎn)名學(xué)生讀,讓學(xué)生找出在第一二句詩(shī)中,提到了那些地名?學(xué)生回答:黃鶴樓和揚(yáng)州。教師板畫黃鶴樓、長(zhǎng)江水、揚(yáng)州。

 、 圖文對(duì)照,理解“西辭”:

  學(xué)生能夠說(shuō)出“西辭”的含義:詩(shī)人李白和好友孟浩然在黃鶴樓分別了,由黃鶴樓向東乘著小船經(jīng)過(guò)長(zhǎng)江到揚(yáng)州去。

  板書:

  名樓送

 、 抓住“煙花三月”展開現(xiàn)象:

  老師讓同學(xué)們說(shuō)出“煙花三月的揚(yáng)州”是怎樣的一幅畫面呢?學(xué)生說(shuō)出:繁花似錦,草木茂盛、漂亮、美麗……教師借機(jī)向?qū)В谶@繁花似錦的三月里,李白有心情去欣賞這美麗的景色嗎?學(xué)生回答:沒(méi)有。教師:那我們帶著何種心情、用什么語(yǔ)調(diào)來(lái)讀這兩句詩(shī)呢?

 、 學(xué)生試讀。

 。、理解第三、四句詩(shī):

  ⑴ 教師:接下來(lái)我們看看三四句詩(shī),點(diǎn)名讀,讓學(xué)生找出用得較好的詞語(yǔ)。

  學(xué)生:孤帆、遠(yuǎn)影、唯見、長(zhǎng)江、天際流

  ⑵ 孤帆、盡:

  ① 品“孤帆:

  教師:在那浩瀚的長(zhǎng)江水面上,真的就是一個(gè)小船嗎?

  學(xué)生:不是。

  教師:那為什么李白這樣說(shuō)呢?

  學(xué)生1:因?yàn)橹挥幸恢恍〈d著孟浩然溪流而下。

  學(xué)生2:因?yàn)橹荒芸匆娨恢恍〈?/p>

  教師:在煙花三月的日子里,李白沒(méi)有心情觀看其它風(fēng)景,他佇立江邊,只能看見好友孟浩然的小船,說(shuō)明李白和孟浩然之間的友情是非常深厚的,他舍不得離開孟浩然。

 、 思“盡”:

  教師:那第三句中的“盡”指的盡什么,我認(rèn)為它有一個(gè)沒(méi)有“盡”,你們知道它是什么嗎?

  學(xué)生:孟浩然的.影子。

  教師:能具體的說(shuō)一下嗎?

  學(xué)生:是孟浩然載著小船的影子消失了,不見了。

  教師:那什么沒(méi)有“盡”呢?

  學(xué)生:是李白與孟號(hào)然的情感。

  教師板書:

  情永在

  ⑶ 欣賞第四句詩(shī):

  教師:這個(gè)時(shí)候,詩(shī)人李白還能看見什么呢?

  學(xué)生:一江春水。

  教師:那僅僅是一江春水嗎?

  學(xué)生:里面還有與好友依依不舍的感情。

  ⑷ 換位思考、切身感受:

  教師:假如你現(xiàn)在是李白,說(shuō)一說(shuō)你自己的感受。

  學(xué)生1:難受。

  學(xué)生2:舍不得離開。

  ⑸ 學(xué)生有感情的朗讀。

 、 對(duì)全詩(shī)劃分節(jié)奏,進(jìn)行朗讀。

  五、精確概括李白與孟浩然的友誼

  學(xué)生:重視友情,朋友的友誼不能忘……

  教師板書:

  珍惜友情

  六、教師總結(jié)

  在人世間,有很多情,有一旦與他人結(jié)交就產(chǎn)生的友情,有你每日來(lái)到學(xué)校,要好好學(xué)習(xí),報(bào)答父母的恩情、親情;有同學(xué)們成家之后,就產(chǎn)生的愛(ài)情,無(wú)論哪種情感,我們都要好好珍惜!

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  古詩(shī)教學(xué)歷來(lái)是閱讀教學(xué)的一大難點(diǎn),原因有以下三個(gè)方面:首先,由于古詩(shī)內(nèi)容的時(shí)空跨度太大,學(xué)生的生活閱歷、知識(shí)積累少,很難與詩(shī)人的作品產(chǎn)生共鳴;其次,由于古詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格離學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)感相去甚遠(yuǎn),大多數(shù)古詩(shī)教學(xué)僅僅滿足于釋義和積累背誦;最后,現(xiàn)在的古詩(shī)教學(xué)模式陳舊。基于以上幾點(diǎn)思索,在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí),想在以下幾方面做些嘗試。

  第一,交流資料,豐富文本。

  在課前預(yù)習(xí)時(shí),我要求學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌的相關(guān)內(nèi)容查找有關(guān)資料。如:關(guān)于黃鶴樓的簡(jiǎn)介及美麗的傳說(shuō),詩(shī)人李白和孟浩然的友誼故事等。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)搜集到的資料進(jìn)行有效地篩選、過(guò)濾,整理出有價(jià)值的信息在課堂上和同學(xué)交流,讓學(xué)生懂得搜集信息對(duì)理解古詩(shī)的內(nèi)容是有很大幫助的。同時(shí),學(xué)生在大量閱讀相關(guān)資料時(shí),對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)出的意境也有了一些了解。在課堂教學(xué)時(shí),學(xué)生才會(huì)迸發(fā)出火花。因此,對(duì)資料的查閱和篩選豐富了文本,解決了古詩(shī)教學(xué)文本單一、難懂的問(wèn)題。

  第二,了解學(xué)情,以學(xué)定教。

  針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),特別是很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)背這首詩(shī)的情況,作為教者該怎樣確定本課的教學(xué)內(nèi)容,是在新課程條件下必須思考的問(wèn)題。因此,在上課開始,老師安排了了解學(xué)情、確定重點(diǎn)的環(huán)節(jié)。這樣處理可以節(jié)省時(shí)間,增加課的容量。

  第三,朗讀感悟,體會(huì)意境。

  感悟古詩(shī),不在詩(shī)句的字面意思,而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)。在教學(xué)中,老師通過(guò)理解詩(shī)句意思、交流查閱的資料、教師的范讀、引讀、媒體課件、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去感悟理解詩(shī)歌的意境。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地去誦讀,去體會(huì)。在教學(xué)中,努力調(diào)動(dòng)各種教學(xué)因素,把平面的詩(shī)句通過(guò)學(xué)生的想象成為一幅幅鮮活的畫面,一幕幕立體的場(chǎng)景,學(xué)生才能投身其中,感詩(shī)人之所感,想詩(shī)人之所想,于是,詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)就會(huì)自然生成。

  第四,比照參讀,整合悟“法”。

  本次教學(xué)設(shè)計(jì),教師把兩首古詩(shī)放在一起教學(xué),其目的很明確,不僅僅是考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力,更重要的是兩古詩(shī)有內(nèi)在的聯(lián)系,它們同是著名的離別詩(shī),而離別的情感表達(dá)卻有所區(qū)別。在實(shí)際教學(xué)中,教師精讀一首,略讀一首,重點(diǎn)放在比較兩首詩(shī)在表達(dá)離別情感上的不同,引導(dǎo)學(xué)生了解送別詩(shī)的一些特點(diǎn)和規(guī)律性的東西。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),大大拓展了古詩(shī)解讀的文化背景,豐富了古詩(shī)解讀的文化底蘊(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀兩首詩(shī),背誦第一首詩(shī)。

  2.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,通過(guò)自主學(xué)習(xí),正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

  3.通過(guò)朗讀,想象詩(shī)歌描繪的情境,體會(huì)兩位詩(shī)人之間依依惜別之情,培養(yǎng)審美情趣。

  4.在兩首古詩(shī)對(duì)比的學(xué)習(xí)中,初步了解古代送別詩(shī)的特點(diǎn)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的的意境。

  教學(xué)資源:掛圖 錄象片

  教學(xué)流程:

  一.情境導(dǎo)入,揭示題意。

  今天這節(jié)課我們來(lái)共同學(xué)習(xí)李白送別詩(shī)中的經(jīng)典之作《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  學(xué)習(xí)之前,老師問(wèn)一下:會(huì)讀這首詩(shī)的同學(xué)請(qǐng)舉手,會(huì)背的呢?現(xiàn)在老師考考大家,誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀這首詩(shī),誰(shuí)能背一背呢?既然大多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀會(huì)背,那么同學(xué)們想一想,這節(jié)課大家想解決什么問(wèn)題呢?

  師:對(duì),這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是朗讀感悟、了解意境、體會(huì)感情。

  師:誰(shuí)來(lái)讀一下詩(shī)的題目,聽老師讀一遍,大家齊讀課題。通過(guò)讀詩(shī)的題目,我們可以了解到關(guān)于詩(shī)歌的很多信息,你從題目中知道了哪些信息呢?(送別的地點(diǎn)在黃鶴樓,要去的地方是廣陵,是李白送孟浩然),把題目的意思完整地說(shuō)一遍。 [注意強(qiáng)調(diào)“之”!爸钡囊馑际恰叭ァ,這種用法和現(xiàn)代漢語(yǔ)是不一樣的。]

  二:交流資料,資源共享。

  師:那么通過(guò)查閱資料,你還了解到哪些信息呢?

  學(xué)生可能匯報(bào)的內(nèi)容:

  1.關(guān)于黃鶴樓的資料:師:百聞不如一見:(播放錄像)這就是有著動(dòng)人傳說(shuō)的黃鶴樓,是中國(guó)三大名樓之一,是很多文人墨客喜歡光顧的地方,李白和孟浩然就是在這里分手的,送別的地方多么富有詩(shī)意呀。

  2.關(guān)于廣陵:舊稱揚(yáng)州。廣陵在盛唐時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、文化繁榮,是當(dāng)時(shí)的第三大城市,有著“雄富冠天下”的美譽(yù)。孟浩然要去的就是美麗繁華的揚(yáng)州,李白多么羨慕呀!

  3.關(guān)于黃鶴樓和廣陵:出示長(zhǎng)江圖,標(biāo)出黃鶴樓和廣陵位置。理解“西辭”“下”意思。

  4.關(guān)于李白和孟浩然: 師: 李白和孟浩然是志同道合、情趣相投的朋友。李白曾寫過(guò):“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞”的詩(shī)句。

  師小結(jié):認(rèn)真讀詩(shī)題,可以從中了解到詩(shī)歌的很多內(nèi)容,通過(guò)查閱資料,我們知道了更多的知識(shí),這對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)是有很大幫助的。

  三、借助注釋,弄懂詩(shī)意,賞析佳句,入境悟情。

  師:請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詩(shī),結(jié)合書中的注釋和手中的資料弄懂每句詩(shī)的意思,可以和別人交流一下。

  1、指名讀第一句:指名說(shuō)這句詩(shī)的意思。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句詩(shī)。你覺(jué)得把這句詩(shī)的意思讀出來(lái)了嗎?你想想,這黃鶴樓可是兩位好朋友經(jīng)常飲酒做詩(shī)的地方,在這里曾留下他們多少美好的回憶。《裉靺s成了兩位詩(shī)人分別的地方。老朋友要走了,想想該怎么讀?帶著你的感情去讀。聽老師讀。再指名讀,大家一起讀這句詩(shī)。

  2、指名讀第二句詩(shī),你理解“煙花三月”的意思嗎?(生可能讀書中的解釋)你自己是怎么理解的?詩(shī)中的三月按我們現(xiàn)在的公歷來(lái)說(shuō)是四月份,江南已是暮春時(shí)節(jié),百花盛開,萬(wàn)紫千紅。這個(gè)“煙”字實(shí)際上是個(gè)比喻,是指繁花似錦的景象,這時(shí)的江南,柳絮柳絮隨風(fēng)飄散,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像籠罩在煙霧里一樣。因此稱“煙花三月”,是浩如煙海的美景。另外,“下?lián)P州”是說(shuō)孟浩然順流而下,這里的“下”字讀的.更輕快一些。聽老師讀“煙花三月下?lián)P”。自己練習(xí)讀讀,再指名讀,全班同學(xué)齊讀這句詩(shī)。

  師:這句詩(shī)被一位清朝評(píng)論家稱為“千古麗句”,老師還記得《同一首歌》走進(jìn)揚(yáng)州的大型演唱會(huì)主題就是這句詩(shī),真是千古名句!

  3.我們把最后兩句連起來(lái)讀,誰(shuí)來(lái)試試?生讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!闭l(shuí)來(lái)講講這兩句詩(shī)的意思。

 。1)品析“碧空盡”和“唯”含義。

  師:三、四兩句詩(shī)作者描寫了一個(gè)感人的場(chǎng)面?你體會(huì)到了嗎?(李白一直把朋友送上船,船已經(jīng)漸漸遠(yuǎn)去,而他還在江邊目送遠(yuǎn)去的孤帆。)李白的目光望著帆影,一直看到逐漸模糊,消失在碧空的盡頭,可見目送時(shí)間之長(zhǎng)。看到這樣一幅動(dòng)人的場(chǎng)面,你想說(shuō)點(diǎn)什么呢?

 。2)師:面對(duì)滾滾東去的長(zhǎng)江水,李白思潮涌動(dòng),多么希望這江水,把深情和祝福帶給老朋友!這江水不正是李白對(duì)老朋友的一片深情嗎?所以老師建議把“天際流” 的“流”字讀得長(zhǎng)一些,師范讀。怎么樣,感覺(jué)到這種情感了嗎?自己試試讀一讀。如果你還感覺(jué)不到,請(qǐng)大家看段短片,相信你會(huì)找到感覺(jué)的。(播放錄象)一起讀這兩句詩(shī)。

  4.賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  (1)自由組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  (3)師生互動(dòng)背誦讀。

  四、小結(jié):

  同學(xué)們,我們的兩位風(fēng)流瀟灑的詩(shī)人是在黃鶴樓這樣一個(gè)美好的地方,在煙花三月這樣一個(gè)美好的季節(jié)送老朋友去繁華而美麗的揚(yáng)州,這樣的離別少一些傷感,多了一些美好。因此,我們可以說(shuō)李白和孟浩然的離別是一種充滿詩(shī)意的離別,李白沒(méi)有什么悲傷和痛苦,而是多了向往和羨慕。

  五、學(xué)習(xí)《送元二使安西》,比照感悟。

  師:是不是所有的送別詩(shī)表達(dá)的主題都是這樣富有詩(shī)意呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們學(xué)習(xí)王維的一首著名送別詩(shī)《送元二使安西》。這首詩(shī)完全由大家自己學(xué)要求:1 先讀詩(shī) 2了解詩(shī)的大意 3比較一下這兩首詩(shī)有什么不同?重點(diǎn)體會(huì)兩位詩(shī)人在送別好朋友時(shí)的心情和感受有什么不同?

 。ㄒ唬⿲W(xué)生自學(xué)

  (二)學(xué)生匯報(bào)

  1.指名讀這首詩(shī)。

  2.說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的大意。拓展:柳:唐代折柳相送的習(xí)俗。這首離別詩(shī)編入樂(lè)府,傳唱不衰,即《陽(yáng)天三疊》。

  3.比較兩首詩(shī)有什么不同?

  師:在這首詩(shī)中,我們看到不同于李白送別好友的時(shí)間、地點(diǎn)和背景,王維是在簡(jiǎn)陋的客棧,在雨后的清晨送別元二去偏僻荒涼的安西,王維有些舍不得老朋友,對(duì)老朋友怎能不牽掛。如果說(shuō)李白對(duì)孟浩然的分別是一種充滿詩(shī)意的離別,那么,王維和元二的離別是一種深情體貼的離別。

  (三)我們?cè)囍堰@兩首詩(shī)連起來(lái)讀一讀。把兩種不同的離別之情讀出來(lái)。1 指名讀 2全體齊讀。

  六、總結(jié)歸納,拓展延伸。

  師:離別詩(shī)在唐詩(shī)中占有相當(dāng)大的比重,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們一定有所收獲,希望課后同學(xué)們?cè)俣嗾倚╇x別詩(shī)來(lái)讀一讀,看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)。我們找節(jié)課再來(lái)交流欣賞。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)過(guò)程:

  課前談話:

  師:這個(gè)字念?

  生:故

  師:你能給它組組詞嗎?

  生:事故 故人 故事

  師:剛才有同學(xué)說(shuō)到故人,你知道故人是什么意思?

  生:老朋友

  師:我們把自己的老朋友稱為故人,那么說(shuō)到朋友,有沒(méi)有誰(shuí)想介紹介紹自己的朋友的?

  生自由說(shuō),可以從姓名,特點(diǎn),愛(ài)好,等多方面來(lái)說(shuō)。

  師:今天,朱老師也要帶大家去認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,讓我們上課好嗎?

  師:上課!

  生:起立!

  師:同學(xué)們好!

  生:老師好!

  一、解詩(shī)題

  師:這對(duì)好朋友是(課件出示:李白 孟浩然)?

  生:李白 孟浩然

  師:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我知道,你們已經(jīng)對(duì)他們有所了解?我們請(qǐng)小先生沈嘉程帶我們?nèi)チ私庖幌拢。ㄐ∠壬蚣纬探涣鳎?/p>

  沈嘉程:通過(guò)昨天的預(yù)學(xué),我們已經(jīng)搜集了有關(guān)李白和孟浩然的一些資料,拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,哪個(gè)小組的同學(xué)想來(lái)交流?

  李白的背景。

  孟浩然的背景資料。

 。ǖ酶鶕(jù)同學(xué)的回答,隨機(jī)應(yīng)變,適當(dāng)評(píng)價(jià),如:

  是呀,你們的預(yù)學(xué)可真充分。你知道的可真多。謝謝你們組的交流。你們組的資料可真全面。)

  總結(jié)各小組的發(fā)言:

  同學(xué)們了解得可真多,據(jù)我所知,李白與孟浩然第一次相見時(shí),李白才28歲,而孟浩然40歲左右,兩人年紀(jì)相差12歲,我們把這樣的朋友稱為忘年交。李白當(dāng)時(shí)詩(shī)名尚小,而孟浩然名聲在外。李白專程前往鹿門山謁見浩然,兩人習(xí)性相投,一見如故。于是,相約來(lái)到江夏,游歷月余,最后,孟浩然要去廣陵,于是二人在黃鶴樓相別?粗糜央x去,李白思緒萬(wàn)千,欣然寫下千古絕唱《送孟浩然之廣陵》 ,今天就讓我們一起去感受李白和孟浩然之間的依依惜別之情吧!

  1、 讀詩(shī)題

  師:感謝我們的沈先生,好,誰(shuí)先來(lái)給我們來(lái)讀課題!

  一生讀。

  師:讀正確了,孟和陵是后鼻音,讓我們一起讀!

  2、 解詩(shī)題

  師:讀了題目,你知道了什么呀?

  自由說(shuō):李白送孟浩然 在黃鶴樓

  師:那題目中哪個(gè)字表示去?

  生:之

  師:帶著理解,讓我們?cè)僮x課題。

  齊讀

  師:那么長(zhǎng)的題目,我們不妨在地點(diǎn)和人物后面稍作停頓。再來(lái)一次!

  齊讀

  師:聲斷氣別斷,像我這樣!(師范讀)一口氣讀完

  生再讀。

  二、讀古詩(shī)

  1、 自由讀詩(shī):把詩(shī)讀正確讀流利。

  師:打開書本,自己讀一讀這首詩(shī),試著把它讀通順讀連貫,多讀幾遍,自己讀自己的,開始。(生自由讀詩(shī))

  2、 檢查交流。

  師:現(xiàn)在,誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀這首詩(shī)?(一生讀詩(shī))

  讀得不準(zhǔn)的:正音。(盡量請(qǐng)差一點(diǎn)的學(xué)生)正確的:讀得真美,正確又流利,還讀出了古詩(shī)的一些節(jié)奏。

  師:讓我們合作著試試,我讀一句,你們讀一句!(師讀前一句,生接后一句,師注意在讀前一句的時(shí)候把古詩(shī)的節(jié)奏示范出來(lái))

  交換順利,再讀!

  師:同學(xué)們,讀古詩(shī)呀,聲音不要太響,想學(xué)著老師讀一讀嗎?最后一句,我們?cè)囋嚭脝幔浚◣煼蹲x:唯見長(zhǎng)江天--際--流--)

  生學(xué)習(xí)讀

  師:有讀古詩(shī)的感覺(jué)了,我們連起來(lái)一起試試!(生齊讀一遍)

  3、 完成練習(xí)。

  師:讀了那么多遍,你記住些什么了嗎?拿出我們的預(yù)導(dǎo)學(xué)案,找到當(dāng)堂打標(biāo)的部分,我們一起來(lái)寫一寫。(課件出示填字部分)

  師;昨天我們已經(jīng)通過(guò)預(yù)學(xué),找了找,學(xué)了學(xué)你們認(rèn)為難寫的字,這部分我們請(qǐng)小先生王思源來(lái)給我們交流。

  同學(xué)們,昨天我們已經(jīng)預(yù)學(xué)過(guò)這些字,那么你們有什么要提醒大家的嗎?

  其他同學(xué)自由說(shuō),可以是孤、帆、唯等任意一個(gè),并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

  我們組都覺(jué)得"辭"字較難寫,我們看,辭左窄右寬,在寫得時(shí)候左右兩邊要進(jìn)行穿插,右邊的辛的幾橫要穿插進(jìn)左邊,這樣整個(gè)字才能變成一個(gè)整體。來(lái),再在預(yù)學(xué)案上端端正正地寫兩遍,與你昨天預(yù)學(xué)時(shí)寫得比一比,有沒(méi)有進(jìn)步。

  小老師巡視,在巡視過(guò)程中,提醒坐姿:

  我們的某某同學(xué),書寫時(shí)挺直了腰板,可真精神,瞧瞧他的字也跟他的坐姿一樣,精神大氣的很。

  師:在我們小先生的提醒下,我們這個(gè)辭字寫得真漂亮,那辭是什么意思?

  生:告別

  師:那西辭呢?

  生說(shuō)自己的理解

  師:我們來(lái)看他說(shuō)得對(duì)不對(duì),這張圖能不能加深你的理解?你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示地圖)

  師:黃鶴樓在?(西邊)揚(yáng)州在(東邊)

  師:孟浩然就是要從西邊的黃鶴樓出發(fā),沿著長(zhǎng)江順流而下,到東邊的揚(yáng)州,明白了嗎?讓我們?cè)倏粗约禾詈玫脑?shī)一起來(lái)讀(齊讀)

  三、想象畫面

  1、 想象畫面:你仿佛看到了怎樣的畫面?

  2、 交流畫面。

  師:同學(xué)們,這學(xué)古詩(shī)不僅要讀好,而且要邊讀邊想象,讓古詩(shī)當(dāng)中的畫面浮現(xiàn)在你的眼前。板書:畫面現(xiàn)在再請(qǐng)你默讀這一首詩(shī),邊讀邊想象,你仿佛看到了哪些畫面?(生默讀)

  a師:讀著讀著,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  生自由說(shuō),可適當(dāng)引導(dǎo),前一句詩(shī)的內(nèi)容。

  師:你是從哪兩句詩(shī)看到這個(gè)畫面的?

  生:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  師:那這故人指的是誰(shuí)?(孟浩然)

  師:誰(shuí)也看到了這幅畫面,能再具體地說(shuō)一說(shuō)當(dāng)時(shí)的情形嗎?(生自由說(shuō))

  師:在這幅畫里除了人之外,還有什么?三月,這個(gè)三月是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)給我們描繪一下這個(gè)三月?(煙花)

  師:可不是我們過(guò)年放的煙花,這個(gè)煙花是在形容春天?煙花是一副怎樣的場(chǎng)景?一個(gè)怎樣的春天?

  生自由說(shuō)春天的美景!草翠花開,桃紅柳綠,

  師:你是從注釋中發(fā)現(xiàn)的,結(jié)合注釋讀古詩(shī)能把古詩(shī)讀得更透。誰(shuí)能把這煙花三月說(shuō)得再美些?

  生自由說(shuō)!

  師:真是萬(wàn)紫千紅總是春。你看,在你們看到的畫面里有人物,有時(shí)間,還有那么美的春光,誰(shuí)來(lái)讀?(幾個(gè)學(xué)生讀)

  b師:這一路詩(shī)情畫意,風(fēng)景獨(dú)好,那么你還看到哪些畫面呢?

  后一句詩(shī)的交流。

  師:在你想象的.畫面中,這一只船有什么變化嗎?(漸漸消失)

  師:消失在哪里?

 。ㄩL(zhǎng)江的盡頭,天空的盡頭)

  師:除了小船的變化外,在畫面里你還看到什么?

  (李白)

  師:還有這滾滾?(長(zhǎng)江,一瀉千里)奔向了哪。浚ㄌ炜盏谋M頭)這就是,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:有同學(xué)還看到李白了,那你看到李白當(dāng)時(shí)的表情了嗎?

 。ㄒ酪啦簧幔蠲迹┟加铋g有離愁,后兩句,來(lái)讀。ㄒ簧x)

  師:誰(shuí)也感受到這離愁了,讀。

  師:帶著依依不舍,齊讀后兩句。(齊讀)

  師:原來(lái)詩(shī)中藏著那么多豐富的畫面啊,想象著這些畫面,(配上音樂(lè))這是一個(gè)春光明媚的季節(jié),孟浩然在黃鶴樓與李白辭別,李白他就站在江邊目送著他,船遠(yuǎn)去,李白卻久久不愿離開,讓我們帶著理解,一起吟讀。ㄅ錁(lè)齊讀)

  四、編故事

  1、 質(zhì)疑問(wèn)難。

  師:讓我們?cè)僮呓,你們看,這就是長(zhǎng)江,長(zhǎng)江是我們古代的黃金水道,每天在這里往來(lái)的船只?(很多很多)

  師:那么當(dāng)你讀到這首詩(shī)的時(shí)候,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呢?

  生質(zhì)疑,詩(shī)里只有一只船,(孤帆)。

  師:這是為什么?不妨讓我們從李白和孟浩然的故事說(shuō)起怎么樣?板書:故事

  2、 創(chuàng)編故事。

  師:話說(shuō)有一天,李白正在院中吟詩(shī)作對(duì),仆人送來(lái)書信一封,原來(lái)是孟浩然這位故人約自己到黃鶴樓,李白收到信后特別高興,于是李白如約趕到黃鶴樓,這一玩就玩了一個(gè)多月,這一個(gè)月來(lái),他們朝夕相處,情意綿綿,完全沉浸在這煙花三月的美景中.(貼故人呵黃鶴樓兩張紙片),他們兩個(gè)在這一個(gè)月來(lái),都做了些什么呢?也許就是在這個(gè)鮮花盛開的季節(jié),他們來(lái)到了?(花園里)一邊賞花,一邊(作詩(shī)),你說(shuō)的是他們賞花作詩(shī)的故事。還有其他同學(xué)能來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的其他故事嗎?他們又去干了什么?(飲酒談心的故事)(吟詩(shī)作對(duì)的故事)這些都是他們難忘的回憶啊,可是此時(shí)此刻呢,江邊只剩下李白一個(gè)人,他看著(孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流)望著孟浩然的船越來(lái)越遠(yuǎn),但是往事卻歷歷在目,此時(shí)此刻,李白的眼前肯定浮現(xiàn)出孟浩然在黃鶴樓邊的身影,那時(shí),故人孟浩然會(huì)做些什么呢?你能試著改改這句詩(shī)嗎?

  3、 改寫詩(shī)句。

  師:來(lái)拿起筆,試一試,我們來(lái)吟一吟我們自己的詩(shī),從這里開始,沒(méi)人說(shuō)一句,開火車。(生讀自己改的詩(shī))根據(jù)學(xué)生的回答板書:作詩(shī) 觀景 飲酒 賞月 賞花 對(duì)詩(shī)

  4、 感情誦讀。

  師:你們都是小詩(shī)人啊,這滿滿地都是李白當(dāng)時(shí)的回憶,曾經(jīng)李白與故人作詩(shī)王鶴樓,現(xiàn)在只留下李白一個(gè)人,孤零零地看著(讀詩(shī):孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)多次重復(fù),讀詩(shī)。一生讀,一生讀,齊讀。

  師:現(xiàn)在你知道為什么李白只看到孤零零地一只船了嗎?(自由說(shuō))一個(gè)孤字,寫盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的(不舍)。你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字還道盡了李白當(dāng)時(shí)內(nèi)心的?(離愁),你來(lái)讀讀。一個(gè)孤字訴說(shuō)著李白與孟浩然的(深厚友情)讀讀。

  齊讀后兩句。

  師:真是過(guò)盡千帆皆不見。一心奉送孟浩然。讓我們一起來(lái)。ㄅ錁(lè)齊讀整首詩(shī))

  師:你們不僅讀出了詩(shī)人的感受,還有這首古詩(shī)的韻味。同學(xué)們當(dāng)古人深深陶醉在這種情感中時(shí),他們會(huì)情不自禁地吟唱起來(lái),也許會(huì)像我這樣(師吟唱)

  師:古詩(shī)吟唱沒(méi)有固定的曲調(diào),也可以這樣唱(課件播放吟唱聲音),有興趣的同學(xué)也去找找相關(guān)資料。

  五、拓詩(shī)文

  師:你們知道嘛?這唐代大詩(shī)人李白啊,一身云游四方,他豪邁浪漫廣交朋友,寫下了100多首送別詩(shī),你讀過(guò)哪些。

  1、 拓展古詩(shī)。

  一生吟誦《贈(zèng)汪倫》

  師:這首詩(shī)是汪倫用什么在送李白?(踏歌)這叫以歌相送。我們?cè)賮?lái)看下一首。

  生讀詩(shī),分別請(qǐng)三位學(xué)生讀詩(shī)

  師:發(fā)現(xiàn)了嗎?這是在以什么相送?(以酒相送)

  師:再來(lái)看我們今天的這首詩(shī),他又是以什么在相送(目送),這是飽含真情的目送,在這么多送別詩(shī)里,要數(shù)我們今天這首最為出名,廣為流傳,他被無(wú)數(shù)的書法愛(ài)好者寫成了書法作品,你們想欣賞一下嗎?

  2、 回扣古詩(shī)。

  師:這是楷書,沒(méi)有標(biāo)點(diǎn),從右寫到左,出現(xiàn)了繁體,誰(shuí)會(huì)讀?

  一生讀。

  師:這是篆書,和花一樣的字,誰(shuí)還會(huì)讀?

  一生讀。

  師:這是在扇面上寫得行書,誰(shuí)還會(huì)讀,男女生合作讀,一半一半。

  分工讀。

  師:最后一張最難,古詩(shī)配畫,(音樂(lè)響起)字都看不見了,還會(huì)讀嗎?

  齊讀。

  師:看來(lái)今天黃鶴樓送孟浩然之廣陵這首詩(shī),已經(jīng)在你心里了。今天我們就學(xué)到這。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  一、課標(biāo)相關(guān)要求

  語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展!

  我非常重視讀在古詩(shī)教學(xué)中的作用,努力在我的課堂里貫徹“以讀為本自能讀書”的理念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟,在讀中培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,在讀中與文本進(jìn)行有效對(duì)話,領(lǐng)會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感。

  二、教材分析:

  (一)教學(xué)內(nèi)容分析

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》選自語(yǔ)文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元主題為情暖人間中的一篇精讀課文,為唐代大詩(shī)人李白所寫。這首七言詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間的依依惜別之情,也寫出了祖國(guó)河山的壯麗美好。詩(shī)的前兩行敘事,后兩行寫景,景中卻包含著一個(gè)詩(shī)意的情節(jié):帆影已消逝了,而詩(shī)人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。詩(shī)人巧妙地將對(duì)好友的一片深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,將情與景自然地交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  結(jié)合本單元的訓(xùn)練意圖和本課的內(nèi)容、特點(diǎn)以及我的學(xué)生的學(xué)情我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  (二)教學(xué)目標(biāo):

  (1) 知識(shí)與能力:了解詩(shī)人情況,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,從各個(gè)方面解讀作者。在理解詩(shī)句以及重點(diǎn)詞語(yǔ)含義的基礎(chǔ)上,能夠有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。

  (2)過(guò)程與方法:通過(guò)自學(xué),同伴互助學(xué)習(xí),理解詩(shī)句的意思。咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味,通過(guò)想象和移情體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等方法,使學(xué)生感悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

  (3) 情感態(tài)度及價(jià)值觀:感受朋友間的深厚情誼,激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  根據(jù)本課情真意切且詩(shī)文優(yōu)美,富于想象的特點(diǎn),制定的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)有感情的朗讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì),讀中理解,讀中想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)作者的思想感情。再依據(jù)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把品讀詩(shī)句,抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情作為教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄋ模┙滩恼n型:古詩(shī)教學(xué)

  (五)課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

 。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:①搜集有關(guān)李白以及李白和孟浩然交往的材料。②讀熟課文,預(yù)習(xí)課文。③積累一些有關(guān)描寫春天和送別的古詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件:黃鶴樓課件,理解煙花三月的古詩(shī)課件,配樂(lè)朗讀的flash課件。

  (二)教法與學(xué)法:

  課堂中采取“自主,合作,探究”的學(xué)習(xí)方式,在教學(xué)中我力圖把握一個(gè)“情”字,貫穿一個(gè)“讀”字,在師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中理解詩(shī)意,領(lǐng)悟詩(shī)情,培養(yǎng)語(yǔ)感,提高素養(yǎng)。

  四、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)激趣,解讀李白。

  1、同學(xué)們,自古人生重離別,自古人生又傷離別。在我們祖國(guó)的文化瑰寶——詩(shī)詞當(dāng)中,歷朝歷代的贈(zèng)別送行的詩(shī)文不可勝計(jì),昨天我們學(xué)習(xí)了一首送別詩(shī)《送元二使安西》讓我們感受到了老朋友間的深情厚誼,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首堪稱送別詩(shī)極品的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

  3、解讀作者李白。

  這首詩(shī)是誰(shuí)的作品?(李白)了解李白嗎?來(lái),介紹一下。

  學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的李白的資料。從各個(gè)方面去解讀李白:預(yù)設(shè)有的學(xué)生搜集有關(guān)李白生平的知識(shí),有的介紹李白的作品及藝術(shù)特色,有的介紹李白的交友,有的介紹李白的生活情況。

  預(yù)設(shè):學(xué)生介紹李白時(shí)可能會(huì)提到李白的作品,教師幫助學(xué)生回憶背誦李白的古詩(shī):如《贈(zèng)汪倫》《望廬山瀑布》《靜夜思》《望天門山》……

  過(guò)渡:了解了作者,我們來(lái)看詩(shī)的題目。

 。ǘ┙翌}、理解題意

  1、請(qǐng)大家看著題目,靜靜的想一想,看你能從題目中發(fā)現(xiàn)什么?

  預(yù)設(shè):學(xué)生發(fā)現(xiàn)李白送別孟浩然的地點(diǎn)是黃鶴樓。送別的目的地是揚(yáng)州

  2、課件出示黃鶴樓,老師介紹黃樓樓。

  老師邊展示課件,邊介紹:黃鶴樓在今湖北省武漢市的黃鵠磯上,自古就享有“天下絕景”的盛譽(yù),它與湖南的岳陽(yáng)樓、江西滕王閣并稱為江南三大名樓。黃鶴樓始建與公元223年,高55米,傳說(shuō)為了軍事目的而建,孫權(quán)為了實(shí)現(xiàn)以武治國(guó)而昌,(今湖北省武昌市這個(gè)名字就是由來(lái)于此)遂筑城為守,建樓以瞭望,至唐朝,黃鶴樓的軍事性質(zhì)逐漸演變?yōu)橹拿麆倬包c(diǎn),歷代的文人墨客都到此游覽過(guò),并留下了許多膾炙人口的詩(shī)篇,這更使黃鶴樓的名聲大噪。好,百聞不如一見,請(qǐng)欣賞。

  教師邊出示自己到黃鶴樓所拍照片制成的課件,邊解說(shuō)黃鶴樓名字的來(lái)歷及黃鶴樓的美景。

  從題目我們可以知道李白送孟浩然。送別的地點(diǎn)是黃鶴樓,送別的目的地是哪?(廣陵即今天的揚(yáng)州)

  3.教師介紹揚(yáng)州,主要介紹揚(yáng)州的美。

  揚(yáng)州很美,歷來(lái)以風(fēng)景秀麗著稱,唐代詩(shī)人徐凝曾寫下這樣的詩(shī)句“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州。”可見揚(yáng)州很美。

  4、看著題目,誰(shuí)來(lái)把題目的意思再來(lái)講一講?

  過(guò)渡:讀懂詩(shī)題,是我們理解古詩(shī)的第一步,下面就讓我們穿越時(shí)空的隧道,回到千年以前的唐朝,去了解詩(shī)人所處的歷史時(shí)代,去體會(huì)詩(shī)人送別好友的那種真摯感情吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)中無(wú)論是運(yùn)用課文中的美去感染學(xué)生,還是教師用組織教學(xué)的藝術(shù)美作用于學(xué)生,都要把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái),讓學(xué)生將學(xué)校規(guī)定的功課當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受!蔽宜谓痰膶W(xué)校是個(gè)農(nóng)村學(xué)校,農(nóng)村的孩子很少出去旅游,生活閱歷和見識(shí)少,所以對(duì)我國(guó)壯麗的山河、燦爛的`文化領(lǐng)悟較少。多媒體教學(xué)能把教材中的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生感受到美的所在,又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,從課題入手,整體感知古詩(shī)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。)

 。ㄈ┳宰x全詩(shī),讀順讀熟

  1、看flash動(dòng)畫,聽錄音讀古詩(shī)。

  2、自由的高聲的朗讀古詩(shī),把古詩(shī)讀正確、讀流利。

  3、檢查學(xué)生朗讀情況。

  4、回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:詩(shī)我們讀正確,讀流利了,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)都用到哪些方法?(預(yù)設(shè):學(xué)生可能要提到;借助注釋去理解字詞的意思,進(jìn)而理解詩(shī)句的意思;反復(fù)誦讀古詩(shī),品讀語(yǔ)言,誦讀情感,美讀意境;借助圖畫去展開想象,理解意境。)

  下面就請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī),學(xué)習(xí)過(guò)程中有疑惑的地方提出來(lái)和同桌商量,如果仍有解決不了的提出來(lái)我們一塊來(lái)解決。

  (四)自學(xué)古詩(shī),初知大意。

  1、借助注釋和工具書,理解詩(shī)意。

  2、小組交流,試著講自己對(duì)詩(shī)句的理解,同學(xué)互相糾正不準(zhǔn)確的地方。

  3.讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

  4、 教師梳理學(xué)生的疑難問(wèn)題。

  預(yù)設(shè):故人 西辭 煙花三月 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州的意思

  (設(shè)計(jì)理念:“教無(wú)定法,貴在得法”,同理,“學(xué)無(wú)定法,貴在得法”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

 。ㄎ澹┙涣鞲形颍纷x詩(shī)句

  理解感悟第一句詩(shī)

  1、理解故人:預(yù)設(shè):學(xué)生會(huì)答到故人就是好朋友的意思。你怎么理解好朋友的?有誰(shuí)了解李白和孟浩然之間的關(guān)系的?這時(shí)教師穿插介紹李白和孟浩然的交往史,使學(xué)生深入理解“故人”的意思。

  李白從27歲到35歲的將近十年之間,雖然也到處漫游,但這個(gè)時(shí)候他比較固定的居住在今湖北省安陸境外,這時(shí)他認(rèn)識(shí)了當(dāng)時(shí)著名的詩(shī)人孟浩然,孟浩然比他大11歲,當(dāng)時(shí)已經(jīng)詩(shī)名滿天下,孟浩然本是襄陽(yáng)人,隱居鹿山門,常在吳、越、湘、閩等地漫游,是個(gè)縱情山水間的人。而李白呢也喜歡旅游,倆人志同道合,趣味相投。在寫詩(shī)方面,孟浩然也算是李白的良師益友。李白從孟浩然那里獲益不少,因此李白對(duì)孟浩然極為尊敬和推崇。有詩(shī)為證:“吾愛(ài)孟夫子,風(fēng)流天下聞。紅顏棄軒冕,白首臥松云。醉月頻中圣,迷花不事君。高山安可仰,徒此揖清芬!

  2、理解西辭

  出示課件電子地圖進(jìn)行講解:黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手告別。所以西辭的意思就是向西邊告辭。

  3、煙花三月:過(guò)去人們稱為季春或暮春,正是春深四海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望好像一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。

  ,《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  品讀“煙花三月”:在煙花三月里,孟浩然去了揚(yáng)州。此時(shí)此刻,我們每個(gè)人心中都有一個(gè)煙花三月的世界?你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)描述一下自己心中陽(yáng)春三月的煙花美景嗎?

  學(xué)生交流描寫春天的四字詞語(yǔ)。如:百花爭(zhēng)艷,山清水秀……

  接下來(lái)我們?cè)賮?lái)感受古代詩(shī)人筆下的煙花三月世界:你能否用一句詩(shī)句表達(dá)所看到的畫面嗎?

  課件出示一幅幅煙花三月的美景圖,教師邊放課件邊解說(shuō),學(xué)生說(shuō)古詩(shī)句;柳是春天的使者,(萬(wàn)條垂下綠絲絳)再去黃四娘家看看那兒的花,(千朵萬(wàn)朵壓枝低),嘩啦啦的流水奏響了春天的音符,小鴨子第一個(gè)知道,(竹外桃花三兩只,春江水暖鴨先知),雨是最尋常的,一下就是三兩天(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲),是啊,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,春天的覺(jué)不知不覺(jué)就讓這個(gè)小精靈給吵醒了,(春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥)在去江南看看那兒的春天,(日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán))。

  4、講講“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州”的意思。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:學(xué)以致用,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。特級(jí)教師霍懋征說(shuō)過(guò),一節(jié)好的古詩(shī)課至少要有十首以上的古詩(shī)展現(xiàn)。在課堂上設(shè)計(jì)了用“詩(shī)句描繪三月?lián)P州的美景”,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)積累的興趣。)

  5、指導(dǎo)朗讀第一句詩(shī)

  這樣的美景武漢也有,揚(yáng)州更是有過(guò)之無(wú)不及,整個(gè)長(zhǎng)江兩岸一路的繁花似景,一路的春意盎然,帶給你什么感受,把你的感受送進(jìn)這句詩(shī)句里,練讀第一句詩(shī)。

  指名讀,師評(píng),生評(píng)、自評(píng)相結(jié)合進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  過(guò)渡:在這個(gè)春光明媚的陽(yáng)春三月,本應(yīng)該和老朋友孟浩然一塊去郊游踏青,一塊去————————————————————————(指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象補(bǔ)充兩個(gè)好友在一起的情景),一塊去————————————————————————然而兩個(gè)老朋友卻無(wú)緣陶醉在這詩(shī)情畫意的季節(jié),此時(shí)的李白只有目送“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!

  理解感悟第二句詩(shī)

  1、說(shuō)說(shuō)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”這句詩(shī)的意思。

  2、孟浩然的小船都走遠(yuǎn)了,李白站在那里還沒(méi)有離開,再讀這句話看你能感受到什么?(預(yù)設(shè)學(xué)生回答:依依惜別,難舍難分,情深意長(zhǎng))

  3.請(qǐng)大家圈出一個(gè)最能表達(dá)友情深厚的詞或字來(lái)進(jìn)行品讀。

  預(yù)設(shè):學(xué)生圈“孤”

  品“孤”

 。1)你怎么理解孤帆這個(gè)詞語(yǔ)的/?

 。2為什么李白只看到一片孤帆呢?

  預(yù)設(shè):(李白只看到孟浩然的船,他的目光只注視著孟浩然的船,說(shuō)明他們的感情非常深厚。)

 。3)指導(dǎo)朗讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!

  想象練讀:女生讀,男生想象;男生讀,女生想象。

  品“遠(yuǎn)影”

  師:船是古代水上交通工具,它沒(méi)有現(xiàn)代的汽艇或輪船的速度快,從這個(gè)遠(yuǎn)影中你知道了什么?

  (預(yù)設(shè):李白送別孟浩然的時(shí)間長(zhǎng),可見兩人的感情深)

  品“唯見”

  師:唯見是什么意思?(只見)只看見江水了還不肯離去,為什么?(不舍得)這又是怎樣的一種情。浚ㄒ酪啦簧,難舍難分……)

  是啊,只見滔滔的長(zhǎng)江水流呀流,伴君到揚(yáng)州?梢娺@個(gè)“唯見”道出了李白和孟浩然的感情深。

  4、指導(dǎo)朗讀第二句詩(shī)

  是啊,李白站在江邊,目送孟浩然的小船,他望啊望啊,一直望到————孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀,全體女同學(xué)讀。

  孟浩然的小船不見了,李白登上了黃鶴樓,他踮起腳尖,不停的望啊望啊,依然是——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  指名男同學(xué)來(lái)讀,全體男同學(xué)一塊來(lái)讀。

  配樂(lè)朗讀:同學(xué)們讓我們用深情的朗讀替李白送一程孟浩然吧。

  出示flash動(dòng)畫,在音樂(lè)中,小船啟動(dòng)時(shí)全班一起讀最后一句。

 。┛偨Y(jié)寫法:

  人雖分,情永在,詩(shī)中雖然未提起友情兩個(gè)字,但字里行間滲透的情卻比這悠悠的江水長(zhǎng),比這滾滾的江水深,比這滔滔的江水遠(yuǎn),詩(shī)人巧妙的將對(duì)好友的一片真情托付與江水,將請(qǐng)與景自然的交融在一起,含吐不露而余味無(wú)窮。

  設(shè)計(jì)理念:(語(yǔ)近情遙,含吐不露。是這首詩(shī)的特點(diǎn),李白巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)景物的動(dòng)態(tài)描寫之中,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。值得讓學(xué)生再三品讀!我讓學(xué)生插上想象的翅膀,穿越時(shí)空來(lái)到黃鶴樓上,文字符號(hào)化為鮮活的畫面。在瑯瑯讀書聲中,讓學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言,和詩(shī)人的心靈直接交流。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界,體會(huì)詩(shī)情,教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。)

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市,選擇自由。

  1、讀一讀:閱讀李白和孟浩然寫的其他詩(shī)。

  2、畫一畫:畫出自己想象的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的畫面。

  3、寫一寫:用詩(shī)的語(yǔ)言寫一寫你與朋友、親人分別的難舍時(shí)刻。

  4、學(xué)一學(xué):借助資料自學(xué)崔顥寫的《黃鶴樓》。

  (設(shè)計(jì)理念:作業(yè)的布置也應(yīng)有創(chuàng)新,注意拓展本課的知識(shí),還要注意作業(yè)要能激發(fā)學(xué)生做的熱情。這樣的作業(yè)延伸度廣,可選性強(qiáng)。)

  五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)及反思:

  詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)是教師攜學(xué)生之手共同進(jìn)行的一次審美旅行。詩(shī)歌平仄相對(duì)的音律美,豐富靈動(dòng)的形象美,深邃悠遠(yuǎn)的意境美,決定了它的教學(xué)較其他閱讀課而言更具有藝術(shù)性,承載著更多的美學(xué)因素。這節(jié)課我就極具強(qiáng)化這種特質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行美的享受。

  一美在課件。

  由于我去過(guò)黃鶴樓,有一定的經(jīng)歷,所以我對(duì)這首古詩(shī)描寫的意境理解的較透徹,并運(yùn)用去黃鶴樓拍的照片制作了精美的課件。如:介紹黃鶴樓、黃鶴樓和廣陵的位置。理解煙花三月的美景時(shí)做了精美的課件,并配上優(yōu)美而具有啟發(fā)性的解說(shuō)詞,目的讓學(xué)生背誦積累的一些春天的古詩(shī)句,以詩(shī)解詩(shī)。幻燈片上,嬌艷的花朵,綠茵茵的溪水,可愛(ài)的小鴨子,柔潤(rùn)的春雨……把學(xué)生帶入美麗的陽(yáng)春三月的世界,盡享春天的美好。還有李白送別情景的動(dòng)畫課件,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),做到視聽結(jié)合,動(dòng)靜結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí);加深了學(xué)生對(duì)依依惜別之情的感悟。課件配合下的多形式朗讀在課堂上掀起了一個(gè)高潮,多媒體課件的運(yùn)用提高了教學(xué)效率:學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),調(diào)節(jié)了課堂氣氛;還加深了學(xué)生感悟,突出了教學(xué)重點(diǎn),為學(xué)生課后語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

  二美在讀悟結(jié)合

  古詩(shī)教學(xué)應(yīng)以讀為本,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)詩(shī)中的意境,在讀中受到情感的熏陶,促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)優(yōu)美語(yǔ)言的感受、積累、內(nèi)化。教學(xué)中,我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟,讀得有情有趣,讀得津津有味,再理解后兩句時(shí),讓學(xué)生找出具體的字、詞來(lái)品讀語(yǔ)言。感悟詩(shī)的意境。課堂上流淌的是詩(shī)意的語(yǔ)言,涌動(dòng)的是真實(shí)的情感,碰撞的是思維的火花。通過(guò)讀,讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受語(yǔ)言的美,有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。

  三美在評(píng)價(jià)

  教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富全面,從知識(shí)生成的角度,學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面給予學(xué)生鼓勵(lì),信心,使學(xué)生洋溢在一個(gè)處處被欣賞的氛圍中。

  課后,我最感遺憾的是自己的講課和學(xué)生的閱讀感悟時(shí)間相當(dāng)。盡管評(píng)價(jià)激勵(lì)手段的運(yùn)用激發(fā)了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂變熱鬧了,但是個(gè)別學(xué)習(xí)能力水平相對(duì)較弱的學(xué)生沒(méi)有足夠進(jìn)行深入思考的時(shí)間。怎樣在今后的課堂上讓每個(gè)學(xué)生的思維都得到有效訓(xùn)練,是我今后要著重探索的問(wèn)題。

  六、 板書設(shè)計(jì):

  孤帆 盡

  黃鶴樓———————————————————————————廣陵(情景交融)

  唯見 流

  板書設(shè)計(jì)說(shuō)明:

  黃鶴樓是李白送孟浩然的地點(diǎn),廣陵是李白送孟浩然要去的目的地。中間的橫線表示滾滾的長(zhǎng)江水,而水上有只孤帆越來(lái)越遠(yuǎn),一直消失在藍(lán)天碧水中,這時(shí)李白眼里只有滔滔的長(zhǎng)江水,向天邊流去。“孤帆”,“盡”,“唯見”,“流”,正是體現(xiàn)李白和孟浩然感情深厚的字眼,把它板出來(lái)反復(fù)咀嚼品讀,進(jìn)而理解古詩(shī)的意境和所表達(dá)的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、掌握生字詞,讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

  3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài),培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  移情換景,想象畫面,體驗(yàn)情感。

  讀中悟情,讀中生情,讀中賞文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、初讀古詩(shī)

  師:同學(xué)們,在交通不便的古代,別離意味著也許終生都難以再見。多情自古傷離別,在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,在詩(shī)人王勃的眼中,離別是“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”的樂(lè)觀,那么,在唐代著名詩(shī)人,“詩(shī)仙”李白的眼中,離別又是什么呢?

  整體感知古詩(shī)意思,說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

  二、讀懂詩(shī)題

 、劈S鶴樓在哪里?

  出示:黃鶴樓背景介紹。

  師:黃鶴樓是天下名勝,是文人墨客流連聚會(huì)之所,又是傳說(shuō)中仙人乘鶴升天之處。兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人選擇在此辭別,雖是惜別,但更富有詩(shī)意。

 、茡P(yáng)州是個(gè)怎樣的地方?

  出示揚(yáng)州風(fēng)光圖。

  揚(yáng)州:美麗的江南城市,是當(dāng)時(shí)最繁華的都會(huì),尤其春天的揚(yáng)州到處歌舞升平,到處柳絮如煙,繁花似錦!把p十萬(wàn)貫騎鶴下?lián)P州”,“天下三分明月夜,二分無(wú)賴是揚(yáng)州”。

  ⑶體驗(yàn)孟浩然和李白各自的心情讀詩(shī)題。

  三、讀懂詩(shī)意

  1、品讀“故人西辭黃鶴樓”

 、爬畎诪槭裁匆兔虾迫荒?你從哪里知道的?(理解“故人”)

  ⑵你了解他們之間的交情嗎?

  李白和孟浩然是忘年之交。孟浩然本是湖北省人,但常在吳、越、湘等地漫游。李白也喜歡漫游,從27歲到35歲的將近十年的時(shí)間里,比較固定地居住在今湖北安陸境內(nèi)。他聽說(shuō)孟浩然是個(gè)大才子,就主動(dòng)拜訪他,孟浩然雖比李白大11歲,但兩位才子卻因?yàn)橛兄嗤膼?ài)好,一見如故,成為知己。

  ⑶帶著對(duì)“故人”的真摯的情誼,指導(dǎo)讀“故人——西辭——黃鶴樓”。

  2、品讀“煙花三月下?lián)P州”

  ⑴出示“煙花三月”

 、倏粗@四個(gè)字,讓你想起了怎樣的畫面?

  ②什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的.三月?

 、蹜浲,李白在這柳如煙,花似錦的三月,他會(huì)和好朋友做些什么呢?

  ④誦讀有關(guān)江南三月的優(yōu)美詩(shī)句。

  ⑵品味“下”之精妙

  下?lián)P州的下?lián)Q成“去”“往”等詞語(yǔ)有什么不同?從一個(gè)下字你體會(huì)到了什么?

  3、品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”。

 、砰L(zhǎng)江自古以來(lái)就是交通要道,江上總是帆船點(diǎn)點(diǎn),而此時(shí)在李白的眼中,為什么只看到一只小船呢?

 、泼枋鏊蛣e畫面。(播放課件:送別)

 、强戳怂蛣e場(chǎng)面,有什么話想對(duì)李白說(shuō)?

  四、體驗(yàn)詩(shī)情

  文字中最精妙的語(yǔ)言就是詩(shī)句,詩(shī)是要讀的,還要盡可能地讀出它的味道。分角色讀古詩(shī)(配樂(lè):高山流水)

  女同學(xué)柔情地送別。(女生齊讀。)

  男同學(xué)深情地送別。(男生齊讀。)

  一起豪壯地送別。(齊讀)

  五、拓展延伸

  同學(xué)們,古典詩(shī)詞中的送別之情感人至深,有悲傷,有樂(lè)觀,有勸慰,有歡快……下面讓我們誦讀一些送別的佳句,感受古人那濃郁的離別之情。

  出示:

  蠟燭有淚還惜別,替人垂淚到天明!顿(zèng)別》唐·杜牧

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。《送元二使安西》唐·王維

  桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。《贈(zèng)汪倫》唐·李白

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰!端投派俑问翊ā诽啤ね醪

  丈夫非無(wú)淚,不灑離別間!秳e離》唐·陸龜蒙

  莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君!秳e董大》·唐高適

  板書:送孟浩然之廣陵

  送

  李白 …… 孟浩然

  難舍難分

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

  2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

  3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。础⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

  1、學(xué)生:

 、 搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、 讀熟課文。

 。、教師:

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼姟#

 。薄⒔翌},讀題:

  注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

 。、解題:

  注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

  3、交流搜集的有關(guān)資料:

  (3分鐘。)

 、 李白和孟浩然是什么人?

 、 李白和孟浩然是什么關(guān)系?

 、 這首詩(shī)是在什么情況下寫的?

  4、理解詩(shī)意:

  (15分鐘。)

  ⑴ 學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

 。ǎ捣昼姟#

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 、 檢查交流自學(xué)情況。

 。ǎ保胺昼。)

 、 學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

  教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的'字詞!拔鬓o”“盡”。

 。怠Ⅲw會(huì)詩(shī)境:

 。ǎ斗昼姟#

 、 你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

  有感情地朗讀這首詩(shī)。

 、 想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

 、 這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。贰⒔柚鍒D,體會(huì)詩(shī)的意境。

 。浮⒂懈星榈乩首x、體會(huì)詩(shī)的意境。

 。埂⒔柚(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫:

  (14分鐘。)

  引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

  10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

 。保薄W(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

 。保、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

 。保、布置作業(yè):

  (1分鐘。)

  根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

 、 有感情朗讀,并背誦這首詩(shī)。

 、 《古詩(shī)三首》都寫到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

 、 搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、讀懂詩(shī)句。

 。病⒗斫庠(shī)意。

 。、有感情地誦讀古詩(shī)并背誦。

 。础Ⅲw會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

 。怠⑴囵B(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

  【課前準(zhǔn)備】

 。薄W(xué)生:

 、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

 、谱x熟課文。

 。病⒔處煟

  制作多媒體課件。

  【課時(shí)安排】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)程序】

  一、揭題、解題

 。ǎ卜昼姟#

 。薄⒔翌}。

 。病⒆x題。

 。、注意“孟(mèng)”的讀音及寫法。

 。础⒔忸},注意黃鶴樓與廣陵的位置。

 。怠ⅰ爸钡囊馑。

  二、交流搜集的有關(guān)資料

 。ǎ撤昼。)

 。薄⒗畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

  2、李白和孟浩然是什么關(guān)系?

 。场⑦@首詩(shī)是在什么情況下寫的?

  三、理解詩(shī)意

 。ǎ保捣昼。)

  1、學(xué)生自學(xué)古詩(shī):

  (5分鐘。)

  自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

 。病z查交流自學(xué)情況:

 。ǎ保胺昼姟#

 、艑W(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同學(xué)講解古詩(shī);

 、平處熥⒁庵更c(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的`字詞。“西辭”“盡”。

  四、體會(huì)詩(shī)境

 。ǎ斗昼。)

 。、你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?有感情地朗讀這首詩(shī)。

  2、想象描述“煙花三月”是一個(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

  3、這時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的一只船?李白為什么只見“孤帆”?

  4、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

 。怠⒔柚鍒D,體會(huì)詩(shī)的意境。

 。、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

  五、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫

  (14分鐘。)

  1、引導(dǎo):

  孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,

 。病⑼,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見,黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫一個(gè)腳本。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解三首古詩(shī),結(jié)合注釋或查字典、詞典,了解詩(shī)句意思。

 。病⒍嗾b讀,并能展開想象,體會(huì)詩(shī)人的感情。

  3、了解詩(shī)人怎樣在寫景、敘事中抒發(fā)情感。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,還記得李白嗎?哪位同學(xué)能夠起來(lái)為大家背一首他的詩(shī)呢?

  這節(jié)課,我們來(lái)學(xué)習(xí)李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  二、解題

  黃鶴樓最早建于三國(guó)時(shí)期,有“天下絕景”之稱,歷代詩(shī)人在此留下了不少詩(shī)篇。

  孟浩然,是唐朝一位很有名的詩(shī)人,和李白是好朋友?芍该痴b孟浩然的詩(shī),如《春曉》。

  之:往,去。

  廣陵:地名,現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市,漢朝時(shí)稱“廣陵”,隋唐時(shí)稱揚(yáng)州,揚(yáng)州是唐朝最繁華的'都市之一。

  指導(dǎo)學(xué)生用自己的話把題目的意思說(shuō)出來(lái)。

  (提示:是誰(shuí)送誰(shuí),從什么地方到什么地方去。)

  三、自學(xué)古詩(shī)、自主探究

 。薄⒆杂删毩(xí)朗讀古詩(shī)。

 。、借助課文注釋或查字典,自學(xué)古詩(shī),記下不懂的問(wèn)題。

  3、小組合作學(xué)習(xí)。

 。础R報(bào)交流自學(xué)成果,教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥:

 、殴嗜宋鬓o黃鶴樓:

  “西辭”,如圖,由圖可見黃鶴樓在西,揚(yáng)州在東,孟浩然由西向東,依長(zhǎng)江順流而下,告辭時(shí)自然要向西拱手。

  第一句點(diǎn)明送別地點(diǎn)。

  ⑵煙花三月下?lián)P州:

  “煙花三月”,三月,過(guò)去人們稱之為季春或暮春,正是春深如海的季節(jié),在草長(zhǎng)花開的季節(jié),空氣濕度增大,遠(yuǎn)望去好像有一層薄薄的煙霧籠罩著花草樹木,煙花指的就是這種景色。

  第二句點(diǎn)明送別的時(shí)間。

  在黃鶴樓這樣的千年勝地,又正值繁花似錦的春天,朋友們正應(yīng)愉快地聚會(huì),可“故人”卻要辭別遠(yuǎn)去了。這兩句在敘事之中流露出惜別之情。

 、枪路h(yuǎn)影碧空盡,惟見長(zhǎng)江天際流:

  在碧波蕩漾的江面上,一只帆船逐漸向前移動(dòng),直到水天相接的地方帆船不見了,老朋友不見了,只有江水層層涌向天邊,李白仍呆立江邊。

 、冗@首詩(shī)前兩句敘事,后兩句寫景。詩(shī)人借景抒情,表達(dá)了對(duì)老朋友的依依惜別之情。

 。、指導(dǎo)感情朗讀,體會(huì)老朋友間的依依惜別之情。

 。丁⒕毩(xí)背誦。

  四、總結(jié)

  這首詩(shī)描寫的是春天里李白送別好友孟浩然時(shí)的情景,表達(dá)了朋友間依依惜別之情。

  五、作業(yè)

 。、課外閱讀李白、孟浩然寫的其他詩(shī)。

  2、為《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》完成一幅古詩(shī)配畫。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

  3、體會(huì)詩(shī)句的意思,想象詩(shī)歌描寫的意境,感受朋友依依惜別的情誼。

  4、激發(fā)閱讀古詩(shī)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)習(xí)生字,有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  教學(xué)難點(diǎn): 理解詩(shī)歌的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生——課前熟讀古詩(shī);收集李白的詩(shī)歌、生平資料;不理解的詞查查字典,試著理解詩(shī)歌。

  師——課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前加導(dǎo)入:

  1、(播放音樂(lè))平時(shí)大家積累了許多古詩(shī),想和老師對(duì)對(duì)詩(shī)嗎?

  2、能記住這么多的古詩(shī),你們真棒。知道我們剛才所對(duì)的古詩(shī)是誰(shuí)寫的嗎?你了解李白嗎?(課件李白素描圖出現(xiàn))

  3、(過(guò)渡)千年圣地黃鶴樓,如詩(shī)如畫江南春。當(dāng)時(shí)詩(shī)人李白本該和老朋友孟浩然在黃鶴樓上共飲美酒,吟詩(shī)作賦,但此時(shí)老朋友卻要東下?lián)P州,這真是世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)李白的這首送別詩(shī)。(出示課題)

  二、解詩(shī)題,知作者

  1、師:同學(xué)們,老師寫在黑板上的課題少了哪個(gè)字呀?(陵)這是我們這節(jié)課要掌握的生字之一。現(xiàn)在你們觀察下,有什么要給大家提個(gè)醒的?(“陵”右上是“土”,下邊是折文)觀察細(xì)致,請(qǐng)大家舉起小手和老師一起把課題補(bǔ)充完整。

  2、從題目中,你知道了什么?

 。▽W(xué)生交流自己讀題后所得:送的地點(diǎn)、誰(shuí)送誰(shuí)、“之”的含義、對(duì)黃鶴樓、廣陵及人物的了解、李白和孟浩然友誼故事等)

  3、教師隨機(jī)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法:是啊,搜集資料,也是理解古詩(shī)的一個(gè)方法!題目中的關(guān)鍵詞我們都知道了,你能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(生試著說(shuō)題目意思)

  4、古代交通不方便,朋友分別之后就很難再見,于是呀寫詩(shī)送別就成了一種風(fēng)俗,當(dāng)時(shí)的送別詩(shī)就和現(xiàn)在的流行歌曲一樣多。然而李白和孟浩然在黃鶴樓這一送別卻引起了轟動(dòng),在文學(xué)史上堪稱千古一別啊。為什么這么著名呢?這里有三名,在名樓黃鶴樓,送名人孟浩然,到名地廣陵。論年齡,孟浩然比李白大十二歲,然而一樣的興趣愛(ài)好,一樣的`才華橫溢,使他們互相仰慕,相見恨晚,即使是短暫的離別,也那么依依不舍。

  三、讀通讀順,整體感知

  1、就是這么一首千古傳誦的名篇,我想大家已經(jīng)迫不及待地想讀了吧,來(lái)自己先放聲讀讀,讀的時(shí)候一定要看清字形,讀準(zhǔn)字音,讀吧。

  2、學(xué)習(xí)生字(我們先和剛才還未認(rèn)識(shí)的生字朋友打聲招呼,誰(shuí)愿意讀?容易讀錯(cuò)的再給大家提個(gè)醒。個(gè)別讀——所有生字詞語(yǔ)都來(lái)了,全班齊讀)

  3、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這首詩(shī),老師給你加點(diǎn)伴奏,希望你能讀出韻味。其他同學(xué)邊聽邊想想你的頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的情景?

  4、想象得真好!正像大家說(shuō)的,這首詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別和李白站在岸邊目送孟浩然遠(yuǎn)去這兩個(gè)情景。有誰(shuí)知道哪幾句詩(shī)描寫了孟浩然在黃鶴樓向李白告別的情景,哪幾句詩(shī)描寫了李白目送孟浩然的情景?

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該:“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開想象,領(lǐng)悟詩(shī)文大意。”。這就從方法步驟(誦讀古詩(shī),展開想象,理解詩(shī)意)與培養(yǎng)目標(biāo)(獲得情感體驗(yàn),有感情地朗讀)兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣,通過(guò)理解詩(shī)句,想象詩(shī)歌描繪的情境,體驗(yàn)作者情感。

  在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中注重發(fā)揮教材的“例子”功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法的傳授、遷移,幫助學(xué)生掌握規(guī)律,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)生字,能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī),背誦古詩(shī),積累詩(shī)句,培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

  3.理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情境,在誦讀中感受朋友之間的深厚友情。

  4.引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的基本方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.通過(guò)反復(fù)誦讀,多元體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)情。

  2.在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中,傳授方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,并搜集相關(guān)資料。

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,揭示題意。

  1.播放名曲《送別》,引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。

  在這樣的一種音樂(lè)聲中,你能不能激起情感的浪花,想起送別的詩(shī)來(lái)。

 。ɡ畎住顿(zèng)汪倫》、高適《別董大》、王昌齡《芙蓉樓送辛漸》王勃《送杜少府之任蜀州》……)

  2.揭題導(dǎo)入

  同學(xué)們?yōu)槭裁垂糯羞@么多送別的詩(shī)呢,古代交通不便,今日一別,不知何時(shí)才能相見,所以寫送別詩(shī)就成了當(dāng)時(shí)送別的一種習(xí)俗,有無(wú)數(shù)文人寫下了膾炙人口、流傳千古的詩(shī)句。我們今天的課文《古詩(shī)兩首》就安排了這樣兩首送別的'古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》。

  3.回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)方法。

  學(xué)習(xí)新課之前,請(qǐng)大家回憶一下學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法是什么?

  (知詩(shī)人——讀詩(shī)文——解詩(shī)意——悟詩(shī)情)

  4.揭題釋題。(知詩(shī)人)

  (1)板書課題。

  今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(板書詩(shī)題,注意“孟”、“浩”、“陵”的寫法)

  看老師寫課題,寫字要一筆一劃,做人也要認(rèn)認(rèn)真真,如果同學(xué)愿意可以舉起你的小手和老師一起寫!懊稀钡谝还P注意是橫撇!昂啤比c(diǎn)水三點(diǎn)位置要擺好,右邊“一口咬掉牛尾巴”。“陵”要特別注意右邊“土八下面是折文”。陵:古代多用作地名。

  跟老師把“陵”右邊再寫一遍,下課了還能記住這個(gè)字么?

  (是的,課堂學(xué)得好,課后不用學(xué))

 。2)簡(jiǎn)介作者。

  這首詩(shī)的作者是——李白。李白大家都不陌生,誰(shuí)能向大家簡(jiǎn)單介紹一下。

  生自由交流。教師可適當(dāng)補(bǔ)充。

  李白(701年2月28日-762),字太白,號(hào)青蓮居士。中國(guó)唐朝詩(shī)人,有“詩(shī)仙”之稱,是偉大的浪漫主義詩(shī)人。漢族,祖籍隴西郡成紀(jì)縣(今甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣南),出生于蜀郡綿州昌隆縣(今四川省江油市青蓮鄉(xiāng)),一說(shuō)生于西域碎葉(今吉爾吉斯斯坦托克馬克)。逝世于安徽當(dāng)涂縣。存世詩(shī)文千余篇,代表作有《蜀道難》、《行路難》、《夢(mèng)游天姥吟留別》、《將進(jìn)酒》等詩(shī)篇,有《李太白集》傳世。公元762年病卒,享年61歲。其墓在安徽當(dāng)涂,四川江油、湖北安陸有紀(jì)念館。

 。3)釋題

  自己讀一讀課題,看看從課題中能看出哪些內(nèi)容。

 、賻熒(dòng),了解黃鶴樓課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿;

  黃鶴樓:中國(guó)著名的名勝古跡,故址在今湖北武漢市武昌蛇山的黃鵠磯上,傳說(shuō)三國(guó)時(shí)期的費(fèi)祎于此登仙乘黃鶴而去,故稱黃鶴樓。原樓已毀,最新一次修葺黃鶴樓,竣工于1985年。

 、诔鍪鹃L(zhǎng)江示意圖,明確黃鶴樓、廣陵的地理位置;

 、勖虾迫唬ㄙY料)

  孟浩然:李白的好朋友。之:到達(dá)。廣陵:即揚(yáng)州。

 、芙涣髻Y料,了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

  師講述李、孟真摯友誼的故事,為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

 、輰W(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。

  (設(shè)計(jì)意圖:講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事,為學(xué)生理解詩(shī)句埋下伏筆)

 。4)讀題。

  詩(shī)題的意思我們都了解了,誰(shuí)再來(lái)讀一讀詩(shī)題。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在師生交流中,通過(guò)畫面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容,使學(xué)生如見其形、如臨其境,拓展了學(xué)生想象的空間,達(dá)到了解題入境的效果。)

  二、讀通讀順。(讀詩(shī)文)

  弄明白詩(shī)題,下面我們進(jìn)行第二步——讀詩(shī)文。

  1.自由練讀全詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。

  預(yù)設(shè):如學(xué)生充分預(yù)習(xí)了,可直接進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

  昨天預(yù)習(xí)了嗎?都讀了幾遍?誰(shuí)愿意來(lái)試一試。

  2.指讀正音。師范讀。自由讀,指名讀。(讀通、讀順、讀熟)

  三、理解詩(shī)意。(明詩(shī)意)

  1.讀準(zhǔn)字音讀通字句,是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步,接下來(lái)我們來(lái)看看詩(shī)句中每一句話的意思都讀明白了呢,下面請(qǐng)大家默讀詩(shī)句,出示自學(xué)要求:

  A、邊讀邊想詩(shī)句的意思,想象詩(shī)句描繪的畫面。

  B、有不懂之處作上標(biāo)記。(求助熱線——1多讀看圖,用心思考;2看注釋或查工具書;3向他人求助)

  2.集體交流。

 。1)結(jié)合板畫弄懂“西辭”的含義。理解“煙花三月”、“下?lián)P州”、“孤帆”、“碧空”、“盡”、“唯”的意思。

 。2)質(zhì)疑解疑。有沒(méi)有不懂之處了?

  (3)練習(xí)完整地講述詩(shī)意。

  四、賞析佳句,入境悟情。(悟詩(shī)情)

  1.賞析“煙花三月”的含義。

 。1)喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

 。2)師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn),想象美景。肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如:江邊水氣繚繞,籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中,霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。

 。3)拓展理解:“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢,還有揚(yáng)州,乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃,一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。

  (4)師生共同在音樂(lè)中播放畫面欣賞,感受“煙花三月”令人神往的美景。

 。5)指導(dǎo)朗讀前兩句。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住“煙花三月”的“煙”,引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象,聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意,“形真”而“意遠(yuǎn)”,再欣賞圖片加深感受,最后有感情朗讀,讓學(xué)生感受、理解、表達(dá)融為一體。)

  2.品析“碧空盡”、“唯”的含義。

 。1)品第三句,各抒己見,談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解,體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景,體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng),對(duì)朋友感情之深。

  為什么是“孤帆”?“盡”了的是什么?無(wú)“盡”的又是什么?

  (2)從最后一句中,體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水,對(duì)摯友的一片深情。

  討論:滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”,但“人雖分,心相隨,情永在”的豐富內(nèi)涵。)

  (3)指導(dǎo)朗讀后兩句。師引讀——

  師:這句話內(nèi)涵這么豐富,怎么能讀好呢,看看插圖,李白站在江邊,假如想象一下我們現(xiàn)在站在江邊,船已經(jīng)開了好一會(huì)兒,李白還在望啊,不禁想起兩首詩(shī)——生讀。

  師:船已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了,真是——

  師:這船已經(jīng)消失在碧水藍(lán)天了,李白想起了他們?cè)谝黄鸬那榫埃谑撬摽诙鲞@樣兩句,讀——

  從這兩句詩(shī)中,我們感受到了什么?

  板書:情深意長(zhǎng)。

  四、賞讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。

  讀到這里,同學(xué)們你們對(duì)故人有更深的了解了嗎?他們只是一般的朋友嗎?

 。ㄍ杲弧⑸乐、非常好的朋友、情深意重……)

  我們?cè)趺窗堰@種情深意重讀出來(lái),站起來(lái)讀可以,坐著讀也可以,看怎么把這種意境讀出來(lái)。讀。

  1.自由組合練習(xí)讀。

  2.展示個(gè)性指名讀。

  3.師生互動(dòng)背誦讀。

  (設(shè)計(jì)意圖:自由組合讀,讓學(xué)生自讀自悟,讀中悟情;教師引讀,可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫,觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì);展示個(gè)性讀,可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì),多樣化的反復(fù)誦讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。)

  五、回顧全詩(shī),拓展延伸,歸納升華。

  1.歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。

  寓情于景,情景交融。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

  2.蘇教版《黃鶴樓送別》拓展閱讀。

  3.激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  教學(xué)目標(biāo)

  1、能正確讀詩(shī),把握詩(shī)的節(jié)奏美,理解“西辭”“煙花三月”等詞語(yǔ)意思。理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  2、學(xué)生會(huì)吟誦,養(yǎng)成審美情趣,提高鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  理解詩(shī)句意思,想象詩(shī)歌所描繪的情景,學(xué)生會(huì)根據(jù)吟誦知識(shí)吟誦,體會(huì)朋友間的深情厚誼。

  教學(xué)難點(diǎn)

  讀中悟情,吟中生情。

  教學(xué)用具

  課件吟誦音樂(lè)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前播放《贈(zèng)汪倫》

  聽過(guò)這首詩(shī),老師的心中有種淡淡的哀傷,這讓我不禁想起畢業(yè)時(shí)與好友分別的場(chǎng)面。在詩(shī)人王維的眼中,離別是“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感,那么,在“詩(shī)仙”李白的眼中離別又是什么呢?今天就讓我們同李白一起登上黃鶴樓為好友孟浩然餞行吧!

  板書課題:黃鶴樓送孟浩然之廣陵,齊讀課題。

  二、解詩(shī)題,知作者。

  師:讀完題目你知道了什么?(請(qǐng)你來(lái)說(shuō))(誰(shuí)送誰(shuí)、在哪里送?“之”的含義、誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思?(板書:送別李白—————孟浩然)

  介紹李白情況(PPT),講李白和孟浩然友誼故事。

  (看來(lái)搜集資料,是我們理解古詩(shī)的一個(gè)好方法。

  三、讀詩(shī)、誦詩(shī)。

  過(guò)渡:今天就讓我們一起走進(jìn)這場(chǎng)千古送別,去感受那濃濃的離情別意。

  1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  2、老師范讀。

  3、請(qǐng)李然同學(xué)讀古詩(shī),師評(píng)價(jià)。

  過(guò)渡:古詩(shī)有節(jié)奏美,誰(shuí)來(lái)劃分一下節(jié)奏。

  出示古詩(shī)(劃好節(jié)奏)指名朗讀,齊讀古詩(shī),拍手讀古詩(shī)。

  四、吟詩(shī)(給詩(shī)標(biāo)注平仄。要求:平長(zhǎng)仄短,入短韻長(zhǎng)。)

  指名兩位同學(xué)黑板上標(biāo)(口訣:135不論,246分明。)平聲用“—”,仄聲用“│”入聲字用“!”韻字最長(zhǎng),用長(zhǎng)橫。(標(biāo)過(guò)糾正對(duì)錯(cuò),手勢(shì)吟誦,明白依字行腔)

  過(guò)渡:老師覺(jué)得將古詩(shī)標(biāo)出平仄還不夠,要想有感情地吟誦出來(lái),還要理解它的大概意思。(這就是依義行調(diào))請(qǐng)大家借助下面的注釋,然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的大概意思。

  1、學(xué)習(xí)一、二兩句。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)前兩句的意思?(生:老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚(yáng)州。)

  師:這里的“西辭”你怎么理解?(PPT地圖)黃鶴樓在西邊,揚(yáng)州在東邊,老朋友辭別西邊的黃鶴樓,去東邊的揚(yáng)州,所以詩(shī)人說(shuō)故人—————————(生接)西辭黃鶴樓。

  孟浩然要在煙花三月前往揚(yáng)州,三月的揚(yáng)州會(huì)是怎樣的一番景象?我們一起去看看吧!(播放圖片)你們想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這美麗的景色?

  柳絮如煙、繁花似錦。

  師:真是太美了,在這千年勝地的黃鶴樓上,在這如詩(shī)如畫的江南春天,詩(shī)人卻要與老朋友分別,怎能不讓人心酸呢?李白心中除了傷悲,還有更多的話想要說(shuō),如果你就是李白,你會(huì)對(duì)孟浩然說(shuō)什么呢?

  練習(xí)說(shuō)話:

  生:孟兄,在這繁花似錦的煙花三月,我們本可以在這黃鶴樓上飲酒作詩(shī),可如今你卻要離我而去,心中真不是滋味。浚虾迫宦犃擞謺(huì)怎么說(shuō)呢?)

  生:李兄,不要太過(guò)傷感,王勃曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”

  師:是。∏а匀f(wàn)語(yǔ)都難以訴說(shuō)自己心中的那份離別之痛,帶著這種情感再來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

  2、學(xué)習(xí)三、四兩句。

  師:后面這兩句詩(shī)可以說(shuō)是千古傳誦,其中蘊(yùn)含的深意你能讀明白嗎?

  生:孤船的帆影漸漸遠(yuǎn)去消失在藍(lán)天的盡頭,只看見長(zhǎng)江水浩浩蕩蕩地向天邊流去。

  “孤船”是誰(shuí)的船?(孟浩然的船)自古長(zhǎng)江就是交通要道,江上來(lái)來(lái)往往的船只有許多,為什么詩(shī)人只看到了一只船呢?(因?yàn)樵?shī)人把所有的注意力和感情都在孟浩然的身上了。)

  師:過(guò)境千帆皆不見,心中只有孟浩然,這是多么深厚的'友誼!誰(shuí)來(lái)吟誦這兩句詩(shī)。

  師:從你的吟誦中老師聽出來(lái)了,好友的船雖已消失,但是對(duì)孟浩然的(思念、友誼)卻沒(méi)有消失?

  過(guò)渡:是啊,送君千里,終須一別。所以在李白的眼中:離別就是“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流”的不舍;

  過(guò)渡:同學(xué)們眼看孤帆漸漸消逝,李白仍然佇立在江邊,久久不忍離去,此時(shí)你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容李白的心情嗎?(依依不舍、難舍難分、依依惜別)

  師:你能吟誦出這份依依惜別之情嗎?(板書:依依惜別)(兩名學(xué)生吟,師評(píng)價(jià)。)

  3、手勢(shì)齊吟全詩(shī)。提問(wèn)吟誦。

  五、拓展延伸。

  師:同學(xué)們?cè)诠糯,因(yàn)榻煌ǖ牟槐悖藗円坏┓謩e,相聚就遙遙無(wú)期,所以很多的文人墨客都寫下了流傳千古的送別詩(shī)。你們都知道哪些送別詩(shī)?

  學(xué)生反饋,老師相機(jī)出示送別詩(shī)。(送元二使安西)用剛才學(xué)習(xí)吟誦的方法唱出來(lái)。

  結(jié)束語(yǔ):同學(xué)們,離別是一段情,離別是一首詩(shī),離別是一支歌,古人離別贈(zèng)詩(shī),我們?cè)賮?lái)吟誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,讓我們?cè)谝魳?lè)中感受李白與孟浩然的深情吧。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字,背誦并默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

  2、體會(huì)朋友之間的友情和依依惜別的感情。

  3、結(jié)合課文注釋或、詞典,體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)的意境。

  4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生:預(yù)習(xí)古詩(shī),搜集有關(guān)描寫春天的詞語(yǔ)、句子或詩(shī)句。

  教師:制作多媒體課件。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入新課。

  同學(xué)們,在二年級(jí)的時(shí)候,我們學(xué)過(guò)李白寫的《贈(zèng)汪倫》你們還記得嗎?我們一起來(lái)背一背。很好,孩子們,把后兩句有感情的再讀一遍。是啊,汪倫送別李白的情誼真的是比那桃花潭水還要深啊。今天,就讓我們一起走進(jìn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,去感受李白送別友人的真情吧。

  二、解題:

  1、學(xué)習(xí)題目中的三個(gè)生字,齊讀課題。

  2、用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?

  三、初讀古詩(shī)。

  李白如何描述他和孟浩然分別的情景呢?請(qǐng)大家自由讀讀這首詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音。

  1、學(xué)習(xí)詩(shī)中兩個(gè)生字。

  2、指名讀古詩(shī)。指導(dǎo)朗讀

  課件范讀。

  出示劃分好節(jié)奏的課件,根據(jù)劃分好的節(jié)奏,自己先學(xué)著讀一讀。

  指名讀、教師范讀、齊讀

  四、理解詩(shī)意

  自由的讀一讀第一、二句,想想你讀懂了什么?還有什么問(wèn)題?

  1、故人:指老朋友。

  2、西辭?

  “在西邊辭行,往東走!闭n件出示黃鶴樓和揚(yáng)州的的位置圖。

  3、煙花?形容花開得很繁茂,像浮動(dòng)的煙霧。煙花三月到底有多美,我們一起來(lái)欣賞欣賞。(課件出示春天的美景),美嗎?

  師:在這柳如煙,花似錦的三月李白和孟浩然這對(duì)好朋友會(huì)做什么?

  剛才我們了解了這兩句詩(shī)中一些詞的含義,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思?

  在這柳暗花明的三月,在這鶯歌燕舞的三月,本是和好朋友欣賞美景,吟詩(shī)作畫的好時(shí)候,可是老朋友就要離開自己到千里之外的揚(yáng)州去了,假如你就是李白,此時(shí)此刻你的心情是怎樣的呢?

  引讀

  4、盡管依依不舍,但送君千里,終須一別。孟浩然的船走了,李白回去了嗎?你從哪里知道?你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎?

  詩(shī)中哪個(gè)詞告訴我們小船不見了?

  孤帆什么意思?

  這么大長(zhǎng)江上難道真的只有孟浩然的這條小船嗎?為什么詩(shī)人卻說(shuō)孤帆呢?

  5、小船在水天相接的地方消失了,李白還久久地佇立江邊,望著那滾滾東去的長(zhǎng)江水,此時(shí)此刻他在想什么呢?

  指名讀、引讀、齊講習(xí)

  五、感悟詩(shī)情

  帶著這種感受,這種感情把整首詩(shī)讀一讀。

  指名讀、分男女讀、全班齊讀。

  六、課外拓展

  讀得真好,讀出了濃濃的惜別之情,老師為你們成為李白的知音而高興。一年后,李白回憶起當(dāng)時(shí)與孟浩然分別的情景又寫下了《江下行》這首詩(shī),我們一起來(lái)欣賞:去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流。真是“人分千里外,情在一送中”,古代詩(shī)詞里,還有很多關(guān)于離別的佳作,請(qǐng)同學(xué)們回去后搜集一些描寫送別的古詩(shī),用我們今天的學(xué)習(xí)方法仔細(xì)品讀。

  教學(xué)反思

  《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在這節(jié)課上,我利用創(chuàng)設(shè)的情境,抓住對(duì)重點(diǎn)字詞的理解去理解整首詩(shī)的大意,把重點(diǎn)落在想象詩(shī)歌描繪的情境、體會(huì)詩(shī)人的情感上。為此,我制定了三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo):第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),就是突破重點(diǎn)字詞,理解古詩(shī)的大意。第二個(gè)目標(biāo),就是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)意境,能有感情地朗讀古詩(shī),這也是本首古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)。第三個(gè)目標(biāo),是注重古詩(shī)的朗讀和積累。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo),我在課前就預(yù)先制作了一個(gè)多媒體課件,讓學(xué)生課前搜集了李白與孟浩然、黃鶴樓、廣陵等的相關(guān)資料,整個(gè)教學(xué)流程就按照“談話導(dǎo)入,了解背景,課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑,感悟詩(shī)境、誦讀詩(shī)文、拓展學(xué)習(xí)”來(lái)進(jìn)行。

  一、情景導(dǎo)入,了解背景

  本課教學(xué)從李白的《贈(zèng)汪倫》導(dǎo)入,讓學(xué)生從詩(shī)人感受到朋友送別自己的深厚情誼中遷移到自己送別友人的真情,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  二、課題質(zhì)疑、自學(xué)釋疑

  在這一環(huán)節(jié)中,我充分信任學(xué)生,讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)自學(xué),讓學(xué)生充分地發(fā)表自己的.見解,訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)能力,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“何時(shí)送”和“怎么送”這兩個(gè)問(wèn)題。

  三、學(xué)習(xí)古詩(shī),體會(huì)詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)生自由讀、聽課件范讀、齊讀、教師范讀、劃分節(jié)奏讀等方式,使學(xué)生在讀中初步理解詩(shī)中蘊(yùn)含的畫面與情感。

  在教學(xué)中就通過(guò)讓學(xué)生用優(yōu)美的詞句來(lái)表現(xiàn)三月的美麗,不但拓展了學(xué)生想象的空間,還訓(xùn)練了語(yǔ)言,促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累并之得以活化。同時(shí)又輔以課件展示煙花三月的美麗,讓學(xué)生感到三月的美麗,美得并不空洞,為學(xué)生入情入境地讀奠定了基礎(chǔ)。

  在處理“怎么送”這個(gè)問(wèn)題時(shí),我主要引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地去送別的現(xiàn)場(chǎng),通過(guò)“老朋友的船走遠(yuǎn)了,看不見了,李白也該回去了吧”比如:“這時(shí)長(zhǎng)江里只有孟浩然的一條船嗎?李白為什么只見‘孤帆’呢?”“假如你就是李白,站在黃鶴樓邊,心中會(huì)想什么?”這三個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生較深入地感受到李白和孟浩然之間的深情厚誼。在解決深層次的疑難后,我再引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀最后兩句詩(shī)句,用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,就使孩子們與作者的情感水到渠成地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴,收到了很好的效果。

  四、誦讀詩(shī)文,感悟詩(shī)情

  本環(huán)節(jié)通過(guò)播放配樂(lè)、教師引讀,使學(xué)生用自己的情感去誦讀古詩(shī),用自己的聲音抒發(fā)自己的情感,感悟到詩(shī)中所蘊(yùn)含的濃濃的惜別之情,收到了很好的效果。

  五、拓展學(xué)習(xí),加強(qiáng)聯(lián)系

  課中,我安排了李白在一年后所作的《江下行》“去年下?lián)P州,江送黃鶴樓。眼看帆去遠(yuǎn),心逐江水流”做為拓展學(xué)習(xí),擴(kuò)大閱讀面,加強(qiáng)了課內(nèi)外的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生多積累古詩(shī),讓他們通過(guò)反復(fù)的積累誦讀,轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的修養(yǎng)。

  總之,在課堂上,我本著充分相信學(xué)生,努力給他們營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機(jī)會(huì),爭(zhēng)取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,達(dá)到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,卻出現(xiàn)了很多不如人意的的地方,比如:

  1、語(yǔ)言不夠精煉,沒(méi)有經(jīng)過(guò)精雕細(xì)作。

  2、節(jié)奏顯得前松后緊,整體把握不夠好。

  3、對(duì)于難點(diǎn)的突破,由于時(shí)間的關(guān)系,現(xiàn)得比較匆忙等。但我相信,隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí),以上這些不足會(huì)逐步得到克服。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)生字。

  2.有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  3.理解詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)所描繪情景,體會(huì)朋友之間的深情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  感悟詩(shī)境,指導(dǎo)朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、課前播放歌曲《送別》

  今天,老師帶來(lái)了一首好聽的歌你們想聽嗎?(播放)。

  二、談話導(dǎo)入課題。

  剛才聽到的是李叔同的《送別》。古往今來(lái)有多少文人墨客因?yàn)樗蛣e而憂傷落淚,并揮筆寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕上的圖畫,猜一猜這是哪一首詩(shī)的內(nèi)容?出示:《贈(zèng)汪倫》桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。這是唐代大詩(shī)人李白的送別詩(shī),今天讓我們?cè)俅巫呓畎兹W(xué)習(xí)李白的另一首送別詩(shī)。

  生:(齊讀課題)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  三、解題,指導(dǎo)書寫生字。

  師:詩(shī)題中有一個(gè)特殊的字,是哪一個(gè)字呢?之”是什么意思呢?

  生:(去,到)

  自己再輕聲讀讀課題,看看題目中告訴我們哪些送的內(nèi)容。

  生:送別的地方是黃鶴樓,要去的目的地是廣陵,送的友人是孟浩然。

  師:你真能干!一下子找到了三處!黃鶴樓了解嗎?(課件播放黃鶴樓片斷,學(xué)生觀賞。)

  生:江南三大名樓之一。

  師:滕王閣,岳陽(yáng)樓是另外兩個(gè)。

  生:它在武漢。

  師:而且位于長(zhǎng)江邊上。

  生:崔顥還為黃鶴樓題過(guò)一首詩(shī)呢!

  師:嗯!李白還夸過(guò)這首詩(shī)呢:眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭。

  (指導(dǎo)書寫)那我們先來(lái)看看“鶴”這個(gè)字。這是一個(gè)形聲字,它是左右結(jié)構(gòu)。黃鶴樓就留下了仙人乘鶴升天的傳說(shuō)。著名詩(shī)人崔顥曾經(jīng)寫道:昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。就在這充滿神奇色彩的天下名樓,兩位瀟灑飄逸的詩(shī)人分別了,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)題吧,

  生:《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

  三、初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

  師:好,讓我們打開課本100頁(yè),請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)歌,讀兩遍,要讀準(zhǔn)字音,讀通順,讀出節(jié)奏來(lái)。

  生:朗讀

  哪位同學(xué)愿意給我們字正腔圓的讀讀這首詩(shī)?聽的同學(xué)有個(gè)任務(wù),他把5個(gè)生字讀準(zhǔn)了嗎?

  生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:不但字音準(zhǔn)確,而且還頗有韻味。我們把這種韻味再來(lái)感受一下。

  (讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:真是富有韻味啊!讓我們來(lái)自由的練讀這首詩(shī)吧,按自己的速度和節(jié)奏讀,讀出自己的味道來(lái),讀出自己的感覺(jué)來(lái)。

  生:黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  四、品詩(shī)句、悟詩(shī)情

  師:請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕自讀這兩句詩(shī),想一想哪一句詩(shī)用詞更準(zhǔn)確?對(duì)比練習(xí):故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。故人辭別黃鶴樓,煙花三月去揚(yáng)州。這兩句詩(shī)有什么地方不同?

  “故人西辭黃鶴樓”:故人?辭?何謂西辭?西辭準(zhǔn)確指出送別的位置(簡(jiǎn)筆畫:長(zhǎng)江、黃鶴樓、揚(yáng)州)老朋友辭別了西邊的黃鶴樓。

  “煙花三月下?lián)P州”:下?(相當(dāng)于詩(shī)題中的之?為什么用“下”比如說(shuō)咱們?nèi)ケ本┱f(shuō)不說(shuō)下北京?用“下”可以看得出孟浩然乘船順流而下,從“西”和“下”看得出來(lái)作者用詞特別準(zhǔn)確。)

  李白是什么時(shí)候送孟浩然去揚(yáng)州的?

  生:李白是在三月送孟浩然去揚(yáng)州的。

  師:李白說(shuō)是“煙花三月”,三月份正是春天,我們來(lái)想象一下煙花三月的長(zhǎng)江兩岸是什么樣子的?請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞、一句詩(shī)或者一段話描述春天的美景。

  生:三月的長(zhǎng)江兩岸鮮花盛開,綠樹成蔭。

  生:三月的長(zhǎng)江,江水是碧綠碧綠的。

  師:此時(shí)的長(zhǎng)江兩岸,那正是陽(yáng)春三月,草長(zhǎng)鶯飛,百花盛開,春意盎然,使我們感到日出江花紅勝火,春來(lái)江水綠如藍(lán)。千里鶯啼綠映紅……春色滿園關(guān)不住。(播放課件)一枝紅杏出墻來(lái)。春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲,花落知多少?碧玉妝成一樹高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出,二月春風(fēng)似剪刀。

  師:剛才同學(xué)們說(shuō)到春天來(lái)了,提到的都和鮮花有關(guān),那就說(shuō)“鮮花三月”好了,為什么說(shuō)“煙花三月”呢?先議一議。

  生:因?yàn)榛ǘ,像浮?dòng)的煙霧。

  師:對(duì)!注釋中提到的。

  生:李白當(dāng)時(shí)在長(zhǎng)江邊送孟浩然,江邊水氣大,映襯著藍(lán)天的水氣像“煙”一樣。

  師:這就叫發(fā)現(xiàn)!這就叫智慧!

  師:就在這煙花三月的美好季節(jié),兩位情深意重的朋友分別了。望著帆船遠(yuǎn)去,李白心中百感交集,于是一首千古別詩(shī)誕生了,讓我們放聲讀讀吧!黃鶴樓送孟浩然之廣陵

  故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:孟浩然去的是什么地方?

  生:孟浩然去的是揚(yáng)州。

  師:你了解唐代揚(yáng)州嗎?那時(shí)的揚(yáng)州是我國(guó)整個(gè)東南地區(qū)最繁華的城市,是當(dāng)時(shí)的大上海,是一座東方名城。揚(yáng)州的繁華熱鬧吸引了許多詩(shī)人,同時(shí)也留下了許多詩(shī)文,老師收集了兩句描寫當(dāng)時(shí)揚(yáng)州城的。(課件出示:春風(fēng)十里揚(yáng)州路,卷上珠簾總不如——杜牧夜市千燈照碧云,高樓紅袖客紛紛——王建)生讀詩(shī)句。

  師:孟浩然在煙花三月乘船去游賞一個(gè)繁花似錦。熱鬧非凡的揚(yáng)州,此時(shí)李白會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的情感?

  生:我認(rèn)為李白此時(shí)非常羨慕孟浩然。(板書:羨慕)

  生:李白此時(shí)肯定在想:要是我能去美麗的揚(yáng)州那該多好啊!

  師:這就叫向往。(板書:向往)

  師:是啊,李白此時(shí)充滿羨慕,所以他在詩(shī)中寫到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  師:李白此時(shí)滿懷向往,所以他在詩(shī)中寫到:(生齊讀)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  (品讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流!)

  師:孟浩然煙花三月下?lián)P州,李白的心里很羨慕,很向往。但是,當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時(shí)候,他的心里又是什么滋味?要知道,離他而去的是誰(shuí)呀?

  生:孟浩然。

  師:在詩(shī)中,李白稱他為──

  生:故人。

  師:是故人,是好朋友,想象一下,兩位好朋友,兩位詩(shī)人、好朋友在一起的情景。

  生:他們?cè)谝黄鹩斡[名山名水,欣風(fēng)景,碰到自己喜歡的風(fēng)景,就作一首詩(shī)。

  生:傍晚的時(shí)候,他們?cè)谝黄鹨贿吅染疲贿呅蕾p明月,對(duì)著明月朗誦“小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在白云端。”

  生:他們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候談天說(shuō)地,談?wù)搰?guó)家大事,生活中的見聞,心中的理想。

  師:真是一段美好的日子呀!現(xiàn)在,孟浩然就要走了,我們和李白一起去送送孟浩然,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩(shī),看看李白是怎樣送孟浩然的?

  生:(自由朗讀后兩行詩(shī)。)

  師:從這兩行詩(shī)中,你看出,李白是怎樣送孟浩然的?

  生:李白一直站在江邊,看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。

  師:李白佇立江邊,遙望江面,難道真的只是看到了一葉孤帆,只看到了一艘小船嗎?可那是唐朝盛世啊!長(zhǎng)江是主要的交通渠道。他還會(huì)看到什么?生:還會(huì)看到很多船。 ……

  師:江上應(yīng)該有許許多多來(lái)往的船,那為什么他說(shuō)是“孤帆”,為什么在他的眼里只有孟浩然“孤帆”呢?

  生:因?yàn)樗难劾镏挥信笥训拇,其他的都視而不見?/p>

  生:因?yàn)樗皇莵?lái)送朋友的,他只關(guān)心朋友的船。

  生:那時(shí)他自己心里的孤帆。

  生:因?yàn)榕笥炎吡耍睦锖芄陋?dú)。

  師:是啊,長(zhǎng)江上一定會(huì)有千帆競(jìng)渡,長(zhǎng)江兩岸一定是繁花似錦,但是,此時(shí)此刻,詩(shī)人看不見,他能看到的,只有——

  生:孤帆遠(yuǎn)影

  師:只有那一葉載著他的好朋友遠(yuǎn)去的——

  生:孤帆遠(yuǎn)影

  師:只有他心頭的.那一葉裝滿了離愁別緒的——

  生:孤帆遠(yuǎn)影

  生:李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn),直到船不見了,他還在望著。

  師:李白在江邊站了很久很久,他的目光一直跟隨著那只船。

  讓我們隨著李白的目光,一起讀──(手勢(shì)提示)

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:隨著李白的目光,再讀。

  生:孤帆──遠(yuǎn)影──碧空盡。

  師:從李白的目光中,你看出了什么?

  生:我看出李白很舍不得孟浩然。

  生:我看出李白很想跟孟浩然一起走。

  師:那你來(lái)讀讀這句詩(shī)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是不舍的目光。請(qǐng)你讀。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:這是神情的目光。我們一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。)

  師:小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空,孟浩然走了。李白久久地望長(zhǎng)江水,望著滾滾的長(zhǎng)江水流向天際,他的心里在想些什么?

  生:他在想,孟浩然,祝你一路順風(fēng),在揚(yáng)州玩得快樂(lè)。

  生:孟浩然,這一別,我不知什么時(shí)候才能再見到你?

  生:孟浩然,不知我們什么時(shí)候才能相聚,到時(shí)候,把揚(yáng)州的情況給我講講吧!

  師:這深深祝福,這依依不舍,這濃濃情意,像這滾滾長(zhǎng)江水連綿不斷。把這兩行詩(shī)讀出來(lái)。

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:孤帆已盡,但祝福不盡,思念不盡。(示意另一名學(xué)生讀)

  生:(朗讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:這情意像江水一樣深,像江水一樣長(zhǎng)。一起讀。

  生:(齊讀:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。)

  師:真是情意深長(zhǎng)啊!李白的情深義重感動(dòng)了我們,感動(dòng)了孟浩然,感動(dòng)了千百年來(lái)的中國(guó)人,人們深深地喜歡上了李白的這首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,我們一起讀整首詩(shī)

  生:(朗誦全詩(shī)。)

  師:如果讓我們把這個(gè)分別記下來(lái),我想大概至少要用到好幾十個(gè)圖板?墒窃(shī)人李白用了多少筆墨呢?數(shù)一數(shù)用了多少個(gè)字?

  生:28個(gè)字。

  師:讓我們字字入目,句句用心的領(lǐng)悟,全詩(shī)雖沒(méi)有一個(gè)字直接寫情,可我們?cè)谧掷镄虚g卻分明看到了詩(shī)人的這顆心,感受到了這份情。自古離別多傷悲,“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,”而不盡的卻是這濃濃的離愁,李白吟誦到,女生讀——

  生:(女)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  師:人在千里外,情在送別中。這滾滾涌動(dòng)的是詩(shī)人的情意,帶著這深深的情意,李白——

  生:(男)故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

  孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長(zhǎng)江天際流。

  李白在《贈(zèng)汪倫》中說(shuō):(師生齊讀)“桃花潭水深千尺。不及汪倫送我情”。今天我們要說(shuō),這流向天際的長(zhǎng)江水也不及李白與孟浩然的情深意長(zhǎng)。請(qǐng)?jiān)賻е钋辇R讀這首詩(shī)。

  五、師拓展其它送別詩(shī)。

  六、請(qǐng)學(xué)生欣賞古詩(shī)新唱。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教材說(shuō)明:

  這兩首詩(shī)都是千古傳誦的名篇,包含著詩(shī)人豐富的情感!顿(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》都是送別詩(shī),一首描繪的是詩(shī)人告別朋友的情景,一首描繪的是詩(shī)人送別朋友的情景,體現(xiàn)了朋友之間深厚的情意。

  古詩(shī)語(yǔ)言凝練、準(zhǔn)確而形神兼?zhèn)。課文中的`每一首詩(shī)都描繪出生動(dòng)形象的畫面,浸潤(rùn)著詩(shī)人真摯的情感。《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)展示出一幅離別的畫面:詩(shī)人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候,好朋友汪倫深情地長(zhǎng)著歌來(lái)送行,他踏地為節(jié)奏,邊走邊唱邊揮手。這幕送別的情景出乎詩(shī)人的意料,使詩(shī)人感動(dòng)不已!饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī),勾勒的是另一幅送別的畫面:柳絮如煙,繁華似錦,黃鶴樓下,長(zhǎng)江之畔,詩(shī)人目送友人的行舟,久久不愿離去。孤帆漸漸消失于天邊,長(zhǎng)江之水依然浩浩蕩蕩滾滾東去。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”

  2、朗讀課文,背誦課文,默寫《贈(zèng)汪倫》。

  3、了解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所表現(xiàn)的情景,體會(huì)古詩(shī)表達(dá)的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩(shī)大意,想象古詩(shī)所描繪的畫面。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)環(huán)節(jié):

  一、激趣導(dǎo)入:

  學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩(shī)句,喜歡的學(xué)生可以跟背。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的興趣,并導(dǎo)入新課。

  二、授新:

  1、出示《贈(zèng)汪倫》,指讀,初步感知詩(shī)的內(nèi)容。

  2、自己練讀,注意把字音讀準(zhǔn),把詩(shī)句讀通順。

  3、指讀、反饋。全班齊讀。

  4、自讀自悟、小組討論交流詩(shī)意。(學(xué)生先回憶歸納以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法:結(jié)合課文注釋、、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。)

  5、大組匯報(bào)詩(shī)意,其他人補(bǔ)充糾正。師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),理解詩(shī)意;并貫穿朗讀指導(dǎo),結(jié)合自身體驗(yàn)想象人物心情。

  6、練習(xí)有感情朗讀,感受詩(shī)意、想象畫面、體會(huì)情感。

  7、指讀反饋。

  8、指導(dǎo)、練習(xí)背誦;默寫。

  9、出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》,用剛才的學(xué)法,小組內(nèi)自學(xué)。師巡視指導(dǎo)。發(fā)揮學(xué)生的主體自主性以及教師的主導(dǎo)作用。

  10、大組匯報(bào)。

  三、拓展:

  交流積累此類表達(dá)友誼的古詩(shī),如《別董大》,拓展學(xué)生的知識(shí)積累。

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