浣溪沙教學(xué)設(shè)計
篇一：浣溪沙教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
●在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩意
●理解詞人情感主線。背誦全詞
2、過程與方法：
●通過想象畫面感受詞的意境
3、情感態(tài)度與價值觀：
●體會詞中蘊含的人生感悟
●培養(yǎng)樂觀曠達(dá)的情懷
教學(xué)重、難點：
1、誦讀詞，進而把握詞所表達(dá)的意思和情感
2、體會詞的意境，
教學(xué)設(shè)想：
通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來品味詞的妙處；積極鼓勵學(xué)生互助學(xué)習(xí)。
課時安排：1課時
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入，并出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”：
明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學(xué)會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達(dá)一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。
二、蘇軾及其背景介紹；
1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：
蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風(fēng)格。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有《東坡全集》、《東坡樂府》。
2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”
引導(dǎo)學(xué)生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”
3、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”引入課題。
三、學(xué)生初讀全詞：
1．學(xué)生自讀，體會朗讀要領(lǐng)。
2．學(xué)生示范讀
3．全班齊讀
四、整體感知全文：
學(xué)生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學(xué)生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：
1、子規(guī)——布谷鳥；白發(fā)——代指老年；黃雞——代指時光流逝。
2、 再請學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：
1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”
對學(xué)生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。
2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什 么。”
[上闕寫景，描繪了三幅畫面：——山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時瀟瀟細(xì)雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：——由西流的溪水，想到青春可以永駐。]
3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。
六、學(xué)生評點詞的意境。
學(xué)生口頭交流所看到的畫面。學(xué)生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。
七、全體、個人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：
1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？” 學(xué)生討論后答：“平靜、寧靜。”
2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生 態(tài)度？”
學(xué)生答：“曠達(dá)樂觀�！�
3、 教師再設(shè)置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理 想了呢？”
學(xué)生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。
教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著�！�
八、朗讀下片，理解含義。
1、 學(xué)生自由暢談對下片的.理解或所受啟發(fā)。
2、 教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們說對嗎？”
九、全詞小結(jié)：
全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂觀積極進取的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。
十、學(xué)生自由背誦全詞：
十一、布置作業(yè)：
1、 背誦默寫全詞。
2. 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。
板書設(shè)計
浣溪沙
蘇軾 上闋：山下蘭草 山間小路 寫景
雨中杜鵑下闋：溪水西流青春可永駐——樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度——
抒情
篇二：浣溪沙教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x詩詞，熟讀成誦。
�。ǘ└鶕�(jù)注釋及工具書理解詩詞意思
（三）感悟詞的內(nèi)容，想象詞所描繪的情景，體會詩人樂觀積極的人生態(tài)度。
（四）激起學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生體會詞人樂觀積極的人生態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。ㄒ唬� 教師制作多媒體課件。
�。ǘ� 學(xué)生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫的古詩詞。
教學(xué)課時
一課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
1、 了解詩人蘇軾
師：同學(xué)們，蘇軾的很多詩詞相信你們都能熟讀成誦，哪位同學(xué)能背上一兩句呢？請你來···（多么有意境呀�。┮舱埬惴窒硪幌隆ぁぁぃㄟ@句可是千古絕句呀！）
師：那對于蘇軾，同學(xué)們對他有哪些了解呢？請你說說··（你的記憶力真好！·）這位同學(xué)再來講一講（你對他了解的可真多呀�。�
師：我們一同來看一下他的資料。蘇軾資料介紹（結(jié)合幻燈片）
2、導(dǎo)入新課：今天我們再來學(xué)習(xí)蘇軾的一首詞《浣溪沙》。（板書題目）
師：蘇軾性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。
教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” （幻燈片出示問題）
學(xué)生答：“憤懣、抑郁、”
3、 師：“是呀！憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？希望通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們能走進蘇軾的內(nèi)心�！�
二、初步讀詞
1、師范讀
初步讀詞教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容）
師：請同學(xué)們看這首詞，用心聽老師讀。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
師：同學(xué)們，在讀的時候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓。
2、生練讀
師：先請同學(xué)們自己練讀。
哪位同學(xué)來愿意展示一下，這位同學(xué)你來···（你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了）請坐！還有誰愿意讀一下？好請你來···（節(jié)奏掌握的真好�。┱堊�！
3、熟讀
師：還有這么多同學(xué)都想讀？那我們一起來吧�。ㄍ瑢W(xué)們讀得越來越好了。）
三、理解詞意
師：接下來我想請同學(xué)們運用以往這些學(xué)習(xí)古詩詞的方法，自己學(xué)習(xí)理解《浣溪沙》。
以往學(xué)古詩詞的方法，有：
1、結(jié)合注釋理解；查閱工具書。
2、想象情景，觀看插圖。
3、小組合作探究
師：下面我們以四人小組的形式開始學(xué)習(xí)···把你們的理解在書上留下字跡。 師：我選三個小組上來匯報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積極，請到臺上交流。其他同學(xué)我們認(rèn)真聽。
1、 生：我們小組匯報對詞的導(dǎo)語的理解。
著重解決“臨”與“西流”的含義。
幻燈出示導(dǎo)語，導(dǎo)語或序一般都介紹寫作背景或原因，重點解釋中國地勢西高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會因局部地勢出現(xiàn)西流現(xiàn)象。
2、 生：我們小組匯報對詞的上闋的理解。
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.
山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽，浸泡在溪水之中。松間的沙石小路經(jīng)過春雨的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細(xì)雨中啼叫。
3、生：我們小組匯報對詞的下闋的理解。
誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
誰說人老不會再回年少時光呢？你看看，那門前的流水尚能向西奔流呢！所以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。
師：同學(xué)們學(xué)習(xí)的非常認(rèn)真，對詞的理解十分透徹。
四、深入悟情
師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺，請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感受�！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋 。
師：“在優(yōu)美的音樂聲中，我們漫步在松樹林間，徜徉在澗水旁，沐浴在蒙蒙細(xì)雨中，你看到了什么景色？
生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪??
師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼.
師：你又聽到了什么？”
生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫···
師：身處如此清淡幽雅的環(huán)境中，即使遭遇挫折也會豁然開朗。此時，我們仿佛又聽到蘇軾在吟誦，引讀：山下、、、、、、
生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
師：同學(xué)們，蘇軾僅僅是在寫景嗎？不，他在表達(dá)他的感情呀！【板書：景、情】
師：我們經(jīng)常聽人感嘆：“夕陽無限好，只是近黃昏�！鼻檎{(diào)凄涼感傷。而48歲的蘇軾是這樣想的嗎？不！他反問道：“誰道人生無再少？門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！薄境鍪菊n件】
【鏈接課件】與白居易筆下的“黃雞”進行對比
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