《化石吟》教學(xué)思路分析

　　《化石吟》飽含感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田。下面是yjbys小編和大家分享的《化石吟》教學(xué)思路分析，更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注(m.runthegoodtimes.com/wenxue)。

　　一、整體把握

　　《化石吟》是一首贊頌化石的科學(xué)抒情詩(shī)，讀這首詩(shī)可以引發(fā)人們無限的遐思。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱。這里是贊頌的意思。

　　詩(shī)共7節(jié)，可分3層。1、2節(jié)是第1層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想象與思考。連續(xù)不斷的問句表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

　　3、4、5、6節(jié)是詩(shī)的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容。“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”是表現(xiàn)作者思路的句子，承上啟下。接下來就是寫飛揚(yáng)的思緒了�？茖W(xué)家通過對(duì)化石的研究，得出了生物進(jìn)化的科學(xué)觀點(diǎn)，所謂上帝創(chuàng)造萬(wàn)物的說法是不符合客觀事實(shí)的。你看，那冰冷的骸骨不就是明證嗎?古代生物雖已死亡，其肉體經(jīng)過億萬(wàn)年早就化為烏有，但它們作為曾經(jīng)有過的生命之軀的證據(jù)是實(shí)實(shí)在在的，有這些深埋地下的化石的存在，就足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的。在這些化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)家研究生物進(jìn)化提供了必要的條件。這些有機(jī)物的殘余不就是生命的信息嗎?科學(xué)家的研究工作不就是破譯這些密碼嗎?第5節(jié)的前兩句寫“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋”，很自然地使讀者聯(lián)想起人。人臉上的皺紋就是生命歷程的寫真，這是每一個(gè)讀者都明白的道理。但是作者并不是寫人，還是在寫化石。作者的思緒飛向那遠(yuǎn)古洪荒，�？菔癄�，滄海桑田，物換星移，無論多么久遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)，生命的形式也由低級(jí)向高級(jí)演化。皺紋和化石是什么關(guān)系?作者為什么要寫皺紋呢?假如化石是人的臉，那么刻在這張臉上的皺紋不就是地球古生物的檔案嗎?第6節(jié)，作者轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)。當(dāng)你參觀古生物博物館，面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸，你會(huì)作何感想呢?你可能想像它在引頸長(zhǎng)吼;當(dāng)你站在重現(xiàn)的遠(yuǎn)古林木之中的時(shí)候，難道你不會(huì)贊嘆大自然的高妙嗎?“嘆服大自然”，這是作者由衷的贊嘆，大自然是魔法師，是雕刻家。至此，作者的感情達(dá)到高潮。讀到這里，我們會(huì)突然感到，詩(shī)的第1節(jié)中接連四個(gè)問句是怎么引起的呢?可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。

　　最后一節(jié)回應(yīng)2節(jié)，使全詩(shī)結(jié)構(gòu)完整，有放有收，有問有答。

　　這首詩(shī)運(yùn)用了擬人的手法。作者將化石當(dāng)作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼它，顯得親切自然。教學(xué)時(shí)要注意詩(shī)的韻律，通過反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美。

　　二、問題研究

　　這首詩(shī)比較好懂，是引導(dǎo)學(xué)生展開想像和聯(lián)想的教材。在教學(xué)過程中，教師不要局限在語(yǔ)文的小圈子里，應(yīng)該放開讓學(xué)生去想，去說，去朗讀。要注意把語(yǔ)文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來，既學(xué)到了有關(guān)詩(shī)的知識(shí)，又學(xué)到了自然科學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，語(yǔ)文教師對(duì)于化石可能了解甚少，不妨在備課時(shí)找一些資料，也可以請(qǐng)生物教師幫忙。

　　對(duì)于詩(shī)中某些字詞的含義不必細(xì)究，能基本理解就可以了。

　　拓展閱讀：課堂教案

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　1、《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī)，寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本單元重在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣，而《化石吟》作為第一篇課文，應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿的前奏。它以詩(shī)的形式寫科學(xué)的內(nèi)容，也正是許多學(xué)生所喜歡的。所以教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究科學(xué)的積極性，激發(fā)他們熱愛科學(xué)的熱情。

　　2、《化石吟》也是一首語(yǔ)言優(yōu)美的詩(shī)歌，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，感情豐富。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者由衷的贊美之情，感受詩(shī)歌的韻律之美，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的熱情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2、理清結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言，展開合理的聯(lián)想和想像。

　　3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的.興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、音律之美。

　　2、發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇和人類的偉大。

　　【教學(xué)策略】

　　1、吟誦法：

　　詩(shī)歌教學(xué)首先應(yīng)重在朗讀吟誦，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的感情;在誦讀中揣摩詞語(yǔ)的形象精煉，句子的含義雋永，在誦讀中表達(dá)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

　　2、聯(lián)想想象法：

　　科學(xué)的探索同樣需要豐富的想象。依據(jù)現(xiàn)存的化石推測(cè)逝去的世界，依據(jù)科學(xué)的分析想象神秘的故事，在合理的聯(lián)想想象中引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)他們濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　1、自覺參與：

　　教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)適宜誦讀的情境活動(dòng)，促使學(xué)生全身心地投入到誦讀中來。讀中見意、讀中品詞、讀中悟情，使學(xué)生的主體能動(dòng)性得到進(jìn)一步發(fā)揮，參與意識(shí)不斷加強(qiáng)，自覺主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　2、自主探究：

　　依據(jù)化石推測(cè)上古的生物世界，打開學(xué)生的思維，讓他們充分聯(lián)想想象，探究未知世界的秘密。在發(fā)言中主動(dòng)思考，在表達(dá)中善于探究，逐漸形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、小組合作：

　　整個(gè)教學(xué)過程中，以小組為單位進(jìn)行討論，總結(jié)。組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都明確分工，分別指定讀題員、記錄員、報(bào)告員、協(xié)調(diào)員等;小組之間公平競(jìng)爭(zhēng)，合理比較，使學(xué)生群體間產(chǎn)生合作、共享的局面，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大面積提高教學(xué)效益。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師與學(xué)生一起利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料。

　　2、結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化，化石的形成。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師展示有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。“茫茫宇宙，地老天荒;海枯石爛，滄海桑田。但無論多久多遠(yuǎn)，無論變化多大，都阻擋不了不息的生命的航船從遠(yuǎn)古駛向現(xiàn)代。今天，讓我們一起來探尋那億萬(wàn)年前神奇的故事吧!”

　　二、整體感知

　　1、教師配樂范讀課文。

　　2、學(xué)生掌握生字詞。

　　3、教師指導(dǎo)閱讀：

　　例：詩(shī)歌的節(jié)奏，詩(shī)歌的韻律，詩(shī)歌的感情。

　　4、問題討論：

　　例：概括詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

　　詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　詩(shī)中那些地方體現(xiàn)了這種感情?

　　5、學(xué)生自由、大聲地朗讀詩(shī)歌，整體感知體會(huì)。

　　三、揣摩研讀

　　1、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，說說你喜歡的理由。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味詩(shī)歌語(yǔ)言的形象、精煉。

　　例：重點(diǎn)字詞：

　　冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

　　為歷史留下一本珍貴的密碼。

　　生之靈火卻悄然潛行在地下。

　　重點(diǎn)語(yǔ)句：

　　時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，

　　猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫。

　　沉睡千年的石頭說了話。

　　3、學(xué)生集體朗讀詩(shī)歌，仔細(xì)研讀賞析。

　　四、拓展運(yùn)用

　　1、聯(lián)想想象：展示古代生物猛犸的資料，推測(cè)猛犸的死因。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究，合理想像，生動(dòng)描述。

　　2、表達(dá)感受：面對(duì)這幅猛犸圖片，你有什么感受呢?請(qǐng)用一兩句詩(shī)來表達(dá)。

　　五、教師小結(jié)

　　在自然面前，生命是何等的脆弱;在科學(xué)面前，生命又是何等的神奇!探索未知的世界，搜尋生命的足跡。同學(xué)們，愿這首詩(shī)不僅給你們帶來文學(xué)的享受，也給你們帶來探索科學(xué)世界的動(dòng)力。

　　六、布置作業(yè)

　　1、收集有關(guān)化石的文字資料、圖片等，辦一份手抄報(bào)。

　　2、你喜歡科學(xué)詩(shī)嗎?請(qǐng)模仿著寫一首。

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