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《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-10-17 15:51:31 化石吟 我要投稿

《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  《化石吟》是一首科學(xué)詩(shī),更是一首贊頌化石的抒情詩(shī)。詩(shī)歌節(jié)奏鮮明、聲調(diào)和諧,富有韻律美,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,感受思想感情和音樂(lè)美。

《化石吟》的教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美。

  2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.有感情地誦讀課文,感受詩(shī)歌的韻律美,把握內(nèi)容,體會(huì)化石向人類講述的那份大自然的奇幻。

  2.學(xué)習(xí)這首詩(shī),讓同學(xué)們展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人的感情,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然的奧妙,認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情,通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,發(fā)揮聯(lián)想和想象,認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍查閱有關(guān)化石的資料,并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料圖片。

  教學(xué)時(shí)數(shù)

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  1.激趣:利用電教媒體放映多種恐龍的圖片,并配以恐龍的模擬聲音引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2.質(zhì)疑:距今幾千萬(wàn)年甚至上億年前的恐龍?jiān)缫褱缃^,我們看到的恐龍模樣是怎樣再現(xiàn)出來(lái)的?

  3.討論:鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的見(jiàn)解、猜測(cè),保留同學(xué)們的奇思妙想。

  4.閱讀:網(wǎng)上搜索“猛犸冰封3萬(wàn)年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

  5.小結(jié):正是這些沉睡億年的化石裹藏著昨天生命的信息,為歷史留下一套珍貴的密碼,人類才得以把思緒帶進(jìn)曾留下生命輝煌的遠(yuǎn)古世界。今天我們一起學(xué)習(xí)一首贊頌化石的抒情詩(shī)——《化石吟》。

  板書(shū)課題:16.化石吟

  6.解題:

  (1)理解“吟”的意思。

  吟,這里是贊頌的意思。

  (2)化石是什么?我們一起來(lái)看看一組圖片就知道了。

 、傩蕾p化石圖片(網(wǎng)上搜索)。

 、谡f(shuō)說(shuō)化石是什么?

 、鄱x化石:動(dòng)物或植物死亡后的殘?bào)w經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間而沒(méi)有腐爛,有機(jī)體自身保存完好,或在沉積巖中形成印模,或保留生存時(shí)留下的痕跡,漫長(zhǎng)時(shí)間后成為地殼的一部分,這就是化石。

  (3)課題是什么意思?(贊美化石)

  二、誦讀全詩(shī),加強(qiáng)理解。

  1.自由誦讀,初步理解。

  學(xué)生分小組在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由誦讀,要求讀準(zhǔn)字音,有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌,并能有選擇地背誦。

  2.閱讀資料,加強(qiáng)理解。

 、僮钤绲聂~(yú)兒、最早的鳥(niǎo)兒、最早登陸的魚(yú)兒、最早的樹(shù),依次指的是無(wú)頜魚(yú)類、鳥(niǎo)類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

 、诿歪锵螅阂卜Q“毛象”,古代哺乳動(dòng)物,大小近似現(xiàn)代象,身上長(zhǎng)滿棕色長(zhǎng)毛,上門齒向上彎曲。生存于亞歐大陸北部更新世(延續(xù)時(shí)間自160萬(wàn)年前至1萬(wàn)年前)晚期的寒冷地區(qū)。中國(guó)東北、內(nèi)蒙古和寧夏等地曾有這類動(dòng)物的化石發(fā)現(xiàn)。

 、“黑色的軀殼裹藏著生命的信息”,研究表明,化石還部分保存著生命有機(jī)物的殘余,并未真的完全石化。

 、芎」牵菏。

 、萏牛哼h(yuǎn)古的時(shí)代。

  3.開(kāi)火車分小節(jié)誦讀。其他同學(xué)注意誦讀者對(duì)于會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫字是否讀準(zhǔn),節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)。

  三、評(píng)價(jià)討論,理解感悟。

  1.讀后評(píng)價(jià),同學(xué)們?cè)谠u(píng)價(jià)討論的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解感悟。

  (1)關(guān)于讀音。

  思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

  (2)關(guān)于寫字。

  強(qiáng)調(diào)“裹”的寫法,“果”字夾在“衣”中間。

  (3)關(guān)于節(jié)奏。

  結(jié)合學(xué)生讀的情況有針對(duì)性地指導(dǎo)朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo):

  “……生命的航船/從太古不息地向近代/進(jìn)發(fā)。”

  “啊,/你——/令人嘆服的大自然,/高明的魔法師,/卓越的雕刻家!”

  (4)關(guān)于感情色彩的處理:

 、籴槍(duì)剛才同學(xué)們讀的情況大家互相評(píng)價(jià),指出讀得好與不好的地方。

 、谡f(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣讀,自己讀讀。

 、壅f(shuō)說(shuō)為什么要這樣讀。

 、軒熒餐接懺(shī)歌感情色彩的處理,整體感受。

  第1、2節(jié)是第一層,開(kāi)頭運(yùn)用排比的手法通過(guò)連續(xù)不斷的問(wèn)句,以疑問(wèn)略帶遐想的語(yǔ)氣引發(fā)作者和讀者的想象和思考。

  板書(shū):發(fā)問(wèn)想象

  第3、4、5、6節(jié)是第二層也是詩(shī)的主體部分,具體抒寫遐思的內(nèi)容,用一種贊美的語(yǔ)氣、擬人的手法來(lái)寫化石,語(yǔ)氣中滿是對(duì)化石所具有的神奇力量的贊頌和對(duì)大自然的由衷的嘆服。

  板書(shū):遐思飛躍

  第7節(jié)是第三層,用陳述的語(yǔ)氣為第2節(jié)做了肯定的回答,進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的神奇。

  板書(shū):回答呼應(yīng)

  整首詩(shī)歌節(jié)奏鮮明,聲調(diào)和諧,音樂(lè)性強(qiáng),應(yīng)通過(guò)反復(fù)誦讀、評(píng)價(jià)討論來(lái)加強(qiáng)對(duì)文本的理解感悟。

  2.好詩(shī)不厭百回讀,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀,進(jìn)一步感知、思考(大屏幕投影出示問(wèn)題):

  (1)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

  (2)本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

  (3)本詩(shī)可分為幾層,試概括大意。

  學(xué)生可在自由誦讀中思考,然后討論,討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。

  3.討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確:

  (1)本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

  (2)詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇的贊美之情。

  (3)詩(shī)歌分為三層:第一層為1—2節(jié),通過(guò)發(fā)問(wèn),引發(fā)聯(lián)想;第二層為3—6節(jié),具體抒寫,無(wú)限遐思;第三層為7節(jié),回應(yīng)發(fā)問(wèn),照應(yīng)開(kāi)頭。

  4.學(xué)生討論,教師明確后,可以再次指導(dǎo)朗讀,為進(jìn)一步理解詩(shī)歌作鋪墊。

  四、全文總結(jié),整體感知。

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你懂得了什么?

  (感嘆科學(xué)的神奇、大自然的奇妙)

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  自然奇妙——科學(xué)神奇

  第二課時(shí)

  一、回顧導(dǎo)入,板書(shū)課題。

  二、研讀賞析,精讀課文。

  1.學(xué)法指導(dǎo):我們對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解后,還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的段落、句子、詞語(yǔ),以便把握文章的主旨。閱讀詩(shī)歌的時(shí)候需要有節(jié)奏地、反復(fù)地吟誦感悟品味詩(shī)歌的思想感情,重點(diǎn)字詞需要用心體會(huì),通過(guò)聯(lián)想和想象感悟詩(shī)歌的情感。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌。

  2.學(xué)習(xí)第一層、第三層并結(jié)合理解第5節(jié)。

  (1)一、二組讀第一層,三、四組讀第三層。

  (2)學(xué)習(xí)分析。

 、賻熞耄喊パ,讀了第一節(jié)真是感到奇怪!最早的魚(yú)兒沒(méi)下巴,最早的鳥(niǎo)兒嘴長(zhǎng)牙,最早登陸的魚(yú)兒竟然沒(méi)有腿,最早的樹(shù)又不開(kāi)花,這些最早的動(dòng)物、植物所具有的特征人類是怎樣知道的?(是化石告訴我們的)

 、谛〗Y(jié):對(duì),是沉睡億年的石頭告訴我們的,是長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石告訴我們的。

 、蹖(duì)照了解前后呼應(yīng)。(幻燈片演示詩(shī)歌第二節(jié)、第七節(jié))

  A?演示第二節(jié),師指讀問(wèn):請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們,沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?演示第七節(jié),師:第七節(jié)做了回答,齊讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:沉睡億年的石頭說(shuō)了話。

  B?(學(xué)習(xí)方法同前)演示第二節(jié),師指讀問(wèn):逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)?演示第七節(jié),師:第七節(jié)又做了回答,齊讀。

  師引導(dǎo)學(xué)生齊讀:逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn)。

  C?對(duì)比著讀后,你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第一層問(wèn)、第三層答)

  D?小結(jié):第一層問(wèn)第三層答,第三層就是對(duì)第一層的呼應(yīng),進(jìn)一步贊美化石的神奇、大自然的奇妙、科學(xué)的偉大。這就是寫作手法中的前后呼應(yīng)。我們?cè)诮窈蟮淖魑闹幸部梢杂玫竭@種方法,使文章結(jié)構(gòu)更完整、緊湊。

  E?再讀一遍。(一、二組讀第二節(jié),三、四組讀第七節(jié))

  (3)深入學(xué)習(xí)結(jié)合理解第5節(jié)。

 、龠@兩節(jié)中的“逝去萬(wàn)載、沉睡億年、長(zhǎng)眠地下”這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么?(說(shuō)明化石所講述的故事是非常非常遙遠(yuǎn)的。)

 、谠(shī)歌中哪一節(jié)很能說(shuō)明這一點(diǎn)?(第五節(jié))

 、埤R讀第五節(jié)。

 、芰私饣奶攸c(diǎn)之一:年代久遠(yuǎn)。

  提問(wèn):

  A?“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎?“你”是指誰(shuí)?怎樣理解這句話?(“刻下道道皺紋”寫的是化石,這是一種比喻,人臉皺紋是生命歷程的寫真,而把化石外表的樣子比作人臉皺紋,不正是地球古生物的檔案嗎?)

  B?“?菔癄,斗轉(zhuǎn)星移……生命的航船從太古不息地向近代進(jìn)發(fā)。”說(shuō)明什么?(說(shuō)明不管時(shí)間過(guò)多久,成千上萬(wàn)年以后,生命仍然在不斷地延續(xù)、發(fā)展)

 、葸^(guò)渡:多么遙遠(yuǎn)的故事啊,可正因?yàn)檫b遠(yuǎn),它所講述的神話才會(huì)怎么樣?(奇幻、令人神往、驚訝)讓我們一起走進(jìn)那奇幻的神話。

  3.學(xué)習(xí)第二層。

  (1)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

 、僦该x第三節(jié)。

 、谶@一節(jié)說(shuō)明了什么?找出本節(jié)中的關(guān)鍵詞。(生物進(jìn)化)

 、“你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答”說(shuō)明了什么?“冰冷的骸骨”指的是什么?“平凡的真理”指的又是什么?

 、苄〗Y(jié):說(shuō)明生物是不斷地進(jìn)化來(lái)的,不是造物主造出來(lái)的,在沉睡億年的化石身上找到了這個(gè)真理。

  (2)過(guò)渡:為什么說(shuō)化石能證明生物進(jìn)化這個(gè)平凡的真理?哪一節(jié)給了我們答案?

  (3)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

 、冽R讀第四節(jié)。

 、“生之靈火、生命的信息、珍貴的密碼”分別指什么?

  (化石中的有效物質(zhì))

 、墼鯓永斫“黑色的軀殼裹藏著生命的信息,為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?(之所以是“裹藏著生命的信息”“一本珍貴的密碼”,是因?yàn)樵诨,作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著,為科學(xué)研究提供了必要的條件。)

 、荛喿x資料,進(jìn)一步了解化石的特點(diǎn)之二:生命的信息。

  7000萬(wàn)年前的骨頭還“活”著

  美國(guó)古生物助理教授瑪麗•施魏策爾宣稱,已經(jīng)成功從距今7000萬(wàn)年前的霸王龍腿骨化石中分離出軟組織。被分離出的軟組織不僅幾乎是完好無(wú)損的:仍舊透明和具有柔韌性,而且顯微鏡下看起來(lái)像血管和細(xì)胞的內(nèi)部結(jié)構(gòu)仍舊存在?茖W(xué)家宣稱,恐龍化石分離出活性組織,有望復(fù)活恐龍。

 、菪〗Y(jié):真是不可思議!可它就有這么神奇。

  (4)學(xué)習(xí)第六節(jié)。

 、冽R讀第六節(jié)。

 、诮M圖欣賞:(此時(shí)可以出示一組圖片,也可以利用課本的圖片。有條件的學(xué)校網(wǎng)上搜索)

  ③當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸象時(shí),你有何感想?

  學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言,只要想象合理,賞析到位即可。

  (5)指名分節(jié)讀第二層。

  三、質(zhì)疑交流,剖析課文。

  1.詩(shī)歌運(yùn)用了那些表現(xiàn)手法?這樣表現(xiàn)有什么好處?

  (擬人、比喻、第二人稱)

  2.對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有哪些思考和體驗(yàn),或有哪些疑問(wèn)?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑,形成參與式討論。

  四、課后作業(yè),拓展想象。

  沉睡億年的石頭說(shuō)了什么話?逝去萬(wàn)載的世界重現(xiàn)的是怎樣一番景象?結(jié)合自己的感想寫一篇想象作文,題目自擬。

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