化石吟課堂實錄

　　一、教學目標

　　1、了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、通過有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌思想感情。

　　3、培養(yǎng)學生對生物進化的興趣，培養(yǎng)學生的科學精神。

　　二、教學重·難點

　　1、反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美，培養(yǎng)學生對生物進化的興趣。

　　2、聯(lián)系生物學的相關(guān)知識，進行聯(lián)想想像，理解詩歌某些詞句含義。

　　三、教學設(shè)想

　　通過學生反復朗讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏之美，以學生自主討論發(fā)言為主，教師引導為輔。

　　四、教學方法

　　朗誦法、討論法、聯(lián)想法

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、預習指導

　　1、課前預習課文，掃除字詞障礙。

　　2、自主去查找一些關(guān)于化石的資料。

　　七、教學過程

　　第一課時

　　(一)導入新課

　　世界上有很多語言，蝴蝶用翩躚的舞姿表達自己的快樂，小鳥用婉轉(zhuǎn)的歌聲傳遞自己的自由，鮮花用濃郁的芳香展示自己的魅力，大樹用圓圓的年輪訴說自己的成長……世界上還有一種語言，它沒有文字，也沒有聲音，卻給我們講述著古老的神話，重現(xiàn)著逝去萬載的世界，那就是化石。那么什么是化石?化石在科學研究中有什么作用呢?今天，讓我們一起走進遼寧大學化學系教授張鋒寫的《化石吟》，去傾聽化石講述那奇幻的神話。(板書)

　　(二)解題

　　《化石吟》是一首科學詩�？茖W詩是以詩的形式寫科學內(nèi)容， “吟”是古詩中的一種體式，內(nèi)容多有悲愁慨嘆之意，形式上比較自由活潑，如同散文中的隨筆，可以不拘一格。這里是贊頌的意思。

　　(三)初讀課文，檢查預習

　　1、自由朗讀課文，給下面的字詞注音

　　奇幻(huàn) 骸(hái)骨 悄(qiǎo　)然 潛(qián )行

　　軀殼(qiào ) 裹(guǒ )藏 猛(měng )犸(mǎ ) 蔥(cōng)蘢(lóng )

　　(四)指導朗讀

　　1、聽配音朗讀，注意重音、停頓、語調(diào)、語速。

　　2、請一個學生來讀一二節(jié)，請學生點評，然后老師再重點講解這兩節(jié)。(朗讀詩歌時需要注意一些問題：首先是重音，句子里的某些詞語，帶有一些特殊的情感或特殊的意義的時候，我們要故意念得重一些，以引起聽者的注意。比如說一二節(jié)中的這些地方。停頓，首先要看標點符號，一般來說問號、句號、省略號、感嘆號，他們的停頓要比分號、冒號長;分號、冒號的停頓比逗號長;而段落之間的停頓要比句子之間的停頓要長;有的時候句子中間雖然沒有標點符號，但是為了表情達意的需要我們也得停頓。比如說詩歌一二節(jié)中的這些一定要注意停頓。那么這么多的疑問句，我們應該用什么樣的語調(diào)呢，上揚的語調(diào)。祈使句的語調(diào)一般用降調(diào)。大家可以看到一二節(jié)有六個問句，是一種疑問，語速應該是稍慢的。了解了這些朗讀技巧后，請同學們在一起朗讀一二節(jié)。)

　　最早的魚兒/怎么 沒下巴?最早的鳥兒/怎么嘴長牙?

　　最早登陸的魚兒/怎么 沒有腿?最早的樹兒/怎么不開花?

　　逝去萬載的世界/可會重現(xiàn)? 沉睡億年的石頭/能否說話?

　　沉睡地下/剛蘇醒的化石啊，請向我一一講訴/那奇幻的神話。

　　(了解了這些朗讀技巧之后，請同學們再齊讀這兩節(jié))

　　(現(xiàn)在根據(jù)大家掌握的朗讀技巧，自己把詩歌后面幾節(jié)朗讀一下，等下老師會請幾個同學來朗讀，好，開始)

　　(大家朗讀的非常認真，老師想請一個男生讀3、4兩節(jié)，一個女生讀5、6節(jié)，大家一起讀最后一節(jié)。)

　　(大家讀得非常好，朗讀水平的提高，不能光靠這么一首詩，要多讀多訓練，希望大家在今后的學習生活中也運用這些朗讀技巧，多多訓練自己的朗讀。)

　　(我想問問同學們，在剛剛的朗讀中，有沒有注意到第一節(jié)提到的最早的那些生物呢，他們分別是什么呢?大家一起來看PPT)

　　(五)整體感知

　　1、展示ppt圖片，簡單介紹第一節(jié)說到的四種最早的生物，還有猛犸、恐龍。

　　明確：最早的魚兒怎么沒下巴——無頜魚類，最早的魚類化石距今已有大約四億年的歷史。由于它們沒有下頜，攝食方法是將含有微小動物和沉積物的水吸入口中，多數(shù)生活在水里，因為身體像魚形動物，被稱為無頜魚類。

　　最早的鳥兒怎么嘴長牙——始祖鳥，鳥類的祖先，生活于約1億5千5百萬到1億5千萬年前晚侏羅紀，生活于恐龍時代，始祖鳥約為現(xiàn)今鳥類的中型大小，有著闊及于末端圓形的翅膀，并比體型較長的尾巴。它的羽毛與現(xiàn)今鳥類羽毛在結(jié)構(gòu)及設(shè)計上相似。但是除了一些與鳥類相似之處外，還有很多獸腳亞目恐龍的特征：它有細小的牙齒可以用來捕獵昆蟲及其它細小的無脊椎生物。始祖鳥亦有長及骨質(zhì)的尾巴，及它的腳有三趾長爪，其中一個趾類似盜龍的第二趾。這些不像現(xiàn)今鳥類有的特征，卻與恐龍極為相似。

　　最早登陸的魚兒怎么沒有腿——古總鰭魚，和魚一樣具有鰾(肺)，和魚不同之處是偶鰭構(gòu)造較特殊。偶鰭基部有發(fā)達的肌肉，鰭內(nèi)原骨骼排列和陸棲脊椎動物的四肢骨構(gòu)造相似。這種肉質(zhì)鰭不僅能支撐身體，而且能在一定程度上沿陸地移動。由地質(zhì)史和發(fā)掘的化石證明，總鰭魚有可能進化為古代的兩棲類。。

　　最早的樹兒怎么不開花——裸子植物，原始的種子植物，其發(fā)生發(fā)展歷史悠久。它們的胚珠外面沒有子房壁包被，不形成果皮，種子是裸露的，故稱裸子植物。最初的裸子植物出現(xiàn)在古生代，在中生代至新生代它們是遍布各大陸的主要植物。(銀杏、杉樹、柏樹、松樹)

　　猛犸，(學名：Mammuthus )，古脊椎動物，哺乳綱，長鼻目，真象科，最著名的種類是真猛犸象，即長毛象。猛犸的生活年代約1萬1千年前，源于非洲，早更新世時分布于歐洲、亞洲、北美洲的北部地區(qū)，可以適應草原，森林，凍原雪原等環(huán)境，少數(shù)種類如真猛犸披有長毛，有一層厚脂肪可隔寒，夏季以草類和豆類為食，冬季以灌木、樹皮為食，以群居為主。最后一批猛犸象大約于公元前2000年滅絕。

　　恐龍，(英文：dinosaur)是生活在距今大約2億3500萬年至6595萬年前的并且能以后肢支撐身體直立行走的一類陸生動物，是群中生代的多樣化優(yōu)勢脊椎動物，大多數(shù)屬于陸生(棲息在陸地上)的爬行動物，但能直立行走，支配全球陸地生態(tài)系統(tǒng)超過一億六千萬年之久。

　　(這些生物距今已經(jīng)有了億萬年的歷史了，那么我們怎么知道這些生物長成這個樣子呢，有的魚兒會沒有下巴，有的鳥兒會嘴巴長牙，猛犸恐龍是那么兇猛巨大?這些是科學家通過研究化石得出來的。化石的作用可真是大啊)

　　(那么，現(xiàn)在請大家?guī)е鴮�化石贊美的心情，在把全詩朗讀一遍，思考下面兩個問題)

　　2、詩歌可以分為幾個層次，結(jié)構(gòu)上有什么特點?

　　3、詩歌的主要內(nèi)容以及表達的主要思想感情?

　　明確：(板書)

　　(3)化石回答平凡的真理

　　(4)化石是歷史珍貴的密碼

　　(5)化石描繪出生命的檔案

　　(6)化石復現(xiàn)大自然

　　一(1、2)發(fā)問想象

　　二(3—6)遐思飛躍

　　三(7)歷史作用

　　(全詩寫科學家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。)

　　(六)小結(jié)

　　今天大家一起學習化石吟，學到了一些詩歌的朗讀技巧，希望大家在今后的生活學習中多積累，多練習，提高自己的朗讀水平。

　　(七)布置作業(yè)

　　每個小組討論出一個關(guān)于本篇課文的問題，明天上課向其他組的學生提問。

　　第二課時

　　(一)合作、討論、探究

　　讓學生把設(shè)計的問題板書到黑板上，請別組的學生上臺回答。(列出幾句)

　　1、開頭四個問句有什么作用?(第九組)

　　明確：用一系列的問句，表現(xiàn)出作者濃厚的科學興趣和強烈的求知欲望，同時引起讀者的注意和思考，讓讀者和作者一起去想象一萬年前的世界，去傾聽化石講訴的奇幻的故事。還形成了排比，既增強了語氣，又使文章富有節(jié)奏感。

　　2、“你把我的思緒引向遠古”這句話在文章中起到什么作用?(第八組)

　　明確：過渡句，既引出下文，又表現(xiàn)出作者的思路。

　　3、第三節(jié)提到的“造物主的存在”是什么理論?“平凡的真理”是什么意思?(第七組)

　　明確：“造物主的存在”是指存在創(chuàng)造萬物的上帝(上帝創(chuàng)造萬物的理論)。“平凡的真理”是指化石否定了造物主的存在，生命是生生不息，繁衍不斷的事實，生命是由低級向高級不斷演變的、進化的，即生物進化論。

　　4、“為歷史留下珍貴的密碼”中“珍貴的密碼”指的是什么?是怎樣留下的?(第一組)

　　明確：“珍貴的密碼”是指化石中的有機物化合物的殘余，這是生命的信息，為科學研究提供了必要的條件。

　　5、“時光在你臉上刻下道道皺紋”中的“皺紋”是用來描寫人的，用在此處有什么意義?(第二組)

　　明確：人臉上的皺紋就是生命歷程的寫照，化石是生物進化的寫照，這里運用了比喻和擬人，更形象地說明了化石具有記錄生物演化歷史的作用，將抽象的事理具體化。

　　6、“生命的航船從太古不息的向近代進發(fā)”用了什么修辭，告訴了我們什么?(第六組)

　　明確：運用了比喻。那些深埋在地下的化石的存在，足以證明地球上的生命是生生不息、繁衍不斷的，遠古洪荒、�？菔癄�、滄海桑田、物換星移，無論多么久遠，無論變化多大，都阻擋不了生命的航船從太古不息地向近代迸發(fā)，生命的形態(tài)也由低級到高級演化。

　　7、為什么說大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”?(第五組)

　　明確：大自然鬼斧神工的創(chuàng)造了世界上的萬物，讓死去的生物以化石的形式保存下來，讓我們了解那些已經(jīng)滅絕的生物的信息。這一句運用了比喻，抒發(fā)了作者對大自然的贊美之情。

　　8、文中第七節(jié)寫到“沉睡億年的石頭說了話”，那化石說了什么話?(第四組)

　　明確：否定了造物主的存在，回答了平凡的真理，描繪了生命的檔案，復現(xiàn)遠古的世界。(第3節(jié)到第六節(jié))

　　9、《化石吟》在贊頌化石時，運用了什么修辭手法?文章抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?(第三組)

　　明確：運用了排比、比喻、擬人。詩歌表達了作者對自然的贊嘆，以及對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　10、這首詩作者將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，這有什么作用?(老師)

　　明確：運用了擬人的修辭手法，顯得自然親切，作者通篇都是一種與人對話的口氣，以第二人稱直接抒發(fā)自己對化石的贊美之情，增強文章的神秘感，使詩歌語言更富魅力，耐人尋味。

　　(二)發(fā)揮想像、聯(lián)想。

　　2、如果面對復原的恐龍、猛犸，你會想些什么呢?

　　例：我想到遠古世界茂密的叢林，清澈的小溪，小溪邊散步的龐大怪獸，它們是那么無憂無慮，自由自在。我還感慨大自然的偉大，它創(chuàng)造了如此奇妙的動物，又將它毀滅，卻又用奇特的方法把它保存下來。

　　(三)小結(jié)

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了奇異的化石。我們不禁感嘆，在自然面前生命是何等脆弱;在科學面前，生命又是何等的神奇。

　　(四)布置作業(yè)

　　背誦全詩。

　　八、板書(略)

　　九、教學反思

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