將進(jìn)酒教學(xué)案

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、識(shí)記“將”“斗”“飲”三個(gè)多音字

　　2、感悟詩人“狂歌痛飲”的豪放外表下所隱藏的憤激之情

　　二、能力目標(biāo)

　　1、掌握詩歌鑒賞的要領(lǐng)，多朗讀并體會(huì)詩人復(fù)雜的情感變化

　　2、進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高做詩歌鑒賞試題的水平

　　三、情感目標(biāo)

　　深刻領(lǐng)悟詩人于坎坷中見豪情，于不平中圖奮發(fā)的積極人生觀——“天生我材必有用”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)在于反復(fù)誦讀和鑒賞本詩運(yùn)用多種表現(xiàn)手法的語言特點(diǎn)，難點(diǎn)在于品味其中復(fù)雜矛盾的人物心情。

　　【教學(xué)方法】

　　自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體做法是：教師引導(dǎo)學(xué)生思考;學(xué)生質(zhì)疑、解疑，教師給予適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和中肯的評(píng)價(jià)。質(zhì)疑環(huán)節(jié)可根據(jù)學(xué)生自身的素質(zhì)決定是由學(xué)生獨(dú)立完成，還是師生共同完成。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家好!看到你們我真是太高興了，早就聽說過我們這里人杰地靈，俊才星馳。有幸相逢，說明我們有緣，可今天有緣相逢的不僅僅是你、我，還有一個(gè)人，帶著酒氣從遙遠(yuǎn)的盛唐飄然而至，他就是中國(guó)古代文學(xué)史上浪漫主義巔峰代表詩人——李白。這樣我就可以確信，有了你們這樣出色的學(xué)生，有了這么偉大的詩仙，還有我一個(gè)不知天高地厚的我，我們一定會(huì)譜寫出優(yōu)美的樂章。因?yàn)?ldquo;相逢是首歌”。接下來我們就共同譜寫一首名為“將進(jìn)酒”的歌曲。(課件板書)

　　(設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造出一個(gè)輕松、和諧的課堂氣氛，消除學(xué)生和老師的緊張情緒及陌生感。并自然引入新課。)

　　二、解題：

　　將(qing),意思是“請(qǐng)”。我們以前也學(xué)過此種用法，例如：《氓》中的“將子無怒，秋以為期”�！秾⑦M(jìn)酒》是樂府舊題，是勸酒歌。古詞曰：“將進(jìn)酒，乘大白(大白：大酒杯)”。大略是以飲酒放歌為多。

　　三、李白與酒

　　我們都知道李白是“酒中仙”，誰能說說有關(guān)李白和酒的詩句。

　　李白一斗詩百篇,長(zhǎng)安市上酒家眠.

　　天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙 杜甫 《飲中八仙歌》

　　唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，月光長(zhǎng)照金樽里。 《把酒問月》

　　抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。《宣州謝朓樓餞別校書叔云》

　　花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！对孪陋�(dú)酌》

　　蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

　　但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)? 《客中行》

　　天若不愛酒，酒星不在天。地若不愛酒，地應(yīng)無酒泉。天地既愛酒，愛酒不愧天。已聞清比圣，復(fù)道濁如賢。賢圣既已飲，何必求神仙。三杯通大道，一斗合自然。但得酒中趣，勿為醒者傳�！对孪陋�(dú)酌其二》

　　“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢……”(《行路難》)

　　百年三萬六千日，一日須飲三百杯。 《襄陽歌》

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生積極思考化用詩句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，迅速融入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。另：可以提醒學(xué)生，靈活運(yùn)用所學(xué)詩歌，就會(huì)給作文增添一筆文采。)

　　四、誦讀

　　1、請(qǐng)一學(xué)生有感情地誦讀，糾正讀音。

　　讀音： 將：

　　飲：

　　斗：

　　2、學(xué)生自讀，疏理大意

　　字意：①烹羊宰牛且為樂 暫且

　　②鐘鼓饌玉不足貴 以之為貴，貴重

　　③呼兒將出換美酒 童仆

　　(設(shè)計(jì)意圖：把古漢語和現(xiàn)代漢語結(jié)合起來有利于學(xué)生對(duì)字音、字形、字意的理解和記憶。)

　　3、進(jìn)一步解題：詩人是在什么情況下勸誰飲酒?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確“知人論世”是理解詩歌的前提。)

　　4、推舉一位相對(duì)出色的學(xué)生誦讀，(提示：讀書須當(dāng)先熟讀，使其言，皆若出于吾之口;繼以精思，使其意皆若出于吾之心。)

　　5、聽多媒體錄音一到兩遍，體會(huì)詩歌的內(nèi)容和詩人的情感變化

　　五、詩歌賞析

　　1、體會(huì)詩人情感的發(fā)展變化，并分析這首詩的感情基調(diào)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)誦讀的賞析，水到渠成地引入對(duì)詩人情感的分析。訓(xùn)練學(xué)生尋找詩人情感變化的關(guān)鍵詞)

　　明確：開頭四句寫悲，韶光易逝，人生易老，境界闊大，慷慨生悲——“不知明鏡里，何處得秋霜”。

　　“人生”以下六句寫歡，詩人深知“白發(fā)如絲悲何益”，何況又是生逢知己，酒逢對(duì)手，因而轉(zhuǎn)悲為樂。

　　“鐘鼓”以下六句寫憤激之情，“舉杯澆愁”借此傾訴自己心中的不平之氣，以曹植自況，更加深了詩人的憤激。

　　“主人”句至結(jié)尾寫狂放，酒至酣處，反客為主，豪放之態(tài) ，狂放之極。

　　“萬古愁”結(jié)束全詩，回應(yīng)開頭之“悲”。

　　小結(jié)：聯(lián)系背景材料，從分析中我們可以看出，詩人情感是復(fù)雜的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”;一方面，又消極地“但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。由此可見，詩人的曠達(dá)豪放，實(shí)際上是他憤激中的無奈和自我安慰，是胸中不平之氣的快意釋放，情感的源頭還在憤激，可以說豪放是它的外殼，而憤激才是它的內(nèi)核。

　　課件板書：

　　2、依你看，此詩中的警策句(關(guān)鍵句，主旨句)是哪兩句?并作簡(jiǎn)要分析。

　　明確：“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長(zhǎng)醉不復(fù)醒”。這是酒后吐真言，“天生我材”然而“大道如青天，我獨(dú)不得出”。上句是對(duì)腐敗的當(dāng)權(quán)者和豪門貴族的否定和摒棄，下句是不醉不休，長(zhǎng)醉不醒，是對(duì)此種現(xiàn)實(shí)極度憤慨的排遣。同時(shí)，照應(yīng)題目，點(diǎn)出這是勸別人和勸自己買醉的真正原因。

　　3、針對(duì)此詩，大家還有什么問題?如果你是出題者，你會(huì)如何設(shè)題?

　　(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生勇于質(zhì)疑，加強(qiáng)學(xué)生思維能力方面的訓(xùn)練。)

　�、俟艁砭仆綒v歷，為何偏舉“陳王”?(提示:二人的相似點(diǎn))

　　明確：同為有才人，同為“酒中仙”，同是有志不得伸。滿紙不平之氣，借曹植自況。

　　②如何理解篇末的“萬古愁”一詞?(提示:什么樣的“愁”?“萬古”又代表什么?)

　　明確：愁苦止于一身，那就毫無意義。用歷史的眼光看，“抱利器而無所施”的賢能之士古代有，今日有，將來一定還會(huì)有——這樣的愁情唯“萬古愁”一語足以當(dāng)之。雖夸張卻使人信服。

　　③你喜歡哪一句?為什么?

　　“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”一句運(yùn)用比興手法，引起“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句。以河水一去不復(fù)返喻人生易逝，運(yùn)用夸張的手法，把本來壯闊的寫得更壯闊，同時(shí)，以黃河的偉大永恒反襯生命的渺小脆弱。

　　“君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪”一句，運(yùn)用比喻、夸張，悲嘆人生短暫，把本來短暫的說得更加短暫，突出青春難在，人生短暫的感慨。

　　“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”一句，何其自信，是人生價(jià)值的鏗鏘宣言，是消極現(xiàn)象中流露出的一種懷才不遇而又渴望用世的積極本質(zhì)內(nèi)容。正是“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放高歌。

　　六、劃分小組，進(jìn)行誦讀比賽，以情感把握準(zhǔn)確為標(biāo)準(zhǔn)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：詩歌最大的特點(diǎn)是抒情，而誦讀是最有效地體會(huì)作者情感的方式，同時(shí)把游戲引入課堂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。)

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)

　　請(qǐng)同學(xué)們說說在這節(jié)課上有什么收獲，并提出寶貴意見。

　　1、鑒賞詩歌，前提是多讀、熟讀、讀懂，否則在做題時(shí)就會(huì)欲速則不達(dá)

　　2、讀懂詩歌，需了解作者及相關(guān)背景知識(shí)，即“知人論世”

　　3、讀懂詩歌的關(guān)鍵是體會(huì)詩人復(fù)雜的內(nèi)心情感

　　(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生當(dāng)即溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，并從中得到結(jié)論，以自身所得來學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。教師也能當(dāng)堂了解學(xué)生的學(xué)情，以便課后立即修正和總結(jié)，如果課堂時(shí)間不允許可留作作業(yè)。)

　　八、結(jié)束語：愿大家人人“天生我材必有用”!

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