記承天寺夜游課后反思
導(dǎo)語：《記承天寺夜游》是詩人蘇軾所寫的一篇小品文，是蘇軾被貶期間所寫。因此，《記承天寺夜游》中，體現(xiàn)詩人蘇軾孤獨情感。但是蘇軾沒有因此而消沉，而是積極的面對。下面是小編分享的記承天寺夜游課后反思，歡迎閱讀!
記承天寺夜游課后反思篇一：
很幸運(yùn)受初二語文組的推舉，參加學(xué)校組織的第三屆“鳳凰杯”教學(xué)公開賽。通過本次公開賽我感到自己收獲了很多，也學(xué)到很多。
首先，我要感激學(xué)校及初二語文組的其它六位老師，是他們給了我這次機(jī)遇。在正式上課前，我們年級組的六位語文老師通過聽課、評課，幫我修正教案，讓我在這次教學(xué)公開賽中能夠從容地去展示自己，也正是有他們的輔助，大家的齊心協(xié)力，我才在講課中更有自心。
其次，從這次的公開課中，我也發(fā)現(xiàn)了自己在設(shè)計這節(jié)課中存在著一些不足：1、多媒體課件還不夠完美，還可以進(jìn)一步完美;2、自己講課的豪情不夠，沒有很好地去沾染學(xué)生，這可能也是和那幾天自己的感冒有關(guān);3、對文中作者的情緒挖掘不夠，在這一方面大部分評課的老師都提到了這個問題，其實作者的情緒是本課的一個重點，也是本節(jié)課的高潮之處，在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時我已設(shè)計到了，只不過最后感到時間不夠，所以講得有些簡略;4、這是一篇美文，還可以通過教師的范讀來沾染學(xué)生，但是自己沒有讀。存在的這些不足，也是自己在這次講課中的一大收獲，使我在今后的教學(xué)中注意到這些問題，不斷地去改良，提高自己的教學(xué)程度。
最后，在評課的過程中，我得到了林校長、教研室胡主任、語文教研組長郭梅婷老師、陶宏新老師、王槐柯老師、楊愛彬老師、許維老師等老師們的領(lǐng)導(dǎo)，在此感激他們給我提出的懇切建議，我會虛心的接受，在今后的教學(xué)中不斷改良自己的課堂，讓自己的教學(xué)更有效!
記承天寺夜游課后反思篇二：
《記承天寺夜游》以語言洗練、意蘊(yùn)深幽、文化含量豐富而被譽(yù)為“神品”。全文雖僅有84個字，但字里行間又給人猶抱琵琶半遮面之感。文本解讀容易，解讀出作者欲掩藏的內(nèi)容就不容易了，這對教師的文本解讀能力是一個挑戰(zhàn)。其中牽涉到有關(guān)蘇軾的人生際遇、人格形象、哲學(xué)思想等問題，不是幾節(jié)課就能夠說清楚的。這又需要老師對于蘇軾其人有一定的了解，對教師的學(xué)養(yǎng)積淀又是挑戰(zhàn)。
扛著鋤頭鐵鍬站在一座金山面前，怎么不叫人激動。
我處理這篇文章，重點抓了以下幾點：
一、以“尋張懷民”為切入口，聯(lián)系寫作背景進(jìn)行文本分析，推理演繹被作者小心隱藏的當(dāng)夜復(fù)雜煩悶的心境。
二、通過對“欣然”、“為樂”的辨析，理解作者故作笑顏表現(xiàn)了他夜游以及之后寫作的目的在于排解心中的.苦悶。
三、通過對“月光”之空明的描寫和“竹、柏”意象的分析，體會作者苦悶的化解，并探討作者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)自我超脫的原因。
四、從“但少閑人如吾兩人者耳”中把握作者自信自尊、超然不群的精神面貌。
教學(xué)中一層層剝下去，讓學(xué)生逐層推理、感悟。抽象思維、邏輯思維能力比較強(qiáng)的學(xué)生在這個過程中能夠感受到分析推理的快感，但對于能力相對偏弱的同學(xué)來說，可能就比較難以跟上思路的演進(jìn)。甚至有的同學(xué)在同學(xué)已經(jīng)清楚推理了為什么尋張懷民同游暗示了作者心中苦悶的整個邏輯過程后，依然茫然不解。固然有思維的能力和惰性的問題，但如何讓這樣的學(xué)生在課堂中也能夠跟著把腦筋動起來，或者至少達(dá)到與之能力相應(yīng)的低層級目標(biāo)，卻也是應(yīng)在以后的教學(xué)中注意思考的。
遇到真正的好文章，就像玉人得到了一塊好玉料，欣喜、激動、不安，又難免遺憾。
記承天寺夜游課后反思篇三：
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字，卻運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界，傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力，可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說，本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇文章呢?可以抓的突破點比較多，如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙，但如何講才可以講出詩文的味道，我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn)，專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈，于是我想，能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇，和詩人同行，對詩人說話時，我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué)，我個人覺得思路清晰是第一亮點。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路，首先與詩人相遇，熟悉作者蘇軾的一些基本知識，然后點出本文寫作的時代背景。其次，和詩人同行，這個版塊的設(shè)計主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容，以及寫景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話，這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾，您是一位 ____的人”，“蘇軾，你的文章寫得真美，美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點，尋找美點。這樣思路清晰，既全面把握了文章，又深入分析了寫法，我覺得還是可取的。
其次，朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個重點。古人云：“讀書百遍，其義自見”，對文言文教學(xué)來說，誦讀尤為重要，整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)音，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié)，從而把朗讀落在實處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計，各有不同的朗讀重點，也是一個由淺入深的過程，學(xué)生從整體感知文章內(nèi)容，再到細(xì)化分析字句的含義，再到重點欣賞寫景名句，最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教，高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時的補(bǔ)充作者的有關(guān)背景知識，從而使教學(xué)水到渠成，學(xué)生理解不再生硬，從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學(xué)中，我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān)文章，尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中，我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn)，而是分散在教學(xué)過程中，這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點，例如為了很好的理解“閑人”的含義，我補(bǔ)充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》，幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的原話，讓學(xué)生學(xué)會一種真正的豁達(dá)和成熟，從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個設(shè)計也讓我很有收獲，在教授知識的同時，我也收獲了很多，至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系，還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá)，真可謂“教學(xué)相長”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中，始終堅持“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，無論是讀、悟、還是說，都是學(xué)生在活動，同時在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。
最后，還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生，因為這是外校學(xué)生，所以之前不能很好的熟悉，沒有叫出學(xué)生的名字，沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀，略顯美中不足。其次，我很注重學(xué)生之間的評價以及師生互評，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價的語言單一，組織能力遜色，聽的多，說的少，個別學(xué)生參與性比較差。最后，要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上解決問題，這樣就會使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”，每上一節(jié)課，自己就會反思許多，也會進(jìn)步提高許多，現(xiàn)在我又站在了新的起點上，帶著對新課程的思考與實踐，揚(yáng)帆啟程!
【記承天寺夜游課后反思】相關(guān)文章：
《記承天寺夜游》課后練習(xí)11-11
記承天寺夜游課后檢測題11-07
課文《記承天寺夜游》教學(xué)反思09-04
記承天寺夜游教學(xué)反思范文07-26
《記承天寺夜游》的教學(xué)反思07-26
記承天寺夜游的教學(xué)反思07-18
《記承天寺夜游》教學(xué)反思范文07-06
《記承天寺夜游》教學(xué)反思素材10-28
記承天寺夜游作文01-01