記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計以及反思是什么呢?《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，通過記承天寺夜游的教學(xué)設(shè)計，一起探究蘇軾在凄苦、孤獨的環(huán)境中寧靜豁達的情懷。

　　記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計以及反思篇一：

　　教學(xué)目標

　　1、朗讀：讀準字音，讀通文句，讀出文章韻味。

　　2、積累：掌握文中重點字詞句的含義，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

　　3、感悟：感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　4、遷移：看圖寫景抒情。

　　重點、難點

　　1、誦讀課文、積累字詞，學(xué)習(xí)寫景方法。

　　2、感受作者的特殊心境，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

　　教學(xué)方法

　　四步讀書法。

　　教具準備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介作者，導(dǎo)入新課。

　　簡介蘇軾被貶黃州的原因和在黃州的主要經(jīng)歷，以及在此其間的主要文學(xué)作品。

　　二、師生互動，學(xué)習(xí)新課。

　　第一步：讀順課文

　　1、自由朗讀。

　　要求：讀準字音，讀出停頓，讀出節(jié)奏。

　　提示：(1)念/無與無為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民。

　　(2)懷民/亦未寢，相與/步于中庭。

　　(3)庭下/如積水空明，水中/藻荇交橫，蓋/竹柏影也。

　　2、學(xué)生聽錄音

　　要求：聽準讀音，聽出停頓和節(jié)奏，聽懂作者的感情。

　　3、學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　第二步：讀懂課文

　　要求：學(xué)生以小組為單位，結(jié)合注釋，合作翻譯全文，掌握重點字詞的含義，理解句子的意思。(學(xué)生譯讀，小組討論;教師巡視，相機指導(dǎo)。)

　　分組搶答：

　　解釋下列加點字詞的意思。

　　(1)念無與為樂者：(思考、想到)

　　(2)遂至承天寺：(于是、就)

　　(3)懷民亦未寢：(睡)

　　(4)積水空明：形容水的澄澈。

　　(5)蓋竹柏影也：原來是

　　(6)但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了)

　　(二)翻譯下列重點句子。

　　(1)念無與為樂者

　　想到?jīng)]有可以交談取樂的人。

　　(2)庭下如積水空明

　　庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

　　(3)水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。

　　水中水藻，荇菜縱橫交錯，原來是那綠竹和翠柏的影子。

　　(4)但少閑人如吾兩人者耳。

　　只不過缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了。

　　第三步：讀透課文

　　要求：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、寫法等方面來深讀課文，然后小組討論交流。

　　(1)這篇文章運用了幾種表達方式?

　　明確：敘述、描寫、抒情

　　(2)敘述部分交代了哪些要素?

　　明確：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優(yōu)美

　　(3)作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

　　繪 景 修辭 作用 特 點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　(4)文中哪些句子表達了作者的情感?

　　明確：“月色入戶，欣然起行。”

　　“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

　　(5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感?

　　明確：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　(6)小結(jié)。

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

　　第四步：讀活課文

　　要求：引導(dǎo)學(xué)生看圖寫景抒情，能舉一反三，把本文的寫作技巧靈活運用到實踐當(dāng)中，將敘事、寫景、抒情融為一爐。

　　學(xué)生看圖說話。

　　教師點評。

　　學(xué)生任選一圖寫作。

　　隨機抽查學(xué)生作文進行評析。

　　月色入戶

　　與懷民步于中庭

　　附板書設(shè)計： 記承天寺夜游

　　四步讀書法

　　敘事： 月色入戶

　　與懷民步于中庭

　　皎潔的月色

　　斑駁的竹柏影

　　第一步：讀順課文

　　第二步：讀懂課文

　　寫景： 皎潔的月色

　　斑駁的竹柏影

　　賞月的悠閑、欣喜

　　遭貶的失意、落寞

　　自我排遣的達觀

　　第三步：讀透課文

　　第四步：讀活課文

　　抒情： 賞月的悠閑、欣喜

　　遭貶的失意、落寞

　　自我排遣的達觀

　　教學(xué)反思：

　　1、文言文教學(xué)主要從三個方面進行，這三個方面是：文言文要重視知識的積累;文言文要以誦讀為基礎(chǔ);文言文要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里，我覺得這三方面我都做到了。

　　2、這節(jié)課的課堂教學(xué)我覺得有不少值得我繼續(xù)發(fā)揚的。

　　(1)教者這一方面：①課堂引入巧妙有效。由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙的突破了本節(jié)課的難點，也就是理解蘇軾閑的特殊心境。②課堂設(shè)計以“閑”字一線貫穿，又環(huán)環(huán)相扣。對“閑”的理解逐步深入，而每一步都緊密相連。③目標明確，層次清楚。④注重教學(xué)整合度。目標整體達成，教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣，教學(xué)內(nèi)容綜合。⑤重視新舊知識的聯(lián)系，注重學(xué)法指導(dǎo)。⑥重視自身的親和度。在教學(xué)中，我態(tài)度可親，幽默風(fēng)趣，充滿關(guān)愛、及時激勵。⑦注重文章在提升人的精神，陶冶人的`情感方面的巨大作用，讓學(xué)生感悟反思。

　　(2)學(xué)生這一方面：①參與度。學(xué)生參與活動真實有效，學(xué)生參與活動的面達百分之九十以上。②合作度。合作學(xué)習(xí)真實有效，每個小組四個成員都積極合作討論。③興趣度。學(xué)生對課堂活動很感興趣，爭相搶答。④開放度。我有意識的為學(xué)生提供開放的探究和創(chuàng)造的空間。⑤掌握度。這一節(jié)課課堂教學(xué)的知識點，學(xué)生掌握情況良好。

　　3、上完這一節(jié)課，聽了老師們的點評分析，我知道這一節(jié)課的教學(xué)也留下不少遺憾，值得我好好深思后加以改正。

　　(1)課堂容量太大，有不少的知識點不夠時間給學(xué)生好好吃透。特別是寫景美的欣賞，學(xué)生一下子還沒想到正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合，我呢，就給學(xué)生分析了，搶奪學(xué)生的思考。還有，品味“閑人”給的時間不夠，學(xué)生還不能充分的透徹的理解，我就幫忙分析了，不該!

　　(2)不注意設(shè)計有思維梯度的問題，如果有難題需要學(xué)生解答，應(yīng)該先設(shè)計有思維梯度的問題，層層推進。如在學(xué)生思考正面描寫與側(cè)面描寫時，看到學(xué)生一下想不出來，我應(yīng)該由淺入深地設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生逐層思考，水到渠成。

　　(3)朗讀指導(dǎo)不到位。我很想多一點時間給學(xué)生反復(fù)朗讀體味，但看到時間緊，就沒有做到，很后悔，以后不管怎樣，也不能輕視朗讀。我應(yīng)該在學(xué)生每次讀完后都給予點評知道，甚至應(yīng)該范讀文章。

　　(4)知識的上下聯(lián)系不夠，沒有和學(xué)生構(gòu)建起知識的框架。這個知識點原先在哪里出現(xiàn)過，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系。學(xué)習(xí)散文的方法框架怎樣?要幫助學(xué)生構(gòu)建起來。

　　(5)缺乏脈絡(luò)清楚的板書。

　　教學(xué)疑惑：

　　1、一節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計多少為宜?有不少專家倡大容量、高效率，說一節(jié)課完成三個目標為及格，完成四個目標為優(yōu)秀，完成五個六個目標才稱得上是好課。但是這一次，任老師、李晶教授都說我的這一節(jié)課的容量太大，應(yīng)該設(shè)計兩到三個目標就好。

　　2、每個知識點都要上下聯(lián)系，那怎么會有那么多的時間?

　　3、課前給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)嗎?

　　4、一定要用粉筆板書嗎?

　　5、新探索與守住經(jīng)典，孰輕孰重?

　　記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計以及反思篇二：

　　[設(shè)計思想]

　　本文是一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，循序漸進，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊引導(dǎo)學(xué)生認識蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達成淺文深教的效果。

　　[教學(xué)目標]

　　知識與技能：

　　1、 正確誦讀文章，熟讀成誦;

　　2、 積累文言詞語，正確理解文意;

　　3、 學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。

　　過程與方法：

　　1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點。

　　2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本;

　　情感態(tài)度與價值觀

　　引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達樂觀的人生態(tài)度。

　　[教學(xué)方法]誦讀法、討論法

　　[課時安排]1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：有這樣一個古人，他頻遭貶謫， 一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個不是好人。” 這個人去世很久很久以后，有一個作家仔細地研究了這個人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個作家給這個人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。 這個人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的《記承天寺夜游》。

　　二、朗讀課文，讀準字音，讀準停頓：

　　1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

　　2、點名朗讀，糾錯、指導(dǎo)。

　　3、 齊讀，讀出韻味。

　　三、借助注釋，合作疏通文意。

　　四、吟詠美文，理解意蘊，感悟作者情懷。

　　(一)、 覓東坡知音。

　　1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行?

　　2、哪個詞能表現(xiàn)出東坡夜游的興致很高?

　　3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動，請你找出來并分析一下。

　　4、他有很多朋友，為何獨尋張懷民?(介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。)

　　(二)、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧!

　　1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請大家仔細地品讀這句話，看看月亮藏在哪里?

　　2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。

　　3、“一切景語皆情語”，此時的蘇軾，又有著怎樣的心境呢?你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界?

　　4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧靜、喜悅、空明、澄澈。

　　(三)聽東坡抒懷

　　1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月?何處無竹柏?像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢?

　　2、閑人為何意?(出示資料：“烏臺詩案”及被貶黃州的處境。)

　　3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢?那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢?(蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩曰：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨。”又有“自笑平生為口忙”之句。感受東坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。)

　　4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶官黃州，他說“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”;貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾?

　　5、再次齊讀，感受作者豁達、樂觀的人生態(tài)度。

　　(四)與蘇軾同行。出示2000年法國《世界報》評論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。

　　四、生展示背誦成果。

　　五、作業(yè)布置

　　1、請同學(xué)們也來寫一段景色描寫。

　　2、推薦閱讀余秋雨《蘇東坡突圍》

　　《記承天寺夜游》教學(xué)反思

　　《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文，僅84字，但言簡意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。文言文教學(xué)又要做到“言”“文”并重，不但要積累文言詞句，還要“披文入情”“披文入境”，怎樣才能使學(xué)生理解本文優(yōu)美的意境和豐富的意蘊呢?

　　我決定在帶領(lǐng)學(xué)生充分地理解字詞含義之后通過設(shè)置情境，按照“覓東坡知音”“與東坡賞月”“聽東坡心語”和“與東坡同行”的順序設(shè)置情境，幫助學(xué)生逐漸走進這篇文章的優(yōu)美意境和深刻的意蘊之中，同時，又通過引入和穿插背景資料，使學(xué)生走進蘇軾的生活和心靈深處，更深入地體會他盡管身處逆境卻仍有閑情雅致欣賞生活中的美、熱愛生活，積極追求美好事物的樂觀、豁達的`情懷。另外，為了使所設(shè)置的情境更有感染力，激起學(xué)生與文本、與作者的情感碰撞，我又引入了音樂，為學(xué)生的朗讀配《云水禪心》的音樂，優(yōu)美、空靈，使學(xué)生更易走進古文所呈現(xiàn)的靜謐、清麗、澄澈的意境中，勾起他們朗讀的欲望;又用較為恢弘、深情的背景音樂《重返心靈花園》使學(xué)生在資料和音樂的雙重激發(fā)之下，心靈受到更強有力的沖擊，從而與資料所示的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解作者的偉大人格和高邁的情懷。這樣的設(shè)計，使學(xué)生不但能獲得知識的積累，更能得到審美和智識的提升，從而達成淺文深教的效果。

　　當(dāng)然，在教學(xué)過程中，仍有不少不足和遺憾之處。首先，我沒有完全放開，給學(xué)生以真正的自由空間，“教”的痕跡過重，沒有能夠通過開放性問題的設(shè)置真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)和思。其次，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師講析的過多，學(xué)生發(fā)表見解的機會太少，一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維，使整個課堂缺少了靈動和活力;最后，由于教師過于依賴課件又沉溺于自己的講析，沒有用板書將課堂總結(jié)加以呈現(xiàn)和整理、歸納，這也是本課的疏漏之處。

　　通過反思，我對自己的教學(xué)的得與失有了更明確的認識，對自己教學(xué)的水平有了更清醒的認識。我認為在今后的教學(xué)中，我仍要深入地鉆研新課標精神，繼續(xù)更新理念，時刻把學(xué)生的“學(xué)”放在首位，要樹立“教是為了學(xué)生的學(xué)”“教是為了不教”的觀念，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位方面多下工夫，下大力氣突破自己教學(xué)的瓶頸，以期實現(xiàn)更大的飛躍。