《記承天寺夜游》教學(xué)反思(通用13篇)
在社會發(fā)展不斷提速的今天,我們要在教學(xué)中快速成長,反思指回頭、反過來思考的意思。反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《記承天寺夜游》教學(xué)反思(通用13篇),歡迎大家分享。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 1
在惠州永漢中學(xué)趙榕深教師工作室跟崗學(xué)習(xí)已經(jīng)有一個多星期了。今天上午第二節(jié)課,我在初二(5)班上了一節(jié)匯報課,教學(xué)內(nèi)容是《記承天寺夜游》一文。
《記承天寺夜游》是蘇軾被貶黃州期間所作,文中通過對承天寺景色的描寫表現(xiàn)出蘇軾坦蕩、曠達(dá)、堅守人生的生活信條,讓我們在感受庭院月夜美景的同時,更要感受到他那從容應(yīng)對苦難的人格魅力。根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求和初二年級的學(xué)情分析,我確定了我的教學(xué)思路:
一、積累詞匯,熟讀成誦。
二、涵詠品味,共賞佳色。
三、深入文本,體悟情感。
上完公開課以后我覺得,本課的教學(xué)思路整體上效果不錯,教學(xué)步驟清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)齊全,教學(xué)安排科學(xué),整個教學(xué)效果基本令人滿意。
在本課的教學(xué)過程中,我個人覺得有以下幾方面值得在以后的教學(xué)中繼續(xù)保持和發(fā)揚的。
一、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。因為文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。所以在本課的教學(xué)當(dāng)中我采取了多種方式的誦讀方式,讓學(xué)生在不斷的誦讀過程中去理解作者的思想情感,把握文章的感情基調(diào)。
二、課堂的'主體是學(xué)生,因此在本課的教學(xué)設(shè)計中,我充分考慮了學(xué)生這個因素。在文章的翻譯這一塊我采取了學(xué)生自主疏通,老師點撥的教學(xué)方式。充分發(fā)揮學(xué)生的動手能力和培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。通過教和學(xué)的互動,幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時領(lǐng)會文言字詞的含義和用法。
三、一節(jié)課的課堂時間是有限的,一節(jié)課的關(guān)注點是不可能做到面面俱到的。教師要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價值的一點來挖掘,來教學(xué)。所以在本課教學(xué)中我就選取了蘇軾借景抒情這一點做為本課教學(xué)的重點,通過對此知識點的講解,加深學(xué)生對蘇軾復(fù)雜的思想感情的理解。
雖然本課的教學(xué)在整體上取得了良好的效果,但是還有幾個地方自己覺得沒把握好,覺得挺遺憾的。
一、由于不清楚學(xué)生的知識水平,在課堂教學(xué)過程中有些問題如“閑人”的理解等較有深度的問題不敢放手讓學(xué)生討論解決。
二、課堂教學(xué)過程雖說有板有眼,但缺少創(chuàng)新。
三、教學(xué)過程中只考慮中上層學(xué)生,缺少對學(xué)困生的指導(dǎo)。
四、對學(xué)生缺少鼓勵。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 2
12月4日,我講了《記承天寺夜游》一課,后來認(rèn)真的回顧了自己的教學(xué)過程,作如下反思:
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,我在教學(xué)過程中抓住了三個環(huán)節(jié),即知人論世、誦讀感悟、品評賞析。讓學(xué)生掌握閱讀的方法和技巧,通過反復(fù)朗誦,深入體會,直至領(lǐng)悟他的思想感情。
一、知人論世
“知人”就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系。作者的生平、經(jīng)歷、境遇等都會在文章中有所體現(xiàn),并形成作者獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和個性,決定著文章的特殊主題。
“論世”就是要了解作者所處的時代環(huán)境。作者自身的經(jīng)歷與境遇離不開社會政治背景,了解他在什么情況下針對什么東西寫作,也就是把文章與寫作的時代背景聯(lián)系起來考察。文章的思想內(nèi)容不可能不打上時代的烙印。
所以第一步,我詳細(xì)介紹了蘇軾常識以及本文的寫作背景。學(xué)生對蘇軾的了解更深了,并且知道蘇軾號東坡居士的原因,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”的道理。
二、誦讀感悟
“書讀百遍,其義自見”, “三分文章七分讀”?梢,誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。要使自己以及學(xué)生對作品有深刻的理解,必須加強朗讀。
誦讀《記承天寺夜游》,對于深刻地理解作品,陶冶情操,培養(yǎng)能力,提高文化素養(yǎng),都顯得至關(guān)重要。所以在教這一課的時候,我采用了很多的誦讀方式,如第一步可“不求甚解”地朗朗出聲地誦讀,讓學(xué)生們首先讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏,在讀中整體感知。第二步自由讀,結(jié)合注釋了解大意,在讀中培養(yǎng)語感。第三步低聲慢吟地誦讀,在讀中有所感悟,在讀中受到情感的.熏陶。多讀,反復(fù)地讀,占了這一節(jié)課的相當(dāng)大的比重。通過多讀,學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上基本上能熟讀成誦,同時學(xué)生們也提高了整體感悟的能力。
其次是想象入境。即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入文章的意境之中。 記承天寺夜游有一句寫景的句子“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,我讓學(xué)生們想象一下一個空明澄澈、疏影搖曵、似真似幻的美妙境界。
三、品評賞析
這一點也主要在誦讀過程中來進(jìn)行的。為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?透過這空明的月色,你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!面對赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放地說“大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”;面對青春的一去不復(fù)返,他積極樂觀地說“誰道人生無再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”;面對自然界的風(fēng)吹雨打,他從容灑脫地說“誰怕?一蓑煙雨任平生”……此刻,面隊承天寺這輪空明的月亮,面對豁達(dá)的蘇東坡,你想說些什么呢?學(xué)生說的還不錯,這不僅加強了對文章重點的把握。同時,深切的感受到明月不老,經(jīng)典永遠(yuǎn)不朽;明月不老,精神永遠(yuǎn)年輕!面對生活的風(fēng)雨坎坷,大家會想到蘇軾,想到他的豁達(dá)從容!
但遺憾的是自己的課堂語言比較粗糙,前后教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接不太順暢,而且當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 3
教學(xué)《記承天寺夜游》,我便開始進(jìn)行課堂構(gòu)思,即以文言為重心,開展字詞類教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的文言基礎(chǔ)。在字詞教學(xué)的基礎(chǔ)上,賞析寫月句,感受蘇軾面對挫折和逆境的豁達(dá)樂觀,培養(yǎng)學(xué)生正確面對生命的人文精神。
在對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計過程中,我盡可能在這堂課上體現(xiàn)一種新理念,通過學(xué)生自主學(xué)習(xí),在完成基礎(chǔ)訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生自主翻譯作為第一步,在此基礎(chǔ)上完成內(nèi)容的理解。通過展示發(fā)現(xiàn)學(xué)生表述過程中出現(xiàn)的錯誤就是學(xué)生沒有掌握的地方。
這堂課從最初設(shè)計到最后的呈現(xiàn),感想良多,下面就選擇其中最深的三點談?wù)劊?/p>
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀,通過多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中,我充分相信、尊重每一個學(xué)生,我堅信“沒有學(xué)不好語文的學(xué)生”。在課堂教學(xué)中,教師是組織者、引導(dǎo)者,同時又是支持者和幫助者,既要在前引導(dǎo),又要從旁幫助,和學(xué)生一起合作、探究,實現(xiàn)和諧的互動,共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo);在學(xué)習(xí)過程中,特別要注意層次上有差異的學(xué)生,把目標(biāo)注視到每一個學(xué)生的身上,使每一個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展。再通過激發(fā)競爭意識讓學(xué)生相互質(zhì)疑,最終達(dá)到解決問題的目的。
3、注重知識的拓展和遷移,把文本只作為一個“例子”。要想方設(shè)法拓展學(xué)生的視野,有效地挖掘?qū)W生潛在的語文能力。這是新課程的.一個重要特征。要做到這一點,就必須把握好拓展的“度”與“法”的問題,這就要求我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課外閱讀情況,從學(xué)生實際出發(fā),比較準(zhǔn)確地確定拓展遷移的方向和范圍,使學(xué)生望語文而生情,望語文而生趣。一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點可以有很多:理解重點詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊……但在40分鐘時間內(nèi)不可能解決所有的問題,那么就只能選擇其中最有價值的一點來教學(xué),來挖掘。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語言運用的感染力不足,缺乏抑揚頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評價語言單一,評價學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要注意彌補不足。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 4
本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課。對于文言文教學(xué),我一直注重誦讀和積累,常用競賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在接到開課任務(wù)后,我就想對一年來的文言文教學(xué)作一個歸納總結(jié),來體現(xiàn)我的文言文教學(xué)。于是在本節(jié)課我作了以下的設(shè)計:
誦讀──積累──感悟──拓展
重點體現(xiàn)在誦讀上:整體感知時,我設(shè)計了自由放聲朗讀、聽讀,有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽;在精讀課文時,我設(shè)計了默讀,重點句品讀和聲情并茂朗讀;最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié)。整節(jié)課以讀貫穿課堂,在讀中感知,在讀中讀懂讀透文本,最后在閱讀中與作者對話,不僅讀懂作者,而且走進(jìn)作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的'課是成功的,因為在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,在各部分銜接中比較生澀,課堂語言比較粗糙,當(dāng)堂激勵和隨機深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,更要命的是可能自己誦讀不夠熟練,竟然卡帶,雖無傷大雅,但可見準(zhǔn)備不充分。
反思二:
在文言積累方面,我設(shè)計了兩個環(huán)節(jié):一是立足課內(nèi)掌握重點字詞句的含義;二是注重文言語名的積累。我覺得這兩個環(huán)節(jié)是成功的,我把學(xué)生分成兩大陣營,進(jìn)行分組競賽,學(xué)生能在短時間內(nèi)掌握重點字詞句,而且課外有關(guān)描寫月亮詩句,也說得相當(dāng)多。有點感覺不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮,而在要求學(xué)生說出有關(guān)月亮的詩句時,我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,而我僅讓學(xué)生說出而已,這在教學(xué)處理上過于淺顯。
反思三:
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個難點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個焦點。一直以來,我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個頑疫是可以突破的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 5
一、成功之處
1、教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣
由于這篇文章短。84字)自認(rèn)比較容易駕馭,且又是中考必考篇目,所以我選取這一課來講授。我從吟月詩句導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;之后進(jìn)行題解,引導(dǎo)學(xué)生分析題目所蘊含的信息。“記”交代了文體,“夜”交代了時間,“承天寺”交代了地點,學(xué)生對課文就有了初步的了解;接著讓學(xué)生介紹作者及寫作背景,便于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解;之后讓學(xué)生誦讀課文、小組合作疏通文意,積累重點詞語,至此學(xué)生對課文有了初步的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上整體把握、賞析、詩句積累、布置作業(yè)。設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié),做到了教學(xué)思路明晰,環(huán)環(huán)相扣。
2、學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)
在這節(jié)課中,我放下老師的架子,走進(jìn)學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生誦讀,參與學(xué)生的.小組合作,和學(xué)生一起分析、探討問題,給予學(xué)生正確的引導(dǎo),對學(xué)生回答耐心傾聽、思路不對時耐心引導(dǎo),不急于求成,始終以微笑面對學(xué)生,并及時給予恰當(dāng)?shù)墓膭。這18名學(xué)生都參與到課堂之中,在輕松愉快中完成了一節(jié)課的學(xué)習(xí),體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
二、不足
1、誦讀不夠。
俗話說“書讀百遍,其義自見”,可見誦讀對理解文章起著舉足輕重的作用。文言文更應(yīng)以讀為主,在讀中了解,在讀中領(lǐng)悟。但我卻對誦讀重視不夠,只是在初讀時提出明確要求:讀準(zhǔn)字音、準(zhǔn)確斷句,之后就忽略誦讀,不能把誦讀貫穿到底。只就問題而分析問題,沒有通過誦讀來引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者意境,領(lǐng)悟作者內(nèi)心世界,所以導(dǎo)致在探究、賞析時時間不夠。今后在教學(xué)時一定要重視誦讀,在譯、賞、探環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)誦讀,引學(xué)生進(jìn)入情境,深入到問題之中。
2、備課不細(xì),時間安排不合理
在備課時沒有備學(xué)生,沒有考慮學(xué)生的實際,對各個環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題考慮不周導(dǎo)致學(xué)生時間不夠。在探究:“何夜無月,何處無竹柏,但少閑人如吾兩人者耳”蘊含著復(fù)雜感情,及對“閑人”含義的理解分析不到位,對這重點、難點突破不夠,草草收尾。分析其原因就是備課不細(xì),設(shè)計內(nèi)容過多,在教學(xué)中不能靈活運用,靈活把握,只想把課文完整地展現(xiàn)給學(xué)生而忽略了學(xué)生的實際。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 6
一直以來,提升自己的課堂教學(xué)水平,向語文課堂要效益,是我苦苦追求的目標(biāo)。有人認(rèn)為課堂思路清晰,重點突出就是好課;師生互動充分,氣氛熱烈是好課;老師基本功扎實是好課;我的理解是老師上得充盈、自然,學(xué)生學(xué)得透徹、輕松就是好課。選擇《記承天寺夜游》這篇課文時,覺得這么短小的古文,又沒有太多難懂的字詞,上起課來應(yīng)該能得心應(yīng)手,可經(jīng)過磨課后,發(fā)現(xiàn)自己想得太簡單了。
文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。初讀課文,我首先讓學(xué)生自由放聲朗讀課文,淺層要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀出停頓,讀出節(jié)奏。接著推薦學(xué)生朗讀,并讓學(xué)生評點,無形中強化了字音、停頓等處理。然后重點放在品讀蘇軾尋友的心理活動,抓住“欣然、念、遂、尋、亦”,讀了出喜悅、遺憾、急切、期待等情感;賞月時的景語,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”讀出寧靜、喜悅之情,特意去“蓋”字與加“蓋”字進(jìn)行對比閱讀,讀出陶醉之情,聽著同學(xué)們夸張的朗讀,脫口而出的領(lǐng)悟,我的內(nèi)心充盈著喜悅、幸福的味道;對“閑人”的感悟上,我是運用“何夜無月?何處無竹柏?但少之人如吾兩人者耳。”這種填空的句式引導(dǎo)邊讀邊悟,化難為易,學(xué)生在括號中代入“悠閑、高雅、心胸坦蕩、志同道合、被貶”等詞語,幾乎是無障礙地悟出了“恬淡、自豪、滿足、豁達(dá)、樂觀、無奈、悲涼”等復(fù)雜的情感。我當(dāng)初在試上時大部分運用的是齊讀,顯得單調(diào)、堆砌,又給人感覺浮在表面,沒有讓學(xué)生心胸激蕩;經(jīng)過同事的`指點,自己的反復(fù)琢磨后,我運用指讀、齊讀、賽讀等多種方式,使學(xué)生品讀、深讀、個性化悟讀,收到了意想不到的收獲和喜悅。由此我也深深地體會到文言文教學(xué)要重在充分的個性化的閱讀,要舍得留出時間,慢下腳步,使學(xué)生在讀中突出“自主、探究”,讀出個性,讀出感悟。不然,一切的理解、感悟只能是空中樓閣、虛無縹緲。
教學(xué)設(shè)計盡可能充盈、深刻,不能蜻蜓點水、淺嘗輒止。初上時我全面地設(shè)計各個環(huán)節(jié),力求面面俱到,(蘇軾的文學(xué)方面的簡介、重點詞義的競賽搶答、聽音樂閉眼想象文中景語的畫面再用優(yōu)美的語言擴寫、聊聊自己晚上一般會做些什么,后來經(jīng)過仔細(xì)推敲還是狠心地刪掉了這些步驟)課后細(xì)細(xì)一想,其實是面面不到。課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊,還拖堂,師生都嫌累。教研組的老師馬上給我指出了這個問題,告訴我一堂課的思路必須明確,否則課堂重點就不突出了。課堂時間有限,一節(jié)課的關(guān)注點不應(yīng)該是面面俱到的。我們一定要舍得舍棄。在幾次調(diào)整之后,我就把重點定位在賞析景語,體會情語,老師和學(xué)生都學(xué)得輕松、自然。有時候文字的深刻往往表現(xiàn)在那些平凡的看似不起眼的細(xì)節(jié)中,如蘇軾尋友時豐富的情感就藏在“欣然、念、遂、尋、亦”這些字的背后,“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,這一句景語是無一字寫月,可又字字得月,怎樣從這些字里品出月色來,是我備課時要做充足的功課。我們老師要做是幫助學(xué)生從那些平凡的文字中讀出不平凡,允許有學(xué)生的獨特領(lǐng)悟,這樣的課堂就厚實了,這樣的理解就深刻、豐富了。
當(dāng)然做到這種程度是很不容易的,課前要盡可能的充分的預(yù)設(shè),要想想學(xué)生可能在學(xué)習(xí)中遇到什么困難,可能會有什么問題要提出,如何進(jìn)行適時引導(dǎo),以提升學(xué)生對文本的理解。如在重點詞“戶”字的理解上,同學(xué)就把它理解成“窗”了,我就讓學(xué)生先理解“足不出戶”中的“戶”,學(xué)生一下子就理解了,這比我干脆地報出答案不知要強多少倍;在品讀賞月這一環(huán)節(jié)時,我問學(xué)生蘇軾和張懷民都看到了哪些景物,有學(xué)生就說看到了藻、荇,我就讓學(xué)生仔細(xì)再讀讀寫景的這一句,他后來恍然大悟,從“蓋”字看出來了;當(dāng)讓學(xué)生翻譯“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”這句時,又有學(xué)生譯成“庭院像積水一樣澄澈……我又讓學(xué)生默讀這一句景語,再次從“蓋‘字,還用加成份,庭院里的什么像積水,這時同學(xué)們就豁然開朗了,就知道這個句子寫的是月色如水的情景,難點就容易解決了。在最后環(huán)節(jié)又設(shè)計了與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng)的資料,給學(xué)生補充了一些與這一時期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品,鞏固課堂所學(xué),加強了學(xué)生的理解,為學(xué)生結(jié)合實際抒發(fā)獨特的感悟奠定了充實的基礎(chǔ)。只有對文本、對課堂進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)和鉆研,才能在課堂教學(xué)中旁征博引,泰然自若。
多媒體的運用要恰當(dāng),老師不能被多媒體牽著鼻子走。不能以多媒體的多重刺激代替對文本的解讀,不能丟失理性的思考。我當(dāng)初設(shè)計時用了十八張幻燈片,每一張的內(nèi)容都很我,上課時總是被它牽引著,不能放松地自由的發(fā)揮,試課后我就只用了十三張幻燈片,給人的感覺是簡潔、精美,而且吻合課文的意境。因此多媒體的運用要恰到好處,要根據(jù)創(chuàng)設(shè)情境和節(jié)省時間的需要,要善于引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字背后跳動的形象。
另外,我覺得每個環(huán)節(jié)間的聯(lián)結(jié)語不是很順暢、很自然,而且教學(xué)評價語言單一,評價學(xué)生時表達(dá)感情缺乏真實感。在今后的教學(xué)中要努力彌補不足。
自我反思的過程也是自我提升的過程,這次歷練對我的教育意義很深刻,很多老師善意的批評也為我指出了今后努力的方向。我會在今后的教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷克服弱點,不斷琢磨,希望自己能在語文教學(xué)這條道路上越走越穩(wěn)健。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 7
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。
那么如何教授這篇呢?可以抓的突破點比較多,如從敘事的簡潔、寫景的高超還是情感的抒發(fā)角度都很精妙,但如何講才可以講出詩文的味道,我陷入深思。尤其前些日子進(jìn)行了教學(xué)能手的培訓(xùn),專家老師那些生動的充滿智慧的語言還在叩擊我的心靈,于是我想,能否用一種新的教學(xué)思路來講這篇神品。當(dāng)我看到著名語文特級教師于映潮老師認(rèn)為學(xué)習(xí)好古詩文的方法有三句話: 與詩人相遇,和詩人同行,對詩人說話時,我頓悟了。
作為本節(jié)課的教學(xué),我個人覺得思路清晰是第一亮點。本節(jié)課的教學(xué)我采用于老師三句話作為整體思路,首先與詩人相遇,熟悉作者蘇軾的一些基本知識,然后點出本文寫作的時代背景。其次,和詩人同行,這個版塊的設(shè)計主要通過吟讀、譯讀、賞讀、悟讀來掌握本文的主要內(nèi)容,以及寫景的獨特和作者“閑人”的情趣。最后對詩人說話,這里通過說話訓(xùn)練“蘇軾,您是一位 ____的人”,“蘇軾,你的寫得真美,美在_______”來深度理解作者的思想及寫作特點,尋找美點。這樣思路清晰,既全面把握了,又深入分析了寫法,我覺得還是可取的。
其次,朗讀教學(xué)也是文言詩文教學(xué)的一個重點。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié)即吟讀、譯讀、賞讀、悟讀,讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚頓挫,讀出作者的思想情感。還有不同方式的朗讀環(huán)節(jié),從而把朗讀落在實處。這個“四讀”環(huán)節(jié)的設(shè)計,各有不同的朗讀重點,也是一個由淺入深的過程,學(xué)生從整體感知內(nèi)容,再到細(xì)化分析字句的含義,再到重點欣賞寫景名句,最后悟讀出詩人的豁達(dá)樂觀的胸襟和氣度。這樣以讀促教,高效的達(dá)到了我們文言詩文教學(xué)的目的。
第三、適當(dāng)適時的補充作者的有關(guān)背景知識,從而使教學(xué)水到渠成,學(xué)生理解不再生硬,從而使課堂更加的靈動。在本節(jié)課的教學(xué)中,我大量閱讀了關(guān)于蘇軾在黃州的有關(guān),尤其是余秋雨的《蘇東波突圍》和林語堂的《蘇東波傳》。在教學(xué)過程中,我沒有一口氣就把關(guān)于他的介紹全部展現(xiàn),而是分散在教學(xué)過程中,這樣更容易使學(xué)生突破教學(xué)難點,例如為了很好的理解“閑人”的含義,我補充一個資料余秋雨《蘇東坡突圍》,幫助學(xué)生理解。最后的小結(jié)也是余秋雨《蘇東坡突圍》中的.原話,讓學(xué)生學(xué)會一種真正的豁達(dá)和成熟,從而是課堂氣氛達(dá)到高潮。
這個設(shè)計也讓我很有收獲,在教授知識的同時,我也收獲了很多,至少更加清晰了理解了黃州與蘇東波的關(guān)系,還有讓自己也真正感受到了一種成熟和豁達(dá),真可謂“教學(xué)相長”。
我在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中,始終堅持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的新課程教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),無論是讀、悟、還是說,都是學(xué)生在活動,同時在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法。
最后,還想說我們教師在充分備教材的基礎(chǔ)上也要充分的備學(xué)生,因為這是外班學(xué)生,所以之前不能很好的熟悉,沒有叫出學(xué)生的名字,沒有很好的針對性的讓學(xué)生來朗讀,略顯美中不足。其次,我很注重學(xué)生之間的評價以及師生互評,但發(fā)現(xiàn)學(xué)生評價的語言單一,組織能力遜色,聽的多,說的少,個別學(xué)生參與性比較差。最后,要多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,在課堂上解決問題,這樣就會使課堂真正達(dá)到高效。
“教然后知不足”,每上一節(jié)課,自己就會反思許多,也會進(jìn)步提高許多,現(xiàn)在我又站在了新的起點上,帶著對新課程的思考與實踐,揚帆啟程!
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 8
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中,我始終堅持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的`表現(xiàn)很好,很主動,課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
當(dāng)然,這節(jié)課的問題也不少,比如,朗讀方法指導(dǎo)不到位,讓學(xué)生翻譯課文時,給學(xué)生的時間不多,應(yīng)該在積累詞語和翻譯課文時,再多給學(xué)生一點時間,在走近蘇軾的環(huán)節(jié)中,學(xué)生對蘇軾的了解還很表面,課前應(yīng)該布置學(xué)生盡可能地尋找關(guān)于蘇軾的資料,才有利于真正理解蘇軾的心境。另外,本人來自方言區(qū),普通話咬音不準(zhǔn),表達(dá)欠缺。本人所在學(xué)校教學(xué)條件差,幾乎沒有運用多媒體,對課堂容量把握不好,再者深圳地區(qū)的學(xué)生水平和本人所處地區(qū)的學(xué)生差異,也使本人心中缺了底氣,造成課堂心理緊張,這也是個人心理素質(zhì)、教學(xué)功底的欠缺造成的。
在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念和教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗。
2、教學(xué)中應(yīng)精于備課,讀透教材,挖掘、深化、跳出教材,積極發(fā)揮自己的內(nèi)涵與睿智,努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源,豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時大膽放手,靈活機動,善于駕馭課堂,讓課堂“活”起來,讓學(xué)生“動”起來,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解決問題的能力。
4、公開課時面對眾多的聽課教師應(yīng)毫不怯場,善于臨場發(fā)揮,懂得調(diào)節(jié)現(xiàn)場氣氛,注意說話的藝術(shù),同時,注意個人的儀態(tài)風(fēng)度,令教態(tài)更親切,對學(xué)生更具親和力。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 9
文言文教學(xué)的主要出發(fā)點是:要重視知識的積累,要以誦讀為基礎(chǔ),要注重審美鑒賞。在這一節(jié)課里,我兼顧到了這三方面。
一、從教學(xué)上看
1、課堂引入巧妙有效:由學(xué)生平時對“閑”的理解巧妙地突破了本節(jié)課的難點,也就是理解蘇軾“閑”的特殊心境。
2、課堂導(dǎo)學(xué)詳細(xì),目標(biāo)明確,層次也較清楚。
3、注重教學(xué)整合度,目標(biāo)整體達(dá)成,教學(xué)方法與教學(xué)手段多樣,教學(xué)內(nèi)容比較綜合。
4、重視新舊知識的聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo)。
5、注重文章在提升人的精神,陶冶人的情感方面的巨大作用,讓學(xué)生學(xué)會感悟與反思。
二、從學(xué)習(xí)上看
1、學(xué)生的參與度較高,課堂活動真實有效。
2、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)比較深入,能積極探究共同的問題。
3、學(xué)生對“月”文化很感興趣,積累較豐富,能有自己的'感悟。
4、掌握了本文字詞知識,學(xué)習(xí)并體會到情景交融寫法的作用。
三、從不足上看
1、課堂容量較大,有個別知識點給學(xué)生的時間過少。
2、對寫景的欣賞,運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,啟發(fā)得不夠。
3、品味“閑人”、“閑景”、“閑情”,可以放得更開一些,讓學(xué)生結(jié)合個人的理解,自由去感悟,能自圓其說即可。
4、有些問題的設(shè)計,思維梯度顯得不明顯,造成好生“吃不飽”。
5、朗讀指導(dǎo)不到位,主要是在節(jié)奏的把握上不夠細(xì)化。
“得失寸心知!焙玫姆矫婵梢岳^續(xù)發(fā)揚,不足之處宜盡快改進(jìn)。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 10
《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅80余字,卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式,創(chuàng)造了一個清冷皎潔的藝術(shù)世界,傳達(dá)了作者豁達(dá)樂觀的心境。本文語言干凈利索而又極富表現(xiàn)力,可以說是寫景抒情的精品。對于學(xué)生陶冶情操、提高語言表達(dá)能力來說,本文是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。為此,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):
一、了解背景,初步感知。為了避免閱讀的隨意性,讓學(xué)生少走彎路,我課前向?qū)W生布置了搜集提蘇軾資料的作業(yè),導(dǎo)學(xué)鋪墊。這些資料告訴學(xué)生蘇軾被貶黃州后的文學(xué)成就,“黃州成就了蘇軾,蘇軾又成就了黃州”。學(xué)生通過思考得出許多發(fā)現(xiàn):一是蘇軾文學(xué)才能高,二是他心胸曠達(dá),能夠做到身在逆境依然有所作為。為下面的理解蘇軾的感情打下鋪墊。
二、以讀促感,二度感知。古人云:“讀書百遍,其義自現(xiàn)。”誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇經(jīng)典美文,學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受到作品的張力,體會到了文言詞句的豐富之美、意韻之妙,加深了理解,陶冶了情操,培養(yǎng)了能力,提高了素養(yǎng)。這樣的朗讀把學(xué)生推向了與文本直接對話的情境。
三、以問導(dǎo)思,理解人物。新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。通過設(shè)計彈性問題,有助于師生互動,動態(tài)生成,發(fā)展學(xué)生的思維,進(jìn)一步體驗作者的`情感,感悟作品的意境,培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。通過設(shè)置“為什么蘇軾被貶黃州還能欣賞到如此空明的月色美景呢?”“透過這空明的月色,你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡?”黃州是蘇軾最重要的人生驛站,被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈,更像雕塑家塑造了他的精神世界!在人生的低谷他完成了自己豁達(dá)樂觀人生觀的塑造,達(dá)到了自己創(chuàng)作的巔峰!
總結(jié)以上幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計,環(huán)環(huán)相扣由淺入深,由表及里,與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律相符,通過這一課學(xué)習(xí),學(xué)生不僅感受到月夜美景,還感悟到了積極向上的人生態(tài)度。分析過程中,學(xué)生愉快的合作學(xué)習(xí),多角度的展開思維活動,并且學(xué)會了辯證的看待問題,與無形中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,是利于學(xué)生知識、能力、情感發(fā)展的。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 11
教授文言文要注重學(xué)生的朗讀和積累。我先由多張月夜美景圖片的連播配樂,創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,調(diào)動學(xué)生的知識積累,吟誦描寫月的詩句,以舊帶新,引出本文寫月的別具一格,使學(xué)生初步了解文章是寫月之作,為后面理解寫景句做了鋪墊,又激發(fā)起學(xué)生的積極性。
所謂“書讀百遍,其義自見”。誦讀對理解文章能起到“舉足輕重”的作用,文言文更是如此。我在教這一課時,以讀為基礎(chǔ),采用了多種的誦讀方式,由淺入深的體會:首先,我讓學(xué)生聽讀課文錄音,要求學(xué)生:聽準(zhǔn)讀音,聽出節(jié)奏和停頓,學(xué)生聽得非常認(rèn)真,斷句很準(zhǔn)確;再讓學(xué)生聽錄音跟讀,要求學(xué)生:把握好朗讀節(jié)奏,讀出韻味來;在學(xué)生有了朗讀體會后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀;展示讀、評價讀、創(chuàng)設(shè)師生競讀,多種互動的朗讀方式指導(dǎo)學(xué)生的朗讀,使學(xué)生讀出韻味來,初步感知文章的感情基調(diào)。接下來,譯讀課文,即結(jié)合課文注釋,譯讀全文。要求學(xué)生:掌握重點字詞句的含義,能用自己的話譯文。學(xué)生們有的看注釋,有的查找工具書,有的相互討論,有的舉手問我……充分展現(xiàn)了他們自主合作探究的學(xué)習(xí)意識。不出所料,學(xué)生對字詞句的含義或重點句翻譯游刃有余,問題迎刃而解。于是學(xué)生在輕松愉悅之中,自然而然的走進(jìn)文本,理解了文本。緊接著品讀賞析文中寫景的語句,體會文章語言的妙處。學(xué)生不但分析出月景的.特點,修辭手法的效果,還加入了自己的想象理解,使我意外?赡苁怯捎诒竟(jié)課前面的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié),加深了學(xué)生對文本的理解,于是學(xué)生對主題的解讀便異彩紛呈,達(dá)到了預(yù)期目的,也自然而然的引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到了德育教育的目的。
在教學(xué)設(shè)計的拓展環(huán)節(jié),我還是以文本為基礎(chǔ),讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想擴寫課文,使學(xué)生進(jìn)一步理解主題。事實證明,學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可估量的。
我覺得本節(jié)課是比較成功的,在各種不同形式朗讀中,學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,理解作品的思想內(nèi)涵,各方面能力得到了鍛煉,整個課堂氣氛比較活躍,學(xué)生在民主、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。略有遺憾的因為麥克太短,為了達(dá)到聽覺效果,學(xué)生面沒有照顧全。在設(shè)計上,如果趁熱打鐵,及時指導(dǎo)學(xué)生背誦的話會更好。但設(shè)計不能貪多,課堂時間有限,我已達(dá)到了我自己的預(yù)期目標(biāo)。
總的一點感覺,公開課是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié)。我會積極總結(jié)得與失,并爭取今后做的更好。請領(lǐng)導(dǎo)、老師們給予指正。
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 12
“共同備課工作坊”結(jié)束了,感覺還不錯。
《記承天寺夜游》是蘇軾在黃州期間寫的一篇散文小品。這篇短文僅用84個字就巧妙地勾畫了一幅月夜景色圖,用淡淡的月景訴濃濃的愁情,似從胸中自然流出,回旋激蕩,煙波生色。教讀此文,歷來不會忽視這樣幾個問題:賞析月色,理解“閑人”,感受蘇軾的人生態(tài)度。在呈現(xiàn)的這堂課上,我的努力方向與此相同,只是在如何讓學(xué)生更自然、更容易、更真切、更深刻地達(dá)成這些目標(biāo)上費了些腦筋,其中自己比較滿意的設(shè)計有:
教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)。我一直認(rèn)為,設(shè)計一堂課猶如構(gòu)思一篇文章,要做到線索明晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在本堂課的設(shè)計中,我安排了兩個關(guān)鍵詞:黃州、蘇軾。首先,導(dǎo)入時,我引用了蘇軾自己的詩句:問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州。讓學(xué)生感受“黃州”在蘇軾人生中的重要地位,給學(xué)生以“黃州”是蘇軾的福地的印象。在教學(xué)環(huán)節(jié)“悟閑愁”之前,我又為學(xué)生提供了余秋雨先生在《蘇東坡突圍》中關(guān)于蘇軾被貶官黃州的落魄經(jīng)歷,學(xué)生恍然大悟,原來黃州本是蘇軾的受難之地。最后在學(xué)生讀懂了“閑人”的豁達(dá)之后,再次以蘇軾在“黃州”的'政績作結(jié),生發(fā)學(xué)生的人生感悟。這一結(jié)構(gòu)也為學(xué)生把握蘇軾的人生態(tài)度提供了更有效的支撐。
教學(xué)環(huán)節(jié)新穎、巧妙。為達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),我緊扣一個“閑”字,主要設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié):知文意—品閑情—悟閑愁—懂閑人。這使得整個教學(xué)流程環(huán)環(huán)相扣,層層遞深,把對文章的理解條理化,簡單化了,達(dá)到了化整為零的效果。其中之巧還體現(xiàn)在背景資料的適時出示上。在日常的備課中,我一直堅持先要“裸讀”的原則,即不借助任何課文以外的資料,讓自己沉浸文中,先要捕捉到自己的感受與理解。在初讀此文時,我相信很多人包括學(xué)生的第一感受就是:蘇軾好有閑情雅致,好清閑啊,文中的月色寫得太美了,太妙了。根據(jù)這種初讀的體驗,我首先設(shè)計了“品閑情”這一環(huán)節(jié),其中包括了對月色的賞析。是不是“閑人”的內(nèi)涵僅止于此呢?此時出示蘇軾被貶官黃州的資料是適時的,能夠幫助學(xué)生理解課文的遞深,既而再通過“悟閑愁”來理解“閑人”的更多內(nèi)涵。這要比一開始就讓學(xué)生了解這一點要有益得多。
當(dāng)然,更值得反思與總結(jié)的還應(yīng)該師本節(jié)課的遺憾。
我希望自己能夠切記:一節(jié)課45分鐘,任何人都不可能面面俱到,面面俱到的結(jié)果就是全面平庸。選擇價值點、興趣點深入挖掘,方能成就精彩課堂。我想本節(jié)課嚴(yán)重拖堂應(yīng)該也與此點沒有處理好有關(guān)。
正確的理念踐行得不夠。很同意張老師的說法:評價一堂課的標(biāo)準(zhǔn)正是看它是否是以“學(xué)”為主。本節(jié)課所做出的所有努力,主要是為著學(xué)生的理解和感受搭建橋梁,課堂上聽到的最多的還是老師的聲音,學(xué)生的精彩展現(xiàn)得不夠。我想對于我來講,要將理念變?yōu)樗季S方式,轉(zhuǎn)化為行動,還有更多的問題要思考,更多的事要做。
總的感覺,此次比賽是對自己平時教學(xué)的一個總結(jié),得與失,每個人都有不同的定論。但對我而言,我要說一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個夏天!感謝所有給我?guī)椭娜恕?/p>
《記承天寺夜游》教學(xué)反思 13
文言文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的難點,在執(zhí)教《記承天寺夜游》整個教學(xué)過程中,我始終堅持“學(xué)生為主體,教師為指導(dǎo)”的教學(xué)理念,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),力爭在課堂活動中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,我大致采用以下幾種方法:
一、情景導(dǎo)入法。課前充分利用多媒體展示有關(guān)古詩文中寫月亮的`名句,學(xué)生很快融入課文的所寫的月景中,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、誦讀法。古人云:“讀書百遍,其義自見”,對文言文教學(xué)來說,誦讀尤為重要,整堂課我設(shè)計了四個朗讀環(huán)節(jié),讓學(xué)生在朗讀中,讀準(zhǔn)音,把握節(jié)奏,讀出抑揚頓挫,讀出作者的思想情感。
三、提問法。在教學(xué)過程中,多處設(shè)計問題,鼓勵學(xué)生相互釋疑,舉手回答,教師只作適當(dāng)點拔,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思考、分析問題的能力。
四、討論法。小組討論文重點字詞、課文翻譯及寫景句子作用。通過合作探究,使學(xué)生共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。同學(xué)們的表現(xiàn)很好,很主動,課堂氣氛也很活躍。這些是我認(rèn)為這節(jié)課成功的地方。
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