八年級語文課文《記承天寺夜游》教學設計

　　教學目標:

　　知識與能力

　　1、反復誦讀課文，積累文言詞匯。

　　2、品味文中寫景的優(yōu)美語句，了解借景抒情的方法。

　　方法與過程

　　1、誦讀，培養(yǎng)古文閱讀的語感。

　　2、品味作者蘊含在文字中的豐富情感，體會寫景與抒情的關系。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　感悟作者的人格魅力，學習他面對逆境豁達樂觀的從容心態(tài)。

　　教學重難點

　　重點：品味月色之美。理解的意境。

　　難點：領悟“閑人”之意，體會并運用借景抒情的寫作技巧。

　　教學方法：

　　1、品讀法，多形式，高頻率的品讀課文。

　　2、合作探究法

　　3、創(chuàng)設情境法

　　教學時數(shù)

　　一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　播放歌曲《明月幾時有》，創(chuàng)設情境導入新課。

　　簡介作者及相關資料

　�。ㄔO計意圖：營造氛圍，吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣。）

　　二、初讀，整體感知

　　1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音，讀出節(jié)奏。

　　2、教師指定學生朗讀課文并進行指導。

　　3、全班齊讀。

　　4、要求學生借助工具書，同桌合作，分類積累文言詞匯并翻譯課文。局部

　　疑難問題全班共同解決。

　　5、多媒體出示重點字詞句，當堂檢測，學生可搶答。

　　(設計意圖：采用搶答方式掌握重點字詞釋義，容易激起學生的興趣加深學

　　生對字詞的理解。)

　　三、再讀，析“夜游”

　　學生分組合作，分析交流以下問題

　　1、作者何以夜游？

　　2、何以至承天寺？

　　3、他為何不去找別的朋友？

　　4、用原句回答寺亭賞月，見到何種景色？

　　5、可見其怎樣的心情？

　　教師鼓勵并引導明確，其中穿插背景介紹。

　　預設：喜悅、郁悶、悲涼、寂寞

　　（設計意圖：讓學生學會自主合作的學習，再緊扣文本讓學生品讀從而培養(yǎng)學生探究文本的能力。）

　　四、細讀、品“月色”

　　1、細讀寫景的句子，根據(jù)自己的理解畫出一幅月夜圖。

　　2、選一名語言表達能力較好的學生對照圖畫結(jié)合想象描繪一下景色，組織全班同學評論。

　　3、比照文本，體會文中景色描寫的精練、生動，教師引導分析該比喻句的妙用。

　　4、再讀這個句子，把自己融入到這個月的境界中，體會作者的內(nèi)心世界。

　　預設：心胸開闊、寧靜、輕松、擺脫被貶的煩惱

　�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生想象及語言表達的能力，讓他們在領略月色之美和寫景

　　的妙處，體會作者內(nèi)心世界的同時突破重點。

　　五、深讀，悟“閑”情

　　1、過渡：讓我們再次走進幽雅、寂靜的承天寺，在美麗的月色下，蘇軾、

　　張懷民或許正以一種寧靜、喜悅的心境交談取樂……那么，他們可能會說些什么

　　呢？ 學生自由回答

　　2、討論：文中“何夜無月？何處無竹柏？”顯然與實際不相符，你如何理

　　解這句話的含義？

　　3、提問：“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”應怎樣理解？請默讀課文，

　　看能不能再課文中找到一點“閑人”的身影？

　　教師鼓勵學生所答，然后引導集體歸納。

　　明確：閑情雅致之人 樂觀豁達之人

　�。ㄔO計意圖：討論交流中讓學生理解“閑人”一詞的深刻含義，進而領悟作者在文中蘊含的思想感情，從而突破學習難點。）

　　六、拓展延伸

　　你贊同蘇軾的人生態(tài)度，處世之道嗎？

　　學生自由發(fā)言，暢談感受。

　　（ 設計意圖：讓學生在暢談感悟中學會發(fā)表自己獨特的見解，加深對的理解，從而樹立正確的人生觀。）

　　七、課堂總結(jié)及作業(yè)

　　1、搜集有關月亮的詩句。

　　2、為蘇軾和張懷民“步與中庭”時設計一段對話。

　　板書設計：

　　月：空明澄澈

　　記承天寺夜游

　　蘇軾 閑人：清閑之人 悠閑之人

　　閑情雅致之人

　　樂觀豁達之人

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