美麗的武夷山原文課文

　　《美麗的武夷山》描繪了武夷山的奇山秀水。旨在引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、親近自然，體驗(yàn)與大自然和諧相處的感受。

　　《美麗的武夷山》

　　武夷山在福建省西北部,那里峰峰有溪水環(huán)繞,水道隨山峰彎曲回轉(zhuǎn)!

　　武夷山山勢(shì)險(xiǎn)峻。三十六峰造型奇特,有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍。最險(xiǎn)的是大王峰,從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂。

　　武夷山的溪水繞著山峰轉(zhuǎn)了九個(gè)彎,所以叫九曲溪。溪水很清,清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜,靜得像一面鏡子,兩岸的山峰、綠竹映入水中,就像一幅水上的風(fēng)景畫。

　　到武夷山游覽,可以爬山,也可以坐在古樸的竹筏上,在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。溪水輕輕拍著竹筏,青山徐徐從兩邊退去,人們會(huì)有一種入詩入畫的感覺。

　　《美麗的武夷山》說課材料

　　學(xué)情分析：

　　由于教材的版本不一樣，而且本課生字較多，學(xué)生讀起課文來，相對(duì)難度較大。另外，這個(gè)班的孩子除了個(gè)別幾個(gè)由父母帶著游過寧夏境內(nèi)的個(gè)別景點(diǎn)外，其他的孩子幾乎沒有出過遠(yuǎn)門，根本沒有游覽武夷山的經(jīng)歷。他們有的只是從電視、圖書中了解過一些有關(guān)內(nèi)容，因而他們對(duì)武夷山的美麗風(fēng)光感受不深。但是，他們卻渴望能到這么美麗的地方游覽一番。故而在教學(xué)中，我要積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，要給學(xué)生較充足的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中想象，要讓優(yōu)美而富有情趣的文字觸及他們的心靈。這樣，武夷山的美麗風(fēng)光將會(huì)在他們的心靈深處留下深深的印象。

　　設(shè)計(jì)理念:

　　1、突出學(xué)生的主體地位。充分顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作、體驗(yàn)探究中獲取知識(shí)。

　　2、以讀為本,讀中想,讀中悟,體會(huì)武夷山奇山秀水的美麗，讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分地朗讀、思考、交流與想象。

　　3、在讀通、讀順、讀好課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，體現(xiàn)了語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美 。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。

　　3、滲透句式訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)詞語，通過各種方式的讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山的奇、險(xiǎn)、清、靜。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)武夷山的圖片。

　　教法

　　教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想。教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學(xué)——議——練”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”，就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué);“議”，就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，通過讀課文提出問題，并盡可能地自己解決疑問，讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐——動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知;“練”，就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。

　　學(xué)法

　　因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、畫畫、議議等學(xué)習(xí)方法。這樣通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。

　　教學(xué)流程：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是談話導(dǎo)入。

　　由于第一課時(shí)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行了質(zhì)疑,但他們的問題基本上還沒有解決,他們對(duì)課文的學(xué)習(xí)還有著比較濃厚的興趣,所以在第二課時(shí),我就運(yùn)用簡(jiǎn)短的話直接引入到課題。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知。

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先是引導(dǎo)學(xué)生通過課題整體感知課文內(nèi)容，知道文章寫了武夷山的美，然后再通過問題“課文中又是怎樣寫武夷山的美呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文從哪兩個(gè)方面寫了武夷山的美?”，引導(dǎo)學(xué)生從文中整體感知課文是從“山”和“水”兩個(gè)方面描寫了武夷山的美。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟。

　　在整體感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)描寫“山美”的段落。具體做法是這樣的：

　　1、讀。采用自讀、指名讀、默讀的形式，旨在讓學(xué)生讀通、讀明白第二自然段。

　　2、畫。用“ ”畫出描寫山的特點(diǎn)的詞語或句子。。

　　3、議。和同桌交流自己畫的句子，并說一說自己畫了什么，又從這些句子中知道了什么。

　　4、讀。這個(gè)時(shí)候的讀，要求是有感情地讀，要讀出自己的語氣。

　　在上面的環(huán)節(jié)中，還相機(jī)進(jìn)行想象能力、說話能力、寫話能力的訓(xùn)練。比如：想象三十六峰還像什么?用“有的像……有的像……有的像……有的像……”練習(xí)說話、寫話等。

　　之后進(jìn)行學(xué)法小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法：讀---畫---說——讀

　　在學(xué)習(xí)“水美”的段落時(shí)，教師組織學(xué)生用剛才學(xué)“山美”的方法進(jìn)行自學(xué)、合作學(xué)，最后進(jìn)行匯報(bào)交流。

　　在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，指導(dǎo)讀出自己的語氣，讀出自己的感受。

　　最后進(jìn)行配樂讀課文，首先指名讀，讀出自己的語氣來，然后全班齊讀第一、四自然段，男生讀第二自然段(男生的性格和山的雄壯比較相符)，女生讀第三自然段(女生的性格和水的靜柔比較相符)。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。

　　在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上教師提出問題：看著這美麗的武夷山，你還有什么想說的嗎?引導(dǎo)學(xué)生充分地談自己的感受，升華自己的認(rèn)識(shí)和情感。

　　3、小結(jié)：是啊，我們祖國(guó)有九百六十萬平方公里的土地，有數(shù)不盡的美麗的山山水水，有機(jī)會(huì)的話，我們一起去走走，看看，感受祖國(guó)的大好河山。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)是布置作業(yè)。

　　1、摘抄好詞佳句。目的是引導(dǎo)學(xué)生積累語匯，豐富自己的語言。

　　2、回家后，請(qǐng)同學(xué)們做一回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起感受武夷山的美麗景象。

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