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怎樣分析課文內(nèi)容
導(dǎo)語(yǔ)：怎樣分析課文內(nèi)容？作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運(yùn)用的材料相關(guān)的一些情況，都是我們?cè)诜治鰵w納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過(guò)這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內(nèi)容正確定位，從而歸納文章中心思想。下面由小編為您整理出的相關(guān)內(nèi)容，一起來(lái)看看吧。
（一）怎樣分析課文內(nèi)容
對(duì)文章內(nèi)容要點(diǎn)的分析歸納，從題目設(shè)計(jì)所覆蓋的范圍來(lái)看，可以是針對(duì)某一句群，某一段落，或者針對(duì)全篇材料。在對(duì)具體材料進(jìn)行分析歸納過(guò)程中，可運(yùn)用如下方法：
1、“去粗取精”，即要緊扣材料中關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。
2、“去偽存真”，即綜合句意法。有些文段，沒(méi)有明顯的中心句，重點(diǎn)段(句)，我們就必須對(duì)每個(gè)獨(dú)立句句意或?qū)讉�(gè)相對(duì)重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內(nèi)在“公因式”，由面而點(diǎn)，概括出內(nèi)容要點(diǎn)。
3、“由此及彼”，即整體透視法。有些文章(特別是寫景抒情類的文章)，單獨(dú)分析某一兩個(gè)句子會(huì)割裂、殘害甚至曲解文章，其內(nèi)涵往往通過(guò)整體來(lái)顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺(tái)詞”曲折含蓄地表達(dá)。這時(shí)就必須綜觀全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點(diǎn)。
4、“區(qū)別文體”，不同文體有各自不同的表達(dá)方式，相同的表達(dá)方式在不同文體中作用不同，如記敘文中的議論、抒情，議論文中的記敘各有其特殊作用。注意這些由文體而造成的區(qū)別，有助于理解歸納文意。
5、“緊扣題目”，主觀題在組織文字表述時(shí)，要緊扣題目要求。要有針對(duì)性，注意回答角度，詞句來(lái)源(有的要求用原文原句，有的要求用原文詞句組裝，有的要求用自己的話)，字?jǐn)?shù)限制等。
二、分析歸納文章中心思想可以遵循從文內(nèi)到文外由客觀到主觀的原則，具體可采用以下方法。
1、“抓住關(guān)鍵”，對(duì)文章中心而言，文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾，文中的議論和抒情、文眼都是尤其需要注意的關(guān)鍵部位。文題常能反映作者立意或命意角度，從不同方面與文章中心相關(guān)聯(lián)；文章開頭或開門見山，或設(shè)例引譬，文章結(jié)尾或卒章顯志，或回顧全文、引申開拓，均與中心密切相關(guān)；記敘文中的議論、抒情、或揭示材料的深刻內(nèi)涵，或表明作者的內(nèi)心感想，往往緊緊圍繞中心，與中心思想相去不遠(yuǎn)；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚點(diǎn)。抓住這些關(guān)鍵部位不失為分析歸納文章中心思想的好途徑。
2、“綜合歸納”，從文章中分解出要點(diǎn)，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實(shí)在、最有效、最一般的方法，也是一種傳統(tǒng)的方法。
3、“區(qū)別文體”，不同文體運(yùn)用不同方法來(lái)表達(dá)中心思想，記敘文常通過(guò)寫人記事，抒情類文章一般借寫景狀物，議論文常通過(guò)擺事實(shí)講道理，說(shuō)明文章通過(guò)說(shuō)明介紹人、事、物。運(yùn)用文體知識(shí)可以幫助我們確立歸納的著眼點(diǎn)和歸結(jié)點(diǎn)，記敘文應(yīng)看寫了什么人、記了什么事，表現(xiàn)了什么精神、人格；抒情文應(yīng)著重寫了什么景物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀點(diǎn)；說(shuō)明文應(yīng)看說(shuō)明了什么，對(duì)我們學(xué)習(xí)、工作、生活有何作用。
4、“縱橫聯(lián)系”，作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運(yùn)用的材料相關(guān)的一些情況，都是我們?cè)诜治鰵w納某些文章的中心思想所不能不了解的，通過(guò)這樣縱橫聯(lián)系，可以幫助我們揣摩作者意圖，給文章內(nèi)容正確定位，從而歸納文章中心思想。
（二）我是如何分析一篇課文
語(yǔ)文教師，要講授一篇課文，讓學(xué)生理解課文，了解課文的寫作方法。必須對(duì)課文進(jìn)行全面深入的鉆研。一般一篇文章必須弄懂作者寫了什么事（文章的主要內(nèi)容）？為什么寫（寫作目的）？怎樣寫（寫作方法）？而這些方面又應(yīng)該從字、詞、句、段入手。下面我結(jié)合平時(shí)教學(xué)來(lái)談?wù)勎沂侨绾畏治鑫恼碌摹?/p>
一、有目的預(yù)習(xí)，弄懂生字詞
語(yǔ)文課讓學(xué)生預(yù)習(xí)是非常重要的。預(yù)習(xí)時(shí)提出明確的目的，讓學(xué)生有目標(biāo)可行。如查字典弄懂生字的音形義。找出形近字。查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。課文主要寫了什么？你預(yù)習(xí)時(shí)弄懂了那些內(nèi)容？你最感興趣的什么？（或感受最深的是什么？）搜集與文章相關(guān)的內(nèi)容：如時(shí)代背景、作者生平、作者還有哪些作品，與課文類似的文章還有哪些。
二、多種方法誦讀，熟悉課文內(nèi)容
文章必須讓學(xué)生多讀，要達(dá)到熟讀成誦的地步，才進(jìn)行分析。如果光是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的自由的讀，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味的。這就要教師采取多種方法讀。首先讓學(xué)生默讀一遍，整體感知文章的主要內(nèi)容，劃出生字詞并自己弄懂。然后教師范讀一遍。讓學(xué)生把握文章的思想感情，文章朗讀的基調(diào)。哪些地方該讀重音，哪些地方該緩慢。再就是讓學(xué)生同一段對(duì)比讀。（讀時(shí)要求聽朗讀的學(xué)生指出讀的優(yōu)缺點(diǎn)。讀之前要讓學(xué)生明白。不能掉字，漏字，添字，不能重讀，要流暢，有感情）。對(duì)比讀后問(wèn)班里有誰(shuí)能比他們讀的更好，更能讀出文章的思想感情。這樣就激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣。同時(shí)對(duì)這段主要內(nèi)容，學(xué)生也就了解得很透徹。
三、提問(wèn)討論，教師歸納
在學(xué)生熟讀課文后，對(duì)講讀課文，難點(diǎn)課文。根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出能把全文內(nèi)容概括出來(lái)的一些問(wèn)題。讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行討論。而對(duì)閱讀課文。我一般提這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1、你讀懂了什么？你對(duì)哪些內(nèi)容感興趣？為什么？
2、你能根據(jù)課文提出些什么問(wèn)題？開始時(shí)學(xué)生提問(wèn)題很零散，教師不容易圍繞一個(gè)主線來(lái)分析，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，在學(xué)生討論時(shí)，教師巡視時(shí)，就可以根據(jù)他們提的不同問(wèn)題。有目的地理順。 對(duì)課文的總結(jié)歸納是非常必要的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課文內(nèi)容，對(duì)全文進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)全文有整體系統(tǒng)的理解。
總之，文無(wú)定法，教亦無(wú)定法。語(yǔ)文教師要根據(jù)不同的文章不同的體裁，進(jìn)行不同的教學(xué)方法。如果每篇課文都用同一種方法進(jìn)行教學(xué)，就如同每天只吃一種菜一樣，最后肯定是淡而無(wú)味的。教授一篇文章關(guān)鍵是要用不同的教法，讓學(xué)生很愉快的學(xué)。
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