蘇教版燕子課文內容

　　燕子這篇課文主要講了什么呢?其主要內容是什么呢?今天我們就一起來了解一下蘇教版燕子課文內容吧!

　　蘇教版燕子課文內容

　　課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

　　蘇教版燕子課文

　　一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。

　　陽春三月，下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了，加入這百花爭艷的盛會，為春光增添了許多生趣。

　　在微風中，在陽光中，燕子帶著剪刀似的尾巴，斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

　　有幾對燕子飛倦了，落在電線上。嫩藍的天空，幾痕細線連于電桿之間，線上停著幾個小黑點，那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜哇!

　　燕子教學設計

　　教學目標：

　　1、學會本課生字理解由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受燕子的外形美、飛行美、休息美及春天的美，激發(fā)對大自然的熱愛。

　　教學重、難點：理解新詞及課文內容，感悟燕子及春光的美。

　　教學準備：

　　師：掛圖、配樂錄音帶

　　生：預習課文、查找燕子的有關資料

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學任務: 初讀課文，理清課文脈絡，檢查預習。

　　教學過程：

　　一、談話導入、揭示課題

　　1、師：同學們，在自然界中有一種動物與春天有著密切關系，它總是早早地向人們報告春天的訊息，知道它是誰嗎?(出示掛圖)它就是我們要學習的這篇課文的主角。(板：燕子)指導“燕”字的書寫。

　　2、交流觀察到的內容，用一兩句話說說燕子。

　　3、交流收集到的有關燕子的資料。

　　(設計意圖：調動學生已有的生活經驗說燕子，交流收集的資料進一步了解燕子，激發(fā)對燕子的喜愛之情，為學文做了鋪墊。)

　　二、初讀感知，檢查預習

　　1、導：讓我們一起走進課文，感受鄭振鐸先生筆下的燕子。播放錄音或范讀。

　　2、生交流文中燕子留給你的印象。

　　3、檢查預習。

　　a、讀本課生字并組詞。

　　b、開火車讀文，師生相機正音

　　c、再讀全文，提出不理解的地方，師生討論解決梳理所提問題。

　　三、再讀課文，理清文脈

　　1、指生分自然段朗讀課文。生交流：每個自然段分別都寫了什么?

　　師相機板書： 外形 趕來 飛行 休息

　　2、用自己喜歡的方式練習朗讀課文，邊讀邊思考提出的問題。

　　交流自己的收獲。(可以讀一段課文，可以說說自己讀懂的地方。)

　　(設計意圖：切實過好“認讀關”，對課文中的燕子形成整體印象。學文從疑問開始，培養(yǎng)學生的問題意識及學習的主動性。)

　　四、課堂小結

　　同學們很會讀書，一節(jié)課我們了解了課文的主要內容，解決了一些疑問，還把課文讀熟練了，下節(jié)課我們再細細品味文章的美。

　　五、作業(yè)設計

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、練習背誦課文。

　　第二課時

　　教學任務： 朗讀感悟品味課文，積累句段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、上節(jié)課我們已經初步學習了燕子，本課的生字詞你都會讀會認了嗎?

　　出示生字新詞，指生認讀：

　　俊俏 活潑 機靈 蕩漾 燦爛

　　掠過 偶爾 圓暈 映襯 鮮艷

　　2、這篇文章主要從哪幾方面寫了燕子?

　　師相機板：外形→趕來→飛行→休息

　　二、品味文章

　　(一)第一自然段

　　1、指生讀此段。交流：作者從哪幾方面描寫了燕子的?(師相機板：羽毛 翅膀 尾巴)

　　2、問：你最喜歡作者用得哪個詞?為什么?你能讀出作者的心聲嗎?(生自由練讀)

　　3、指生有感情地讀。你覺得這是一只怎樣的小燕子?(師相機板書)

　　4、完成填空：

　　一身( )的'羽毛，一對( )的翅膀，加上( )的尾巴，這就是( )的小燕子。

　　5、再默讀此段想想作者運用了怎樣的寫作順序?師相機總結，指導學生寫寫自己喜歡的小動物。

　　6、生練習寫作，指兩生讀。師生共同評議。

　　(設計意圖：讀寫結合，理解與運用的結合，人文性與工具性的結合。)

　　(二)第二自然段

　　1、導：活潑機靈的小燕子從南飛趕來了，那是一種怎樣的情景呢?指生讀此段。其他學生邊聽邊想作者抓住了哪些景物描寫春天的?動手劃下來。

　　2、生交流師相機板：雨、風、花、柳、草、芽。

　　3、自己有感情地讀，說說哪些詞用得好，為什么。

　　4、作者用了一個比喻句，你能找出來嗎?(出示：……都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。)生自由朗讀體會說說讀懂了什么。師引導：趕集時你有什么感受?作者把春天的景物比作趕集，你讀懂了什么?

　　(設計意圖：“趕集”農村的學生并不陌生，讓學生結合生活思考抽象，是建構主義教學理念的運用。)

　　5、把體會讀出來。

　　6、師配樂范讀。

　　7、生自練。

　　8、指生讀。師生共同評價。

　　(設計意圖：層層推進，步步深入，在讀中體會，在讀中發(fā)現(xiàn)，再由讀表現(xiàn)出來。)

　　(三)第三自然段

　　1、生默讀此段，用最簡單的語言概括燕子的飛行特點。

　　2、再讀畫出描寫燕子飛行的動詞。

　　3、交流所畫字詞，并談談體會。

　　4、練習有感情地讀。

　　(四)第四自然段

　　1、出示掛圖，生觀察：電線上的燕子像什么?

　　2、讀文，回答問題。(書中是怎樣說的?)

　　3、體會“幾痕細線”“春天的歌”

　　說說這樣寫有什么好處?

　　4、齊讀此段。

　　三、回讀全文，總結升華

　　1、生自由有感情地讀文章，練習背誦。

　　2、交流讀全文的感受。

　　3、師總結：

　　課文從燕子的飛行到春景的描寫，燕子的飛行再到休息。每一個畫面都描寫得那么生動，仿佛眼前便是生機勃勃的大自然美!

　　四、作業(yè)設計

　　1、有感情地背誦全文。

　　2、仿寫一種小動物。

　　五、附板書設計：

　　3 燕子

　　羽毛

　　外形 翅膀 活潑機靈

　　尾巴

　　趕來 增添生機 燦漫無比春天

　　燕子

　　飛行 輕快 靈活

　　休息 像五線譜