我要的是葫蘆課文原文參考

　　《我要的是葫蘆》講一個人種葫蘆，不管理卻只想得到葫蘆，結果葉子上的蚜蟲越長越多，最后葫蘆都落了。讓我們一起來看看吧，下面是小編幫大家整理的我要的是葫蘆課文原文，希望大家喜歡。

　　《我要的是葫蘆》

　　從前，有個人種了一棵葫蘆。細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花�；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！那個人每天都要去看幾次。

　　有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個蟲子怕什么！他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長��！長得賽過大南瓜才好呢！”

　　一個鄰居看見了，對他說：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”那個人感到很奇怪，他說：“什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆�！�

　　沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　《我要的是葫蘆》教案

　　素質教育目標

　　知識教學點

　　1：學會本課葫、蘆、掛、些、盯、鄰、居、奇、怪、怕、治，這十一個字和由這些生字組成的生詞，會認讀藤、哇、蚜，這三個二類字.

　　2：熟讀課文，理解課文內容，懂得葉子和果實的關系，從而受到事物是有聯(lián)系的這一科學思想的教育.

　　3：練習用每天、可愛，造句

　　能力訓練點

　　通過看圖和學文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和洞察事物變化的能力.

　　重點、難點、疑點及解決方法

　　重點： 學習本課生字、生詞、理解重點詞句。

　　難點： 通過理解課文，明白那個種葫蘆的人錯在哪里?

　　疑點 葉子和葫蘆的關系

　　解決辦法 提前讓學生查找葉子的作用的資料，在理解課文時，著重讓學生觀察葉子的變化，知道事物之間是有聯(lián)系的。

　　學生活動設計

　　1、學生學習聽課之前查找有關葉子的作用的資料。

　　2、通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內容。

　　3、進行小組討論，解決本課重、難點。

　　4、學生自學字，對識記有困難的生字討論交流。

　　教學步驟

　　第一課時

　　導入新課

　　同學們，你們知道這是什么嗎?(手拿小葫蘆)(生說小葫蘆)今天，我們就學習一篇與葫蘆有關的課文《我要的是葫蘆》，板書課題：7 我要的是葫蘆，齊讀課題。

　　（一）運用比較，指導看圖

　　1.出示課文圖，提出觀察要求

　　（二）先讓學生整體的觀察這四幅，看圖上畫了什么?比較四幅圖的變化(生自己觀察，小組討論)

　　2.匯報觀察結果

　　a 圖中都畫了什么?(葫蘆、葉子、小花、人)

　　b 讓學生說一說葫蘆發(fā)生了那些變化(包括葉子、花、果的變化)

　　c 說一說種葫蘆的人的表現有什么不同?(包括眼睛、表情、姿態(tài))

　　同學們觀察的很仔細，那么課文是怎么描寫的呢?下面請同學門仔細聽讀課文

　　(三)讀課文

　　請同學們聽老師范讀課文，整體感知一下課文內容。

　　(四)生讀課文，提出自讀要求

　　借助拼音讀課文，注意難讀的字和難寫的字，用自己喜歡的方法記住字形。

　　讀的過程中遇上難讀的句子可做記號或隨時請教老師。

　　讀通課文后，標出自然段序號，并在文中找出生字詞，多讀幾遍。

　　(五)檢查自讀情況

　　檢查字詞，對有創(chuàng)造性的字形記憶方法要大加鼓勵

　　糾正容易讀錯的詞語的讀音

　　運用不同形式進行朗讀。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，這節(jié)課我們接著學習第七課《我要得是葫蘆》。(板書課題)上節(jié)課我們出讀了課文，學習了生字新詞，理解了詞語的意思，并結合看圖初步了解了課文內容，下面，我們通過錄象再把課文內容回顧一下請同學們邊看邊回憶總結：這篇課文主要講的是什么?(放錄象)(生答)

　　二、新授

　　1、朗讀

　　下面，老師找同學把課文分自然段讀一讀，注意你喜歡讀哪一自然段就讀哪一自然段。(生選讀)

　　2、自學課文

　　首先老師請同學們自學課文，大家先仔細把課文讀一讀，然后在仔細想一想，通過學習你知道了什么?還有什么不懂?找出來再書中畫一畫，然后在討論交流。(生自學)

　　3、匯報交流：下面老師請同學們匯報一下你的自學成果，生匯報時注意以下幾個重點：

　　當學生提到第一自然段的內容時，指導學生了解葫蘆長的什么樣子?重點理解在“藤上掛了幾個葫蘆”這句話中，為什么用“掛”而不用“看”或其他的詞。(用“掛”生動、形象、準確)理解句子“那個人每天都去看幾次”(說明種葫蘆的人非常喜歡小葫蘆)

　　當學生提到第二段的內容時，了解蚜蟲對葫蘆有什么危害?種葫蘆人的心理(他不治蟲的原因)理解：盯著、自言自語

　　指導朗讀，我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！(用急切、贊嘆的語氣)

　　當學生說到第三自然段時，重點指導朗讀，用反問奇怪的語氣，體會他不聽勸告，滿不在乎的心情。

　　當學生說到第四段的內容時理解“更多了”“慢慢的”“一個一個都落了”讓學生充分體會種葫蘆人內心的沮喪。指導學生用后悔、無奈、緩慢的語氣讀。

　　4、師：通過剛才的學習，同學們知道了這么多，那么，你還有那些地方沒有讀懂?或者說你還想知道些什么呢?請大膽的提出來，我們大家一起討論。比如：我們知道了葫蘆和葉子的關系，那么還有那些事物之間有關系呢?鼓勵學生個抒己見，以不同的事物說出自己的看法。一激發(fā)學生的思路，發(fā)展思維。

　　我要的葫蘆續(xù)寫作文

　　第二年，那個人又種了一棵葫蘆。和去年一樣，沒過多久細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個可愛的小葫蘆，那個人還是和以前一樣，每天都要去看幾次。

　　一天，他發(fā)現葉子上又生了幾只蚜蟲，他想起去年的葫蘆葉子就是被蚜蟲吃了，小葫蘆一個一個都落了。今年他趕緊去買了一些農藥給葉子噴灑上，沒過幾天葉子上的蚜蟲就都治好了。

　　時間一天天的過去了，小葫蘆慢慢地越長越大，最后，小葫蘆長得真的賽過大南瓜了，那個種葫蘆的人高興的笑了。

　　我要的是葫蘆讀后感

　　當我讀完這篇文章以后，我有以下幾點感想：

　　第一點，當我讀到種葫蘆的人自言自語地說：“我的小葫蘆快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”的時候，我仿佛看到了他急切的表情，我想：“這個人也太著急了！”我感覺這種做事情的心態(tài)是不正確的，不能急于求成。

　　第二點，當我讀到鄰居對他的勸告時，我覺得鄰居的說法很正確，種葫蘆的人應該及時聽取鄰居的意見，及時改正錯誤，才不至于葫蘆都枯萎了。我在今后的學習過程中，要認真聽取他人正確的意見，及時改正錯誤，做更好的自己。

　　第三點，當我讀完這篇文章時，我還明白了一個道理就是要知道事物之間是相互聯(lián)系的，發(fā)現問題要全面考慮，不能讓小問題發(fā)展成大問題，出現問題要及時改正，不能因小失大。