《白楊》課文預(yù)習(xí)解析

　　《白楊》原文

　　車窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。

　　從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

　　那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。

　　一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。

　　“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高！”爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：

　　“不，那不是樹(shù)，那是大傘�！�

　　“哪有這么大的傘！”

　　“你看它多直！”妹妹分辯著。

　　“它是樹(shù)，不是傘！”哥哥肯定地說(shuō)。

　　小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦�孩子們的頭，說(shuō)：

　　“這不是傘，是白楊樹(shù)�！�

　　哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”

　　爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！�

　　爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。

　　他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

　　現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。

　　爸爸一手摟著一個(gè)孩子望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗�看�?jiàn)火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

　　● 重點(diǎn)生字

　　戈：gē

　　古代的一種兵器，橫刃，用青銅或鐵制成，裝有長(zhǎng)柄：干（g乶）戈。倒（d僶）戈。枕戈待旦。姓。

　　筆畫(huà)數(shù)：4；部首：戈；

　　造句：他從小就向往戈壁灘的風(fēng)光。

　　晰：xī

　　明白，清楚：清晰。明晰。

　　筆畫(huà)數(shù)：12；部首：日；

　　造句：她依然清晰得記得事情的經(jīng)過(guò)。

　　介：jiè

　　在兩者中間：介于兩者之間。介詞（用在名詞、代詞之前，合起來(lái)表示地點(diǎn)、時(shí)間、方向、方式等關(guān)系的詞，如“從”、“向”、“在”、“以”、“對(duì)于”等）。介入。這樣，這么：像煞有介事（好像真有這么回事似的，多指大模大樣，好像有什么了不起）。放在心里：介意。介懷。耿直：耿介。甲：介胄。介殼。個(gè)（用于人）：一介書(shū)生。大：介圭（大玉）。傳統(tǒng)戲曲腳本里表示情態(tài)動(dòng)作的詞：笑介。飲酒介。助：介壽。姓。古同“芥”，芥菜。

　　筆畫(huà)數(shù)：4；部首：人；

　　造句：事情過(guò)去這么久，他早就不介意了。

　　疆：jiāng

　　地域，領(lǐng)域，邊界：疆土。疆宇（國(guó)土）。疆界。疆場(chǎng)（戰(zhàn)場(chǎng)）。疆陲（邊境）。邊疆。海疆。極限：萬(wàn)壽無(wú)疆。劃分界限：“楚子疆之”。疆qiáng 古同“彊（強(qiáng)）”，強(qiáng)大。

　　筆畫(huà)數(shù)：19；部首：田；

　　造句：祖國(guó)的疆土幅員遼闊。

　　● 重點(diǎn)詞語(yǔ)

　　渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)。

　　表白：對(duì)人解釋，說(shuō)明自己的意思。

　　清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明。

　　● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解生字新詞。

　　2、能讀通課文，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3、學(xué)習(xí)“爸爸”建設(shè)邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。

　　4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的一些方法，養(yǎng)成自于學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　● 課文重點(diǎn)

　　《白楊》這篇課文運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法，先寫(xiě)白楊高大挺秀，適應(yīng)性強(qiáng)、生命力強(qiáng)的特點(diǎn)，借以表達(dá)爸爸扎根邊疆、建設(shè)邊疆的宏偉志向。同時(shí)也表達(dá)了爸爸對(duì)孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會(huì)像小白楊一樣，迎著風(fēng)沙茁壯成長(zhǎng)，成為建設(shè)邊疆的生力軍。

　　● 文章概述

　　這是一篇講讀課文，講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘的白楊，借以表達(dá)自己服從祖國(guó)需要；為建設(shè)邊疆作貢獻(xiàn)的志向及希望子女也能扎根邊疆的心愿。

　　● 文章結(jié)構(gòu)

　　第一段：這一段從開(kāi)頭到“每隔幾秒鐘”，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。講的是列車在茫茫戈壁運(yùn)行，窗外不時(shí)閃過(guò)白楊的身影。

　　第二段：這一段從“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”到“它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖�！敝v的是爸爸在向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

　　第三段：這一段從“爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？”到“這兒需要它們，它們就在這兒生根了�！敝v的是爸爸在借白楊表白自己的心。

　　第四段：這一段即最后一自然段，主要講的是爸爸看到白楊樹(shù)的身邊有幾棵小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)了，嘴角浮起了一絲微笑。

　　● 分析理解

　　課文首先講被蒙古人民稱為戈壁，顧名思義全是沙子和石塊，干旱缺水，植物稀少。“沒(méi)有山、沒(méi)有水、也沒(méi)有人煙”是說(shuō)大戈壁非�；臎�，人跡罕至。特別是沙漠刮起風(fēng)沙時(shí)，地是黃的，天也是黃的，天地一片黃色，所以說(shuō)“渾黃一體”。課文開(kāi)始的這兩句概括了大戈壁的特點(diǎn)：大、荒涼、氣候惡劣。這時(shí)，課文用一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出白楊——在茫茫戈壁，只有從白楊樹(shù)上才能“看得出列車在前進(jìn)”也就是說(shuō)，白楊是列車行進(jìn)的唯一標(biāo)志。“每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影”這說(shuō)明鐵路沿線有許多白楊樹(shù)，它們像列隊(duì)的衛(wèi)士，挺立在沙漠中，抵擋著風(fēng)沙的襲擊，護(hù)衛(wèi)著鐵路。“高大挺秀”就是又高大，又直立秀麗。形容白楊樹(shù)又高、又直、又秀麗。這是白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)給人們留下的初步印象。

　　課文接著講白楊的內(nèi)在特點(diǎn)，是在兩個(gè)孩子爭(zhēng)論的過(guò)程中通過(guò)爸爸的口講出來(lái)的。爸爸介紹白楊樹(shù)共有三句話，分別講了白楊的三個(gè)特點(diǎn)。第一句是從外形上講白楊直立高大。

　　第二句講“哪兒需要……就在哪兒……”這是講白楊頑強(qiáng)生存的精神。第三句講它不怕風(fēng)沙雨雪、干旱洪澇，這是在歌頌它堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

　　課文的重點(diǎn)在第三段，講爸爸在借白楊表白自己的心。“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心”。這是點(diǎn)明中心的句子。“也”后面的意思是敘述的重點(diǎn)。“表白”即對(duì)人解釋，說(shuō)明自己。在本課顯然應(yīng)理解為表達(dá)自己的心愿。爸爸要表達(dá)什么心愿呢？從這段講的爸爸的經(jīng)歷和對(duì)子女的安排看，爸爸媽媽都在新疆工作，說(shuō)明他們?cè)谀贻p時(shí)就服從祖國(guó)需要，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去新疆工作，像白楊一樣，哪兒需要就哪兒扎根。他們接子女來(lái)新疆念小學(xué)，念中學(xué)……含著的意思是希望子女和他們一樣，學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)邊疆。聯(lián)系上一段爸爸介紹白楊樹(shù)的三句話來(lái)看，特別是“哪兒需要……就在哪兒……”“總是那么……不……也不……”等句子，表面上介紹白楊，實(shí)際上是贊美具有白楊品格的人，是表明他自己要做這樣的人。

　　課文最后一段的描寫(xiě)意味深長(zhǎng)，“一棵高大的白楊樹(shù)”暗指爸爸；“幾棵小樹(shù)”暗指孩子�？匆�(jiàn)“幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”，爸爸嘴角“浮起一絲微笑”。含著的意思是，爸爸相信自己的孩子在父輩的影響、教育下，一定能扎根邊疆，成長(zhǎng)為建設(shè)祖國(guó)的有用之材。他為此感到欣慰。爸爸的微笑正表達(dá)了邊疆建設(shè)者愿為祖國(guó)建設(shè)作出無(wú)私奉獻(xiàn)的志向和理想。

　　本文的重點(diǎn)有二：一是體會(huì)爸爸借白楊表白自己心愿的有關(guān)句子。本文借物喻人，意思含蓄深刻。怎樣才能了解作者的寫(xiě)作目的呢？可抓住重點(diǎn)詞、句、段，特別是表中心的重點(diǎn)句，從理解內(nèi)容再體會(huì)所表達(dá)的思想。如由白楊的特點(diǎn)體會(huì)邊疆建設(shè)者的品格；由小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)，體會(huì)孩子們一定在父輩的影響教育下扎根邊疆、茁壯成長(zhǎng)。要把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字的訓(xùn)練課，要抓住重點(diǎn)詞來(lái)理解重點(diǎn)句，方法很多比如朗讀、比較、分析、換詞、刪讀……二是初步練習(xí)概括課文的中心思想，這也是本冊(cè)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。可抓住“爸爸也在表白著自己的心”啟發(fā)學(xué)生思考：爸爸表白了什么心？他要頌揚(yáng)什么？先鼓勵(lì)學(xué)生自己試著概括中心思想，再相互訂正、補(bǔ)充，最后再結(jié)合課后練習(xí)思考題，準(zhǔn)確地掌握本課的中心思想。

　　課文的難點(diǎn)是了解課文的借物喻人的寫(xiě)法，這也是在為中心思想服務(wù)的，同時(shí)也是這篇課文的特點(diǎn)之一。在當(dāng)前提倡推崇訓(xùn)練教學(xué)的形勢(shì)下，應(yīng)由詞句段的訓(xùn)練引出這個(gè)寫(xiě)法，從而加深理解課文的中心思想。本文的特點(diǎn)之二是多處描寫(xiě)了爸爸的神情。見(jiàn)到白楊樹(shù)，先“出神”，繼而，“沉思”，可見(jiàn)由樹(shù)想到人，想到自己扎根邊疆，建設(shè)邊疆；想到和自己一樣的千千萬(wàn)萬(wàn)邊疆建設(shè)者，等爸爸講到白楊的特點(diǎn)時(shí)，“微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)，”說(shuō)明爸爸在借物喻人，談?wù)撨吔�建設(shè)者的品格，表達(dá)自己的志向。最后講到爸爸望著窗外的白楊樹(shù)，又陷入沉思。如果第一次“沉思”是思自己、思過(guò)去，那么第二次“沉思”主要是思子女，思未來(lái)——想到自己的孩子就要在邊疆落戶，建設(shè)邊疆的事業(yè)后繼有人，感到欣慰。

　　● 相關(guān)知識(shí)

　　《白楊》一文，在描述了白楊的特點(diǎn)之后寫(xiě)道：“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。”

　　那么，爸爸表白的是什么心意？這又是用的什么寫(xiě)作方法呢？

　　爸爸的心意，就是希望孩子們也像小白楊一樣，堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱，迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)。

　　文章結(jié)尾寫(xiě)爸爸摟著孩子，望著窗外沉思，看到白楊樹(shù)，他又微笑了。這是又一次由樹(shù)聯(lián)想到人，托物寄意，借物喻人。我們?cè)谧魑臅r(shí)，也可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。例如寫(xiě)《植樹(shù)》，我們就可由小樹(shù)聯(lián)想到人（包括自己），聯(lián)想到一代人的成材。

　　寫(xiě)借物喻人的作文，首先要像《白楊》一樣，寫(xiě)出物的特點(diǎn)，再由物的特點(diǎn)聯(lián)想到人的性格品質(zhì)。要注意物與人之間的相似之處，比喻要恰當(dāng)、得體。有人在文章中把解放軍戰(zhàn)士比作掃帚、抹布等，只注意到了他們普通平常的一面，而沒(méi)有注意他們的主要品格。這就抓了芝麻而丟了西瓜。

【《白楊》課文預(yù)習(xí)解析】相關(guān)文章：

課文《落花生》預(yù)習(xí)解析09-15

《圓明園的毀滅》預(yù)習(xí)解析10-06

圓明園的毀滅課文預(yù)習(xí)08-19

圓明園的毀滅的課文預(yù)習(xí)05-15

白楊課文原文08-27

白楊的課文原文07-20

《草原》課文解析07-15

白楊禮贊課文原文06-29

《白楊》小學(xué)課文原文10-14

祝福課文原文解析04-26