課文爭吵聽課反思
今天,實習生范**執(zhí)教了《15爭吵》一課,教案項目齊全,過程詳細,實用,簡潔。下面就上課情況談一談自己聽課的感受。
一、質疑課題,導入新課
“學源于思,思源于疑。”上課伊始, 范老師采取了課題質疑的辦法引入新課的學習。在學生讀課題的基礎上,讓學生思考:讀課題后,你想知道什么?學生回答:誰和誰爭吵?2、為什么爭吵?3、爭吵后結果怎樣?這一設計意圖不僅是讓學生學會質疑,同時以激起學生的求知欲,而且也是教師在檢查學生課前自學情況的一種手段。
二、抓描寫人物的語句,由扶到放,體會人物情感。
課文通過&qut;我&qut;與克萊諦吵架前后的表現(xiàn)的描寫來突出人物特點。范老師先讓學生通過自讀課文1-4自然段,畫出描寫他們吵架前的`相關語句:“當我被克萊諦碰了胳膊肘時,我&qut;火&qut;了,于是產生了報復的念頭……”進行引導學習,讓學生明確在寫好人物特點的時候要善于抓住人物的語言、神態(tài)、動作、心里來表現(xiàn)人物特點。然后讓學生運用這種方式學習5-13段,找出他們吵架后的表現(xiàn)。在全班交流時,不僅讓學生讀出的重點句,還讓學生談談自己讀后的感受。,然后再讓學生體會,帶著感受去讀。如:從:“我覺得很不安,氣也全消了。我很后悔那樣做”(體會:我很后悔) “我又記起父親應該知錯認錯的話來!保w會:我矛盾的心理。) 從:“克萊諦不時用眼睛瞟我,從他的眼里表現(xiàn)出來的不是憤怒而是悲哀。他又說‘我在外邊等你!’我回答說:“我也等著你!”(體會:對我所做一切的不理解?巳R諦想化解矛盾,不是故意的,我誤解對方的意思,以為對方要報復,打他。) “可我心里卻在想著父親對我說過的話:‘要是你錯了,別人打你,你千萬不討還手,只要防御就是了’” (體會:我誤解了對方,自己決定只防御,不還手。) 從:克萊諦“微笑著”、“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我肩上”、“溫和的說”、“讓我們像以前那樣做好朋友吧、以后我們再不吵架了好嗎?”(體會:克萊諦的寬容和友愛。)
范老師不但引導學生抓人物心理體會人物情感,而且還通過找描寫人物神態(tài)、動作、語言、語氣的語句來體會任務的思想感情。從而落實了單元訓練重點。
三、反省自我,深化主題
在實際生活中,孩子之間發(fā)生爭吵是在所難免的。為了讓學生在學習課文后能認識到自己的問題所在。范老師讓學生結合自己的生活,說說與同學之間有沒有發(fā)生這樣的事情,經過如何,你是怎么處理的?開始學生沒有一個舉手發(fā)言的,可能都羞于啟齒自己不光彩的事情。范老師很機智,想到了讓學生之間相互說一說,給學生一個平臺,為全班交流能順利交流做好鋪墊,這時學生都能坦然的說出自己和同學之間發(fā)生的一些不愉快的事情,從而深化了課文內涵。也為課下的小練筆奠定了基礎。
總之,通過第三次執(zhí)教,范老師能基本脫離教案,學會評價學生,在教學機智方面也有提高。但還有些需要改進的地方:
1.品讀的形式要多樣化。只有通過多讀,學生對人物想象才能體會的深刻。
2.課堂要體現(xiàn)以生為本,教師只是指導者、點撥者,而不是牽著學生走。
3.課堂上,老師的狀態(tài)直接決定了課堂效果。只有激情四射,聲音抑揚頓挫,才能激發(fā)學生學習的熱情。
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