課文《掌聲》案例分析
《掌聲》是一篇非常感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講述了一個(gè)身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講,在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。由于第二課時(shí)有其它學(xué)校的老師來執(zhí)教,我只需要上第一、第四兩個(gè)自然段,讓學(xué)生了解英子身上發(fā)生的變化,為第二課時(shí)探究原因,從細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn)英子的心理變化和性格變化的原因,具體抓住幾個(gè)句子采用角色互換的形式,從而發(fā)現(xiàn)正是同學(xué)之間的互相鼓勵(lì)和互相關(guān)愛使英子發(fā)生了巨大的變化,再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
【教學(xué)片斷】
對(duì)比分析第一、四自然段:
師:請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。
(課件出示第一小節(jié)。)
師:請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段,找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子?
生:那時(shí)的英子很文靜,總是坐在教室的一角……
生:上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
師:請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么樣的英子。
(生再讀課文。)
學(xué)生開始讀文感悟不深,只是停留在字面上的理解,教師通過話語讓學(xué)生知道要再讀課文去體會(huì)深層含義。美國著名學(xué)者愛默生說過:“世界上最艱苦的事是什么?是思想!彼枷氲墓麑(shí)是甜的`,但思考的過程卻是苦的。沒有刻苦的精神,思考就會(huì)深入不下去,甚至半途而廢。在學(xué)生想不下去的時(shí)候,我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底,再給時(shí)間讓他們思考。
(引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來回答外,還可以有自己的語言。)
。、她很文靜,總是默默地坐在教室的一角,上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥,腿腳落下殘疾,不愿意讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
。病⒂⒆铀坪醪辉趺春屯瑢W(xué)在一起,有點(diǎn)自卑……
請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。
師生共同評(píng)議。
指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急,抓住重點(diǎn)詞語,讀出心情、語氣,尤其不能拖調(diào)。
。ㄕn件出示第四小節(jié)的文字。)
師:讀讀這一小節(jié),這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢?
生:她不再憂郁……
生:她還和同學(xué)們一起游戲說笑。
師:這些都說明英子怎么樣。空l能用一個(gè)詞語來概括?
生:快樂。
生:活潑。
師:那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段,讀出英子的變化。
生讀,讀出快樂的語氣。
生齊讀第一、四小節(jié),對(duì)比讀。
整體對(duì)比閱讀,感受英子掌聲前后的不同變化,這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受,為提出疑問作鋪墊,在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問題,到底是什么引起英子的變化,再進(jìn)一步深入就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。
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