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小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《老人與海鷗》教學(xué)實(shí)錄
一、導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，它講述的是發(fā)生在昆明翠湖邊的一個(gè)真實(shí)故事�？蠢蠋煱鍟n題，齊讀課題。
二、總攬全文，整體把握
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，下面請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找找在文中起承上啟下作用的自然段，你知道它在哪兒?jiǎn)?(13自然段)
2、師：看這段話(CAI)，將這段話改動(dòng)一個(gè)字，細(xì)細(xì)體會(huì)一下有什么不同?別著急，放聲讀一讀。
3、師：你的意思是“和海鷗”是雙方面的，而“對(duì)海鷗”是單方面的，只是改動(dòng)了一個(gè)字，意思卻大不一樣。由此可見(jiàn)，我們讀書要字字入心。這個(gè)自然段將文章分成兩大部分，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)分別描述了哪兩幅畫面?
4、師：這兩個(gè)場(chǎng)景中，哪一個(gè)令你意想不到?(海鷗送老人)
師：想法和他一樣的請(qǐng)舉手。
三、再讀課文，讀出意想不到：
1、師：嗯(點(diǎn)頭)，老師在第一次閱讀課文的時(shí)候，感受和大家一樣，在安放老人照片的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫那個(gè)場(chǎng)景的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀14~18自然段，劃出海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到，學(xué)完后可以跟同桌交流交流。
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流：
生①：“一群海鷗……發(fā)生了什么大事。”
師：你從海鷗的翻飛盤旋，連聲鳴叫中感受到了意想不到。
生②：“海鷗們……輪流……瞻仰……親屬。”
師：輪流來(lái)瞻仰老人的遺容，這實(shí)在是太不符合常理了。
生③：“海鷗們紛紛落地……肅立不動(dòng)……白翼天使�！�
師：海鷗們站成兩行肅立不動(dòng)，你在生活中見(jiàn)到過(guò)嗎?
生④：“當(dāng)我們不得不……炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)……白色漩渦中脫出身來(lái)�！�
師：海鷗們朝哪兒撲了過(guò)來(lái)?(老人的照片)
四、品讀感悟，感悟“情理之中”
1、師：同學(xué)們，假如此可你在翠湖邊看到這樣的情形，腦海里會(huì)冒出什么疑問(wèn)?
生①：海鷗為什么會(huì)向這兒撲來(lái)?
生②：海鷗為什么會(huì)排成兩行，肅立不動(dòng)?
生③：海鷗為什么會(huì)輪流瞻仰老人的遺容?
2、師：這群海鷗為什么要這樣做?這位老人究竟為海鷗做過(guò)什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文1~12自然段，用波浪線作上記號(hào)，可以與同桌交換意見(jiàn)。
3、生瀏覽課文呢，師巡視指導(dǎo)。
4、交流：
A生：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干很小心地……(課文第三自然段)
師：你找出的是老人喂海鷗的片斷。(CAI出示)雨果說(shuō)，會(huì)讀書的人有兩只眼睛，一只眼睛看著紙面的文字，另一只眼睛看到紙的背后。也就是說(shuō)，要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后所包含的意思。同學(xué)們，我們要會(huì)讀書會(huì)思考，會(huì)品味。品味是一種非常重要的閱讀能力，輕聲地讀讀這段話，想想細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)老人呢與其它人有哪些不同?
生：“老人把餅干很小心地放下退開(kāi)后撮起嘴呼喚海鷗，海鷗就會(huì)應(yīng)聲而來(lái)�！边@說(shuō)明海鷗對(duì)老人很熟悉，很信任，而老人也給海鷗留下自己活動(dòng)的空間。
師：信賴往往創(chuàng)造美好的境界，還有誰(shuí)想發(fā)表自己的意見(jiàn)?
生：“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！崩先四睾苁煜ずｚt，也很尊重海鷗，他不像別人那樣扔而是邊走邊放，海鷗也似乎聽(tīng)他的指揮隨著老人的節(jié)奏起起落落。
師：想的好，“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)?
生：音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱。
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?
生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。
�、诤ｚt吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。
師：多由意思啊!表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------(生：有聲有色的樂(lè)譜)
師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么?
生①：海鷗的鳴叫。
生②：海鷗撲翅膀的聲音。
師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?
生③：老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。
師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么?
生①：海鷗在撲著翅膀吃食。
生②：海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。
師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：(指名讀)
師：謝謝你用朗讀為我們?cè)佻F(xiàn)了老人喂海鷗時(shí)的情景。學(xué)習(xí)品味重點(diǎn)句段，反復(fù)誦讀，抓重點(diǎn)字詞體會(huì)，想象等都是一些不錯(cuò)的方法。讓我們拿起書再來(lái)讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。(合作讀)
師：這么和諧的畫面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人與其它人不同呢?
(假如先匯報(bào)后一句話，便上到輪讀的地方再問(wèn)：還可以從哪兒看出老人喂海鷗與一般人不同?學(xué)完再接：老人喂海鷗，這起起落落的海鷗，這翻飛的白色，譜成了一篇——有聲有色色的樂(lè)譜。)
B生：“在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……”老人還經(jīng)常給海鷗取名字，這也可以看出老人與其它人喂海鷗的不同。
師：那一個(gè)個(gè)名字都浸透了老人對(duì)海鷗的愛(ài)呀!尊重是對(duì)生命的敬畏，還有嗎?
C生：“這位老人每天步行二十余里……海鷗相伴”。每天都這樣做，而且是步行，走那么遠(yuǎn)只為了海鷗。
師：是啊!那么遠(yuǎn)的路老人都步行，連五角錢的公車都舍不得坐。還有嗎?
D生：“談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)�！瓏K嘖……”
師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，那在這“生動(dòng)的眼睛”里折射出的是老人怎樣的心意呢?(如果學(xué)生沒(méi)讀，便讓大家自由讀讀，想一想)
生①：老人對(duì)海鷗很喜歡。
生②：老人對(duì)海鷗的思念。(若談不上來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生看“它去年沒(méi)來(lái)，今年也沒(méi)來(lái)……” )
師：在老人生動(dòng)的眼睛里，我們讀出了喜愛(ài)，品出了 牽掛，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。(掌聲送給他)
師：還可以從哪兒看出老人與其它的人不同?
生：“老人望著高空……企盼”。從“企盼”我讀懂了老人對(duì)海鷗的不舍魚依戀。
師：抓住了“企盼”，老人在企盼什么?
生：老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看。
師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段，請(qǐng)大家齊讀。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女;在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。(板書：親人)
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言：
1、師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)響起，畫面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友們?cè)诖浜厼槔先肆⒘艘粔K碑，很多人都在照片上簽名，所有空白處簽滿了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?他們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。(CAI)
2、生配樂(lè)朗讀：一群海鷗突然飛來(lái)……(4個(gè)句子)
3、如果你也是”白色漩渦“中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?
交流：
生①：我的親人啊!別留下我們，你走了我們?cè)趺崔k啊!(字字是淚，聲聲是情啊!)
生②：你在家里休息該多好啊!如果你在家休息，你就不會(huì)走了。(對(duì)啊!)
生③：謝謝你為我們付出了那么多，而你卻不求回報(bào)。我只想說(shuō)謝謝!(老人一定會(huì)明白你的心意)
學(xué)生哭……
師：雖然你沒(méi)往下說(shuō)，但我們都聽(tīng)出了你要說(shuō)的話。
4、師：同學(xué)們，用心思考一下，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的“意想不到”呢?
生①：老人十多年的心血換來(lái)的。
生②：老人對(duì)海鷗的情誼。
師：老師看出來(lái)了，大家都有共同的想法，正是因?yàn)槔先藢?duì)海鷗的傾情付出，才會(huì)有這樣的意想不到，可細(xì)細(xì)品味卻又是情理之中。
六、揚(yáng)情寓意 升華情感：
師：雖然老人去了，可老人的身影留在了翠湖湖畔，(CAI)這兒有老人的身影，這兒也有老人的身影。雖然老人不在了，但這幅人鷗和諧的畫面卻永遠(yuǎn)留在了我們的記憶中，定格在了所有人的心中。
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