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李清照聲聲慢教案3篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的李清照聲聲慢教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
李清照聲聲慢教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的生平，個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系。
2、理解所學(xué)詞的創(chuàng)作的主題內(nèi)容。
3、初步感受婉約詞的特點(diǎn)，能讀出詞的意境，能想景悟情。
4、學(xué)會(huì)鑒賞詞的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重難點(diǎn)：個(gè)人的遭遇和創(chuàng)作的關(guān)系，感受詞的意境和主題。
教學(xué)方法:閱讀與感悟
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
課前預(yù)習(xí)：1、作者：李清照，（1084---1155）宋代女詞人，自號(hào)易安居士濟(jì)南章丘現(xiàn)在山東人。父官至禮部員外郎，京東路提點(diǎn)刑獄，曾受知于蘇軾，用意于經(jīng)學(xué)，在齊魯一帶頗負(fù)盛名。母王氏，是狀元王拱辰孫女，也善知文書。
李清照的一生經(jīng)歷可以宋室南遷為界，分前后兩個(gè)時(shí)期。
前期：早年隨父住在汴京、洛陽，受過較好的文化修養(yǎng)，工書，能文，兼通音律，“自少年便有詩名，才力華贍，逼近前輩”建中靖國元年，18歲，與禮部侍郎趙廷之子趙明誠結(jié)婚。明誠21歲，在太學(xué)當(dāng)學(xué)生，喜好收畜前代的石刻。婚后不久趙廷之升任尚書右丞，極力打擊舊黨，李格非在黨籍中被罷官，他對(duì)趙廷之的行事是有所不滿。
約在崇寧二年，趙明誠出仕。夫婦志同道合，致力搜尋亡詩逸史，古今名人書畫，器物，趙廷之死后，趙氏兄弟失官，趙明誠屏舉鄉(xiāng)里10多年，更加努力訪求古碑，文物。后又重新出仕，這一時(shí)期開始他們開始編寫《金石錄》并繼續(xù)搜集古物、碑銘，一同鑒賞、考訂，在學(xué)術(shù)上取得了很大的成績。隨之，北宋亡。高宗即位，趙明誠起知建康府，這時(shí)北方大亂，青州故第十余屋的書冊(cè)什物被焚。李清照只攜帶小部分的文物隨人群逃難，從此開始了她在南方的苦難生活。
后期：建炎二年，李清照懷著國破家亡之痛難逃到建康。次年趙明誠駐家池陽，只身赴建康受命，不幸病倒，當(dāng)李清照趕到的時(shí)候趙明誠已經(jīng)病危，不久死去。她懷著極大的痛苦斂葬丈夫，這時(shí)金兵又南侵，李清照派人將書冊(cè)，金石送往洪州，準(zhǔn)備去哪里投奔趙明誠的妹丈以避亂。但洪州失陷，大部分的文物在戰(zhàn)亂中丟失。最后，在紹興二年，從越州移居杭州，這一年冬天，金人南犯，她又自臨安避亂金華，次年返回臨安。晚年，一直從事文學(xué)創(chuàng)作，和關(guān)心國家大事。
2、創(chuàng)作：前期，多描寫愛情生活，自然景物，如《一剪梅》《醉花陰》《如夢令》。后期：多描寫傷時(shí)感亂，懷鄉(xiāng)憶舊，如《聲聲慢》《永遇樂》《武陵春》《念奴嬌》。
3、詞風(fēng)：其詞善用白描，狀物抒情，細(xì)膩精巧，曲折盡意，語言清新自然，意蘊(yùn)和諧優(yōu)美，在兩宋詞壇上獨(dú)樹一幟，被稱為“易安體”。她把婉約詞推向高峰，對(duì)后世影響很大。詩有《上樞密韓公詩》《夏日絕句》，散文代表作《金石錄后序》，有文藝評(píng)論《詞論》，后人輯錄《漱玉詞》。
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，唐宋詞的創(chuàng)作有一個(gè)傳統(tǒng)題材，就是寫閨怨，“閨怨詞”是專門用來表現(xiàn)婦女生活和情感。但其作者基本都是男性，他們寫的詞被稱為“代言體”，也就是替婦女說話。男性代替女性來表情達(dá)意，總是隔了一層。李清照是詞史一位重要的女詞人，她的“閨怨詞”是寫自己真實(shí)的生活，和內(nèi)心世界，就是要說自己的話。這是一個(gè)大膽的突破。那么，我們今天走進(jìn)詞中，體會(huì)詞人經(jīng)歷和內(nèi)心世界的情感。
二、整體感悟
醉花陰
一、同學(xué)們多讀，具體感受詞人的情感，然后概括出來，大家一起來品味。
教師明確：感情基調(diào)是憂郁，孤寂。這首詞是此人早期和丈夫趙明誠分別之后所寫，表達(dá)的是重陽佳節(jié)獨(dú)守閨房的，思念丈夫的寂寞和孤寂的愁緒。
二、引導(dǎo)：同學(xué)們從哪些句子或字詞中獲得的信息呢？
賞析：例如：1、詞的上片，“薄霧濃云愁永晝”這“薄霧濃云”不僅布滿整個(gè)天宇，更籠罩了詞人的心頭�！俺钣罆儭�-------天為什么不黑呢？這都是因?yàn)樾那榈臒┰旰蛻n愁，所以才會(huì)覺得時(shí)間過的漫長。愁什么呢？愁親人久別，不知一切安好，愁不知何日是歸期，自己何時(shí)才能結(jié)束這孤苦伶仃、獨(dú)守空房的日子。我們不難想象詞人的形象。
2、如“佳節(jié)又重陽”的“又”字，它有“再”的意思，本來一年一度的的重陽佳節(jié)都是全家人團(tuán)聚，一起登高，賞菊的好日子，但在孤獨(dú)的詞人看來，這個(gè)重陽節(jié)無疑再一次的勾起了自己對(duì)遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)丈夫的思念，一個(gè)“又”字包含了詞人無盡的傷感和惆悵之情。
3、如“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”，本來賞菊喝酒是極為愉悅之事，可是在這樣的情景下，這酒就成了消愁之酒，把酒消愁愁更愁，如何能消的了呢？
4、這綿長的思念，詞人會(huì)如何呢？到底這思念有多深？“莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦”。這是全詞的高潮，愁思本是看不到的，摸不著的，以簾外之花與簾內(nèi)之人相比擬，境況相類，形神相似，創(chuàng)鏡極美。同時(shí)作者用黃花的凋落，比喻女子容顏的老去，這都要?dú)w屬于那綿綿無期的相思�？磿r(shí)寫花，寫人，卻寫的是佳節(jié)勾起來的獨(dú)守閨房、思念丈夫的寂寞和愁緒。
5、如下片，不著一個(gè)“菊”字，卻整片在寫菊花。菊花的藝術(shù)形象：孤傲，高潔，品性高遠(yuǎn)，超拔脫俗，以黃花自比。
李清照聲聲慢教案 篇2
【設(shè)計(jì)理念】
1.以新課標(biāo)要求為依托。新課標(biāo)提出鑒賞古典詩詞的要從如下方面進(jìn)行：在了解作品相關(guān)背景的基礎(chǔ)上分析和理解作品，感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，要有自己的情感體驗(yàn)和獨(dú)到的思考;了解詩詞的表現(xiàn)手法，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力;培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，在詩歌的鑒賞中陶冶情操，提高修養(yǎng)。
2.以有效課堂為原則。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是有效課堂的重要保障，本著有效課堂的原則，進(jìn)行一切設(shè)計(jì)。
【文本與學(xué)情】
文本：此詞是清照后期詞的代表作，是詞人熔鑄亡國之恨、喪夫之痛、流離之苦、懷鄉(xiāng)之思、寡居之凄寫成的。因詞人生活的變化，詞的風(fēng)格已由前期的清新明快發(fā)展為哀婉凄涼、憂憤深沉。而作者這種深沉的情感一方面是借助直接抒情的字句，另一方面通過具有特定屬性的意象營造富于深蘊(yùn)的意境，加之創(chuàng)造性的連用疊詞等來渲染和傳達(dá)的。
學(xué)情：1.作為高二學(xué)生，雖了解一定的詩詞鑒賞技巧，但在實(shí)踐中往往不能運(yùn)用這些技巧，準(zhǔn)確把握詩歌的情感。
2.與長于用典的辛詞相比，清照詞擅用口語、鋪敘日常生活，這更容易被學(xué)生理解、接受，清詞備受學(xué)生喜愛，學(xué)生鑒賞的積極性會(huì)很高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)并掌握疊詞的效果及作用。
2、捕捉詞中具有特定屬性的意象，并結(jié)合意象特點(diǎn)、聯(lián)系作者的生平事跡感知詞中凄涼意境，深入體味詞人“愁”的深刻內(nèi)涵。
3、掌握基本的詩詞鑒賞技巧，并熟練運(yùn)用這些技巧分析其他詩作，提高詩詞鑒賞水平。
設(shè)計(jì)目的：明確學(xué)習(xí)任務(wù)，做到有的放矢。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、品味意象豐富內(nèi)涵、感知意境、深入體會(huì)詞人別樣“愁”情。
2、運(yùn)用詩詞鑒賞基本技巧準(zhǔn)確把握古典詩詞中作者的情感。
【教學(xué)方法】
誦讀感悟法 自主鑒賞與合作探究相結(jié)合
設(shè)計(jì)目的：誦讀是詩歌教學(xué)的重要手段，書讀百遍，其義自現(xiàn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)讀詩。自主方能突顯個(gè)性解讀，合作彌補(bǔ)個(gè)性之不足。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(多媒體出示李清照畫像及其詞園對(duì)聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)猜是誰?)
詞采秀千秋，看風(fēng)雅流傳，才情自古無男女;
生年交兩宋，究悲歡轉(zhuǎn)換，命運(yùn)從來系國家。
沒錯(cuò)，她就是易安居士李清照。在古代男權(quán)社會(huì)，她卻憑自己的才情在南宋詞壇豎起一面鮮明的旗幟，她的詞作哀婉凄美，令多少文人雅士折服。她不僅僅是我們女同胞的驕傲，更是我們山東的驕傲。因?yàn)樗俏覀兩綎|人。我們?cè)?jīng)學(xué)過她的什么作品啊?(《如夢令》)今天我們一起來欣賞她婉約詞中的杰作《聲聲慢》。
二、知人論世——暢所欲言話清照
1、學(xué)生自由發(fā)言。(課前準(zhǔn)備任務(wù)查閱李清照相關(guān)資料)
2、教師相機(jī)補(bǔ)充(幻燈片出示)：
李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人，南宋婉約詞派的代表。其詞被稱為易安體。南渡是李清照詞的分水嶺。
前期：李清照自幼受過很好的教育，多才多藝，能詩詞，善書畫。18歲嫁與宰相趙挺之子金石考據(jù)專家趙明誠，夫妻共同致力于書畫金石的搜集整理，詩詞唱和，生活美滿。前期詞以抒發(fā)對(duì)愛情的追求和對(duì)自然的熱愛為主。詞風(fēng)真摯細(xì)膩、清新明快。
后期：宋朝南遷，清照逃往南方，不久，趙明誠染病身亡。她變?yōu)榱髀錈o依、形影相吊的寡婦。她四處流亡，曾被人誣陷通敵。再后來，趙明誠生前搜集的金石古玩大部分丟失，她的境況也變得越來越艱難。在孤獨(dú)困苦中走完人生的最后路程。后期詞反映戰(zhàn)亂痛苦生活，感時(shí)傷懷，懷舊思鄉(xiāng),表現(xiàn)流離之苦、悼亡之悲、故國之思和亡國之痛，哀婉凄涼。
三、美讀感知——以聲傳情
(1)學(xué)生自由朗讀。(要求根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這首詞的理解讀出感情來)
(2)分別請(qǐng)一到兩名男生、女生誦讀，其他同學(xué)聆聽，點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)誦讀要領(lǐng)。
(3)師播放范讀錄音，配以《漢宮秋》的樂曲和“黃花滿地，雁排長空，一女子翹首凝望”的圖畫，營造氛圍，進(jìn)入意境，感受音韻美。
(4)通過讀，你所感受到的詞的情感基調(diào)是怎樣的?(悲凄低沉 )
四、整體把握 ——用心體情
師多媒體引導(dǎo)：詩詞中有詩眼、詞眼之說，“眼”，傳神之所�！霸~眼”就是最能傳達(dá)詞人內(nèi)心情感的字詞。以形容詞、動(dòng)詞居多,如宋祁的“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
1. 這首詞的詞眼是什么?詩人又是怎樣表現(xiàn)的呢?
(學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況，再讀全詞。獨(dú)立思考后，小組討論。)
2.生自由回答，師歸納明確：詞眼： “愁”，詞人借助于一系列意象及恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來表現(xiàn)詞眼的。
【預(yù)設(shè)問題】哪些意象?(讓學(xué)生關(guān)注意象的屬性)
意象： 酒 、 風(fēng) 、 雁 、 花、 梧桐、 雨
(淡)酒、 (急)風(fēng)、 (過)雁、 (滿地)黃花 、 梧桐 、(點(diǎn)點(diǎn)滴滴)的細(xì)雨
表現(xiàn)手法：借景抒情，情景交融;神奇的疊字的運(yùn)用;強(qiáng)烈感情的反問句的運(yùn)用。通過這些表達(dá)了詞人無限的'孤寂凄苦之情。
3、帶著體味，學(xué)生再次有感情地齊讀全詞。
五、佳句鑒賞——個(gè)性品情。
“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特”，詩歌注重個(gè)性化閱讀，鑒賞佳句，融入意境，體味情感。
1. 學(xué)生再讀全詞，選擇自己喜歡的詩句佳句，并選擇一角度加以鑒賞。
小帖士：A選擇含意象的詩句的同學(xué)，賞析時(shí)結(jié)合意象的特點(diǎn)、屬性品味;
B思考后，形成書面文字。
2.學(xué)生自由選取詩句賞析。小組內(nèi)自由討論交流，互相推薦、自由回答。對(duì)于名句教師可稍加點(diǎn)撥做重點(diǎn)鑒賞，其余簡略分析。
李清照聲聲慢教案 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知人論世，結(jié)合詞人生平及詞作背景理解作品。
2、了解詞作中各意象的特定屬性。
3、體會(huì)詞人作品中的別樣“愁”情。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、理解詞中表達(dá)出的“愁”。
2、背誦全詩。
三、讀書指導(dǎo)：
寫作背景：
《聲聲慢》是李清照的一首震動(dòng)詞壇的名作，寫于李清照晚年。靖康之難以后，詞人的丈夫已故，他們精心收集的金石書畫，都已散失。詞人飄泊江南，由一個(gè)無憂無慮的貴婦人，一變而為流落無依、形影相吊的寡婦。國破家亡，引起的國恨家愁，像鉛一樣壓在她的心頭，在這位女詞人的心里點(diǎn)燃了愛國思想的火花。這是女詞人在一個(gè)秋天的黃昏里的生活感受，一行行寫的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤獨(dú)凄涼的境況。全詞所寫，不外一個(gè)“愁”字，但與她南渡以前所寫的“愁”相比，有了全新的內(nèi)容，感情更深沉也更博大。
四、自主學(xué)習(xí)任務(wù)：
1、結(jié)合課下注釋，疏通詩意。
2、背誦全詩。
3、思考：那些景物觸動(dòng)了詞人的愁思？
明確：（投影）淡酒、風(fēng)、雁、黃花、梧桐、細(xì)雨
孤寂落寞悲涼愁苦
五、合作探究：
（一）賞析上闋
1、”首句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，為全詞奠定了怎樣的感情基調(diào)？反復(fù)品讀，體會(huì)本句的表達(dá)效果。
2、三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風(fēng)急！”傳達(dá)出詞人怎樣的思想感情？
3.“雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)�！薄芭f時(shí)相識(shí)”的雁觸動(dòng)了詞人怎樣的情思，為什么會(huì)有這樣的情思？
（二）賞析下闕
1、“滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰堪摘？”這一句描繪出詞人怎樣的生活狀態(tài)？
2、“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏點(diǎn)點(diǎn)滴滴�！贝竽懻归_聯(lián)想與想象，用詩意的語言還原此句描繪的情景。
3、有人認(rèn)為，李清照后期詞作中的愁緒，只是抒寫了她作為一個(gè)落難貴婦人的個(gè)人哀愁，是低沉的、消極的，對(duì)此你是如何看的？
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