《我的伯父魯迅先生》教學(xué)案例及心得
�。ㄒ唬┣皟烧n時教學(xué)設(shè)計介紹：
第一課時教學(xué)過程簡介：
1、自由閱讀課文，找出不認(rèn)識或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（、查資料、找同學(xué)幫忙等）
2、同學(xué)之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）
3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個故事的小標(biāo)題。
4、分四組閱讀各小故事，進(jìn)行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開放學(xué)習(xí)、研討做準(zhǔn)備活動）
5、作業(yè)：
�。�1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點了解魯迅生活的社會背景。
�。�2）、認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
第二課時教學(xué)過程簡介：
一、回憶、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：請同學(xué)們用最簡明的語句介紹一下魯迅。
生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（師板書）
師（引導(dǎo)）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻(xiàn)，他時時為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！�。（引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對魯迅的尊敬和熱愛之情。同時為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）
師（進(jìn)一步引導(dǎo)）：就是這么一個人，一個值得人敬佩、一個值得人愛戴的人，永遠(yuǎn)地離開了我們，我們怎能不傷心？怎能不悲痛呢？
師：請同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：
生：“……我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來�！保�
渲染情感氣氛）
二、研究、探討課文：
師：同學(xué)們，魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在“我”的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個小組來學(xué)習(xí)這幾個小故事。
師：首先，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個小故事，閱讀第一個故事后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故事后要準(zhǔn)備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：
第一組讀“談《水滸傳》”和“關(guān)心女傭”；
第二組讀“談碰壁”和“救助車夫”；
第三組讀“救助車夫”和“談碰壁”；
第四組讀“關(guān)心女傭”和“談《水滸傳》”。
師：聽清楚后同學(xué)們就可以開始活動了。
�。ù┎鍖W(xué)習(xí)，互補(bǔ)共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）
生開始合作活動，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文、研究分析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的質(zhì)量進(jìn)行簡單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造能力。）
三、活動反饋，師生交流：
學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進(jìn)行小組展示：問、答、辯、評。逐步解決同學(xué)們提出的問題。并引導(dǎo)學(xué)生對所回答的問題進(jìn)行評價或修正、補(bǔ)充。同時，教師作適時的評價和必要的板書。
�。ㄔ搩�(nèi)容的設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語交際、善于評價等的意識和能力，同時檢測學(xué)生自學(xué)的情況，便于教師進(jìn)一步針對性地開展教學(xué)。）
四、教師小結(jié)，引出第三課時教學(xué)內(nèi)容：
師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對課文進(jìn)行了分析、學(xué)習(xí)，效果非常好，同學(xué)們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學(xué)們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學(xué)們下去以后做一下準(zhǔn)備。
�。ǘ┙虒W(xué)心得：
創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學(xué)是我在進(jìn)行本課教學(xué)時的一大特點，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，在短短的三課時教學(xué)里，如果讓學(xué)生一點一點掌握，學(xué)生不容易接受，而文中現(xiàn)實部分的情感體驗內(nèi)容與四個小故事都可以分別獨(dú)立成篇，學(xué)生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流補(bǔ)充式學(xué)習(xí)全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學(xué)生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組分析兩個故事：一個要分析后能提出比較有價值的問題來；另一個要分析后準(zhǔn)備好回答其他小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學(xué)生從主動和被動兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時抓住兒童強(qiáng)烈的.表現(xiàn)欲望，進(jìn)行激勵性的評價，（課堂上老師突出的“挑撥”技巧對于小學(xué)生來說是很有效果的）學(xué)生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個問題能爭執(zhí)得是“面紅耳赤”，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計不僅增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的效率，而且，我認(rèn)為這也是對學(xué)生充分信任和積極鼓勵的一種表現(xiàn)，同時這樣放手的課堂教學(xué)學(xué)生樂學(xué)、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不僅要準(zhǔn)備自己的課堂設(shè)計，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準(zhǔn)備，課堂設(shè)計得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠(yuǎn)不會達(dá)成默契的。
相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會做得更好。好的一堂課，不僅是學(xué)生收益匪淺，而且教師的教學(xué)水平也得到了極大提高。這一課的成功教學(xué)，為我今后的教學(xué)道路又開啟了一盞明燈。
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