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白居易《琵琶行》原文賞析及譯文
《琵琶行》是唐代詩人白居易創(chuàng)作的長篇敘事詩。此詩通過對(duì)歌妓琵琶女高超彈奏技藝和不幸人生經(jīng)歷的描述，表達(dá)了詩人對(duì)琵琶女的深切同情。下面是小編精心整理的白居易《琵琶行》原文賞析及譯文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助！
白居易《琵琶行》原文
元和十年，予左遷九江郡司馬。明年秋，送客湓浦口，聞舟中夜彈琵琶者，聽其音，錚錚然有京都聲。問其人，本長安倡女，嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才，年長色衰，委身為賈人婦。遂命酒，使快彈數(shù)曲。曲罷憫然，自敘少小時(shí)歡樂事，今漂淪憔悴，轉(zhuǎn)徙于江湖間。予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺有遷謫意。因?yàn)殚L句，歌以贈(zèng)之，凡六百一十六言，命曰《琵琶行》。
潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。
主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。
醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲。
移船相近邀相見，添酒回?zé)糁亻_宴。
千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說盡心中無限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。
間關(guān)鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫，四弦一聲如裂帛。
東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容。
自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住。
十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。
曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。
五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數(shù)。
鈿頭銀篦擊節(jié)碎，血色羅裙翻酒污。
今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度。
弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。
門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦。
商人重利輕別離，前月浮梁買茶去。
去來江口守空船，繞船月明江水寒。
夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！
我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽城。
潯陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲。
住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。
其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。
春江花朝秋月夜，往往取酒還獨(dú)傾。
豈無山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽。
今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。
莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行。
感我此言良久立，卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。
凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。
座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕。
《琵琶行》譯文
元和十年，我被貶為九江郡司馬。次年秋天，到湓浦口送客，聽到鄰舟有一女子在夜晚彈奏琵琶，細(xì)審那聲音，鏗鏗鏘鏘頗有點(diǎn)京城的風(fēng)味。我詢問她的來歷，原來是長安的樂伎，曾經(jīng)跟穆、曹這兩位琵琶名家學(xué)習(xí)技藝，后來年長色衰，嫁給一位商人為妻。于是我吩咐擺酒，請(qǐng)她盡情地彈幾支曲子。她演奏完畢，神態(tài)憂傷，敘說自己年青時(shí)歡樂的往事，但如今漂泊淪落，憔悴不堪，在江湖之間飄零流浪。我出任地方官已將兩年，一向心境平和，她的話卻使我有所觸動(dòng)，這一晚竟然有被貶逐的感受。于是撰寫了這首七言歌行，吟唱一番來贈(zèng)送給她，一共有六百一十六字，命題為《琵琶行》。
在一個(gè)夜晚我到潯陽江邊送客，秋風(fēng)吹動(dòng)楓葉和荻花響聲瑟瑟。
主人和客人一起下馬走上了船，端杯要飲酒卻沒有助興的管弦。
悶悶地喝醉酒便待凄傷地分別，臨別只見茫茫江水浸映著明月。
忽聽得江面上傳來琵琶清脆聲，主人忘卻歸去客人也不想出發(fā)。
尋著聲源探問彈琵琶的是何人？琵琶聲停想要答話又有點(diǎn)遲疑。
開船移到近旁邀請(qǐng)她過船相見，剔亮燈光增添酒菜再擺開酒宴。
經(jīng)過千呼萬喚她才緩緩走出來，懷里還抱著琵琶遮著半邊臉面。
轉(zhuǎn)緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈兩三聲，尚未成曲調(diào)那形態(tài)就非常有情。
弦弦凄楚悲切聲音隱含著沉思，似乎在訴說著她平生的不得志。
她低著頭隨手連續(xù)地彈個(gè)不停，用琴聲說盡了心中無限的情事。
輕輕撫攏慢慢捻揉下抹又上挑，初彈霓裳羽衣曲接著再彈六幺。
大弦渾宏悠長嘈嘈如暴風(fēng)驟雨，小弦和緩幽細(xì)切切如有人私語。
嘈嘈聲切切聲互為交錯(cuò)地彈奏，就像大珠小珠一串串掉落玉盤。
嚦嚦的鶯聲從花底下悠然滑去，幽咽的泉水在冰下流得很艱難。
好像水泉冷澀琵琶聲開始凝結(jié)，凝結(jié)而不通暢聲音漸漸地停歇。
像另有一種愁思幽恨暗暗滋生，此時(shí)悶悶無聲卻比有聲更動(dòng)人。
突然間好像銀瓶撞破水漿四濺，又好像鐵甲騎兵廝殺刀槍齊鳴。
一曲終了她對(duì)準(zhǔn)琴弦中心劃撥，四弦一聲轟鳴好像撕裂了絹帛。
東船西舫人們都靜悄悄地聆聽，只見江心之中映著白白秋月影。
她沉吟著收起撥子插在琴弦中，整頓衣裳依然顯出莊重的顏容。
她說原是京城負(fù)有盛名的歌女，老家住在長安城東南的蝦蟆陵。
彈奏琵琶技藝十三歲就已學(xué)成，教坊樂團(tuán)第一隊(duì)中列有我姓名。
每曲彈罷都令藝術(shù)大師們嘆服，每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。
京都豪富子弟爭先恐后來獻(xiàn)彩，彈完一曲收來的紅綃不知其數(shù)。
鈿頭銀篦打節(jié)拍常常斷裂粉碎，紅色羅裙被酒漬染污也不后悔。
年復(fù)一年都在歡笑打鬧中度過，秋去春來美好的時(shí)光白白消磨。
兄弟從軍姊妹死家道已經(jīng)破敗，暮去朝來我也漸漸地年老色衰。
門前車馬減少光顧者落落稀稀，青春已逝我只得嫁給商人為妻。
商人重利不重情常常輕易別離，上個(gè)月他去浮梁做茶葉的生意。
他去了留下我在江口孤守空船，秋月與我作伴繞艙的秋水凄寒。
更深夜闌常夢(mèng)少年時(shí)作樂狂歡，夢(mèng)中哭醒涕淚縱橫污損了粉顏。
我聽到悲泣的琵琶聲已經(jīng)嘆息，又聽到她的這番訴說更為悲戚。
我們倆都是流落天涯的失意人，今日相逢何必問是否曾經(jīng)相識(shí)！
我自從去年離開繁華帝京長安，被貶謫到這里常臥病在潯陽城。
潯陽這地方荒涼偏僻沒有音樂，一年到頭聽不到管弦的樂器聲。
住在靠近湓江低洼潮濕的地方，黃蘆和苦竹繞著屋舍周圍叢生。
在這里早晚能聽到什么聲音呢？盡是杜鵑的悲啼和猿猴的哀鳴。
春江花朝秋江月夜那樣好光景，也往往只能取過酒來自飲自傾。
難道當(dāng)?shù)鼐蜎]有山歌和村笛嗎？那種咿咿啞啞的聲音實(shí)在難聽。
今晚我聽你彈奏琵琶訴說衷情，就好像聽到仙樂一時(shí)耳朵清明。
請(qǐng)你不要推辭再坐下彈奏一曲，我要為你按曲譜作一首琵琶行。
被我的話所感動(dòng)她站立了好久，重新入座轉(zhuǎn)緊琴弦使音高調(diào)急。
凄凄切切不再像剛才那種聲音，滿座的人重聽之后都掩面而泣。
要問在座之中誰流的眼淚最多，江州司馬的青色官袍已經(jīng)沾濕。
白居易《琵琶行》賞析
《琵琶行》內(nèi)容，如小序中所說，所寫的是作者由長安貶到九江期間在船上聽一位長安故倡彈奏琵琶、訴說身世的情景。作為一首長篇敘事詩，此詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，錯(cuò)落有致，情節(jié)曲折，波瀾起伏。
第一部分從“潯陽江頭夜送客”至“猶抱琵琶半遮面”，敘寫送別宴無音樂的遺憾，邀請(qǐng)商人婦彈奏琵琶的情形，細(xì)致描繪琵琶的聲調(diào)，著力塑造了琵琶女的形象。首句“潯陽江頭夜送客”，只七個(gè)字，就把人物（主人和客人）、地點(diǎn)（潯陽江頭）、事件（主人送客人）和時(shí)間（夜晚）一一作概括的介紹；再用“楓葉荻花秋瑟瑟”一句作環(huán)境的烘染，而秋夜送客的蕭瑟落寞之感，已曲曲傳出。惟其蕭瑟落寞，因而反跌出“舉酒欲飲無管弦”�！盁o管弦”三字，既與后面的“終歲不聞絲竹聲”相呼應(yīng)，又為琵琶女的出場(chǎng)和彈奏作鋪墊。因“無管弦”而“醉不成歡慘將別”，鋪墊已十分有力，再用“別時(shí)茫茫江浸月”作進(jìn)一層的環(huán)境烘染，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的壓抑感，使得“忽聞水上琵琶聲”具有濃烈的空谷足音之感，為下文的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)作了準(zhǔn)備。從“夜送客”之時(shí)的“秋蕭瑟”“無管弦”“慘將別”一轉(zhuǎn)而為“忽聞”“尋聲”“暗問”“移船”，直到“邀相見”，這對(duì)于琵琶女的出場(chǎng)來說，已可以說是“千呼萬喚”了。但“邀相見”還不那么容易，又要經(jīng)歷一個(gè)“千呼萬喚”的過程，她才肯“出來”。這并不是她在意身份。正像“我”渴望聽仙樂一般的琵琶聲，是“直欲攄寫天涯淪落之恨”一樣，她“千呼萬喚始出來”，也是由于有一肚子“天涯淪落之恨”，不便明說，也不愿見人。詩人正是抓住這一點(diǎn)，用“琵琶聲停欲語遲”“猶抱琵琶半遮面”的肖像描寫來表現(xiàn)她的難言之痛的。這段琵琶女出場(chǎng)過程的描寫歷歷動(dòng)人，她未見其人先聞其琵琶聲，未聞其語先已微露其內(nèi)心之隱痛，為后面的故事發(fā)展造成許多懸念。
第二部分從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”，寫琵琶女及其演奏的琵琶曲，具體而生動(dòng)地揭示了琵琶女的內(nèi)心世界。先用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”一句寫校弦試音，接著就贊嘆“未成曲調(diào)先有情”，突出了一個(gè)“情”字�！跋蚁已谝致暵曀肌币韵铝�，總寫“初為霓裳后六幺”的彈奏過程，其中既用“低眉信手續(xù)續(xù)彈”“輕攏慢捻抹復(fù)挑”描寫彈奏的神態(tài)，更用“似訴平生不得志”“說盡心中無限事”概括了琵琶女借樂曲所抒發(fā)的思想情感。此后十四句，在借助語言的音韻摹寫音樂的時(shí)候，兼用各種生動(dòng)的比喻以加強(qiáng)其形象性�！按笙亦朽腥缂庇辍保扔谩班朽小边@個(gè)疊字詞摹聲，又用“如急雨”使它形象化。“小弦切切如私語”亦然。這還不夠，“嘈嘈切切錯(cuò)雜彈”，已經(jīng)再現(xiàn)了“如急雨”“如私語”兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)，再用“大珠小珠落玉盤”一比，視覺形象與聽覺形象就同時(shí)顯露出來，令人眼花繚亂，耳不暇接。旋律繼續(xù)變化，出現(xiàn)了先“滑”后“澀”的兩種意境�！伴g關(guān)”之聲，輕快流利，而這種聲音又好像“鶯語花底”，視覺形象的優(yōu)美強(qiáng)化了聽覺形象的優(yōu)美�！坝难省敝�，悲抑哽塞，而這種聲音又好像“泉流冰下”，視覺形象的冷澀強(qiáng)化了聽覺形象的冷澀。由“冷澀”到“凝絕”，是一個(gè)“聲漸歇”的過程，詩人用“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲”的佳句描繪了余音裊裊、余意無窮的藝術(shù)境界，令人拍案叫絕。彈奏至此，滿以為已經(jīng)結(jié)束了。誰知那“幽愁暗恨”在“聲漸歇”的過程中積聚了無窮的力量，無法壓抑，終于如“銀瓶乍破”，水漿奔迸，如“鐵騎突出”，刀槍轟鳴，把“凝絕”的暗流突然推向高潮。才到高潮，即收撥一畫，戛然而止。一曲雖終，而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂魅力，卻并沒有消失。詩人又用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托，給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。
第三部分從“沉吟放撥插弦中”至“夢(mèng)啼妝淚紅闌干”，寫琵琶女自述身世，由少女到商婦的經(jīng)歷，亦如琵琶聲的激揚(yáng)幽抑。正像在“邀相見”之后，省掉了請(qǐng)彈琵琶的細(xì)節(jié)一樣；在曲終之后，也略去了關(guān)于身世的詢問，而用兩個(gè)描寫肖像的句子向“自言”過渡：“沉吟”的神態(tài)，顯然與詢問有關(guān)，這反映了她欲說還休的內(nèi)心矛盾；“放撥”“插弦中”，“整頓衣裳”“起”“斂容”等一系列動(dòng)作和表情，則表現(xiàn)了她克服矛盾、一吐為快的心理活動(dòng)�！白匝浴币韵�，用如怨如慕、如泣如訴的抒情筆調(diào)，為琵琶女的半生遭遇譜寫了一曲扣人心弦的悲歌，與“說盡心中無限事”的樂曲互相補(bǔ)充，完成了女主人公的形象塑造。女主人公的形象塑造得異常生動(dòng)真實(shí)，并具有高度的典型性。通過這個(gè)形象，深刻地揭示了封建社會(huì)中被損害的歌妓們、藝人們的悲慘命運(yùn)。
第四部分從“我聞琵琶已嘆息”到最后的“江州司馬青衫濕”，寫詩人深沉的感慨，抒發(fā)與琵琶女的同病相憐之情。作者在被琵琶女的命運(yùn)激起的情感波濤中坦露了自我形象�！拔覐娜ツ贽o帝京，謫居臥病潯陽城”的那個(gè)“我”，是作者自己。作者由于要求革除暴政、實(shí)行仁政而遭受打擊，從長安貶到九江，心情很痛苦。當(dāng)琵琶女第一次彈出哀怨的樂曲、表達(dá)心事的時(shí)候，就已經(jīng)撥動(dòng)了他的心弦，發(fā)出了深長的嘆息聲。當(dāng)琵琶女自訴身世、講到“夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干”的時(shí)候，就更激起他的情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”同病相憐，同聲相應(yīng)，忍不住說出了自己的遭遇。寫琵琶女自訴身世，詳昔而略今；寫自己的遭遇，則壓根兒不提被貶以前的事。這意味著以彼之詳，補(bǔ)此之略。琵琶女昔日在京城里“曲罷常教善才伏，妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況當(dāng)有某些相通之處；同樣，他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境也有某些類似之處，不然不會(huì)發(fā)出“同是天涯淪落人”的感慨。作者的訴說，反過來又波動(dòng)了琵琶女的心弦，當(dāng)她又一次彈琵琶的時(shí)候，那聲音就更加凄苦感人，因而反轉(zhuǎn)來又激動(dòng)了作者的感情，以致熱烈直流，濕透青衫。
這是一首膾炙人口的現(xiàn)實(shí)主義杰作，全文以人物為線索，既寫琵琶女的身世，又寫詩人的感受，然后在“同是天涯淪落人”二句上會(huì)合。歌女的悲慘遭遇寫得很具體，可算是明線；詩人的感情滲透在字里行間，隨琵琶女彈的曲子和她身世的不斷變化而蕩起層層波浪，可算是暗線。這一明一暗，一實(shí)一虛，使情節(jié)波瀾起伏。它所敘述的故事曲折感人，抒發(fā)的情感能引起人的共鳴，語言美而不浮華，精而不晦澀，內(nèi)容貼近生活而又有廣闊的社會(huì)性，雅俗共賞。
白居易《琵琶行》注釋
1.左遷：貶官，降職。與下文所言“遷謫”同義。古人尊右卑左，故稱降職為左遷。
2.錚錚：形容金屬、玉器等相擊聲。京都聲：指唐代京城流行的樂曲聲調(diào)。
3.倡女：歌女。倡，古時(shí)歌舞藝人。
4.善才：當(dāng)時(shí)對(duì)琵琶師或曲師的通稱。是“能手”的意思。
5.委身：托身，這里指嫁的意思。為：做。賈（gǔ）人：商人。
6.命酒：叫（手下人）擺酒。
7.憫然：悲愁的神色。一作“憫默”。
8.漂（piāo）淪：漂泊淪落。
9.出官：（京官）外調(diào)。
10.恬然：淡泊寧靜的樣子。
11.遷謫（zhé）：貶官降職或流放。
12.為（wéi）：創(chuàng)作。長句：指七言詩。
13.歌：作歌，動(dòng)詞。
14.凡：總共。六百一十六：《全唐詩》《白氏長慶集》均作“六百一十二”。言：字。
15.命：命名，題名。
16.潯陽江：據(jù)考證，為流經(jīng)潯陽城中的湓水，即今江西省九江市中的龍開河（已被人工填埋），經(jīng)湓浦口注入長江。
17.荻（dí）花：多年生草本植物，生在水邊，葉子長形，似蘆葦，秋天開紫花。瑟瑟：形容楓樹、蘆荻被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
18.主人：詩人自指。
19.回?zé)簦褐匦聯(lián)芰翢艄�。一作“移燈”�?/p>
20.掩抑：掩蔽，遏抑。思：悲傷的情思。
21.志：一作“意”。
22.信手：隨手。指很純熟自然。續(xù)續(xù)彈：連續(xù)彈奏。
23.攏：左手手指按弦向里（琵琶的中部）推。捻（niǎn）：同“捻”，揉弦的動(dòng)作。抹：順手下?lián)艿膭?dòng)作。挑：反手回?fù)艿膭?dòng)作。
24.霓裳（cháng）：曲名，即《霓裳羽衣曲》，本為西域樂舞，唐開元年間西涼節(jié)度使楊敬述依曲創(chuàng)聲后流入中原。六幺：大曲名，又叫《樂世》《綠腰》《錄要》，為歌舞曲。一作“綠腰”。
25.大弦：琵琶上最粗的弦。嘈嘈：聲音沉重抑揚(yáng)。
26.小弦：琵琶上最細(xì)的弦。切切：形容聲音急切細(xì)碎。
27.間關(guān)：象聲詞，這里形容“鶯語”聲（鳥鳴婉轉(zhuǎn)）。
28.幽咽：遏塞不暢狀。冰下難：泉流冰下阻塞難通，形容樂聲由流暢變?yōu)槔錆ｋy，與滑相對(duì)，有澀之意。一作“水下灘”。
29.凝絕：凝滯。凝，一作“疑”。
30.幽愁暗恨：潛藏在內(nèi)心的愁恨。
31.迸：濺射。
32.鐵騎：帶甲的騎兵。
33.曲終：樂曲結(jié)束。當(dāng)心畫：用撥子在琵琶的中部劃過四弦，是一曲結(jié)束時(shí)經(jīng)常用到的右手手法。
34.帛：古時(shí)對(duì)絲織品的總稱。
35.船：一作“舟”。舫：船。
36.見：一作“有”。
37.斂容：收斂（深思時(shí)悲憤深怨的）面部表情。
38.蝦（há）蟆陵：在長安城東南，曲江附近，是當(dāng)時(shí)有名的游樂地區(qū)。蝦，通“蛤”。
39.教坊：唐代管理宮廷樂隊(duì)的官署。第一部：如同說第一團(tuán)、第一隊(duì)。
40.秋娘：唐時(shí)歌舞妓常用的名字。泛指當(dāng)時(shí)貌美藝高的歌伎。
41.五陵：在長安城外，指長陵、安陵、陽陵、茂陵、平陵五個(gè)漢代皇帝的陵墓，是當(dāng)時(shí)富豪居住的地方。纏頭：用錦帛之類的財(cái)物送給歌舞妓、妓女。指古代賞給舞女子的財(cái)禮，唐代用帛，后代用其他財(cái)物。
42.綃：精細(xì)輕美的絲織品。紅綃：一種生絲織物。
43.鈿（diàn）頭：兩頭裝著花鈿的發(fā)篦。銀篦（bì）：一說“云篦”，用金翠珠寶裝點(diǎn)的首飾。擊節(jié)：打拍子。歌舞時(shí)打拍子原本用木制或竹制的板。
44.等閑：隨隨便便，輕易。
45.顏色故：容貌衰老。
46.老大：指上了年紀(jì)。
47.浮梁：古縣名，唐屬饒州，在今江西省景德鎮(zhèn)市，盛產(chǎn)茶葉。
48.去來：離別后。來，語氣詞。
49.夢(mèng)啼妝淚：夢(mèng)中啼哭，勻過脂粉的臉上帶著淚痕。一作“啼妝淚落”。紅闌干：淚水融和脂粉流淌滿面的樣子。
50.重：重又，重新之意。唧唧：嘆聲。
51.辭：一作“離”。
52.地僻：一作“小處”。
53.終歲：整年。
54.旦暮：早晚。
55.嘔�。郝曉~，形容單調(diào)的樂聲。嘲（zhāo）哳（zhā）：形容聲音繁雜，也作“啁哳”。
56.琵琶語：琵琶聲，琵琶所彈奏的樂曲。
57.暫：突然，一下子。
58.翻：按照音樂曲調(diào)寫作歌詞。
59.卻坐：退回到原處。促弦：擰緊弦絲。指準(zhǔn)備彈奏。
60.向前聲：剛才奏過的聲調(diào)。
61.掩泣：掩面流淚。
62.青衫：唐朝八品、九品文官的服色。白居易當(dāng)時(shí)的官階是將侍郎，從九品，所以服青衫。
創(chuàng)作背景
唐憲宗元和十年（815）六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢(shì)力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩，藩鎮(zhèn)勢(shì)力又進(jìn)一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)“反側(cè)”之心。白居易上表主張嚴(yán)緝兇手，有“擅越職分”之嫌，而且平素多作諷喻詩，得罪了朝中權(quán)貴，于是被貶為江州司馬。司馬是刺史的助手，在中唐時(shí)期多專門安置“犯罪”官員，屬于變相發(fā)配。這件事對(duì)白居易影響很大，是他思想變化的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從此他早期的斗爭銳氣逐漸銷磨，消極情緒日漸增多。
元和十一年（816）秋天，白居易在潯陽江頭送別客人，偶遇一位彈琵琶的長安歌妓，便用為題材，創(chuàng)作了這首敘事長詩《琵琶行》。
作者簡介
白居易（772—846），唐代詩人。字樂天，號(hào)香山居士。其先太原（今屬山西）人，后遷下邽（今陜西渭南東北）。貞元進(jìn)士，授秘書省校書郎。元和年間任左拾遺及左贊善大夫。后因上表請(qǐng)求嚴(yán)緝刺死宰相武元衡的兇手，得罪權(quán)貴，貶為江州司馬。長慶初年任杭州刺史，寶歷初年任蘇州刺史，后官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，是新樂府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。其詩語言通俗。與元稹常唱和，世稱“元白”。有《白氏長慶集》。
白居易《琵琶行》說課稿
我說課的內(nèi)容是《琵琶行》。下面我將從教材、教法、學(xué)法、程序、板書五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
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《琵琶行》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修3第二單元第三課，本單元閱讀教學(xué)，要求在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)入詩歌的情境，感受詩人的情感世界；注意在朗讀中提高對(duì)詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力；注意結(jié)合詩人的創(chuàng)作背景來解讀詩歌。
《琵琶行》是白居易創(chuàng)作于被貶之后的一首歌行體長篇敘事詩。詩中琵琶女幽怨的琴聲和不幸的身世深深的打動(dòng)了詩人，激起了詩人情感的共鳴：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。”這是我國古代詩歌中的“千古絕唱”，具有深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧，具有極大的審美價(jià)值。
（二）教學(xué)目標(biāo)
本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的新課程教育觀，圍繞三個(gè)維度，結(jié)合課程目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際三個(gè)因素，力求易于操作、易于檢測(cè)，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、三維目標(biāo)
A、知識(shí)與能力：了解創(chuàng)作背景；把握故事情節(jié)；品味主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵。
B、過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)，明確創(chuàng)作背景，把握故事情節(jié)；通過誦讀課文來感知課文； 通過討論點(diǎn)撥法、移情入境法體會(huì)情感內(nèi)涵 。
C、情感與態(tài)度：感受詩作體現(xiàn)的人性美。
2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：理解主旨句的內(nèi)涵。
二、說教法
依據(jù)新課程“教師是學(xué)習(xí)共同體中的首席”這一教師觀，強(qiáng)調(diào)三個(gè)對(duì)話：學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生。運(yùn)用如下教學(xué)法：
指導(dǎo)自學(xué)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、討論談話法、教學(xué)相長法
三、說學(xué)法（1）學(xué)情分析
這篇課文的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已有初步的文言知識(shí)積累，淺顯字句的疏通，基本可以獨(dú)立完成；他們已有了一定的人生經(jīng)歷，具有強(qiáng)烈的探求欲和敏銳的感悟能力。
�。�2）學(xué)法
學(xué)法的改變是實(shí)施新課程的關(guān)鍵與核心。依據(jù)新課程“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)觀，凸顯學(xué)生的主體地位，本著在必修課“閱讀與鑒賞”方面“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力”、“注重個(gè)性化閱讀”新課標(biāo)理念，學(xué)法設(shè)計(jì)如下：
自主學(xué)習(xí)法、討論探究法、合作學(xué)習(xí)法、入境移情法
四、說程序
（一）、導(dǎo)入。
我以“知音”這個(gè)典故導(dǎo)入。俞伯牙和鐘子期因音樂而成為知心朋友，白居易和琵琶女也是因?yàn)橐魳范橐庀嗤ā?/p>
結(jié)合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，以故事導(dǎo)入，會(huì)吸引其注意力，使學(xué)生能在知識(shí)的海洋中愉悅地航行，而且，典故的內(nèi)涵與全文的主旨一脈相承，在學(xué)習(xí)之前，做到了“未成曲調(diào)先有情”。
�。ǘ⒚鞔_目標(biāo)。
教學(xué)應(yīng)有效。有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么。所以我首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做到有的放矢，學(xué)習(xí)后可以自我衡量、自我檢測(cè)。
（三）、讀小序。
讓學(xué)生自讀小序，帶著兩個(gè)任務(wù)：
1、借助注釋，自問自答，質(zhì)疑解難，疏通文字。
2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勀銖闹凶x出了什么。
之所以這樣設(shè)計(jì)，第一，要通過這個(gè)環(huán)節(jié)，夯實(shí)文言基礎(chǔ)，我覺得課程改革絕不是削弱或不要知識(shí)，學(xué)生的發(fā)展必須建立在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)之上，忽視基礎(chǔ)，學(xué)生發(fā)展“更上一層樓”的理想，就會(huì)成為空中樓閣。第二，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、從被動(dòng)到主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，使他們能夠利用現(xiàn)有資源，獨(dú)立解決問題。第三，以小序?yàn)榍腥朦c(diǎn)，以一點(diǎn)而帶全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，以小序?yàn)辄c(diǎn)，可全部拎起。如學(xué)生在談“自己從中讀出了什么時(shí)”，一定會(huì)有人談到創(chuàng)作背景和故事梗概方面的內(nèi)容，當(dāng)談到創(chuàng)作背景，教師可順勢(shì)引導(dǎo)完成“了解背景”這一任務(wù)，當(dāng)談到“故事梗概”，教師可順勢(shì)進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)——把握正文展開情節(jié)。這樣，使后續(xù)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，水到渠成，回黃轉(zhuǎn)綠，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。
�。ㄋ模⒆x正文。
師生共同誦讀之后，請(qǐng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，各用一句話，概括五段情節(jié)。
這是對(duì)課文的整體感和，也是理解主旨的基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)合作，是現(xiàn)代教育的基本目標(biāo)之一。
（五）、理解主旨。
1、找出主旨句。
2、賞析“同是天涯淪落人”一句。教師質(zhì)疑：白居易與琵琶女二人“同”在何處？學(xué)生誦讀相關(guān)段落，發(fā)言。
3、賞析“相逢何必曾相識(shí)”一句，引導(dǎo)學(xué)生移情入境，深入體會(huì)白居易的“淚”包含的情感內(nèi)涵。
4、深化：師點(diǎn)撥，這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？學(xué)生發(fā)言。
5、聯(lián)系生活，師問：你在生活中有沒有類似的體驗(yàn)和感受？
理解主旨句是本課的重點(diǎn)兼難點(diǎn)，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采用化整為零、各個(gè)擊破的辦法，遵循由內(nèi)容到內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)規(guī)律，先把握內(nèi)容，賞析第一句，再挖掘情感內(nèi)涵，賞析第二句。之后，努力開掘?qū)W生的思維深度，于無疑處設(shè)疑：這兩句為什么會(huì)成為千古流傳的名句？在學(xué)生眾說紛紜之際，教師指出一個(gè)思考角度——這種感受僅僅是白居易一個(gè)人的嗎？在學(xué)生思維“幽咽泉流冰下難”時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，由此使學(xué)生頓悟，明白這兩句所具有的普遍性。新課程明確規(guī)定，要以“在生活中學(xué)習(xí)”為教學(xué)觀，要加強(qiáng)生活與知識(shí)的融通整合，聯(lián)系生活，用活教材，所以最后引導(dǎo)學(xué)生回歸生活。
�。⑿〗Y(jié)及布置課后作業(yè)。
以知音的主題作結(jié)。教師表達(dá)讀后感悟，請(qǐng)學(xué)生完成課后練筆。
這樣設(shè)計(jì)，既與導(dǎo)入內(nèi)容呼應(yīng)，全課首尾圓合，渾然一體；又高度概括人類情感的共通性，強(qiáng)化了重點(diǎn)、難點(diǎn)；同時(shí)布置練筆，以教師的創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作，做到“課有盡而意無窮”。
五、說板書
板書設(shè)計(jì)：
琵琶行
琵琶女 白居易
才貌雙絕 昔 才高位顯
年長色衰 今 被貶放逐
同 是 天 涯 淪 落 人
相 逢 何 必 曾 相 識(shí)
板書是課堂教學(xué)的眼睛，我的板書即抓住主旨句這個(gè)“詩眼”，這個(gè)重點(diǎn)兼難點(diǎn)，體現(xiàn)了畫龍點(diǎn)睛的作用。在外在形式上，具有藝術(shù)性，“琵琶女”相關(guān)的內(nèi)容用紅色，“白居易”相關(guān)的內(nèi)容用綠色，賞心悅目。在呈現(xiàn)方式上，師生合力完成，凸顯了學(xué)生的主體地位。
通觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，就出發(fā)點(diǎn)而言，我力求讓學(xué)生言其聲、表其悟、抒其情、獲其得。盡管語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，但在新課程下，在課改之途中，我會(huì)一直“上下求索”！
白居易《琵琶行》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩中如何將無形的音樂描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩中的音樂描寫
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩，篇幅較長。根據(jù)《語文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說書那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
1、認(rèn)真閱讀詩前小序，并跟詩對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫出來。
2、概括每節(jié)詩的內(nèi)容。
3、思考三個(gè)問題，并寫出答案：
⑴我最喜歡的人物是誰？為什么？
�、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
⑶我最喜歡的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說書磁帶一盤。
五、教學(xué)過程
㈠導(dǎo)入新課
播放語文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
�、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩前小序與詩歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩的內(nèi)容，教師歸納：
①潯陽江邊聞琵琶；
②江心聆聽琵琶曲；
③江中又聽身世苦；
④同病相憐感慨多；
⑤再聞琵琶青衫濕。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩中刻畫了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長色衰，寂寞凄涼。
詩人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來。
詩人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽的共同經(jīng)歷。
詩人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩音樂描寫非常成功。詩人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個(gè)樂段。第一樂段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂段，用花底鶯語的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
㈢遷移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無限聲音俱來并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
㈣布置作業(yè)
就《梁�！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳返奈淖郑�200字左右。
提示：反復(fù)聽取《梁祝》或《二泉映月》，運(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來。
附：板書設(shè)計(jì)
1、音樂描寫
第一階段：演奏一般曲子詩人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂段：鶯語間關(guān)—輕快流暢
第三樂段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
譽(yù)滿京華的名藝人
都有出類拔萃的才能
才華橫溢的大詩人
年長色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽的經(jīng)歷
白居易《琵琶行》教學(xué)反思
我教《琵琶行》花了大概兩節(jié)半課時(shí)。開始半節(jié)課(前半節(jié)課主要講解上一篇課文沒有完成的內(nèi)容)主要介紹白居易，講解《琵琶行》序言，通讀全文，糾正字音等工作。第二節(jié)課開始串講課文，重點(diǎn)講解第二自然段中的音樂描寫，串講完第二段后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。然后讓學(xué)生根據(jù)“前奏——輕重音交織——滑澀抑揚(yáng)——高潮——尾聲”的提示，對(duì)第二段進(jìn)行分層次。在串講第二段時(shí)，同樣提到了在“銀瓶乍破水漿迸”之前出現(xiàn)“此時(shí)無聲勝有聲”的句子在文學(xué)手法上的需要。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“別時(shí)茫茫江浸月”和“唯見江心秋月白”等景物描寫的句子在表達(dá)感情上的作用。第三節(jié)課，前半節(jié)課重點(diǎn)在于講解《李憑箜篌引》并讓學(xué)生思考、討論《李憑箜篌引》與《琵琶行》在音樂描寫上的不同點(diǎn)。后半節(jié)課則在于簡單地串講《琵琶行》的第三、四、五段。
這樣的文章重點(diǎn)不在翻譯(教師不能糾結(jié)于一些字詞的講解)，而在于理解和體會(huì)。所以，這樣的文章對(duì)教師的語言感染力要求很高，沒有好的語言感染力，不能用暗示性的語言引起學(xué)生的聯(lián)想，是無法使學(xué)生體會(huì)到文章內(nèi)在的魅力的，對(duì)琵琶女的遭遇，對(duì)白居易的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生也就不會(huì)產(chǎn)生一絲的同情。教師的講解要富有感情，教師自己首先要有同情心，學(xué)生需要在教師的語言中讀出同情，學(xué)生才能體會(huì)同情。這一點(diǎn)上，我在這堂課的教學(xué)中不是做得非常好，雖然我盡量用語言去感染學(xué)生，但很明顯，感染力不夠，我能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)知道要同情了，但我覺得程度不夠，這個(gè)責(zé)任在老師。
在進(jìn)行兩篇文章音樂描寫不同點(diǎn)的討論時(shí)，我事先準(zhǔn)備了大概六個(gè)要點(diǎn)，我教授的兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)層次的班級(jí)，1班屬于第一層次，10班屬于第二層次(全校共三個(gè)層次)。討論并不熱烈，這可能和問題有一定的難度有關(guān)(需要腦子真正去思考，不是閉著眼睛就能瞎說)，當(dāng)然這并不出乎意料，我課前曾預(yù)計(jì)是有人回答，但回答不到點(diǎn)子上，然后我慢慢引導(dǎo)寫出答案。但上課后的實(shí)際情況并不是這樣，10班有三個(gè)人回答了問題，答出了兩個(gè)要點(diǎn);1班有四個(gè)人回答了問題，答出了五個(gè)要點(diǎn)。
看來我對(duì)學(xué)生的了解還是不夠，個(gè)別學(xué)生的思想已經(jīng)開始向深入發(fā)展，這是我在以后上課時(shí)需要去注意的，特別是1班，以后的教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)他們思考一些深一點(diǎn)的內(nèi)容。問題的回答人數(shù)單一，總是那么幾個(gè)人，其他同學(xué)大多沉默，這個(gè)問題早已有了，我要引起重視，今天我在1班就表揚(yáng)了那幾個(gè)發(fā)言的同學(xué)，批評(píng)了大多數(shù)不發(fā)言的學(xué)生。
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