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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-08-13 20:35:15 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案模板集錦5篇

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的《琵琶行》教案5篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《琵琶行》教案模板集錦5篇

《琵琶行》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 了解詩人白居易、識記文言基本知識點(diǎn)。

  2、 賞析本詩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

  3、 學(xué)習(xí)描繪音樂的方法。

  4、 領(lǐng)悟作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)、同情和尊重受損害的下層?jì)D女的崇高精神。

  教學(xué)過程:

  【導(dǎo)入語】

  中國是一個詩歌的國度,迄今為止,我們已經(jīng)穿越《詩經(jīng)》的河流,走過了3000年的曲折歲月。一提起唐代,人們首先想到的恐怕不是帝王將相,而是才子佳人,在唐朝就有這樣一位皇帝,也許他的名字早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來,而這位詩人就是唐朝的一張名片,千百年來,不斷地接受一代又一代的詩歌朝圣者。這位皇帝是誰呢?他就是唐宣宗李忱,他寫的這首詩是這樣的:“綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易,造化無為字樂天。童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳,一度思卿一愴然”。

  師:這位詩人是誰?

  生:白居易

  師:怎么知道?

  生:名居易,字樂天,一篇《琵琶行》,一篇《長恨歌》。

  師:白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》?

  生:被貶潯陽。

  師:后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人,就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了這個美麗而憂傷的故事,潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。這位偉大的詩人就是白居易,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)他的《琵琶行》

  【作者及寫作背景介紹】

  白居易(772-846),字樂天,號香山居士、醉吟先生,中唐杰出的現(xiàn)實(shí)主義詩人。早年熱心濟(jì)世,強(qiáng)調(diào)詩歌的政治功能,并力求通俗,與元稹積極倡導(dǎo)“新樂府運(yùn)動”,主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。所作《新樂府》、《秦中吟》共60首,與杜甫的“三吏”(《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》)、“三別”(《新婚別》《無家別》《垂老別》)同為著名的詩史。其詩善于敘述,語言淺顯明暢,長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就。

  《琵琶行》是他被貶為江州司馬后的第二年秋天寫的。元和三年,白居易任“諫官”;五年,調(diào)京兆府戶曹參軍;九年,接太子左贊善大夫;十年,宰相武元衡被刺死,白居易首先上疏,急請捕“賊”。朝廷深惡其僭越言事,誣其“浮華無行”、“甚傷名教”,貶為江州司馬。

  行:樂府歌辭的一種體裁,多用于鋪敘記事,篇幅較長,句式靈活,平仄不拘,用韻自由,富于變換。

  【簡析小序】

  小序有什么作用?

  明確:①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過;②概述琵琶女身世;③點(diǎn)明寫作動機(jī);④定下全文凄切傷懷的感情基調(diào)。

  【內(nèi)容感知】

  1、 通過誦讀和對小序的學(xué)習(xí),簡要概括這首敘事詩的內(nèi)容。

  明確:詩人被貶官后謫居江州,月夜送客至江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、 通過敘事塑造了哪幾個人物形象?

  明確:詩人自己和琵琶女。

  3、 學(xué)生再讀詩歌,并用一句簡短的話概括各個詩節(jié)的內(nèi)容。(教師逐字逐句解釋翻譯每一段,講析一段,叫學(xué)生概括本段內(nèi)容)

  明確:潯陽江邊聞琵琶、江心聆聽琵琶曲、江中聽訴身世苦(少年:本居京城色藝絕,老大:門前冷落守空船)、同病相憐感慨多(昔日:才高位顯居京城,如今:謫居臥病潯陽城)、重聞琵琶青衫濕。

  4、 請同學(xué)們概括琵琶女的身世遭遇,看看兩者有沒有共同點(diǎn)。

  詩人:當(dāng)年在京城曾位居高官,作為才華橫溢的大詩人,每日詩酒流連,高朋滿座,其樂融融;但因?yàn)榉割佒敝G被一再貶官,而今謫居潯陽城,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。

  琵琶女:年輕時(shí)在京城艷蓋群芳,色藝雙絕,人妒人捧,年年歡笑;而今年老色衰,門前冷落,只能委身商人,獨(dú)守空船,過著凄涼的生活。

  共同點(diǎn):①兩人同由京城流落江州,都有天涯淪落之感;②兩人都曾有過歡樂富足的生活,如今生活境遇一落千丈;③兩人同居窮鄉(xiāng)僻壤,舉目無親,知音難覓,倍感凄涼寂寞;④兩人前程未卜,對未來都懷有深深的憂慮。因此可謂“同是天涯淪落人”。

  5、 作者在聽琵琶女彈奏時(shí)心情如何?為什么會有這樣的感受?

  明確:詩人的心情應(yīng)該是孤寂落寞、凄清感傷的。詩中“我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧”“座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕”等處即是這種心情的印證。產(chǎn)生這種感受是因?yàn)樵娙撕团门邢嗨频脑庥,他從她的琵琶聲中聽出了其中哀怨凄涼的感情,進(jìn)而想到自己的不公遭遇和坎坷仕途,自傷身世。發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆,既同情琵琶女的遭遇,又悲嘆自己的不幸。

  【結(jié)構(gòu)藝術(shù)】

  文中有幾次寫到了琵琶演奏?每一次的演奏從詳略布置上來說,有什么不同?

  明確:共三次,琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線,一聞琵琶邀相見(第一段),,琵琶女未出場,是詩人和朋友偶然聽到琵琶女的演奏聲,演奏什么曲子不知道,但可以斷定它的基調(diào)是悲壯的。因?yàn)棰倥门谶@“繞船月明江水寒”之際,顯然以此來排遣獨(dú)守空船的寂寞感。②它打動了“慘將別”的主客心,加重了離愁,使“主人忘歸客不發(fā)”。屬于暗寫。再聞琵琶訴淪落,是明寫、詳寫。三聞琵琶青衫濕,是明寫,但寫得簡略。

  第一次(暗寫):“詩人送客聞琴”

  “醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

  “主人忘歸客不發(fā)“(側(cè)面烘托琴技)

  第二次(明寫):彼此相見,琵琶女奏《霓裳》、《六么》(詳寫)

  “同是天涯淪落人”(點(diǎn)明主旨)

  琵琶女自敘身世

  詩人述“遷謫意”

 。ㄕ諔(yīng))

  第三次(明寫)“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

  “江州司馬青衫濕”(側(cè)面烘托)

  【音樂賞析】(第二段邊疏通字詞邊講解此部分內(nèi)容)

  分組討論,作者用了哪些手法來描摹音樂,這些手法有何好處?

  1、比喻(找出比喻句,分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點(diǎn),音樂的旋律有哪些變化,并分析比喻描寫的好處)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)、小弦切切如私語(細(xì)柔溫婉)、大珠小珠落玉盤(清脆圓潤) 急促 愉悅

  間關(guān)鶯語花底滑(婉轉(zhuǎn)流利)、幽咽泉流冰下難(清冷阻塞)、冰泉冷澀弦凝絕(低沉凝滯) 輕快 停頓

  銀瓶乍破水漿迸(激越奔涌)、鐵騎突出刀槍鳴(高亢雄壯) 爆發(fā) 高昂

  四弦一聲如裂帛(短促凄厲) 戛然而止

  好處:以聲喻聲,用日常生活中常見的.、熟悉的聲音來作比喻,把抽象無形的琵琶聲變成形象可感的實(shí)體,不僅寫出了音樂徐疾抑揚(yáng)、多姿多彩的變化,還讓人有親耳聆聽之感。

  2、疊詞和連綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  連綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)瑯瑯上口、悅耳動聽。

  3、正面描摹與側(cè)面烘托

 。1)正面描摹

  轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情……曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。

 。2)側(cè)面烘托

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反應(yīng)突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  4、 曲中帶情

  教師點(diǎn)撥:琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,是否還有其他原因?

  提示:一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的,而詩人也是帶著感

  情來聽、來描摹的。

  找出有關(guān)感情的詩句:

  琵琶女以情演曲:未成曲調(diào)先有情、似訴平生不得志、說盡心中無限事。

  詩人以情繪聲:別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。

  從中我們可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感,而相似的遭遇也使詩人從樂曲中聽出了其中的感情。

  4、小結(jié)

  詩人運(yùn)用一連串的比喻來寫虛渺飄忽、過耳即逝的無形的音樂,用音強(qiáng)、音高、音色、節(jié)奏、旋律各不相同的十多種聲音來比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂聲,使讀者如聞其聲、如見其形,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”、“切切”等疊詞和“間關(guān)”“幽咽”等連綿詞來描摹琵琶聲,更增加了詩歌語言的音樂感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動魄的音樂魅力,卻并沒有消失。詩人用“東舟西舫悄無言,唯見江心秋月白”的環(huán)境描寫作側(cè)面烘托,給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。還從側(cè)面通過對聽者的反應(yīng)的描寫,表現(xiàn)出琵琶曲的藝術(shù)魅力。當(dāng)然,帶著感情去描摹音樂也是本詩描寫音樂成功的重要原因之一。這些都是我們在平時(shí)寫作中值得學(xué)習(xí)的地方。

《琵琶行》教案 篇2

  [目的意圖]

  對本詩的教學(xué),一般是在學(xué)生朗讀、背誦的基礎(chǔ)上,先簡要介紹作者和寫作背景,再逐字逐句逐段詳細(xì)分析,然后引導(dǎo)學(xué)生體會音樂描寫的高妙,分析詩歌雙線交織的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),最后歸納詩歌的主旨。這樣的講析內(nèi)容基本照抄教學(xué)參考書,沒有創(chuàng)意,比較平庸。本設(shè)計(jì)擬突破此模式,設(shè)置帶有獨(dú)特視點(diǎn)和角度的問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣,樹立全新的詩歌鑒賞觀,提高詩歌鑒賞能力。

  [總體思路]

  本設(shè)計(jì)是問題式,由三個問題組成。即:1、誰解琵琶聲;2、誰解青衫淚;3、誰解風(fēng)物意。

  [實(shí)施步驟]

  1、 誰解琵琶聲

  [提問]讀了本詩,我們恐怕更多的是對琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí),琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是,我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中,捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢?

  [明確]整個曲調(diào)可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”:“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。”潯陽江邊,風(fēng)寒月冷,琵琶女獨(dú)守空船,孤單凄涼。所以其出場彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。

  強(qiáng)烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶,于是音樂進(jìn)入第二部分“歡樂曲”:“輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤!边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲,忽高忽低,交織起起伏生動的樂章,唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她,可謂色藝超群,名噪京華,“五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)”,成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構(gòu)成她生活的全部。這一切怎不令她留念,故而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤”更如往日盈盈笑語,讓人過耳不忘。

  然而,好景不長,時(shí)光不再!暗茏邚能姲⒁趟溃喝コ瘉眍伾省,琵琶女“年長色衰”,生活變故,門庭冷落。迫于生計(jì),她“老大嫁作商人婦”;貞浀竭@兒,琵琶女怎不肝腸寸斷?所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”:“間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有生!毙勺兊谩袄錆薄澳^”,音樂之聲“暫歇”,命運(yùn)的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中……

  最后一部分是“悲憤曲”:“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛!边@段音樂情緒高漲起來,絕非柳暗花明,重見天日,而是以剛勁急促、震撼人心的節(jié)奏,表達(dá)琵琶女對命運(yùn)的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰,但薄情的丈夫“重利輕離別”,讓她時(shí)?沾(dú)守。這現(xiàn)實(shí)更使她痛不欲生,悔恨交加,故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃,“四弦一聲如裂帛”,是憤激的哀號,更是對不公平社會現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

  總之,詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化,讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  [板書]琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  [說明]這一問使學(xué)生從全新的角度去體味音樂的藝術(shù)魅力。音樂的描寫已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇,蘊(yùn)含著對人物形象的塑造和人物命運(yùn)的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問題,能夠大大調(diào)動學(xué)生的情趣,激發(fā)他們的興趣。

  2、誰解青衫淚

  [提問]“男兒有淚不輕彈,只因未到傷心時(shí)。”詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢?

  [明確]詩人淚灑青衫,主要來自兩個方面:

 、賯门赫缭娭性疲骸拔衣勁靡褔@息,又聞此語重卿卿!迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩人情感的共鳴,在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后,更是激起詩人深深的憐憫。

  ②傷己:詩人才華橫溢,譽(yù)滿天下,然而今朝淪落,幽愁悲憤;再加上朋友一別,更感孤寂難耐。

  人悲,己憐,“同是天涯淪落人”。傷人,傷己,兩重感傷交融一體,積累沉淀,詩人怎不悲愴滿懷,淚灑青衫?這“淚”,既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重,又是對當(dāng)時(shí)社會的控訴。

  [板書]青衫淚——同是天涯淪落人

  [說明]通過這樣一個問題,能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義,從而進(jìn)一步把握本詩思想感情的另一側(cè)面。

  3、誰解風(fēng)物意

  [提問]詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫,同樣,本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  [明確]篇首的“潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟”,敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,構(gòu)成清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身,曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的`心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

  “別時(shí)茫茫獎浸月”,敘述別時(shí)景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。

  “唯見江心秋月白”,寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束,但其感情仍在擴(kuò)散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融,烘托了音樂效果,形成令人回味的意境。

  另外如“繞船明月江水寒”,寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琵琶女冷落凄涼的心情;“黃蘆苦竹繞宅生”,寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

  總之,一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象,疊加在一起,使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里,凄美哀人。

  [板書]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

  [說明]設(shè)計(jì)這樣一問,能夠使學(xué)生明確,鑒賞詩歌一定不能忽視詩中風(fēng)物描寫的文字,它們也是詩歌思想感情的載體。

  [總體評說]白居易的《琵琶行》是一首著名的詩歌,筆者在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞時(shí),沒有常式的詞句翻譯、結(jié)構(gòu)梳理等,有意識地從新的角度設(shè)置問題,激發(fā)興趣,使學(xué)生讀得深入,讀得興濃。學(xué)生在獲得情感愉悅的同時(shí),鑒賞力也確有明顯的提高。

  附板書設(shè)計(jì):

  琵琶行(并序) 白居易

  琵琶聲——盡訴心中悲悱情

  青衫淚——同是天涯淪落人

  風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

《琵琶行》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字不珍現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

  2、體會作者對琵琶女身世的無限同情和共鳴。

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法

  教學(xué)難點(diǎn)

  感受“聲中之情”

  教學(xué)步驟

  一、導(dǎo)入

  聽“曲”(播放音樂)

  聽一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個感性的認(rèn)識。

  二、賞“聲”

  1、學(xué)生談聽后之感

  2、白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的.感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

  3、詩人是如何用文字來描述音樂形象的?(師生同分析)

  三、品“情”

  提問設(shè)計(jì):音樂是主人公內(nèi)心情感的流露,那我們一起去體會琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1、勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩句

  明確:未成曲調(diào)先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說盡主中無限事;別有幽愁暗恨生。

  2、如何理解“無限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過渡到琵琶女的身世)

  3、根據(jù)課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂才華受眾人矚目。然年長色衰,才華無人賞識,下嫁商婦,獨(dú)守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。

  四、識“知音”

  設(shè)計(jì)提問:我們通過了解琵琶女的身世,才聽出了她的曲中之情,可是詩人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情,為什么?(過渡到詩人的處境)

  1、學(xué)生討論

  2、明確:白居易是貶官,政治抱負(fù)不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結(jié):“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。”

  五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記。明湖居聽書》

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo)

  1、通過誦讀,品味詩歌

  2、學(xué)習(xí)、欣賞作者以語言文字再現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)手法。

  3、 通過對人物身世命運(yùn)的分析,解讀作品的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法

  預(yù)習(xí)題:

  1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結(jié)合注釋,通譯全詩,完成名師一號自主落實(shí)部分。

  3 、結(jié)合小序,理清敘事脈絡(luò),概括各段內(nèi)容。

  4、找出詩中的三次音樂描寫,思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。他就是唐宣宗李忱。他寫的那首悼亡詩是:

  綴玉連珠六十年,誰教冥路作詩仙? 浮云不系名居易,造化無為字樂天。

  童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數(shù)民族的兒童都能唱琵琶篇,可見這首詩流傳之廣泛,影響之深遠(yuǎn)。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡介:

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作”,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩序思考:白居易寫作琵琶行的背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序?qū)懥藥讓觾?nèi)容。(以白居易為陳述主體來概括)

  3 發(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數(shù)曲,引起共鳴,因?yàn)殚L句。

  究竟是什么樣的音樂引起了作者共鳴,為什么他聽后會產(chǎn)生共鳴?我們先隨著白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩中的音樂描寫,初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時(shí)間 秋天的.夜晚 地點(diǎn) 潯陽江頭 環(huán)境 蕭瑟

  事件 設(shè)酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩的基調(diào),為琵琶女的出現(xiàn)設(shè)伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會凄涼。

  4、鑒賞過程中需要強(qiáng)調(diào)的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場有幾個階段?(教師點(diǎn)撥)

  引導(dǎo)回答:樂聲引人,尋聲問人,相邀始見。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側(cè)面烘托,突出樂聲之妙。

  4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內(nèi)心及作者當(dāng)時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強(qiáng)調(diào)的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的千呼萬喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場的琵琶女演奏了什么樣的音樂?讓我一起來欣賞。

  根據(jù)其演奏過程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

  轉(zhuǎn)軸調(diào)音 未成曲調(diào)先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

  聽者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強(qiáng)調(diào)的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩人的描寫更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂詩人是如何做到描寫的這么成功的?

  思考討論:所寫音樂的具體特點(diǎn),描寫音樂的表現(xiàn)手法。

  學(xué)生分組討論,統(tǒng)一認(rèn)識,選派一名代表發(fā)言。

  多媒體出示填表練習(xí)。

  詩句 特點(diǎn) 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。 濁重輕細(xì) 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關(guān)鶯語花底滑, 婉轉(zhuǎn)流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉?xí)盒?比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。愁恨暗生 回味無窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無言,唯見江心秋月白 鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  (注意:老師要發(fā)問,強(qiáng)調(diào)抓住詩中重點(diǎn)詞分析,引導(dǎo)學(xué)生分析,尤其要引導(dǎo)學(xué)生體會比喻中聽覺形象與視覺形象的結(jié)合)

  (3)需要強(qiáng)調(diào)的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

  小結(jié):正是以上手法的綜合運(yùn)用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽第二段配樂朗讀,感受音樂之美。

  結(jié)束語:琵琶女的彈奏僅僅是單純的應(yīng)約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事”不,她更是在借助音樂來訴說心事,那么這個舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù),我們下?jié)課再講。

  五、作業(yè):

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結(jié)合琵琶女身世說說琵琶曲所表現(xiàn)的情感,再次體會琵琶女的演奏。

  板書設(shè)計(jì):

  濁雜輕細(xì) 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉(zhuǎn)流利 歡快無比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

《琵琶行》教案 篇5

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習(xí)詩中運(yùn)用形象比喻描寫音樂的語言藝術(shù),了解運(yùn)用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認(rèn)識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn): 第二詩段,以串講為主。

  2、難點(diǎn): 對詩人思想感情的認(rèn)識。

  三、教學(xué)時(shí)數(shù):

  三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容和步驟:

  第一課時(shí)

  一、預(yù)習(xí)提示:字詞正音:

  湓pén(江名) 賈gǔ(商人) 思sì(名詞,思緒) 嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船) 蝦蟆hámó 鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品) 篦bì(用竹子做成的梳頭用具) 嘔啞ōuyā(象聲詞,樂聲嘈雜) 嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細(xì)碎)

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟(jì)天下的理想,屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán),被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作,強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風(fēng)月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過他的作品《賣炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實(shí)并無嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機(jī),定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為 秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽其音,錚錚然有京都聲(14)。問其人,本長安 倡女(15),

  鄰船 的人 那琴聲 地發(fā)出京城樂曲的聲調(diào) 原來是 歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長 色衰, 委身(1)為賈人(2)婦。 遂

  過 向 樂師 年齡增長,容顏衰老 嫁 給 作妻子(我)就

  命 酒(3),使快(4)彈 數(shù) 曲。曲罷 憫然(5), 自敘 少小

  叫(手下人)擺酒 暢快 彈奏幾支曲子 彈完(她現(xiàn)出)憂郁的樣子 述說年輕

  時(shí)歡樂事,今漂 淪(6)憔悴, 轉(zhuǎn) 徙 于江湖間。予出官(7)二年,

  事情 漂泊淪落人瘦弱,面色不好看 輾轉(zhuǎn)遷徙 各地 京官外調(diào)(已有)

  恬然(8)自安, 感(于)斯人言, 是夕始覺 有遷謫 意。 因 為

  自己覺得安然 (卻)被這人的話感動了 才覺得被貶謫的失意之情 因此寫了

  長句(9),歌(10)以贈 之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩 作歌 并送(給)他 共 字 命名 叫

  全詩按時(shí)間順序分為五段:

  潯陽江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在 邊 秋風(fēng)下, 響瑟瑟

  第一層: 交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒 欲飲 無 管弦(17)。

  白居易 陪 走上 酒杯 (卻)沒有(助興的)音樂

  醉不成歡 慘(18)將別, 別時(shí) 茫茫江浸月。

  (酒) 歡樂悲傷 分別 (看到江面) 月影映在江里

  分析: 主人下馬與客在船是互文,即主客都下馬登船。

  在遠(yuǎn)離京都的潯陽江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒有音樂助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個慘字,直抒胸臆,真實(shí)表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無言,黯然神傷的心情,形象說明詩人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫,為悲劇性的人物琵琶女的出場,創(chuàng)造了悲涼的氣氛。

  第二層: 寫與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

  忽 聞 水 上 琵琶聲,主人忘歸 客 不發(fā)。

  然聽到 面 (飄來) 琴聲 回去 (也) 出發(fā)

  分析: 從側(cè)面表現(xiàn)了琵琶曲強(qiáng)大的吸引力量。這兩句,從感情上來說,是由抑郁到驚喜的一個轉(zhuǎn)折;從結(jié)構(gòu)上來說,起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見其人。

  第三層: 概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。

  第一詩段: 作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩的引子)

  尋 聲暗(19)問 彈者誰? 琵琶聲停語欲 遲(20)。

  順著 輕聲 詢問 要回答,(又有些)遲疑

  移船 相 近邀相見,添 酒 回?zé)?20)重 開宴。

  把船移近那船 她 上 菜拿回 盞 新

  千 呼萬 喚 始 出來, 猶抱 琵琶半遮面。

  聲 聲 (她)才(走) (卻)還 著 遮住半邊臉

  分析: 尋問移添回開宴呼喚等一系列動詞,生動地表現(xiàn)了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。詩人運(yùn)用想象欲語遲、夸張千呼萬喚始出來和行動描寫?yīng)q抱琵琶半遮面,精煉而又細(xì)膩地表現(xiàn)了琵琶女此時(shí)矛盾復(fù)雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻(xiàn)藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。準(zhǔn)確描繪了琵琶女真切的個性,復(fù)雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見其人,如見其態(tài)。

  第一層: 寫邀請琵琶女的經(jīng)過。

  轉(zhuǎn) 軸撥 弦(22) 三 兩聲,未成 曲調(diào) 先 有 情。

  動琴 動琴 (調(diào)音)三聲兩聲 沒彈奏 (就) 含 深

  弦弦掩 抑(23) 聲聲思(24),似 訴平生不 得志。

  (一) 低沉抑郁(的樂聲)(一) 愁思 好 傾 一 能

  低 眉信手(25)續(xù)續(xù)(26)彈, 說盡心中無限事。

  著頭隨 連續(xù) 撥 傷心的事情

  分析: 寫琵琶女的調(diào)弦、音調(diào)、感受、神態(tài),包含豐富的切身生活體驗(yàn),為下文彈奏有情作鋪墊,是情的根源。這里略寫,預(yù)示以后琵琶女自敘身世的一段敘述。

  輕攏慢捻抹復(fù)挑,(27) 初為《霓裳(1)》后《六么(2)》

  輕輕地?cái)n,慢慢地捻,一會兒抹,一會兒挑 先彈奏 彈奏

  分析: 寫指法,即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運(yùn)用,達(dá)到爐火純青的地步,接著寫以高超的技巧所奏的名曲,然后對音樂展開大段描寫。

  大弦(3)嘈嘈(4)如 急雨,小弦(5)切切(6)如私語。

  粗 如同(降臨的)急雨 細(xì) 在低聲私語

  分析: 對比在不同彈法下產(chǎn)生截然相反的音樂效果。嘈嘈、切切,象聲詞,采用對比手法。

  嘈嘈切切錯 雜 彈, 大珠小珠落玉盤。(7)

  交錯間雜彈奏(好象) 在 里

  分析: 用大珠小珠落在玉盤來概括音樂的美。

  間關(guān)鶯語花底滑(8), 幽咽(9)泉流冰下難(10)。

  像黃鶯在花下啼叫一樣宛轉(zhuǎn)流利 像冰下泉水幽幽咽咽冷澀艱難

  分析: 滑和難比喻聲音的特色,滑指流利暢通,像善于歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳;難指滯澀阻塞,就像人低聲哭泣,氣咽聲堵,又像冰下泉水,阻塞難通。幽咽,見杜甫《石壕吏》夜久語聲絕,如聞泣幽咽。這是詩人想象中聽到的聲音。其特點(diǎn): 如泣如咽,似斷似續(xù)。

  冰泉冷澀弦凝絕(11), 凝絕不通聲暫歇。

  像冰下的泉流寒冷滯澀,弦聲漸緩似要斷絕 凝結(jié)不通弦聲暫時(shí)停歇

  分析: 形容聲音越來越低沉,以至停歇。

  別有 幽愁暗恨生, 此時(shí)無 聲勝有聲。

  另 一種 產(chǎn)生 這時(shí) 琴

  分析:停止后,讓聽眾想象和感受琵琶女的幽愁暗恨,因此暫時(shí)的寂靜無聲,比連續(xù)不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦,增加一層對比: 有聲無聲。

  銀瓶乍 破 水漿迸, 鐵騎突 出刀槍鳴。(12)

  突然破裂 濺射 爆發(fā) 齊鳴

  分析: 形容琴聲在沉咽、暫停后忽然又爆發(fā)出激越、雄壯的樂音,是全曲的最強(qiáng)音。

  樂曲旋律的變化:舒緩流暢逐漸沉咽間歇停頓激越雄壯。

  曲 終 收撥 當(dāng) 心 畫,(13)四 弦 一聲(14)如裂 帛。

  樂曲終了用撥子對著(琵琶)中心劃一下 四根琴弦 響 象撕裂綢帛

  畫通劃

  分析: 寫樂曲收束時(shí)的動作和聲音。

  第二層: 彈奏琵琶的過程。(全詩描寫重點(diǎn),最精彩的地方)

  東船西舫悄 無言, 唯見 江心秋月白。

  船靜悄悄 話聲 只看見 一輪秋月淡白

  分析: 用精煉的筆墨,突出琵琶感人的藝術(shù)效果。

  第三層: 聽眾的反映。

  為什么演奏完畢,要添上這兩句?

  1、為了突出音樂效果。

  悄無言比報(bào)之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好,這就是一種此時(shí)無聲勝有聲。樂曲引人入勝,感人肺腑,它雖然結(jié)束了,但聽眾還是曲意未盡,仍然沉浸在動人的音樂中,神情恍惚,如醉如癡。這是一種最好的藝術(shù)反應(yīng),在大段的直接描寫之后,續(xù)以這兩句精練而意味深長的間接描寫,更突出了音樂的魅力, 是畫龍點(diǎn)睛之筆。

  2、為了深化詩歌的'意境。

  它把動態(tài)的音樂凝固在靜態(tài)的畫面里,曲終已經(jīng)收撥,樂聲已經(jīng)消逝,但人們的欣賞活動仍在繼續(xù)。眼前是江水茫茫,無邊無際,四周寥落,萬籟俱寂,中天一輪明月,江心倒映一派光輝。人們憑著詩意的想象,似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛,這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律?傊嘁衾@梁,不絕如縷。這兩句詩里,情和景,意和景,悲愴的樂曲和凄清的畫面都融為一體,這種以景結(jié)情的寫法,頗有言有盡而意無窮之妙。

  第二詩段: 寫琵琶女彈奏琵琶的情景,著重表現(xiàn)琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。

  第 二 課 時(shí)

  一、課前背誦引入

  二、課文鑒賞分析

  1、聽讀課文

  2、分析課文

  沉吟(15)放撥插 弦 中, 整頓衣裳起 斂容(16)。

  片刻把撥子放插琴弦之中 理 現(xiàn)出正容

  第一層: 過渡句,琵琶女由彈奏結(jié)束到準(zhǔn)備自敘時(shí)的動作和神情。

  自言 本是京城女,家在蝦蟆陵(17)下住。

  說(她) 子 居住

  十三學(xué)得 琵琶成,名 屬教坊(1)第一部。

  成彈奏 名字列在 最前一部

  曲 罷 曾教善才 服, 妝成 每 被秋娘(2) 妒。

  一曲彈完 使琵琶名手嘆服 上妝后常常 美貌歌伎嫉妒

  五陵年少(3) 爭 纏頭(4), 一曲 紅綃不知數(shù)。(5)

  京城富貴子弟 送 (彈完) (所得) 不計(jì)其數(shù)

  鈿頭銀篦(6) 擊節(jié) 碎(7),血色羅裙 翻酒污(8)。

  鑲著金花的銀釵(給音樂)打拍子敲碎了 紅 (被)潑翻了的酒沾污

  今年歡笑復(fù)明年, 秋月春風(fēng)等閑度。

  又 (歡笑) 白白消度

  弟走 從軍阿姨死,暮去朝來顏色故(9)。

  離開 容貌衰老

  門前冷落鞍馬稀, 老大(10)嫁作商人婦。

  車馬 少 年紀(jì)大了 給商人作妻子

  商人重利 輕 別離,前 月 浮梁(11)買茶去。

  營利輕視 個 到 離去

  去來(12) 江口守 空船,繞 船月 明江水寒。

  (他)走了以后(我在) 獨(dú)守 圍繞 月光 清寒

  去來: 偏義復(fù)詞,來: 助詞無義。

  夜深忽 夢 少年事, 夢 啼 妝淚 紅闌干。(13)

  忽然夢見年輕時(shí)的往事 夢中啼哭淚洗脂粉紅痕滿面

  分析: 前半部分描寫早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來的凄涼生活作鋪墊,后半部分表現(xiàn)年長色衰后的寂寞處境。轉(zhuǎn)變的三個原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長色衰。

  第二層: 琵琶女自敘身世的話,敘說前后兩個階段的不同遭遇。

  分析: 本段運(yùn)用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來的年長色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門庭若市,反襯后來的門庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來的滿腹辛酸;用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。

  這一段里,作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象,琵琶女對自己的凄涼遭遇,對人情冷暖,世態(tài)炎涼,表示了積聚已久的憤懣之情,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。但是詩人筆下的琵琶女沒有認(rèn)識到昔日賣笑承歡,醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯,相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態(tài)度。她只是悲嘆紅顏易老,繁華早逝,卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇,卻沒有認(rèn)識到這是社會的悲劇,更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源,這說明作者的階級局限,他還不可能從本質(zhì)上來認(rèn)識和表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世。

  琵琶女一生遭遇,可用漂淪憔悴來概括。她的身世是具有典型意義的悲劇,它概括了冷酷的封建社會中下層?jì)D女,特別是歌女的不幸遭遇。夢啼妝淚紅闌干是對當(dāng)時(shí)社會的強(qiáng)烈控訴。

  第三詩段: 寫琵琶女的身世。

  第 三 課 時(shí)

  一、課前引入

  背誦課文已經(jīng)講析部分

  二、課文鑒賞分析

  我聞琵琶 已嘆息,又聞此語重 唧唧(14)。

  早 這話更加嘆息不已

  分析: 這一句用了互文的手法,是過渡句,承第二、第三詩段,表達(dá)了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  同 是 天涯淪落人,相逢何必曾 相識!

  樣 漂泊 的 見 經(jīng)

  分析: 這兩句寫出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處:1、一個本是京城女,一個去年辭帝京,都是從京都長安來到遙遠(yuǎn)地僻的江州; 2、一個是名滿京都的名藝人,一個是才華橫溢的大詩人,都有出類拔萃的才能; 3、一個因年長色衰而嫁商人,一個因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著滿腹的幽愁暗恨,過著冷落凄清的寂寞生活。正因?yàn)槿绱,詩人寫琵琶女高超的技藝,正是為了表現(xiàn)琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩人寫琵琶女的悲涼身世又是為了表現(xiàn)自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。這正是作者的寫作動機(jī),這兩句是全詩的主題所在。詩人通過淪落天涯的歌女的一生,來抒發(fā)自己憂國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無限同情,對被貶謫的滿腔幽憤,對封建社會冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會一種帶有普遍意義的典型情緒,F(xiàn)成了人們表達(dá)同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  第一層: 寫作者的感慨。

  我從去歲辭 帝京,謫居臥病 潯陽城。

  辭別京城 被貶抱病住在

  潯陽地 僻 無音樂,終歲不 聞 絲竹聲。

  地方偏僻 年 能聽到音樂

  住 近 湓江地 低濕,黃蘆苦竹繞 宅 生。

  住地附近 地勢 環(huán)繞住宅叢生

  其間旦暮 聞 何 物? 杜鵑啼血(1)猿 哀鳴。

  這里早晚能聽到什么聲音 猿猴

  春江 花朝 秋月夜, 往往取酒還獨(dú) 傾(2)。

  春江流水,花開早晨,月照秋夜 常常拿 就獨(dú)自酌飲

  豈 無山歌與村笛,嘔啞(3)嘲哳(4)難為聽(5)。

  難道(此地) 叫人聽不下去

  分析: 著重表現(xiàn)詩人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)生同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。這一感慨的原因。這一層運(yùn)用反襯的手法:(1)、先說無音樂;(2)、聽?wèi)T了傷感的啼鳴;(3)、山歌與村笛之難聽。一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

  第二層: 詩人自述。

  今夜聞君 琵琶語(6),如聽仙樂耳暫(7)明。

  (彈奏) 曲調(diào) 暫時(shí)清明

  莫辭更坐彈 一曲,為君翻作(8)《琵琶行》。

  再 彈奏 寫 (一首)

  第三層: 對琵琶女的頌揚(yáng)與請求。

  段意討論:第四詩段: 寫作者的感慨。

  感我此言 良久立, 卻 坐(9)促弦(10)弦 轉(zhuǎn)(11)急。

  被 (她)很久站立 退回(原處)坐下 緊 弦聲更加 急促

  分析: 寫琵琶女對詩人自述的反應(yīng),包含了非常復(fù)雜的感情,有對詩人不幸遭遇的同情,也有長期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。

  凄凄不似向前 聲, 滿座 重聞 皆掩 泣(12)。

  (弦音) 象剛才的樂聲 所有在座的人又聽后都掩面哭泣

  分析: 皆掩泣比前悄無言程度更深,表現(xiàn)對兩個不幸者的深切同情。

  座中泣 下 誰最多? 江州司馬青衫 濕(13)。

  眼淚流下 (被淚水)打濕

  分析: 用設(shè)問句表現(xiàn)自己傷感程度之深,全詩在哀怨之情達(dá)到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

  第五詩段: 寫琵琶女重新彈奏,詩人為之淚下。

  三、師生共同討論寫作特點(diǎn):

  要求學(xué)生分四人小組討論后,師生共同爭論:

  以聲喻聲,聲中有情,聲中有形。

  用一連串比喻(博喻)來描寫虛渺飄忽,過耳即逝的無形的音樂,不僅以讀者熟悉的種種聲音來形容讀者比較生疏的琵琶聲,還使讀者在聞其聲的同時(shí)能見其形。這樣比喻,不僅調(diào)動了讀者的聽覺和視覺,還能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

  四、小結(jié)和作業(yè):

  1、課后練習(xí)

  2、背誦全文

  附錄:板書設(shè)計(jì)

  音樂描寫:

  嘈嘈粗重

  切切細(xì)輕

  急雨急驟、緊張

  錯 私語舒緩、松弛

  雜 滑 流利、暢通

  彈 難 滯澀、阻塞

  有聲

  無聲

  迸、鳴激越、雄壯、強(qiáng)烈、高亢、昂揚(yáng)、剛健

  凝絕、幽咽、私語微弱、低沉、抑郁、柔

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