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《琵琶行》優(yōu)質課教學設計

時間:2024-04-14 15:10:07 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》優(yōu)質課教學設計

  作為一名默默奉獻的教育工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學設計做到重點突出呢?以下是小編為大家整理的《琵琶行》優(yōu)質課教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《琵琶行》優(yōu)質課教學設計

  《琵琶行》優(yōu)質課教學設計 篇1

  一、概述

  本課文是人教版高中必修三第二單元教材一課時

  欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧

  音樂,是一種聽覺藝術,可感卻難以捕捉,而詩人卻將這種抽象的藝術通過語言的魅力表現(xiàn)得形象可感,因而我們首先要學習詩人通過文字表現(xiàn)音樂形象的藝術手法。同時還要理解詩人是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。

  二、教學目標分析

  1、知識目標:欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術技巧;

  2、能力情感目標:通過誦讀,感知詩人發(fā)出的“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨;

  3、教學重點:研讀詩歌第二段,欣賞用文字描寫音樂的方法,掌握比喻等修辭手法在課文中的運用,品味詩人語言的獨特魅力;

  4、教學方法:教師點撥,學生體味,師生共同揣磨

  三、學習者特征分析

  本課文安排在高一下學期的必修三。高一的學生,從年齡思維上看,他們正處于青春發(fā)育之時,容易受感染,多喜愛音樂,但對音樂的感受多為可感難言,何況這抽象的音樂還要用文字來表達。這真是“難于上青天”

  從社會閱歷看,他們?nèi)松啔v淺,對于白居易的“同是天涯淪落人,相逢何必曾相知”的情懷也難以共鳴。

  四、教學過程

  一、導入

  以《高山流水》的古曲引入,讓學生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進入音樂欣賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲,他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽,并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆,這樣一位樵夫打扮的人,怎么會欣賞我的琴聲呢?他請子期上船,并問他:你喜歡聽我彈琴,我現(xiàn)在彈一曲,請你說出曲子內(nèi)容。說罷,伯牙彈了起來。子期聽后說:妙極了!你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣,像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此,他們成了知心朋友,后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己,他被一位流落此地的琵琶女精湛技藝所折服,共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解,產(chǎn)生了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。

  二、誦讀鑒賞

 。ㄒ唬⿲W生齊讀全詩,初步感受詩歌的語言美。

 。ǘ┞犆艺b讀,再次感受詩歌的相惜情。帶著三個問題:

 、僭姼钄⑹隽耸裁词?

 、谒茉鞄讉人物形象?

 、鬯麄兊墓餐c是什么?

 。ㄈ┯懻摼v,點撥要點。

  1、《琵琶行》是一首敘事詩,敘了什么事?

  詩人謫居江州,月夜送客江邊,巧遇琵琶女之事。

  2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象?他們有什么共同點?

  琵琶女和詩人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答,齊讀相關詩句,感受“淪落”之情。)

  1)讀序與第三節(jié)相關部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門前冷落,委身商人,獨守空船。京倡商婦怨

  2)讀P40注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關部分,了解詩人的遭遇與心境。

  當年:詩酒流連,絲竹不絕,高朋滿座,其樂融融;

  而今:謫居臥病,有酒無樂,送客慘別,其情凄凄。京官謫官恨

  4、“相逢何必曾相識”,是什么使萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(琵琶聲)。

  一個獨守空船,借樂訴怨;一個送客江頭,有酒無樂。一個善彈,一個善聽,演繹出一出千古傳誦的.知音故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動)觸天涯遷謫恨;

  潯陽千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

  三、欣賞音樂描寫

 。ㄒ唬┮魳肥菧贤ㄔ娙伺c琵琶女情感的橋梁,全詩寫音樂寫了幾個回合?

  三個回合:一聞琵琶(第一段)邀相見,再聞琵琶(第二段)訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

 。ǘ┦鞘裁礃拥呐寐暰谷挥腥绱宋透腥玖δ兀

  1、一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當前的心境(屬側面描寫)中猜想到它的基調(diào):悲涼哀怨。理由有二:琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感;“醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動,加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。

  2、一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點精彩詩節(jié),濃墨重彩地描寫了琵琶女的出場、彈奏情形和樂聲變化。(分層導讀,達到背誦)

 。1)找出描寫琵琶女出場的名句,體會琵琶女的形象特征。

  琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。

 。2)誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。

  調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。

 。3)鑒賞具體描寫樂聲的詩句,詩中的八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征?音樂的旋律有什么變化?(請同學們?nèi)c、勾畫出《琵琶行》中作者生動的比喻修辭的運用,并討論這些比喻修辭手法的妙處):

 、佟⑷缂庇甏种丶斌E

 、、如私語輕微委婉

 、邸⒅橛衤浔P清脆圓潤

 、、鶯語花底宛轉流暢

  ⑤、冰泉冷澀阻塞壓抑幽愁暗恨

 、蕖€y瓶乍破激越奔涌(高潮)

 、、鐵騎突出高亢雄壯

  ⑧、如裂帛短促急迫(曲終)、余韻悠悠

 。4)歸納本段音樂描寫詩人運用的手法:

 、僖月曈髀,使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻,寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化,使人有親耳聆聽之感。(視覺、聽覺融通——通感)

 、凇⒁孕文÷暎ㄒ曈X角度)

  ③、聽者與彈者情感交織

 、、景特描寫烘托氣氛

  3、三聞琵琶,為何“凄凄不似向前聲”,詩人“淚濕青衫”?

  琵琶女聽到詩人傾訴后,既悲自己的漂流淪落,又悲詩人的被貶遭際,所以樂聲更凄悲;詩人由琵琶女的傾訴,想到自己的被貶,既悲琵琶女的悲涼身世,又悲自己的謫居荒僻之地,所以淚濕青衫。兩人感情更加相通,達到了相融。

  四、學以致用

  賞析李白《聽蜀僧睿彈琴》感受音樂描寫

  蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰。為我一揮手,如聽萬壑松?托南戳魉嘞肴胨。不覺碧山暮,秋云暗幾重

  講解:這首五律寫的聽琴,聽蜀地一位法名叫睿的和尚彈琴。開頭兩句“蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰!闭f明這位琴師是從四川峨眉山下來的!熬G綺”本是琴名,漢代詞馬相如有一張琴,名叫綠綺,這里用來泛指名貴的琴。“蜀僧抱綠綺,西下峨眉峰”,簡短的十個字,把這位音樂家寫得很有氣派,表達了詩人對他的傾慕。

  三四句正面描寫蜀僧彈琴,“揮手”是彈琴的動作。“為我一揮手,如聽萬壑松”,這兩句用大自然宏偉的音響比喻琴聲,使人感到這琴聲一定是極其鏗鏘有力的。

  而“客心洗流水”,是說聽了蜀僧的彈琴,自己的心好象被流水洗過一般地暢快,愉悅!扳彭懭胨姟,意思是說,音樂終止以后,馀音久久不絕,和薄暮時分寺廟的鐘聲融合在一起。

  “不覺碧山暮,秋云暗幾重!笔钦f詩人聽完蜀僧彈琴,舉目四望,不知從什么開始,青山已罩上一層暮色,灰暗的秋云重重疊疊,布滿天空。時間過得真快啊!

  李白這首詩描寫音樂的獨到之處是,除了“萬壑松”之外,沒有別的比喻形容琴聲,而是著重表現(xiàn)聽琴時的感受,表現(xiàn)彈者、聽者之間的感情交流。其實“如聽萬壑松”這一句也不是純客觀的描寫,詩人從琴聲聯(lián)想到萬壑松聲,聯(lián)想到深山大谷,是結合自己的主觀感受來寫的。

  律詩講究平仄、對仗,格律比較嚴。而李白的這首五律卻寫得極其清新、明快,似乎一點也不費力。其實,無論立意、構思、起結,承轉,或是對仗、用典,都經(jīng)過一番巧妙的安排,只是不著痕跡罷了。這種“清水出芙蓉,天然去雕飾”的自然的藝術,比一切雕飾更能打動人的心靈。

  五、小結

  詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超,而且通過樂曲的變化,表達出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化(也和詩人的遭遇有相通之處,作者深深領悟其中的感情),讓人如聞其聲,如感其情。正如詩人所云:“我聞琵琶已嘆息!北瘧嵉那{(diào),令普天下傷心人聞聲一哭!

  六、作業(yè)

  1、比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂描寫的不同之處

  二者的創(chuàng)作方法不同!扼眢笠返囊魳访鑼憳O富于浪漫主義色彩,詩人著重寫樂曲的藝術效應,多用夸張手法,也顯示了詩人的奇特想像!杜眯小返囊魳访鑼憚t屬于現(xiàn)實主義范疇,詩人著重寫的是樂曲的藝術境界,多用比喻手法。

  2、背誦詩歌

  《琵琶行》優(yōu)質課教學設計 篇2

  教學目的:

  1、欣賞并學習詩中運用形象比喻描寫音樂的語言藝術,了解運用環(huán)境描寫渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

  2、認識封建社會造成琵琶女悲涼身世和詩人失意謫居的黑暗現(xiàn)實。

  教學重點、難點:

  1、重點:第二詩段,以比較賞析為主。

  2、難點:對詩人思想感情的認識。

  教學時數(shù):兩課時

  手段:使用多媒體課件

  教學內(nèi)容和步驟:

  第一課時

  一、導入

  同學們知道,音樂與文學有著密切的關系。他們就象藝術孕育的聯(lián)體嬰兒,在《詩經(jīng)》及以后的很長時期,詩歌既是文學(詩)又是音樂(歌)。雖然在后來,音樂與文學逐漸分離,但二者仍然互相影響,比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據(jù)唐人的詩歌創(chuàng)作的,而許文學大家在自己的.詩文中也給我們描畫出了經(jīng)典的音樂場景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學習的是另一篇寫音樂的名篇。

  二、作者簡介及背景提示

  白居易,唐代著名現(xiàn)實主義詩人,字樂天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時家境貧困,對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士,官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想,屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩,反映了勞動人民的痛苦生活,揭露了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷,今存書近三千首。在文學上白居易主張文章合為時而著,歌詩合為事而作,強調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實主義優(yōu)良傳統(tǒng),反對嘲風月,弄花草而別無寄托的作品,是新樂府運動的倡導者,在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱!杜眯小肥俏覈膶W史上著名的長篇敘事詩,是白居易的代表作品之一。初中學過他的作品《賣炭翁》。

  三、本詩的相關文體常識。

  1、關于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同,其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關于小序:

  詩前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過,概述了琵琶女的身世,說明了本詩的寫作動機,定下了全詩凄切傷懷的感情基調(diào)。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。

  四、欣賞相關的書法、圖片(大屏幕展示)

  五、把握梳理課文內(nèi)容結構。

  1、學生對照了解小序、解決字詞。

  2、朗讀,體會詩歌的感情基調(diào)。

  3、全詩按時間順序分為五段:

  (一)江頭送客聞琵琶

 。ǘ┙像雎犈们

  邀見歌女

  演奏名曲

  聽者陶醉

  (三)歌女傾訴身世苦

  少年歡樂

  晚年凄涼

  悲苦心境

 。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫

 。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎

  六、品味課文第二段“音樂描寫”

  1、形象的使用。

  2、比喻。以聲寫聲。

  七、隨堂練習。

  大屏幕展示(從略)

  八、課后思考作業(yè):任選一題。

  1、比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽書》、朱自清《歌聲》等描寫音樂的篇章,寫300字左右的賞評文字。

  2、聽一聽古典名曲,寫300字左右欣賞文字。

  附注:第二課時學習重點:

  1、對比欣賞各文段音樂描寫。

  2、討論詩人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴?

  《琵琶行》優(yōu)質課教學設計 篇3

  教學目標

  1、知能目標:了解古典詩歌中序和詩的關系以及歌行體的特點。體會古典詩歌形象化的表現(xiàn)手法。鑒賞古典詩歌的意境美。

  2、技能目標:訓練學生的朗讀能力。提高學生音樂欣賞的能力。

  3、情感目標:激發(fā)學生對美好音樂的向往與熱愛。領會作者情感里的人性美,培養(yǎng)高尚的道德情操。

  重點難點

  體會本詩十分出色的音樂描寫手法。

  教學時數(shù)

  3課時

  教學過程

  一、導入

  讀《琵琶行》有感

  人生難得一知己,千古知音最難覓。

  伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

  樂天潯陽聞琵琶,相逢何必曾相識。

  寄語天涯淪落人,莫愁前路無知己。

  這是XXX的一首詩,請大家一同品位一下!主旨是那一句?

  明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過度的悲傷,鼓勵人們要積極樂觀的生活。

  究竟詩中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進白居易的這首《琵琶行》!

  二、文學常識

  1、白居易(772—846)字樂天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現(xiàn)實主義詩人,是唐代詩人中作品最多的一個。他是中唐新樂府運動的主要倡導者,主張“文章合為時而著,歌詩合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩歌創(chuàng)作實踐。他的早期政治詩廣泛而深刻地反映了當時的社會矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂府》五十首影響尤大。

  2、作者生平

  入仕以前(772—799)

  白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學作詩,9歲熟悉聲韻。11歲時,因兩河藩鎮(zhèn)戰(zhàn)亂,由滎陽逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時任蘇州、杭州刺史的兩位詩人韋應物、房孺復的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書》、《賦得古原草送別》等詩篇,15、16歲時,立志應進士舉,刻苦讀書,口舌成瘡,手肘成胝。后來,父死母病,靠長兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽、洛陽之間,生活比較艱苦。

  初仕至遭貶(800—815)

  貞元十六年,白居易29歲,進士及第。十八年(802),又與元稹同時考中“書判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩壇上齊名,并稱“元白”。十九年春,授秘書省校書郎。永貞時(805),王叔文、韋執(zhí)誼實行政治革新,白居易曾向韋上書,建議廣開言路,選拔人才,懲惡賞善,舉賢任能,不失時機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫有《寓意》等詩表示惋惜。元和元年(806),罷校書郎,撰《策林》75篇,對社會政治各項重大問題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀刈麥》,《長恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶曹參軍,均依舊充翰林學士。草擬詔書,參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下,他不怕得罪權貴近臣,連續(xù)上書論事,都是關系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時,他還自覺地以詩歌作為“補察時政”、“泄導人情”的武器,促進新樂府運動,寫了大量的諷諭詩,和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩歌反而招來當權者的忌恨與打擊。

 。ū疚膶懽鞅尘埃┰土,白居易因母喪居家,服滿返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮(zhèn)割據(jù)的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個沉重的打擊。

  貶江州以后的內(nèi)外遷調(diào)(816—828)

  白居易到江州后的第二年,寫下《琵琶行》。詩中通過一個擅奏琵琶的長安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過及早抽身的念頭。經(jīng)過這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無忤。與之相適應,描寫閑靜恬淡境界、抒發(fā)個人情感的閑適詩和感傷詩,便開始多起來,而前期那種戰(zhàn)斗性強烈的諷諭詩則比較少見了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書司門員外郎,遷主客郎中,知制誥,進中書舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書言事不聽,于長慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過短期的蘇州刺史。在杭州時,曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書監(jiān)。次年轉刑部侍郎。

  退居洛陽的晚年生活(829—846)

  白居易從58歲開始,定居洛陽。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會昌二年(842),以刑部尚書致仕。他在洛陽過著飲酒、彈琴、賦詩、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時常與名詩人劉禹錫唱和,時稱“劉白”。他在舒適的晚年仍然時常想到人民。73歲時,還出資募人鑿開龍門八節(jié)石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門香山琵琶峰。詩人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  3、歌、行、引

  歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同,實則大同小異,常統(tǒng)稱“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說,“歌”是曲的總稱,“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質的歌辭。其音節(jié)、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長恨歌》。

  三、重點字詞句

  1、視頻朗讀材料,疏通字音。

  商賈gǔ恬靜tián貶謫zhé霓裳cháng六幺yāo

  荻花dí乍破zhà慢捻niǎn幽咽yè迸裂bèng

  嘈嘈cáo間關jiān蝦蟆hámá名屬shǔ教坊fáng

  紅綃xiāo鈿頭diàn銀篦bì嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

  2、古今異義詞

  明年:古:第二年。今:今年的下一年。

  因為:古:兩個詞,因此創(chuàng)作。今:表原因的連詞。

  顏色:古:神態(tài)、臉色。今:色彩

  老大:古:年齡大。今:兄弟排行第一。

  向前:古:從前、剛才。今:介詞和方位名詞構成的兩個詞。

  3、詞類活用

 、俾勚壑幸箯椗谜呙獱

  ②遂命酒名—動

 、凵倘酥乩p離別形—意動用法

  4、文言句式

 、俑枰再浿e語前置,介詞“以”

 、趪L學琵琶于穆、曹二善才介賓短語后置;于,向

  四、誦讀詩歌,整體感知

 。ㄔ僮x課文,了解詩文的主要情節(jié)。)

  1、詩前面的`小序有何作用?

  明確:

 。1)交代時間、地點、人物和故事的主要情節(jié);

  (2)概述琵琶女的身世;

 。3)點明寫作的動機;

 。4)定下全詩凄切傷懷的情感基調(diào)。

  2、《琵琶行》是一首敘事詩,敘述了什么事?

  明確:敘述了詩人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

  3、全詩一共分為五個自然段,給每段概括一個小題目。

  明確:

  1)江頭送客

 。2)琵琶傳情

  (3)追憶往昔

 。4)同為淪落

 。5)司馬衫濕

  4、詩文通過敘事,塑造了那幾個人物形象?其共同點是什么?

  明確:塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象。共同點為“同為天涯淪落人”。

  5、“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學生用原詩文回答)

  明確:相同點:

  本是京城女

  a、來自京都

  去年辭帝京

  譽滿京都名藝人

  b、出色才能天涯淪落

  才華橫溢大詩人

  年長色衰守空船

  c、落泊失意

  直言相諫遭貶謫

  因為白居易與琵琶女有類似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無限感慨。

  五、合作探究

 。ㄈx文章,重點品析第二自然段)

  1、全文寫到作者一共聽見幾次琵琶曲?簡要分析。

  明確:一共三次。

  第一次,聞聲不見人,情相觸;

  第二次,見人再問聲,情相通;

  第三次,知人重聞聲,情相融。

  2、作者用了哪些手法來描摹音樂的?有什么好處?

  明確:(分析句子,指導背誦)

 。1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂的什么特點?并分析比喻描寫的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語。(親切細柔)

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。(錯落有致、清脆圓潤)

  間關鶯語花底滑(婉轉優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  好處:把抽象無形的音樂變成形象可感的實體。

  奧地利漢斯立克《論音樂的美》:對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明,都是比喻性的。

 。2)疊詞和聯(lián)綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節(jié)悅耳動聽。

 。3)正面描摹與側面烘托

  正面描摹:

  轉軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。

  低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。

  輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤。

  間關鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫,四弦一聲如裂帛。

 。ㄈ缜胺治觯

  側面烘托:

  東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫聽眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術效果。

  3、琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的,而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。找出有關演奏情感的句子。

  明確:未成曲調(diào)先有情。

  似訴平生不得意。

  別有幽愁暗恨生,此時無聲勝有聲。

  4、從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出?

  明確:

  A、詩人是音樂大家。

  B、同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著感情去描摹音樂也是本詩描摹音樂成功的重要原因之一。

  5、小結描寫特色:

 。1)大量運用比喻,化抽象無形為形象可感;

  (2)巧用擬聲詞和疊詞;

 。3)正面描摹與側面烘托結合;

  (4)帶著感情去描摹音樂。

  6、詩歌往往少不了風物的描寫,本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢?

  明確:

 、佟皾£柦^夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述了江東送客時的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩人的凄涼愁慘的心情,為全詩奠定了感情基調(diào)。

 、凇皠e時茫茫江浸月”

  敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無不彌散著詩人的離愁別緒,仿佛詩人的心情融化其中,與自然風光有了感應。

 、邸拔ㄒ娊那镌掳住

  寫音樂結束時寂靜的環(huán)境。音樂結束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂中的情感打動。

 、堋袄@船月明江水寒”

  寫琴女獨守空船時的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

 、荨包S蘆苦竹繞宅生”

  寫詩人的生活環(huán)境,渲染詩人被貶后的孤獨悲涼。

  六、作業(yè)

  背誦全詩

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