【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)與能力：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生品位詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　�、� 在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　２、過(guò)程與方法： 創(chuàng)設(shè)情境──自主探究──合作學(xué)習(xí)。

　　３、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)分析重點(diǎn)詞語(yǔ)把握詞的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　總結(jié)分析詞句表達(dá)作用的方法。

　　【媒體使用】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。

　　一、情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：

　　雪，自古以來(lái)就是文人墨客鐘愛(ài)之物，詩(shī)壇文苑，多有詠雪的佳作。毛澤東對(duì)雪也有特殊興趣，時(shí)有詠雪的佳詞麗句。今天，讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春·雪》，去感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，去體會(huì)一代偉人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的.氣魄。

　�。�、播放視頻資料。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　欣賞視頻資料。進(jìn)入情境。感受音樂(lè)美和情感美。

　　自由有感情朗讀詞。體會(huì)感情。

　　二、整體感知課文，初步把握作者思想感情

　�。�、指名有感情朗讀課文。

　�。病⑻釂�(wèn)：

　　這首詞描寫(xiě)了哪些景物？

　　表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。�、組織學(xué)生交流。

　　個(gè)別學(xué)生有感情朗讀課文。

　　獨(dú)立思考問(wèn)題。

　　交流。

　　三、研讀課文，分析體會(huì)詞句作用

　�。薄⑻釂�(wèn)：

　　你認(rèn)為《沁園春 雪》中哪些詞句寫(xiě)的好，為什么？

　　２、組織學(xué)生發(fā)言：

　　引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、思路：

　�、� 詞句表面意思→

　�、� 在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→

　　⑶ 在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　�。�、學(xué)生根據(jù)思路分析詞句。

　�。础⑵肺鲈~句：

　　詞句表面意思→在具體語(yǔ)境中的表達(dá)作用→在文中的表達(dá)作用（聯(lián)系中心或思想感情）

　　學(xué)生思考。

　　回答問(wèn)題。

　　發(fā)言。

　　四、拓展閱讀

　�。�、出示閱讀材料：

　�、� 介紹寫(xiě)作背景。

　�、� 播放詩(shī)詞朗讀錄音。

　�。�、布置閱讀任務(wù)：

　　內(nèi)容：自由選擇其一。

　　步驟：獨(dú)立閱讀→小組交流。

　�。场⒔M織各組交流。

　　個(gè)別學(xué)生朗讀。

　　欣賞。

　　學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考。

　　小組交流。

　　小組代表發(fā)言。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞中最早傳世的一首，也是毛澤東詩(shī)情才智第一次充分的展露，更是毛澤東豐富、崇高的精神世界第一次藝術(shù)的顯現(xiàn)。對(duì)于這樣一首 “橫絕六合，掃空萬(wàn)古”的古今詠雪詩(shī)詞之絕唱，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我多方查找資料，深入思考，確立了不完全同于教參的目標(biāo)：

　　１、在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言魅力，體會(huì)詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)表達(dá)思想感情的作用。

　�。�、在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂(lè)美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力。引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣磅礴、曠達(dá)豪邁的意境。

　　３、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。其中前兩點(diǎn)為知識(shí)與能力目標(biāo)，后一點(diǎn)為情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。這既符合新課標(biāo)提出的理念，也符合著名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)認(rèn)知理論。

　　設(shè)計(jì)以上教學(xué)目標(biāo)理由有三：

　�。薄⒁罁�(jù)大綱要求：

　　培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”。本節(jié)課，我重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞、朗讀等多種形式感受語(yǔ)言；通過(guò)分析詞句去欣賞文學(xué)作品；從而達(dá)到由課內(nèi)學(xué)習(xí)到課外遷移的最終目的，使學(xué)生具有初步欣賞文學(xué)作品的能力。

　　２、新課程強(qiáng)調(diào)教師是用教材，而不是教教材。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的教學(xué)思想的核心就是讓學(xué)生通過(guò)《沁園春·雪》的學(xué)習(xí)，能夠掌握一種閱讀詩(shī)詞的方法，即分析作品中詞句的方法。這種方法同樣適合各種文體。因此，本節(jié)課，我沒(méi)有單單教教材，而是，巧妙地利用教材，把它當(dāng)成實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的.一個(gè)材料來(lái)使用的。

　�。场⒔滩谋旧硖攸c(diǎn)：

　　⑴ 這首詞文句淺顯，學(xué)生易于把握表面意思；

　�、� 這首詞詞句精練、表現(xiàn)力強(qiáng)，適合進(jìn)行分析。

　　【教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課的教學(xué)思路可以概括為：

　　情境導(dǎo)入→整體感知→研讀課文→課外拓展。

　　整節(jié)課有兩條能力線索貫穿其中：

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩(shī)詞、品位語(yǔ)言的能力；

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)分析詞句，獲得情感體驗(yàn)的能力。

　　一、第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，渲染氣氛

　　做文章講究用“鳳頭”裝扮開(kāi)頭部分，教學(xué)也同樣需要一個(gè)“漂亮”的導(dǎo)入，因?yàn)椤昂玫拈_(kāi)頭等于成功的一半”。詩(shī)詞是一種充滿(mǎn)著豐富情感的文學(xué)形式，它用極其精練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容與情感。學(xué)生全身心地投入到詩(shī)詞的情境中去，充分去體會(huì)作者抒發(fā)的情感，這對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此，我在此處借用多媒體手段，將融畫(huà)面、音樂(lè)、朗讀為一體的視頻材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們既欣賞到北國(guó)壯麗的雪景、充滿(mǎn)激qing的課文朗誦，又在不知不覺(jué)中感受到祖國(guó)河山的壯美、作者寬廣的胸懷與宏大的氣魄，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)尤其是詩(shī)詞教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，不適合將畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，但是，我本節(jié)課重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生品析詞句的能力，運(yùn)用畫(huà)面等目的是渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。

　　欣賞完別人的朗誦，我設(shè)計(jì)了學(xué)生朗誦環(huán)節(jié)，這是對(duì)前面環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，聆聽(tīng)別人的朗誦是欣賞，而自己有感情朗誦則是對(duì)詩(shī)詞感情的內(nèi)化過(guò)程，更是領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容、體會(huì)詩(shī)詞感情必不可少的有效途徑。

　　二、第二個(gè)環(huán)節(jié)：整體感知，把握感情

　　這首詞上闋大筆揮灑，寫(xiě)北方雪景；下闋縱橫議論，評(píng)古今人物。由于有了前面環(huán)節(jié)的鋪墊，整首詞的內(nèi)容和情感學(xué)生比較容易把握。因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為直接提問(wèn)，用兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文。

　　為了突出詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)，也為了在情感上引起學(xué)生共鳴，本環(huán)節(jié)繼續(xù)設(shè)計(jì)了有感情朗誦這一小環(huán)節(jié)，繼續(xù)渲染氣氛。

　　三、第三個(gè)環(huán)節(jié)：研讀詞句，分析作用

　　本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，在此，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題，即：你認(rèn)為《沁園春·雪》中哪些詞句用得好，為什么？這個(gè)問(wèn)題是貫穿始終的一個(gè)問(wèn)題，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體途徑。這個(gè)問(wèn)題非常寬泛，拓寬了學(xué)生的思維空間，學(xué)生可以任意選擇詞句分析；這個(gè)問(wèn)題不求答案唯一，充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，使每位學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

　　在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師因勢(shì)利導(dǎo)，與學(xué)生一起總結(jié)出分析詞句作用的步驟方法，授之以“漁”，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在得到收獲。然后，將方法運(yùn)用到前面分析的詞句中，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程就形成了。

　　四、第四個(gè)環(huán)節(jié)：拓展閱讀，遷移訓(xùn)練

　　這一環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容由課內(nèi)過(guò)渡到課外，既豐富延伸了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是課內(nèi)所學(xué)知識(shí)、能力的遷移。

　　我選擇兩首詞作為閱讀材料：《沁園春·長(zhǎng)沙》和《卜算子·詠梅》。這兩首詞，同樣是寫(xiě)景抒情的佳作。安排拓展閱讀的目的主要是：

　�。�、延伸課內(nèi)內(nèi)容，深化教學(xué)目標(biāo)；

　�。�、拓寬學(xué)生視野，深入體會(huì)一代偉人冠絕古今的氣魄。

　　五、第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)

　　課堂小結(jié)不是由教師總結(jié)本課內(nèi)容，而是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容談體會(huì)，既是對(duì)全課內(nèi)容的回顧和總結(jié)，也進(jìn)一步深化了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【課文分析】

　　全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　【教學(xué)思路】

　�。�、從朗讀課文入手，在反復(fù)朗讀并背誦中體會(huì)詞中的形象，體會(huì)革命家英雄氣概和壯志豪情，感受詞中宏闊的意境；

　�。病⒋�摩、品味詞的凝煉、貼切的語(yǔ)言；

　�。�、正確理解“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”。

　　一、導(dǎo)入課文

　　欣賞李煜的《虞美人》，體會(huì)封建帝王的'亡國(guó)哀傷，對(duì)比引入毛澤東的《沁園春·雪》，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的壯志豪情，文章意境宏闊……

　　二、朗讀，整體感知

　　教師示范讀，學(xué)生讀。

　　理解這首詞的上下兩闋，各寫(xiě)什么？

　�。ㄉ祥牐好鑼�(xiě)北國(guó)雪景；下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)。）

　　三、生成──探究

　　預(yù)計(jì)學(xué)生生成問(wèn)題：（可參見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》的“探究與體驗(yàn)”）

　�。薄⒖倢�(xiě)北國(guó)雪景的句子是哪句？

　�。�、上闕中作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么？

　　（長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原；這些景觀大氣磅礴，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě)。）

　　３、詩(shī)人是如何來(lái)表現(xiàn)這些景象的？

　　（對(duì)偶、比喻等修辭；以動(dòng)寫(xiě)靜，如：山舞銀蛇，原馳蠟象……）

　�。�、“須睛日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的寫(xiě)景與前面的詩(shī)句有何不同？

　�。ㄇ懊媸菍�(xiě)實(shí)，這里是想象的虛景。）

　�。�、發(fā)揮想像，用自已的話描繪一下詩(shī)人筆下的北國(guó)雪景，并談?wù)劥藭r(shí)你的感受。

　　（廣闊、壯麗的北國(guó)雪景風(fēng)光，令人感受到詩(shī)人豪邁胸懷，雄偉氣迫，以及對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。）

　�。丁⒃�(shī)人如何從上闋描寫(xiě)北國(guó)雪景轉(zhuǎn)入下闋縱論歷代英雄？

　�。ā敖�山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用。）

　�。贰⒆髡哂靡粋�(gè)“惜”字統(tǒng)領(lǐng)全文、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情？

　　（惋惜、委婉批評(píng)不足。）

　�。�、怎樣理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

　�。ㄊ惆l(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)……）

　　四、拓展欣賞（比較閱讀）

　�。薄� 閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花·廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)。

　　２、課后比較閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》，重點(diǎn)比較和體會(huì)詞在情感、表現(xiàn)手法上與課文的相似點(diǎn)。（見(jiàn)《讀寫(xiě)導(dǎo)航》）

　　五、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦

　　六、作業(yè)

　　１、課外閱讀鑒賞毛澤東詩(shī)詞，并選擇自已最喜歡的一首在班里朗頌交流。

　�。�、背誦課文。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、導(dǎo)入

　　四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著９６０萬(wàn)平方公里的土地，幅員遼闊；有舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河；有“甲天下”之稱(chēng)的桂林山水；有動(dòng)物王國(guó)之稱(chēng)的云南；有肥沃遼闊的四大平原……這一切，無(wú)不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸，無(wú)不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無(wú)不使歷代的封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利；也曾引來(lái)了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書(shū)標(biāo)題）

　　二、整體感知

　�。ㄗⅲ簬е�以下問(wèn)題閱讀課文）

　　１、用文中的一句話來(lái)回答導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問(wèn)題。（提示：最后一句。）

　�。�、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過(guò)渡句──承上啟下）

　　３、提出問(wèn)題。（補(bǔ)充在后邊，此略。）

　　三、局部品味

　�。薄⒄摗罢�體感知”中的問(wèn)題“２”來(lái)引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

　　既然祖國(guó)的江河山水如此的美麗嬌艷。那么，詞中是如何來(lái)描繪這幅美麗如畫(huà)的江河山水呢？又是哪些“英雄競(jìng)折腰”呢？討論回答這兩個(gè)問(wèn)題板書(shū)如下：

　　實(shí)──────虛

　�。�｜

　　｜｜

　　總──────分

　�。�｜｜

　�。�｜｜

　　秦皇漢武……略輸

　　北國(guó)風(fēng)光長(zhǎng)城、黃河（靜）

　　冰封……雪飄（惜）

　　望｜看……嬌──引：唐宗宋祖……稍遜──往……今……

　　山舞、原馳（動(dòng)）

　　成吉思汗……只識(shí)

　　描寫(xiě)───────抒情

　　注意：

　�、抛髡呤前词裁错樞�?qū)懢暗�？并說(shuō)說(shuō)這是什么樣的景色？

　�、茝谋磉_(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么？

　�、钦�(qǐng)學(xué)生說(shuō)出導(dǎo)語(yǔ)中的問(wèn)題。

　�、劝匆陨系陌鍟�(shū)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

　　２、討論回答學(xué)生所提出的問(wèn)題。（因沒(méi)上課而無(wú)法補(bǔ)充，）

　　四、布置作業(yè)

　�。薄⒔o下列加粗的漢字注拼音：

　　沁（）分（）外妖嬈（）遜（）

　　數(shù)（）風(fēng)流人物

　　２、閱讀課課文完成下列題目：

　　Ａ、寫(xiě)出采用比喻、夸張、對(duì)偶的`修辭手法把靜物寫(xiě)動(dòng)的句子：。

　�。�、寫(xiě)出詞中過(guò)渡性的句子：。

　�。�、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：。

　　Ｄ、詞中押韻的字：；韻腳是：。

　�。�、“沁園春·雪”中的“沁園春”是詞的；“雪”是詞的。

　�。�、說(shuō)說(shuō)作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么？

　　答：。

　�。恰⒑�(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　答：。

　�。剩何覀冞�學(xué)過(guò)一首寫(xiě)“雪”的古代詩(shī)歌，這首詩(shī)歌是代的寫(xiě)的《》，這首詩(shī)歌中名句是：。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感受詞的意境美，提高欣賞能力。

　　2、領(lǐng)會(huì)作者的偉大胸襟，堅(jiān)定的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入新課

　　毛澤東是中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，也是一位偉大的詩(shī)人。著名詩(shī)人臧克家說(shuō)過(guò)："毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章。"今天我們就一起學(xué)習(xí)毛澤東的詞《沁園春·雪》，領(lǐng)略一下毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)采。在學(xué)之前我們先欣賞一下毛澤東的另一首詞，《沁園春·長(zhǎng)沙》。多媒體展示，放錄音。

　　沁園春·長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，看萬(wàn)山紅遍，叢林盡染，漫江碧透，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由，悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮。

　　攜來(lái)百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂，書(shū)生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?

　　1925年2月，毛澤東同志從上�；氐缴厣剑瑥氖赂锩�活動(dòng)。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護(hù)下，毛澤東同志秘密離開(kāi)韶山，到達(dá)長(zhǎng)沙，并獨(dú)自去橘子洲頭。事后作《沁園春·長(zhǎng)沙》。這時(shí)毛澤東同志正在苦苦尋求一條救國(guó)之路，發(fā)出“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的呼喊。

　　1936年2月，遵義會(huì)議后，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，此時(shí)否定原來(lái)的錯(cuò)誤路線，確立了毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)地位，毛澤東同志找到了救國(guó)救民的路。在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過(guò)后寫(xiě)下了《沁園春·雪》。

　　二、整體感知：

　　學(xué)生看書(shū)、聽(tīng)讀，正音。(放錄音，學(xué)生將音記在書(shū)上)

　　出示幻燈片

　　一、給加線字注音：

　　分（）外妖嬈成吉思汗()

　　數(shù)（）風(fēng)流人物今朝()

　　二、解釋下列詞語(yǔ)：

　　風(fēng)流人物——

　　折腰——

　　放錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、初步體會(huì)詞的意境。

　　學(xué)生自讀，兩人互指缺點(diǎn)。

　　三、分析重、難點(diǎn)：

　　沁園春，是這首詞的詞牌名；雪，是這首詞的題目。

　　很明顯，這首詞分為上下兩闋，在上下兩闋之間有一過(guò)渡句，請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，找出這一過(guò)渡句。（學(xué)生作答）

　　明確：江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。

　　過(guò)渡段的作用：承上啟下（學(xué)生作答，并將這一過(guò)渡句標(biāo)出，作用記在書(shū)上）

　　“江山如此多嬌”是承接上闋來(lái)寫(xiě)的，在這里用到一個(gè)嬌字，是褒是貶？

　　是褒義，是贊揚(yáng)。

　　那祖國(guó)江山有哪些可贊之景呢？看題目，是什么景？

　　雪景。

　　在祖國(guó)的什么地方？

　　在祖國(guó)的北方（北國(guó)風(fēng)光）

　　北國(guó)風(fēng)光怎樣呢？

　　千里冰封，萬(wàn)里雪飄。

　　在這里用到一種修辭方法是互文，實(shí)際指整個(gè)的北方冰封、雪飄，這是總寫(xiě)北方雪景，注意用到的兩個(gè)字封、飄。（“封”寫(xiě)地面，凝然安靜；“飄”寫(xiě)天空，雪姿輕盈。一靜一動(dòng)）。

　　下面有一望字領(lǐng)起，望到了什么呢？（學(xué)生思考、討論）

　　明確：望字領(lǐng)起下文，從“長(zhǎng)城內(nèi)外、惟余莽莽”到“欲與天公試比高”都是望字統(tǒng)領(lǐng)。

　　“望”到了“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原景觀。

　　“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫(xiě)地域的遼闊。（讓學(xué)生思考、交流：作者為何選取這些景觀？）

　　指導(dǎo)：長(zhǎng)城內(nèi)外，長(zhǎng)城東西走向，長(zhǎng)城內(nèi)外實(shí)指長(zhǎng)城南北。

　　大河上下，大河指黃河，大河上下實(shí)指黃河的上游、下游。

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫(xiě)它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫(xiě)？給你怎樣的感受？

　　“山舞銀蛇，原馳蠟象”以動(dòng)寫(xiě)靜，運(yùn)用比喻、擬人手法，把“山”、“原”人格化，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格。

　　以上景物確實(shí)很美，有沒(méi)有更美的呢？

　　明確：須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

　　須是等到的意思，等到天晴，那么現(xiàn)在天還沒(méi)有晴，晴之景應(yīng)該是想到的，也就是說(shuō)這一部分是虛寫(xiě)�，F(xiàn)在我們就看一下天晴后的景色，。

　　（放幻燈片，讓學(xué)生看圖想像、交流，然后用語(yǔ)言描述出來(lái)）

　　上闋寫(xiě)北方的雪景，作者先寫(xiě)眼前的`實(shí)景，再寫(xiě)想象的虛景，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)出江山如此多嬌。

　　學(xué)生齊讀上闋一遍

　　現(xiàn)在我們看下闋如何寫(xiě)引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰，折腰的意思為鞠躬、傾倒，哪些英雄為之折腰呢？

　　明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

　　他們都是封建帝王、古代英雄，具有雄才大略，一生戰(zhàn)功赫赫。

　　對(duì)他們，作者用了一個(gè)“惜”字，惜什么呢？

　　“略輸文采”、“稍遜風(fēng)騷”

　　作者在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武功的同時(shí)，又很婉轉(zhuǎn)的指出了他們?nèi)鄙傥闹蔚娜觞c(diǎn)，批評(píng)的措詞極有分寸，從哪個(gè)詞可以看出？

　　“略”、“稍”，用詞恰當(dāng)，使詞作對(duì)歷史人物的評(píng)述客觀、準(zhǔn)確、不失分寸。

　　作者在下闋為什么要議論評(píng)說(shuō)古代帝王？

　　為引出下句“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，由評(píng)論歷史人物落到贊揚(yáng)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，以“往昔”與“今朝”對(duì)比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對(duì)比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。使全詞的思想境界達(dá)到了高峰，點(diǎn)明了主題。

　　至此，我們回頭看“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)住沉浮”是否找到了答案，答案是什么。

　　數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

　　學(xué)生齊讀下闋一遍

　　四、梳理鞏固

　　這首詞，上闋寫(xiě)北國(guó)雪景，縱橫千萬(wàn)里，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁；下闋抒情、議論，氣雄萬(wàn)古，風(fēng)流豪壯。全詞將寫(xiě)景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。寫(xiě)景是議論、抒情的基礎(chǔ)，議論、抒情是寫(xiě)景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高亢，充滿(mǎn)了熱愛(ài)祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志。

　　聽(tīng)《沁園春·長(zhǎng)沙》的錄音一遍，齊讀《沁園春·雪》一遍，注意體會(huì)兩首詞的意境和毛澤東的思想發(fā)展規(guī)跡。

　　五、布置作業(yè)

　　１背誦、默寫(xiě)這首詞

　　2、找毛澤東的詩(shī)詞自讀，體會(huì)其思想發(fā)展的規(guī)跡。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]

　　江山如此多嬌

　　引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多樣朗讀加深理解詞所描寫(xiě)的意境；

　　2、通過(guò)朗讀更好的傳遞詞的磅礴大氣；

　　3、比較中理解詞的知識(shí)并試著填詞；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　問(wèn)：“東方紅，太陽(yáng)升，中國(guó)出了個(gè)毛澤東”。這句話同學(xué)們熟悉嗎？

　　學(xué)生：不熟悉！

　　解說(shuō)：這是一首歌的歌詞，老師只是知道，但我的父輩們卻是非常熟悉，而且人人會(huì)唱，不信就請(qǐng)某老師唱一段。

　　問(wèn)：歌詞中有一句——“他為人民謀幸福，他是人民的大救星”，這是對(duì)毛澤東的贊美，何以對(duì)毛澤東給以這么高的評(píng)價(jià)？你能介紹一些毛澤東的革命事跡嗎？（學(xué)生介紹毛澤東的光輝業(yè)績(jī)）

　　小結(jié)：毛澤東不光是一個(gè)偉大的革命家，帶領(lǐng)人民建設(shè)新中國(guó)。毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。不信，就讓我們走進(jìn)毛澤東的《沁園春*雪》，親自感受一下他的詞風(fēng)。（板書(shū)課題）

　　老師介紹寫(xiě)作背景

　　二、自由朗讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀全文，初步感知詞所描寫(xiě)的內(nèi)容。（思考：詞的上下闋各描寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面？）

　　學(xué)生讀文，并能結(jié)合文章談自己的理解。

　　畫(huà)面一：繪北國(guó)壯麗雪景。

　　畫(huà)面二：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。

　　師：剛才同學(xué)們能夠結(jié)合文章，介紹畫(huà)面，談得都很好，但是卻未能通過(guò)你的`朗讀展示詞的魅力，將這首詞的磅礴大氣傳遞出來(lái)。

　　三、觀察畫(huà)面，揣摩意境，再次朗讀文章

　　要想把握詞的精髓，朗讀很重要。朗讀要收到成效，標(biāo)準(zhǔn)的普通話必不可少，但把握感情，做到適當(dāng)?shù)耐ｎD、重讀則可起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。請(qǐng)同學(xué)們靜心看下面的片斷，醞釀感情，再次朗讀全文。

　　1、放片斷

　　2、學(xué)生自由朗讀并對(duì)需處理的字、詞做好標(biāo)記

　　3、個(gè)別示范朗讀，自評(píng)（你是如何處理重讀、停頓的）；同學(xué)點(diǎn)評(píng)，穿插老師點(diǎn)撥。（把握關(guān)鍵處：如“冰封”和“雪飄”動(dòng)靜結(jié)合；望領(lǐng)起七句寫(xiě)景；山舞的“舞”、原馳的“馳”；競(jìng)折腰的“競(jìng)”；“惜”等）

　　四、個(gè)性創(chuàng)作（大組誦讀）

　　看！不知不覺(jué)中，我們已經(jīng)和詞人溶為一體，也變的氣宇軒昂，意氣風(fēng)發(fā)。老師是靈機(jī)一動(dòng)，又有了一個(gè)新的提議，看看我們同學(xué)能否給詞配上必要的神態(tài)、動(dòng)作等，更好地展示這首詞的魅力。（以大組為單位，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，并加以展示）。

　　五、活學(xué)活用

　　我們很清楚：《沁園春*雪》是毛澤東一篇詠雪言志的文章，抒發(fā)了對(duì)壯麗山河的熱愛(ài)之情，表達(dá)了偉大的抱負(fù)。老師手邊還有幾篇沁園春的詞，你能發(fā)現(xiàn)這幾篇在結(jié)構(gòu)上有什么共同之處嗎？

　　介紹詞的知識(shí)：沁園春是詞牌名，分上下兩闋，共114字。雪、長(zhǎng)沙等是詞的題目，內(nèi)容與“沁園春”無(wú)關(guān)。寫(xiě)詞又叫填詞。

　　現(xiàn)在就讓我們來(lái)做小詞人，以《沁園春*勤中》為題，填一首詞。

　　當(dāng)堂交流，課后潤(rùn)色。

　　附1：學(xué)生作品

　　沁園春*勤中

　　七（1）班邵凱

　　金秋十月，

　　勤中初建，

　　震懾四方。

　　賞紅磚綠瓦，

　　金碧輝煌；

　　弧形樓宇，

　　環(huán)抱學(xué)子。

　　殘陽(yáng)西沉，

　　紅樓斜影，

　　欲與名校比高低。

　　須寒冬，

　　看銀裝素裹，

　　格外清幽。

　　勤中如此多嬌，

　　引常州學(xué)子盡折腰。

　　觀藝術(shù)教育，

　　首屈一指；

　　創(chuàng)新理念，

　　獨(dú)一無(wú)二；

　　馳名老校，

　　東南西北。

　　只可仰嘆拜下風(fēng)。

　　喜人矣，

　　尋明日之星，

　　就在勤中。

　　附2：幾首《沁園春*》

　　沁園春長(zhǎng)沙

　　毛澤東

　　獨(dú)立寒秋，

　　湘江北去，

　　橘子洲頭。

　　看萬(wàn)山紅遍，

　　層林盡染；

　　漫江碧透，

　　百舸爭(zhēng)流。

　　鷹擊長(zhǎng)空，

　　魚(yú)翔淺底，

　　萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。悵寥廓，

　　問(wèn)蒼茫大地，

　　誰(shuí)主沉浮。

　　攜來(lái)百侶曾游，

　　憶往昔崢嶸歲月稠。

　　恰同學(xué)少年，

　　風(fēng)華正茂；

　　書(shū)生意氣，

　　揮斥方遒。

　　指點(diǎn)江山，

　　激揚(yáng)文字，

　　糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

　　曾記否，

　　到中流擊水，

　　浪遏飛舟。

　　沁園春

　　詠北大百年

　　楊河

　　戊戌流年，

　　沙灘路斷，

　　紅樓初建。

　　望紫禁深宮，

　　殘陽(yáng)西沉；

　　白塔斜影，

　　折線孤雁。

　　八旗煙云，

　　燕山空晚，

　　清風(fēng)無(wú)力百草怨。

　　途茫茫，

　　惜荷塘寒月，

　　圓明斷垣。

　　五四鐘聲風(fēng)雨，

　　引主義文章乾坤換，淘博雅清泉，

　　未名春滿(mǎn)；

　　仰觀星宇，

　　俯究人間。

　　砥礪德業(yè)，

　　道說(shuō)長(zhǎng)短，

　　爭(zhēng)鳴自由問(wèn)必然。

　　路漫漫，

　　覽天下長(zhǎng)卷，

　　理論河山。

　　沁園春薩斯

　　佚名

　　首都北京，

　　千里病風(fēng)，

　　萬(wàn)里菌飄。

　　望長(zhǎng)城內(nèi)外，

　　人心慌慌，

　　京城上下，

　　頓失吵鬧。

　　吃板藍(lán)根，

　　服維生素，

　　欲與SARS試比高。

　　無(wú)寧日，

　　看口罩手套，

　　分外妖嬈。

　　病毒如此多焦，

　　引無(wú)辜良民競(jìng)折腰。

　　惜胸透B超，

　　略輸文采，

　　西醫(yī)中藥，

　　稍遜風(fēng)騷，

　　一代庸醫(yī)，

　　齊聚華夏，

　　喪心病狂亂開(kāi)藥。

　　具枉矣，

　　究病源何如，

　　待看明朝。

《沁園春 雪》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》九年級(jí)（上冊(cè)）第１課《沁園春·雪》。

　　【教材分析】

　　《沁園春·雪》是毛澤東詩(shī)詞的代表作之一，也是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)壇的一首杰出的詞作。全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　立足教材、立足學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒介，通過(guò)具體、直觀材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，注重學(xué)生間相互交流、相互合作、相互探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。促使學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在合作中提高、在合作中成長(zhǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)目標(biāo)：

　�、藕�(jiǎn)介作者毛澤東的主要事跡及本文的寫(xiě)作背景。

　�、谱x準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。

　�、钦莆照n下注釋中列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)的字形及含義。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、拍軌驕�(zhǔn)確熟練地背誦全詩(shī)。

　�、拼�摩詩(shī)歌中比喻和擬人等修辭手法的運(yùn)用和寫(xiě)景。

　�。场⑶楦心繕�(biāo)：

　　體會(huì)詩(shī)歌的意境和想像，感受詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。薄⒏惺茉�(shī)歌的意境和想像，理解詩(shī)人博大的胸襟和豪邁的情懷。

　�。病⒗斫鈱�(xiě)景、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)和比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其議論抒情相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　思想內(nèi)容和藝術(shù)手法的理解。

　　【教學(xué)方法】

　　自學(xué)討論法、閱讀理解法、自主評(píng)價(jià)法。

　　【教學(xué)資源】多媒體課件、課外資料。

　　【課型】新授課。

　　【課時(shí)】一課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　活動(dòng)

　　內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入新課，培養(yǎng)興趣，強(qiáng)化動(dòng)機(jī) １、投影山東大學(xué)歷史系教授高亨的《水調(diào)歌頭讀毛主席詩(shī)詞》：

　　掌上千秋史，

　　胸中百萬(wàn)兵。

　　眼底六洲風(fēng)雨，

　　筆下有雷聲。

　　細(xì)檢詩(shī)壇李杜，

　　詞苑蘇辛佳什，

　　未有此奇雄。

　　教師略作解釋?zhuān)��?qǐng)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

　�。病⒔裉煳覀兙蛯W(xué)習(xí)一篇毛澤東的代表作《沁園春·雪》。

　　山東大學(xué)歷史系教授高亨對(duì)毛澤東詩(shī)詞進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，同學(xué)們通過(guò)高亨的這首詞，對(duì)毛澤東的詩(shī)詞會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們可以暢所欲言發(fā)表自己的看法。 激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景 通過(guò)多媒體向同學(xué)們展示作者簡(jiǎn)介與寫(xiě)作背景。（資料略） 欣賞視頻材料，對(duì)毛澤東同志的生平與寫(xiě)作背景進(jìn)行深一步的理解。 為學(xué)生更好的理解這首詞的內(nèi)涵作準(zhǔn)備。三、配樂(lè)朗誦 事先制作教學(xué)軟件：選一些雪景圖片，包括高山、大河、長(zhǎng)城等雪景圖片，疊加自下而上移動(dòng)的《沁園春·雪》文字，再配以朗讀錄音。 觀看視頻材料，讀準(zhǔn)“莽”、“遜”、“嬈”、“騷”、“朝”、“分”、“汗”等詞的字音。 掃除文字障礙，感受詩(shī)歌的意境。四、深入閱讀，理解思想和藝術(shù)教學(xué)上闋 多媒體展示思考題：

　　１、這首詞的題目是《雪》，哪些句子是寫(xiě)雪的？

　�。�、詞的.上闋哪些句子總寫(xiě)北國(guó)雪景？這些詞句創(chuàng)造了一個(gè)什么意境？

　�。场①p析“山舞銀蛇，原馳蠟象”

　　４、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景，試加以分析。 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　�。薄⒃~的上闋。

　�。�、前三句。創(chuàng)造了一個(gè)廣闊博大的意境。

　�。�、運(yùn)用擬人、比喻的修辭方法；化動(dòng)為靜的寫(xiě)法；寫(xiě)出了山的連，原的高。

　�。�、虛景。從“須”可以看出。 合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，相互討論，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的互補(bǔ)作用培養(yǎng)學(xué)生交流、傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)下闋 多媒體展示思考題：

　�。薄⒂裳矍暗木吧�聯(lián)想到哪些內(nèi)容？

　　２、作者對(duì)詞中杰出的歷史人物進(jìn)行的總體評(píng)價(jià)是？

　�。场⒄l(shuí)是真正的英雄人物？ 學(xué)生以小組為單位，討論分析：

　　１、詞的下闋。

　�。病ⅰ跋А毕е泻�褒，肯定他們是英雄；批評(píng)他們?nèi)狈ξ膶W(xué)才華。

　�。场⑿聲r(shí)代的人民群眾。

　　五、分角色指導(dǎo)朗讀

　�。�、再次欣賞配樂(lè)朗誦；

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　分角色朗讀課文。 進(jìn)一步感受詩(shī)歌的意境。

　　六、小結(jié) 指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)全文。

　　《沁園春·雪》全詞熔寫(xiě)景、議論和抒情為一爐，意境壯美，氣勢(shì)恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤東詩(shī)詞的豪放風(fēng)格。

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