荀子《勸學(xué)》經(jīng)典教案

　　《勸學(xué)》自流傳以來(lái)廣泛的受到大家的喜愛(ài)和推崇,是人們了解先秦文化、儒家思想重要材料，提供了《勸學(xué)》教案，一起來(lái)看看吧!

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、 知識(shí)與能力

　　(1)、掌握基本的文言現(xiàn)象：通假字、詞類活用、古今異義以及而、之等文言虛詞的用法。

　　(2)、理清文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，并體會(huì)文章比喻論證方法。

　　2、過(guò)程與方法

　　(1)、通過(guò)誦讀，理解文意，背誦全文。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生自己整理歸納積累文言知識(shí)點(diǎn)的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1) 通過(guò)學(xué)習(xí)理解荀子的學(xué)習(xí)觀。

　　【學(xué)情分析】

　　這是學(xué)生進(jìn)入高中以來(lái)第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，在初中，對(duì)文言知識(shí)已經(jīng)有了基本的了解，例如對(duì)通假字、詞類活用、一詞多義、古今異義等文言現(xiàn)象也已經(jīng)有所接觸，但傳統(tǒng)的初中文言教學(xué)忽視了學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，往往是以教師的講授配合教學(xué)參考書的使用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立思考能力上有所欠缺，由此，進(jìn)入高中后文言學(xué)習(xí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 教學(xué)重點(diǎn)：

　　(1)、理解文意，積累文言詞匯。

　　(2)、把握文章整體結(jié)構(gòu)。

　　(3)、學(xué)習(xí)文章中比喻的論證手法以及比喻的內(nèi)在聯(lián)系。

　　【教學(xué)方法】

　　由于這是高中階段學(xué)生第一次接觸文言文，因此在教學(xué)方法上除了通過(guò)串講，掃除字詞障礙外，還要特別注意采用示范教學(xué)，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，為高中的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);同時(shí)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外材料的補(bǔ)充，拓展知識(shí)面。

　　【教學(xué)媒體】

　　利用多媒體課件展示相關(guān)資料，同時(shí)印發(fā)相關(guān)材料，供學(xué)生課外習(xí)作與練習(xí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　『第一課時(shí)』

　　(一)、新課導(dǎo)入

　　結(jié)束了關(guān)于青春話題的思考，今天我們要來(lái)進(jìn)入一個(gè)新的專題的學(xué)習(xí)——獲得教養(yǎng)的途徑。獲得教養(yǎng)的途徑有哪些呢?大家把課文翻到目錄。我們看，在這個(gè)專題中，編者設(shè)置了兩個(gè)版快，分別是：求學(xué)之道和經(jīng)典的力量，前者要求我們學(xué)習(xí)，后者是要我們多讀，所以學(xué)習(xí)和閱讀就是我們獲得教養(yǎng)的兩種有效的途徑。那么今天我們就來(lái)看看我們這位兩千多年前的老人是怎樣來(lái)為我們論述學(xué)習(xí)的。

　　(二)、新課教學(xué)

　　1、作者介紹(配合PPT展示)

　　大家看注釋1，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)念一下。

　　荀子是先秦儒家的最后一名代表，大家在以前還學(xué)過(guò)哪些儒家的代表，孔子(仁)、孟子(仁政)，而今天我們要學(xué)習(xí)的這位荀子雖然也是儒家的代表人物，但是由于他處在戰(zhàn)國(guó)末期，政治上的動(dòng)亂造就了學(xué)術(shù)上的活躍，此時(shí)，諸子百家學(xué)說(shuō)都已經(jīng)形成，所以荀子就有了借鑒和批判的條件和可能。那么在思想上，荀子提出了“制天命而用之”的人定勝天的觀點(diǎn)，他反對(duì)迷信，認(rèn)為自然規(guī)律是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，但是人可以憑借主觀能動(dòng)性，利用自然規(guī)律，我們說(shuō)這里他已經(jīng)具備了一種樸素的唯物主義的思想。另外，荀子還提出了一個(gè)直到現(xiàn)在還廣受爭(zhēng)議的話題：人性本惡。荀子認(rèn)為人生來(lái)是惡的，只有通過(guò)后天的努力學(xué)習(xí)，才可以積善成德，知明而行無(wú)過(guò)矣。荀子之所以如此看中學(xué)習(xí)，在他和他門徒共同編寫的這部書籍里把這篇〈勸學(xué)〉放在第一卷的第一篇，也正是因?yàn)檫@個(gè)道理。

　　2、 解題

　　上面我們提到了荀子對(duì)于先秦的文學(xué)有了一定意義的發(fā)展，這種發(fā)展當(dāng)然不僅僅體現(xiàn)在思想上，在文體上也有所顯現(xiàn)。比如大家還記得我們?cè)趯W(xué)孔子的論語(yǔ)的時(shí)候有沒(méi)有標(biāo)題啊?是沒(méi)有標(biāo)題的，我們把這種文體稱為語(yǔ)錄體。而從荀子開(kāi)始，這類論說(shuō)文開(kāi)始有了獨(dú)立的標(biāo)題，那么大家首先來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)標(biāo)題“勸學(xué)”是什么意思。——勸勉勉勵(lì)的意思。也就是說(shuō)文章是荀子要來(lái)勸勉我們學(xué)習(xí)，那么下面我們就要來(lái)看看荀子是如何來(lái)鼓勵(lì)我們學(xué)習(xí)的。

　　3、 研讀課文

　　(1)、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其余同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，幫他糾錯(cuò)，同時(shí)PPT展示難字生字。

　　槁(gǎo) 跬(kuǐ) 跂(qì) 鍥(qìe) 鏤(lòu) 楫(jí) 參(cān)

　　(2)、通讀過(guò)課文后，大家能不能把最能表現(xiàn)文章中心的句子找出來(lái)?——學(xué)不可以已。學(xué)習(xí)是不可以停止的。這就是荀子整片文章的中心。大家注意在這里的“可以”和我們今天所說(shuō)的“可以”是不是同一個(gè)意思?這里可以應(yīng)該當(dāng)成兩個(gè)單音節(jié)詞來(lái)理解。“可”是指“可以”，而“以”應(yīng)作介詞解釋，但這里它的介詞功能被弱化了，只起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古文的時(shí)候要注意，一般來(lái)說(shuō)古漢語(yǔ)多單音節(jié)詞，我們?cè)诶斫膺^(guò)程中要注意逐個(gè)逐個(gè)字進(jìn)行解釋，比如無(wú)以，沒(méi)用用來(lái)……的方法。又比如妻子，今天我們說(shuō)妻子是專指愛(ài)人，而在古漢語(yǔ)中，妻子是指妻子和孩子。我們說(shuō)妻子就是一個(gè)古今異義的詞，這樣的詞還有很多，我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到，大家要注意整理和積累。落實(shí)古今異議這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。下面我們回到課文，荀子開(kāi)門見(jiàn)山就擺出了觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)是不可以停止的，下面我們就要來(lái)看看他為什么說(shuō)學(xué)習(xí)是不可以停止的，他究竟從哪幾方面來(lái)論述這個(gè)問(wèn)題?

　　(3)、研讀課文第一段。

　�、冽R讀第一段。

　�、谕瑢W(xué)對(duì)照注釋梳理字詞，落實(shí)君子、可以、中、繩、規(guī)、柔、暴、受、金、就、日、知等語(yǔ)言點(diǎn)，重點(diǎn)落實(shí)詞類活用：日，名詞做狀語(yǔ)，解釋為每日;這種現(xiàn)象在我們的學(xué)習(xí)中也是很常見(jiàn)的，比如〈韓非子〉里有這么一句話：“境內(nèi)莫衣紫“這句話要怎么翻譯啊? ——國(guó)境內(nèi)沒(méi)有人穿紫色的衣服。這里，這個(gè)衣原本是名詞，而這里用作動(dòng)詞。點(diǎn)明是一個(gè)異讀現(xiàn)象，“語(yǔ)之曰，名之曰”

　�、劾砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。大家說(shuō)說(shuō)看這一段作者主要是說(shuō)了學(xué)習(xí)的什么?——學(xué)習(xí)的意義——知明而行無(wú)過(guò)矣。用了什么手法——比喻論證。

　　事物是可以變化的：青——藍(lán)，冰——水;事物的變化需要外因的條件：木——輪，金——利。最后推出本段的中心論點(diǎn)——君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　�、荦R讀，嘗試背誦

　　(4)、研讀課文第二段

　　①請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，其余同學(xué)對(duì)照課文注釋疏通文字。

　�、谡�(qǐng)一組同學(xué)翻譯，老師點(diǎn)撥指正，落實(shí)之、而、疾、生、假、至等語(yǔ)言點(diǎn)。重點(diǎn)落實(shí)一詞多義這個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。舉例;絕，A、而絕江河：動(dòng)詞，渡過(guò) B、自云先世避秦時(shí)之亂，摔妻子來(lái)此絕境〈桃花源記〉動(dòng)詞，隔絕 C、忽然撫尺一下，群響畢絕 動(dòng)詞，終止 D、佛印絕類彌勒 副詞，非常 E 以為絕妙 形容詞，達(dá)到了極點(diǎn)。

　�、勖}絡(luò)梳理，讓同學(xué)找出這段文字的中心句——君子生非異也，善假于物也。作者連用五個(gè)比喻，說(shuō)明假于物的重要性，這里，物更側(cè)重于學(xué)習(xí)。(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　�、苁熳x背誦。

　　(5)、研讀課文第三段

　�、冽R讀

　�、谡�(qǐng)一組同學(xué)翻譯，掃除字詞障礙，落實(shí)焉、跬、無(wú)以、金、爪牙、之、上、下、寄托等語(yǔ)言現(xiàn)象。重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)特殊句式：定語(yǔ)后置：爪牙之利

　�、凼崂斫Y(jié)構(gòu)：這段荀子為我們講了學(xué)習(xí)的——方法。大家找找看他主要說(shuō)了哪些方法，請(qǐng)同學(xué)們給這段文字分分層，看看說(shuō)了幾種學(xué)習(xí)的方法，用了哪些比喻?(PPT展示段落結(jié)構(gòu))

　�、苁熳x背誦

　　(三)、課堂小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)了〈勸學(xué)〉，荀子開(kāi)篇就為我們擺出了中心論點(diǎn)：學(xué)習(xí)是不可以停止的，接下來(lái)，從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法，用了一系列的比喻來(lái)論證學(xué)習(xí)是不可以停止的，文章的行文邏輯清晰，所以我們?cè)诒痴b的過(guò)程中也比較容易上口，希望同學(xué)回去后能把這篇文章背誦出來(lái)，明天檢查。

　　(四)、作業(yè)設(shè)置

　　1、背誦全文。

　　2、 每位同學(xué)準(zhǔn)備一本專門積累文言詞匯的本子，摘錄文中通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義等現(xiàn)象。

　　(五)、板書設(shè)計(jì)

　　『第二課時(shí)』

　　(一)、課堂導(dǎo)入

　　回顧上節(jié)課內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了荀子的〈勸學(xué)〉，荀子從學(xué)習(xí)的意義——使人知而行無(wú)過(guò);學(xué)習(xí)的作用——運(yùn)用形象的比喻說(shuō)明外物也就是學(xué)習(xí)的重要性;學(xué)習(xí)的方法——積累、堅(jiān)持、專一，來(lái)論證了學(xué)習(xí)是不可以停止的這一個(gè)中心論點(diǎn)，首先，我們一起來(lái)把課文背一邊。

　　(二)、新課教學(xué)

　　1、檢查背誦情況：首先全班齊背課文，接著按照文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來(lái)分別抽背個(gè)別同學(xué)，一方面檢查背誦情況，兩一方面，也在一次復(fù)習(xí)文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　2、反饋一下作業(yè)情況：資料展示

　　3、明確文中出現(xiàn)的虛詞的用法，采用練習(xí)的?式(PPT展示)

　　而：

　　青，取之于藍(lán)而青于藍(lán) 連詞，表轉(zhuǎn)折，卻

　　君子博學(xué)而日參省乎己 連詞，表遞進(jìn)，并且

　　鍥而不舍 連詞，表承接，就

　　積善成德，而神明自得 連詞，表承接，就

　　吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也 連詞，表修飾，……地

　　• 之

　　青，取之于藍(lán) 代詞，代青

　　蚓無(wú)爪牙之利 助詞，定語(yǔ)后置的標(biāo)志

　　非蛇膳之穴無(wú)可寄托者 結(jié)構(gòu)助詞，的

　　• 于

　　青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) 介詞，從;介詞，比

　　君子生非異也，善假于物也 介詞，引出動(dòng)作行為指向的對(duì)象

　　4、體會(huì)文章的論證方法的特點(diǎn)——比喻論證

　　(1)、請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文，找出文中你認(rèn)為用的最好的一句或幾句比喻，說(shuō)明理由。

　　明確：本文的比喻論證主要有兩個(gè)特點(diǎn)：

　　1、以日常生活中常見(jiàn)的事物設(shè)喻，通俗淺顯，便于理解。

　　2、設(shè)喻方式多樣化，有正面設(shè)喻、反面設(shè)喻、對(duì)比設(shè)喻、博喻。

　　(2)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　用一句或幾句比喻來(lái)說(shuō)明知識(shí)和學(xué)習(xí)的重要性，例如：

　　1、知識(shí)是生活的明燈，沒(méi)有知識(shí)的生活，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征。

　　2、謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學(xué)海無(wú)涯，因而刻苦好學(xué)，永不自滿;驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那么大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。

　　(三)、補(bǔ)充閱讀：

　　(1)、補(bǔ)充《勸學(xué)》中另外兩斷較簡(jiǎn)單的片斷，給學(xué)生5分鐘時(shí)間自己通過(guò)查字典資料以及討論的形式，翻譯文字，教師在討論的過(guò)程中和同學(xué)相互交流，最后請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)堂翻譯，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果。

　　(2)、補(bǔ)充《蘇軾非議“青出于藍(lán)”》的小短文，讓同學(xué)鞏固字詞，訓(xùn)練學(xué)生閱讀古文的能力。

　　(四)、課堂小結(jié)

　　這兩節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》，從文字到結(jié)構(gòu)再到思想以及寫作手法上都作了探討，希望同學(xué)課后完成背誦任務(wù)。

　　【教學(xué)反思】

　　這兩堂古文課希望改變了學(xué)生從初中以來(lái)就養(yǎng)成的老師講、學(xué)生記、學(xué)生背的上課模式，而是把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師只起到引導(dǎo)和糾正以及明確知識(shí)點(diǎn)的作用，從上課效果來(lái)看，基本完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過(guò)程中仍然有些值得反思的地方。

　　首先，由于課堂時(shí)間有限，給了同學(xué)充分思考的時(shí)間，卻沒(méi)有安排學(xué)生置疑的時(shí)間，這樣一來(lái)，學(xué)生的很多問(wèn)題就無(wú)法暴露出來(lái)，尤其是在基本的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)上的問(wèn)題，不知道是否扎實(shí);其次，由于這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與性，從課堂的整體反映來(lái)看，學(xué)生基本上還能在老師的指引下積極思考，但是仍然有部分同學(xué)沒(méi)法跟上課堂的整體教學(xué)過(guò)程，基于以上兩點(diǎn)擔(dān)憂，在晚自習(xí)時(shí)安排了為學(xué)生達(dá)疑，在第二課時(shí)又安排當(dāng)堂課內(nèi)課外練習(xí)，從課堂上反映的情況來(lái)看，仍然有部分同學(xué)的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)的不夠扎實(shí)，還需要通過(guò)補(bǔ)充聯(lián)系來(lái)加深他們對(duì)字詞等基本知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。

　　從自身的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，還要注意以下幾點(diǎn)：首先，忽視對(duì)學(xué)生的適時(shí)表?yè)P(yáng)，部分同學(xué)的預(yù)習(xí)自學(xué)能力很強(qiáng)，如有同學(xué)能將“遠(yuǎn)人不服”的“服”字翻譯的恰到好處，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)這位同學(xué)進(jìn)行適時(shí)的表?yè)P(yáng)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)過(guò)程中忽視了這點(diǎn)。其次，對(duì)于一些知識(shí)上的難點(diǎn)重點(diǎn)應(yīng)該多舉些實(shí)際生活中的例子，這樣更便于學(xué)生理解，如“爪牙之利”這個(gè)定語(yǔ)后置句。課堂的板書有點(diǎn)凌亂，沒(méi)有安排好板書，有些隨性，在今后的教學(xué)上應(yīng)引起重視。此外，在教學(xué)的語(yǔ)速上有點(diǎn)快，可能會(huì)使學(xué)生有緊張感，一堂課下來(lái)，學(xué)生比較疲憊。在課堂上走動(dòng)也過(guò)于頻繁，可能會(huì)分散學(xué)生的注意力。這些都是我在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意和反思的問(wèn)題。

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