沉甸甸的心抒情散文

　　又是一個(gè)晌午時(shí)刻，靜行至教室門外，簽完字接到孩子，便拉著孩子的手就欲外行，這時(shí)的兒子卻高高的舉起了手，向著老師揚(yáng)了揚(yáng)說(shuō)“老師，再見(jiàn)”！

　　呵，這孩子乖得，什么時(shí)候?qū)W會(huì)了這么懂禮了呢，往日怎么教也不會(huì)。

　　靜在心理暗自思忖的樂(lè)呵到，看來(lái)還是老師會(huì)教！

　　哪知這時(shí)的老師卻發(fā)話了說(shuō)“一會(huì)兒，別忘了去把孩子的那些被褥也都帶上，明天念學(xué)半天，就放假”。

　　靜應(yīng)“哦”了一聲，便抬頭仰望的看了看老師，沒(méi)想到這時(shí)的老師也將忙碌著點(diǎn)名的臉龐轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，忽的一下四目相對(duì)，靜看到了老師的眼眸很深很沉也很厚重，一股熱辣的感覺(jué)直襲心田，就似壓柱了一塊沉沉的鉛石，欲言又止、想說(shuō)千言、終是無(wú)言的不舍，便拉著孩子就往宿寢的方向行去，想必從那一觸的凝望，老師也能體諒到家長(zhǎng)對(duì)此感真切念的心吧！

　　一路上靜拉著孩子手，行著走著，心理還是想著這兩年來(lái)老師對(duì)孩子的教導(dǎo)，雖說(shuō)是學(xué)前班，沒(méi)學(xué)著多少知識(shí)，但是在孩子的思想啟蒙上，還是起到了至關(guān)重要的文明、健康正確引領(lǐng)作用，雖說(shuō)自已沒(méi)在這班里上學(xué)，不象兒子和老師相處的時(shí)間多，可這每天的進(jìn)進(jìn)出出、接接送送和老師打交道的時(shí)間也不算少，憑印象和直覺(jué)，這兩位老師還是不錯(cuò)的，也很負(fù)責(zé)任，為人師為人表也是很值得令人稱頌與敬仰的，更或許是因這兩位老師的年長(zhǎng)，在教學(xué)的方式以及對(duì)孩子心理的成長(zhǎng)，才更懂得怎樣與孩子交流，如何教育孩子與家人相處與敬慕的心吧。所以，才為更為的有用又行之有效吧，也或許正因此才會(huì)令在這臨別之及的我家長(zhǎng)，也不禁的心生了對(duì)這所學(xué)校的依戀與眷念之心吧！

　　靜在心理默默的沉思著，看來(lái)這學(xué)期孩子沒(méi)白學(xué)，是遇著兩位好老師了。

　　一路上孩子興奮的不停的講著班上的事情，然而靜的心理卻沒(méi)能聽(tīng)進(jìn)多少，只聽(tīng)到兒子說(shuō)“媽媽，你看這是老師給我的獎(jiǎng)勵(lì)，說(shuō)是到新學(xué)校后，就可以拿上這個(gè)本子評(píng)上乖娃娃、好學(xué)生了”。

　　靜接過(guò)孩子從書包里取出的兩個(gè)小本，一本習(xí)字一本拼音的田字格，盯睛一看在每個(gè)本子的封面，都有著手工的紅筆端端書寫著兩個(gè)大大紅紅的‘獎(jiǎng)’字。

　　不知為何，靜看著本上的紅字，心就頓然的由生出一種莫名感傷直浸心田‘別離別離又是別離’。唉，只可惜，這孩子小小年紀(jì)能懂啥呢？

　　當(dāng)?shù)竭_(dá)宿寢處，在兒子和另一位老師的引領(lǐng)下，拿到了孩子的被褥及小枕和床上的一切。

　　靜一手抱卷著被褥又一手輕拉著孩子的手，作試圖的啟發(fā)說(shuō)“兒子，你知道為什么要拿被褥嗎”？

　　“放假了呀”！

　　“那放假后呢”？

　　“兒子，知道嗎？下學(xué)期你都不在這里上學(xué)了，你想不想你的老師啊，你舍得離開這樣的學(xué)校啊”？

　　兒子側(cè)耷著個(gè)小腦袋，仰側(cè)著臉兒，斜視著前向方的小眼若有所思的吮問(wèn)“下期就在AA小學(xué)讀了”？

　　“嗯，對(duì)”兒子不語(yǔ)，開始了沉默。

　　靜還在試圖的嘗試著啟發(fā)孩子，希望孩子能有所發(fā)見(jiàn)的悟想說(shuō)“兒子，你看，這不，老師都還送了你兩個(gè)小本兒，做紀(jì)念呢。你呢，你有沒(méi)有想過(guò)送份什么禮物給老師作念想呢”兒子不語(yǔ)。

　　這時(shí)的靜又說(shuō)“要不，媽媽為你選上兩根水晶手鏈兒，明天上學(xué)時(shí)，你也給老師送去吧”

　　“哦，老師說(shuō)了，明天上午讀半天，可以不去”。

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