三字經(jīng)教學(xué)反思
《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口，學(xué)生很愛(ài)讀，特別是一年級(jí)學(xué)生，他不懂意思，但是他可以讀得津津有味，因而讀是沒(méi)有問(wèn)題的。對(duì)意思的理解卻是有一定難度的。于是，我借助故事來(lái)幫助學(xué)生理解含義。在教“人不閑勿事攪人不安勿話擾”時(shí)，我就通過(guò)多媒體《迷你小劇場(chǎng)》來(lái)幫助學(xué)生理解“人不閑 勿事攪 人不安勿話擾”。故事大意是：對(duì)于正在忙碌的人，不要去打擾他，當(dāng)別人心情不好、身心欠安的時(shí)候，不要閑言閑語(yǔ)干擾他，增加他的煩惱與不安。通過(guò)這個(gè)故事的敘述，學(xué)生理解了這兩句《三字經(jīng)》的含義，讀起來(lái)也就更有味道了。這堂課受到了良好的效果。事實(shí)證明，經(jīng)文誦讀恰恰把學(xué)生帶入了傳統(tǒng)的文化氛圍，學(xué)生在一遍遍、一篇篇的古典經(jīng)文誦讀中感受了古文化的博大精深、深邃意遠(yuǎn)，興趣漸生，之乎者也，古訓(xùn)在前，在獲取知識(shí)的同時(shí)自然約束了自己的行為，傾向于學(xué)習(xí)，心靈又得到洗禮和震撼，古人尚且學(xué)為先，精忠報(bào)國(guó)，孝當(dāng)頭。“香九齡，能溫習(xí)，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”……現(xiàn)代人更應(yīng)學(xué)之，在學(xué)生瑯瑯“讀經(jīng)”中，感受到的是人性的再現(xiàn)，人文精神的頌揚(yáng)！
集中、匯通、提煉古今中外教育學(xué)成果，創(chuàng)造獨(dú)特的未來(lái)閱讀社會(huì)的學(xué)習(xí)體系，是我國(guó)教育改革的重要目標(biāo)，中國(guó)古典教育資源的異常豐富，深刻和高遠(yuǎn)，從實(shí)處上促進(jìn)了這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
我校的國(guó)學(xué)教育，為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了五彩的誦讀天地，孩子們走進(jìn)了中華古典詩(shī)文，走進(jìn)了與語(yǔ)文相關(guān)的課外讀物，走進(jìn)了體現(xiàn)具有自我個(gè)性的閱讀世界�！疤煨薪。右宰詮�(qiáng)不息”的中華民族志向，“欲窮千里目，更上一層樓”的博大胸懷；“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神……民族精神的一切一切，在孩子與詩(shī)文的對(duì)話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。
濃郁的書(shū)香氣息，讓學(xué)生處處感受到詩(shī)文的陶冶。“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”這是我校長(zhǎng)期堅(jiān)持發(fā)展的方向，這必會(huì)更有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，人文精神的弘揚(yáng)，以“經(jīng)典”為教材，以“活動(dòng)”為紐帶，通過(guò)多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，為學(xué)生一生的發(fā)展奠基。
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