小學(xué)生如何賞析古詩詞

　　中國是詩歌的王國，古典詩詞是語言藝術(shù)的精華。小學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但因為沒有有效的學(xué)習(xí)方法，只能在課堂教學(xué)中被動地理解詩詞的內(nèi)容和意境。

　　中國是詩歌的王國。古典詩詞是語言藝術(shù)的精華，它底蘊深厚，魅力無窮。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也越來越多地穿插古詩詞的閱讀、理解、賞析能力的培養(yǎng)和考查。學(xué)習(xí)和賞析古詩詞能夠豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的寫作水平，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。但在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是因為沒有有效的學(xué)習(xí)方法，只能在課堂教學(xué)中被動地理解詩詞的內(nèi)容和意境。為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞時產(chǎn)生的畏難情緒，指導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞以至于喜愛古詩詞，我開展了小學(xué)生古詩詞賞析方法的課題研究，并做了幾點探究。

　　一、重視誦讀，讀出詩意

　　賞析古詩詞，誦讀是一個非常重要且有效的方法。朗讀容易使學(xué)生集中注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通常所說的“書讀百遍，其義自見”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，都是強調(diào)詩歌教學(xué)中朗讀教學(xué)的重要作用。通過朗讀來進行詩詞教學(xué)，可以加深學(xué)生對詩歌的理解，讓學(xué)生邊聽邊讀、邊學(xué)邊思考，不僅可以讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，還能營造學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)的佳境。常見的朗讀方式有：教師范讀、分角色朗讀、配樂朗讀、個別朗讀、齊聲朗讀等。

　　二、注重積累，讀透作品

　　小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)接觸了不少的詩詞作品，這些詩詞是進行新的詩詞賞析的基礎(chǔ)。原有的歸納積累的知識是打開新的賞析大門的鑰匙。因此，小學(xué)生一定要注重平時知識的歸納和積累。

　　1.要積累一些背景知識

　　詩詞是一定時代的產(chǎn)物，它必然滲透著個體的'鮮明的感情傾向和價值取向，必然帶有時代的痕跡或烙印。要想準(zhǔn)確地理解一首詩詞，就要把它放置還原到當(dāng)時的時代背景中去，放置還原到作者創(chuàng)作的彼時彼境中去。

　　2.要積累一些具有特定含義的意象

　　古代詩人常將自己的情感隱含在詩詞意象之中，只有對意象有了清晰而深刻的認(rèn)識，才能領(lǐng)會意象組成的意境以及意象透射出的作者的思想感情和思想傾向，才能對詩詞有全面和深入的把握。

　　3.要積累一些常見的典故

　　利用典故于自己的詩詞之中，是古代詩人常用的方法，如果在這方面積累少了，理解詩詞，不但會費解，而且有時會鬧笑話。詩詞中理解典故需要把握兩點，一是典故本身的內(nèi)容，二是作者用典的意圖。例如，辛棄疾的《永遇樂・京口北固亭懷古》就用了5個典故(孫權(quán)、劉裕、宋文帝、佛貍、廉頗)，這些典故的運用，借用歷史事實很好地表了自己的思想感情。

　　4.要積累各類詩詞的賞析方法和技巧

　　了解詩詞的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法，面對新的詩詞會有切入的角度。

　　5.要積累名言佳句

　　古詩詞是語言中的精華，言語簡單卻形象生動，往往都是言簡意賅、一字千金的，寥寥幾字卻能讓人心靈震撼，給讀者充分的想象空間。積累詩歌名句，不僅能提升學(xué)生的賞析能力，而且在賞析詩詞的過程中陶冶情操。

　　三、留心標(biāo)題，領(lǐng)悟情感

　　標(biāo)題或是詩歌的靈魂，或是詩歌的線索，它暗示詩歌的主旨和情感，體現(xiàn)詩人的匠心。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等，從標(biāo)題的“送”字可看出是送別詩。送別詩往往寫的是詩人送別時所見所想所感，表達作者依依不舍之情，或抒發(fā)送友人時的離愁別緒。

　　四、把握意象，悟出詩情

　　詩是由意象構(gòu)成意境，再由意境體現(xiàn)詩情的。意象是詩的基礎(chǔ)，意境是詩的畫面，詩情是詩的內(nèi)涵。作品中所寫之“景”、所詠之“物”即為客觀之“象”;借景所抒之“情”，詠物所言之“志”，即為主觀之“意”;“象”與“意”的完美結(jié)合，就是“意象”。賞析一首詩必須從意象著手分析意境，再由意境感悟詩情。

　　詩歌中的意象是詩人所寫的景與物，但這些意象又不再是單純的景和物了，而是融入了詩人的情感，使這些物象附著上某些特點，這些獨特的物象實際上就是作者情感的外化。如李賀的《馬詩》中，“大漠沙如雪，燕山月似鉤”這兩句詩，作者所寫的意象是“大漠沙”“雪”和“燕山月”“鉤”，它們體現(xiàn)出了邊關(guān)的荒涼和空曠的意境，表達出了作者對邊關(guān)戰(zhàn)士一身浩氣的寄托。又如，柳宗元《江雪》中的“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，這兩句詩的“舟”和“江雪”也有“孤”和“寒”的特點，作者孤獨的心情從這些物象很容易體會到。

　　有時從景物的色彩也可看出作者的情感基調(diào)。曖色調(diào)自然是積極的、歡快的、昂揚的感情基調(diào)，而冷色調(diào)則就是一種悲苦的、孤寂的、冷清的基調(diào)。如王維《田園樂》中“桃紅”“柳綠”這些暖色調(diào)，就暗含作者愉快的心情。因此，把握住詩歌中的主要意象和特點，就不難理解作者的情感了。

　　五、尋找詩眼，理解意蘊

　　詩詞是詩人情感的外露，詩眼和關(guān)鍵句是表露詩詞意蘊的窗口，它能體現(xiàn)詩人的寫作意圖、思想內(nèi)容和表達技巧。特別關(guān)鍵詞語是指反映詩人心情的動詞或形容詞，如惜、哀、悲、痛、怒、憤、怨、嘆、笑、喜、樂等，這些詞語直接抒發(fā)作者的情感。如李白《靜夜思》中的“低頭思故鄉(xiāng)”，“思”字就直接抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)的思念之情。

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