我們要如何賞析詩(shī)句

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家一定都接觸過(guò)一些使用較為普遍的詩(shī)句吧，詩(shī)句具有精煉、集中，節(jié)奏鮮明，富有韻律的特點(diǎn)。什么樣的詩(shī)句才經(jīng)典呢？下面是小編整理的我們要如何賞析詩(shī)句，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、如何賞析詩(shī)詞名句

　　所謂名句，往往是富含哲理、朗朗上口、給人啟發(fā)的經(jīng)典詩(shī)句。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)代的洗濯和沉淀，但至今依然廣被傳誦，散發(fā)著怡人的光芒。

　　名句之所以成為名句，主要是因?yàn)樗�在表現(xiàn)手法上比較有特色：有的是寫(xiě)景方法獨(dú)特；有的是運(yùn)用修辭，語(yǔ)言生動(dòng);有的用詞典雅，形象鮮明；有的是富有哲理，揭示一般規(guī)律，給人以啟迪；有的是感情濃重，意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)，感人至深等。

　　所以對(duì)于名句的鑒賞，可以抓住這些方面來(lái)分析：

　　一、 分析名句中常見(jiàn)的修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、借代等，并且要重點(diǎn)分析其在句中的作用。

　　1、賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。

　　月亮本是無(wú)知無(wú)情的，但詩(shī)人通過(guò)豐富的想象，賦予月亮以人的情感色彩，將月亮人格化。借清風(fēng)明月傳達(dá)詩(shī)人對(duì)朋友的牽掛、思念、關(guān)懷之情。

　　2、賞析“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。

　　這是一句以水喻愁的名句，含蓄地顯示出愁思的長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。

　　3、綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜

　　是描寫(xiě)山村風(fēng)光的名句。綠樹(shù)環(huán)繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫(huà)。同時(shí)也采用了對(duì)偶的修辭手法，“綠樹(shù)”對(duì)“青山”，“村邊”對(duì)“郭外”，詞性相同，互相對(duì)應(yīng)，十分工整。

　　4、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　語(yǔ)出岑參的《白雪送武判官歸京》。這是寫(xiě)景詠雪的名句。作者用春景來(lái)寫(xiě)冬景，用春花來(lái)喻冬雪。聯(lián)想奇特美妙，比喻新穎貼切。寫(xiě)出了塞外奇特壯美的風(fēng)光。

　　5、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

　　語(yǔ)出李商隱的《無(wú)題》。這是抒寫(xiě)愛(ài)情的名句。作者運(yùn)用比喻、雙關(guān)的手法，寫(xiě)出了至死不渝的愛(ài)情�？芍^肺腑之言。它給人的啟示是，對(duì)愛(ài)如此執(zhí)著，對(duì)事業(yè)、理想的追求也應(yīng)如此。

　　二、分析名句中關(guān)鍵詞的特點(diǎn)，，根據(jù)具體情況從遣詞、修辭、造句仔細(xì)揣摩、理解作者煉字的精妙。

　�。ā�?”字運(yùn)用了?修辭(描寫(xiě)手法)寫(xiě)出了?的景象，表達(dá)了詩(shī)人?的感情 或“?”字不僅寫(xiě)出了劇中含義，而且表達(dá)了?效果，抒發(fā)了詩(shī)人?的感情。）

　　1. 山隨平野盡，江入大荒流。”

　　描寫(xiě)渡過(guò)荊門(mén)進(jìn)入楚地的壯闊景色，畫(huà)出一幅氣勢(shì)磅礴地萬(wàn)里長(zhǎng)江圖，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景。

　　——“隨”字將群山與原野的位置逐漸變換、推移，真切的表現(xiàn)出來(lái)，寫(xiě)活了，給人以空間感和流動(dòng)感。

　　——“盡”字表達(dá)了剛從三峽中出來(lái)的詩(shī)人頓時(shí)喜悅開(kāi)朗的心情。

　　——“入”字用得貼切，是對(duì)前途的展望，大江無(wú)阻擋地流向遠(yuǎn)方，空間廣闊，打開(kāi)了詩(shī)人眼界，奔騰著詩(shī)人的想像，洋溢著詩(shī)人青春蓬勃的朝氣。

　　2、海日生殘夜，江春入舊年。

　　把“日”“春”作為新生的美好事物的象征，“生”和“入”用擬人手法把江上景物當(dāng)人寫(xiě)，更顯出生機(jī)勃勃的自然情趣，在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理趣。

　　表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的希望和樂(lè)觀、積極，向上的思想情感。

　　3、 大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A

　　這段話寫(xiě)進(jìn)入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風(fēng)光，畫(huà)面開(kāi)闊，意境雄渾。一個(gè)“大”字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，那里寬闊無(wú)邊沒(méi)有什么奇觀異景，烽火臺(tái)燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱(chēng)作孤煙，下面一個(gè)“直”字則表現(xiàn)出了他的勁拔和堅(jiān)毅之美。那荒漠上沒(méi)有任何山巒林木，橫貫其間的黃河就非得用“長(zhǎng)”來(lái)形容才算準(zhǔn)確。另外，落日本來(lái)給人是一種凄楚蒼涼的印象，而在此處詩(shī)人卻把它寫(xiě)“圓”了，便給人以親切溫暖之感。詩(shī)人不僅實(shí)寫(xiě)了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環(huán)境中去。

　　三、 分析名句中獨(dú)特的表現(xiàn)手法，如借景抒情、托物言志、虛實(shí)結(jié)合、以動(dòng)寫(xiě)靜（或以聲襯靜）、運(yùn)用典故等。

　　1、明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬 動(dòng)中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

　　2、持節(jié)云中，何日遣馮唐？

　　運(yùn)用典故，以魏尚自喻，表達(dá)了作者渴望得到朝廷重新重用的愿望。

　　3、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”。

　　寫(xiě)作手法：詩(shī)人借助奇特的想象表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，寫(xiě)的是虛景，即詩(shī)人的主觀感受。抒發(fā)感情：抒發(fā)了詩(shī)人期望統(tǒng)一祖國(guó)的宏愿，表現(xiàn)了詩(shī)人寬廣博大的胸懷。

　　4、 賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　這兩句詩(shī)一洗過(guò)去送別詩(shī)那種悲苦纏綿的情調(diào)，代之以積極、健康的感情，給人以莫大的安慰和鼓勵(lì)。

　　三、 分析名句中蘊(yùn)涵的深刻哲理，分析是要先從字面入手，重點(diǎn)放在由此推出的一般規(guī)律，體會(huì)它給人深刻的思考和啟示。

　　1. 沉舟側(cè)畔干帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春

　　沉舟旁邊，有千船競(jìng)發(fā)；病樹(shù)前頭，看萬(wàn)木爭(zhēng)春。詩(shī)句借景寓理，蘊(yùn)含新事物終究要取代舊事物這一客觀規(guī)律，也表達(dá)了作者對(duì)自己的不平遭遇的憤慨。

　　2. 山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村

　　山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)錦簇的景象，用來(lái)說(shuō)明困境中仍然蘊(yùn)含著希望，也暗含著克服重重困難最后終于實(shí)現(xiàn)理想愿望的深刻哲理。

　　3. 不畏浮云遮望眼。只緣身在最高層。

　　語(yǔ)出王安石的《登飛來(lái)峰》。詩(shī)句蘊(yùn)含著深刻的哲理。它告訴人們，只有志存高遠(yuǎn)，胸襟曠達(dá)，才不會(huì)為私心雜念所困，追求功名利祿所累。置身于崇高的境界當(dāng)中，心靈才能得以純潔而美好。

　　4. 問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。

　　語(yǔ)出朱熹《觀書(shū)有感》。詩(shī)句借喻寓理。啟發(fā)人們：人要達(dá)到心靈純潔，心海澄明，就得認(rèn)真讀書(shū)，不斷補(bǔ)充新知。詩(shī)人以自己的讀書(shū)感悟通過(guò)比喻予以表達(dá)，寓意鮮明而又深刻。

　　5. 海日生殘夜，江春入舊年。

　　語(yǔ)出王灣的《次山固山下》。詩(shī)句寫(xiě)景寓理。當(dāng)殘夜還未消退時(shí)，一輪紅日已從海上冉冉升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上的景物已呈露出春意。讀著這樣對(duì)仗工整的詩(shī)句，不禁使人明白，任何新生事物的誕生都離不開(kāi)原有的舊事物，一個(gè)舊事物行將結(jié)束之時(shí)，一個(gè)新的事物便已孕育其中了。新舊事物就是這樣交替更換著，這是事物發(fā)展的規(guī)律。

　　6、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”

　　這句詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人不怕困難，敢于攀登絕頂?shù)臎Q心和勇氣。它啟示人們要不

　　斷追求，努力攀登人生的頂峰，人生就會(huì)有更壯闊的境界。

　　7、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

　　這句詞借自然現(xiàn)象表達(dá)了深刻的人生哲理，萬(wàn)事難全，我們應(yīng)該用豁達(dá)的心胸對(duì)待，不能沉浸在悲傷中不能自拔。

　　四、從內(nèi)容上分析，先把詩(shī)句翻譯一下，然后說(shuō)一下表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情。

　　1、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”詩(shī)句為送別的名句。離別是人生不可避免的，如同“月有陰晴圓缺”一樣。但作為知己好友，盡管彼此分開(kāi)，但是心與心的距離并未拉開(kāi)，依然心心相“近”。作者勉勵(lì)自己的友人，勇敢地踏上征途，表現(xiàn)出了朋友之間的真摯感情。

　　2. 落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。”

　　這兩句詩(shī)被人廣為傳誦。意思是說(shuō)落花并非無(wú)情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美麗的花朵，以自己的生命換來(lái)又一個(gè)繁花似錦的春天。詩(shī)中的“落紅”分明是作者自喻，表示自己雖然仕途失意，但不甘沉淪，仍要為國(guó)家與民族貢獻(xiàn)力量。正因?yàn)檫@兩句詩(shī)寓意深刻，不僅成為龔自珍一生精神的寫(xiě)照，而且被后人用來(lái)泛指那些甘為事業(yè)獻(xiàn)身的志士仁人。

　　3. 剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。”

　　即使有千絲萬(wàn)縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗(yàn)到的。（這幾句話直抒離愁之苦，抒發(fā)了作者一腔懷舊之情。）

　　4. 人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青�！�

　　古往今來(lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍生取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這激情慷慨的兩句詩(shī)，表明了詩(shī)人舍生取義的決心，充分體現(xiàn)了他的民

　　族氣節(jié)。全詩(shī)也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。

　　作業(yè)

　　1、從寫(xiě)法和情感兩方面賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。

　　2、賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。

　　3、從寫(xiě)法的角度賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。

　　4、你認(rèn)為“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”成為千古名句的理由是什么？

　　5、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”為什么廣為傳頌？

　　6、請(qǐng)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”賞析。

　　7、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　8、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

　　9、賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。（“直”和“圓”用得十分傳神，說(shuō)說(shuō)它們的妙處）

　　10、結(jié)合全詩(shī)賞析“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”。

　　11、“黑云壓城城欲摧”是千古名句，試分析其成為名句的原因。

　　12、賞析“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”。

　　13、試分析“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的含義及藝術(shù)特色。

　　14、賞析“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層”。

　　答案：

　　1、本句運(yùn)用了互文的寫(xiě)法，抒發(fā)了戍邊將士壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。

　　2、這兩句話詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，“亂花”對(duì)“淺草”，“漸欲”對(duì)“才能”，“迷”對(duì)“沒(méi)”，“人眼”對(duì)“馬蹄”，準(zhǔn)確地描繪了早春花草的清新美麗，表達(dá)了作者對(duì)西湖早春景色的喜愛(ài)之情。

　　3、詩(shī)人因?yàn)楦形驎r(shí)事，見(jiàn)到鮮花也落淚；惱恨離別，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴也傷心。這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶、擬人的修辭方法，借景抒情。

　　4、運(yùn)用對(duì)偶和比喻的修辭方法，借用自然景物的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著新事物總要代替舊事物的哲理。情感慷慨激昂，樂(lè)觀向上。

　　5、因?yàn)�，這兩句話詩(shī)寫(xiě)出了作者不怕困難、敢于攀登人生頂峰的精神和俯視一切的雄心氣概，給人們以鼓舞和力量，所以廣為傳頌。

　　6、這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，不僅寫(xiě)出了時(shí)光匆匆不可待，而且蘊(yùn)含著新事物必將代替舊事物的哲理，讓人對(duì)未來(lái)產(chǎn)生美好的遐想。

　　7、這兩句話詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，不但慰勉了友人，表達(dá)了真摯情感，而且一反過(guò)去送別詩(shī)憂傷的情調(diào)，表達(dá)了詩(shī)人的豁達(dá)之情。

　　8、這兩句詩(shī)運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，“無(wú)可奈何”對(duì)“似曾相識(shí)”，“花落去”對(duì)“燕歸來(lái)”，寫(xiě)出了作者對(duì)時(shí)光易逝、人生易老的感慨，表達(dá)了詞人賞春惜時(shí)的感情。

　　9、運(yùn)用了對(duì)偶的修辭方法，準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然風(fēng)光，同時(shí)，融入了作者的孤寂情緒。

　　【一個(gè)“直”字表現(xiàn)了大漠孤煙的勁拔、堅(jiān)毅之美；一個(gè)“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼涼的感覺(jué)。這兩字不僅準(zhǔn)確地描繪了塞外雄奇壯觀的自然風(fēng)光，同時(shí)，融入了作者的孤寂情緒�！�

　　10、運(yùn)用了對(duì)偶和夸張的修辭方法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出奇特壯麗的邊塞雪景，又為送別安排了典型的環(huán)境。

　　11、一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多、來(lái)勢(shì)兇猛以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等淋漓盡致地揭示了出來(lái)。運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法，渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急情勢(shì)。

　　12、詩(shī)人借“東風(fēng)”，對(duì)赤壁之戰(zhàn)加以評(píng)述，又虛構(gòu)了一個(gè)帶有傳奇性的結(jié)尾。不僅表現(xiàn)出了詩(shī)人非凡的見(jiàn)識(shí)，而且曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

　　13、以春蠶吐絲、蠟炬成灰比喻對(duì)愛(ài)人至死不渝的忠貞情感；運(yùn)用對(duì)偶、比喻、雙關(guān)修辭表現(xiàn)情感，形象生動(dòng)，貼切感人。

　　14、作者把抽象的事理寓于具體形象之中，借景抒情，闡述了只有站得高，才能望得遠(yuǎn)，才能不怕阻撓、不被眼前困難嚇倒的的哲理，同時(shí)，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱難，對(duì)前途充滿信心的豪情。

　　作業(yè)

　　1、從寫(xiě)法和情感兩方面賞析“人不寐，將軍白發(fā)征夫淚”。

　　2、賞析“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”。

　　3、從寫(xiě)法的角度賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”。

　　4、你認(rèn)為“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”成為千古名句的理由是什么？

　　5、“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”為什么廣為傳頌？

　　6、請(qǐng)你對(duì)“海日生殘夜，江春入舊年”賞析。

　　7、賞析“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。

　　8、賞析“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”。

　　二、句子賞析的方法

　　句子賞析的方法

　　句子賞析的方法

　　1、它的修辭手法,

　　2、對(duì)整個(gè)文章或者是情節(jié)的作用,

　　3、體現(xiàn)了怎樣的思想感情,表現(xiàn)了什么樣的精神,

　　4、它揭示的道理或給人的啟示

　　5、它在文章結(jié)構(gòu)中的作用

　　6、句式特點(diǎn)、富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)分析

　　常見(jiàn)的.修辭應(yīng)按以下步驟分析：

　　1、比喻

　　用了比喻的修辭手法，將 比作，生動(dòng)、形象、具體地寫(xiě)出了(對(duì)象的……），表達(dá)了作者的（情感——喜愛(ài)、贊美等）。

　　2、擬人

　　用了擬人的修辭手法，生動(dòng)、形象、逼真地寫(xiě)出了……，賦予?（寫(xiě)作對(duì)象）?人格化的（動(dòng)作、神態(tài)等），表現(xiàn)了……，表達(dá)了作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的……之情。

　　3、排比

　　句式整齊，有節(jié)奏感，讀起來(lái)瑯瑯上口。以排山倒海之勢(shì)強(qiáng)調(diào)了……（結(jié)合句意談）。

　　4、對(duì)偶

　　句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，對(duì)仗工整，讀起來(lái)瑯瑯上口。

　　5、長(zhǎng)句和短句

　　有節(jié)奏感，使文章語(yǔ)言鏗鏘有力，形成音樂(lè)美。

　　精彩句子的賞析角度(人教版必修教學(xué)論文)

　　近幾年來(lái)，越來(lái)越多的閱讀考題在精彩語(yǔ)句的賞析上下功夫作文章，對(duì)于此類(lèi)考題，學(xué)生往往失誤較大，答題時(shí)會(huì)出現(xiàn)要點(diǎn)遺漏、理解偏差甚至于答非所問(wèn)等現(xiàn)象。那么如何才能教會(huì)學(xué)生賞析文章中的精彩語(yǔ)句呢？筆者認(rèn)為，首先教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，樹(shù)立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，其次是教

　　師要從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，真正教給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，才能讓學(xué)生有的放矢地去自主學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為自主獲取知識(shí)的主人。

　　中學(xué)語(yǔ)文教材中，大多數(shù)文章都是出自名家之手，那一篇篇精美記敘文（包括小說(shuō)、散文、科學(xué)小品文、雜文、新聞等）或華美精彩或凝煉含蓄或優(yōu)美流暢或質(zhì)樸動(dòng)人，可謂處處閃耀著作家智慧的光芒。學(xué)生對(duì)其文句進(jìn)行賞析，不但可以提高對(duì)文字的鑒賞能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　佳句賞析任重道遠(yuǎn)，得其方法事半功倍。句子無(wú)非是由詞組句、由句生義、由義生情，所以，教會(huì)學(xué)生賞析精彩語(yǔ)句，可以從以下幾方面入手：

　　一、從重點(diǎn)詞語(yǔ)著手，品句子之精髓。

　　一個(gè)句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說(shuō)，一字千金。一個(gè)詞用得生動(dòng)準(zhǔn)確而精當(dāng)，一個(gè)句子就有了精氣神，一個(gè)人物就因這一個(gè)詞或一個(gè)字活了。比如《故鄉(xiāng)》中描寫(xiě)宏兒之句：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒�！币粋�(gè)“飛”字，寫(xiě)盡少兒活潑和歡快，一個(gè)孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個(gè)鮮明對(duì)照。

　　又如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》的導(dǎo)語(yǔ)“人民解放軍百萬(wàn)大軍，從1000余華里的戰(zhàn)線上，沖破敵陣，橫渡長(zhǎng)江”，“沖破”和“橫渡”兩詞用得準(zhǔn)確精當(dāng)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，“沖破”寫(xiě)出我軍進(jìn)軍速度之快，其勢(shì)稅不可當(dāng)，“橫渡”寫(xiě)出人數(shù)之多，氣勢(shì)之盛，所向披靡。再用換詞比較法試試，如“沖破”換成“突破”，“橫渡”換成“渡過(guò)”，學(xué)生一經(jīng)比較其表達(dá)效果立顯。

　　可以說(shuō)，一個(gè)好詞就是這個(gè)句子的精髓所在，理解了一個(gè)詞語(yǔ)，就也領(lǐng)悟了一句之深意。

　　二、從修辭角度出發(fā)，品句子之精妙。

　　我們知道，優(yōu)美的文章不是高談闊論，也不是無(wú)病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫(huà)。有人說(shuō)，寫(xiě)景狀物的過(guò)程就是修辭運(yùn)用的過(guò)程，我很贊同這句話。一篇優(yōu)美的《春》，就是作者巧妙運(yùn)用各種修辭方式所連綴而成的。請(qǐng)看：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，

　　春天的腳步近了�！贝司溆昧朔磸�(fù)和擬人的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了人們對(duì)春的盼望 ，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了春之信使駕著東風(fēng)來(lái)了，春姑娘已邁步向我們款款走來(lái)。 “一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了�！贝司溥\(yùn)用了擬人和排比的修辭方法，對(duì)春天來(lái)臨時(shí)大地蘇醒的情狀和山水太陽(yáng)的變化作了一個(gè)宏觀的勾勒，使原本沒(méi)有生命的萬(wàn)物變得生機(jī)無(wú)限，活力無(wú)比。

　　“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

　　春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

　　春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們向前去�！北揪涫褂帽扔�、排比和擬人的修辭方法，形象生動(dòng)又有氣勢(shì)地對(duì)春天的進(jìn)行了贊美，把春天比作娃娃、小姑娘、青年，有序地突出了春天新、美、力的特點(diǎn)。

　　從修辭角度賞析文章佳句，當(dāng)然還要教會(huì)了學(xué)生掌握各種修辭方法的作用，只有二者兼顧，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才能運(yùn)用自如。

　　三、從表現(xiàn)手法切入，品句子之作用

　　從廣義看，文章的表現(xiàn)手法多種多樣，比如借景抒情、托物言志、象征、欲揚(yáng)先抑、想象聯(lián)想、正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、渲染鋪墊等，但品析句子時(shí)，我們最主要是從句子的描寫(xiě)手法、表達(dá)方式、反襯、 烘托、側(cè)面描寫(xiě) 、正面描寫(xiě)、 直接抒情、 間接抒情、過(guò)渡照應(yīng)、設(shè)置懸念、畫(huà)龍點(diǎn)睛等方面切入。

　　比如《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中，結(jié)尾句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”，此句就是直接抒發(fā)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感激、懷念之情，點(diǎn)明文章主旨，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　又如《社戲》一文中，“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。”此句幾個(gè)老漁父的喝彩就是運(yùn)用了側(cè)面描寫(xiě)的手法，通過(guò)老漁父的喝彩，側(cè)面烘托出雙喜這伙少年駕船技術(shù)的高超。

　　再如《蘆花蕩》開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)：夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥(niǎo)飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去

　　了。此句中自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境得到完整統(tǒng)一，在描寫(xiě)優(yōu)美自然環(huán)境的同時(shí)也交待了險(xiǎn)惡的社會(huì)環(huán)境。

　　四、從聯(lián)系上下文入手，品句子之深意

　　作家寫(xiě)文章手法不一，藝術(shù)風(fēng)格各異，語(yǔ)言特色也大相徑庭。有的通俗質(zhì)樸，有的含蓄隱晦，話里有話，言外有意，這就有必要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解句意。如冰心《談生命》一文中，作者用兩個(gè)比喻形象化地揭示了生命的一般規(guī)律，表達(dá)了堅(jiān)強(qiáng)的意志和豁達(dá)樂(lè)的精神。 “生命像向東流的一江春水，他從最高處發(fā)源，冰雪是他的前身�！�…”“生命又像一棵小樹(shù)，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤(rùn)濕的泥土中，勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。……”這兩個(gè)比喻一個(gè)橫向是表現(xiàn)出生命的綿長(zhǎng)曲折，一個(gè)是縱向表現(xiàn)出生命的蓬勃力量。其中“大海莊嚴(yán)地伸出臂兒來(lái)接引他，他一聲不響地流入她的懷里。他消融了，歸化了，說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀！”句就要聯(lián)系上下文來(lái)理解，這句話運(yùn)用了反復(fù)的方法，莊重又富含思想。其中“說(shuō)不上快樂(lè)，也沒(méi)有悲哀”是一種特殊的感受，在常人眼中，死亡或許是痛苦和悲哀的，但作者超越了這些，達(dá)到了常人所不能達(dá)到的思想高度，看似平常，實(shí)則蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。再如宗璞的《紫藤蘿瀑布》中，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

　　三、怎樣賞析古詩(shī)詞

　　一、多角度把握詩(shī)詞的內(nèi)容。

　　1. 注意題目。 古詩(shī)詞中有的題目集中而又含蓄概括文章的內(nèi)容、主旨。認(rèn)真地分析題目，有時(shí)能很快地把握住所寫(xiě)的內(nèi)容。 如杜甫的《望岳》，全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)“望”字，但句句寫(xiě)向岳而望。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳聯(lián)想將來(lái)的登岳。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！敝皇亲髡叩南胂罅T了。

　　2.關(guān)注背景資料。 背景資料包括時(shí)代狀況、人文地理、作者思想、生活經(jīng)歷等，它是為教學(xué)任務(wù)的順利完成來(lái)服務(wù)的。作為教師對(duì)這些背景資料都必須有所了解，在全面了解的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的要求做適當(dāng)?shù)倪x擇，以便于合理地運(yùn)用于教學(xué)之中，使其發(fā)揮輔助教學(xué)的作用。

　　3.品味關(guān)鍵詞。 古詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞最能體現(xiàn)古詩(shī)詞豐富的內(nèi)涵，慢慢品味，詩(shī)詞的韻味頓生。 如劉禹錫的《秋詞》， “我言秋日勝春朝”的“勝”，一個(gè)字便否定了古來(lái)的悲秋觀念，表現(xiàn)了一種激越向上的思想感情。

　　4.體會(huì)詩(shī)中的意象與意境。 意象就是用來(lái)寄托詩(shī)人主觀情思的客觀物象。意境是詩(shī)人的主觀思想感情與詩(shī)中所描繪的生活圖景有機(jī)融合而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。 要領(lǐng)會(huì)一首古詩(shī)中的意境，至少要弄明白以下幾個(gè)問(wèn)題:

　�、佟⒃�(shī)中寫(xiě)了哪些景物形象(即意象)。

　�、�、這些景物形象引發(fā)的作者怎樣的聯(lián)想?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》寫(xiě)了“枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬”這九個(gè)意象，構(gòu)成了一幅天涯苦旅圖，寫(xiě)出了一個(gè) 背井離鄉(xiāng)、長(zhǎng)途跋涉的孤單旅人的愁苦心情。 常見(jiàn)詩(shī)歌意象及其意義:月--思鄉(xiāng)，水、秋——愁緒 ，蓮花——戀情 ，酒、柳、長(zhǎng)亭——惜別，蘭花——君子 ，菊花——隱士，梅花、蟬——高潔之士 。常見(jiàn)的審美習(xí)慣:“望月懷遠(yuǎn)”、 “傷春悲秋”、“見(jiàn)流水則思年華易逝”、“梧桐細(xì)雨則凄楚悲涼”等等。

　　5. 領(lǐng)悟深層含義。 古詩(shī)詞以含蓄委婉吸引讀者，必須通過(guò)字面意思去深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的內(nèi)容，意境。 如趙師秀的《約客》�！包S梅時(shí)節(jié)家家雨， 春早池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半， 閑敲棋子落燈花�！泵酚赀B綿，這在古典詩(shī)詞中常用來(lái)比喻、襯托無(wú)窮無(wú)盡的“閑愁”。《約客》前兩句描寫(xiě)江南水鄉(xiāng)梅雨之夜的雨景，也正是為下文抒寫(xiě)“閑”情作襯托，渲染氣氛，只是它不露痕跡罷了�！伴e敲棋子”這一特寫(xiě)鏡頭，以具有鮮明個(gè)性的動(dòng)作巧妙而含蓄地揭示了候客不至?xí)r寂寞、無(wú)聊的心情。一“敲”一“落”，含蓄地表現(xiàn)時(shí)間之久，企盼之殷，形象地揭示了候客時(shí)間之長(zhǎng)和候人者悵惘失望的情緒。

　　二、了解古詩(shī)詞常用的表現(xiàn)手法。

　　1.直接抒情:作者在詩(shī)詞中把內(nèi)心強(qiáng)烈的感情不加掩飾地直接敘述出來(lái)，讓強(qiáng)烈的感情激流直接傾瀉而出。 如張養(yǎng)浩《潼關(guān)懷古》中的“興，百姓苦;亡，百姓苦�！保�作者直接抒發(fā)對(duì)統(tǒng)治者連征戰(zhàn)或大興土木而無(wú)視人民疾苦的痛恨之情。

　　2.借景抒情:通過(guò)對(duì)實(shí)景的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)作者的感情。 如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，后兩句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流�！保�詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情借助于對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。

　　3.托物言志:通對(duì)事物的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。 如陸游的《卜算子?詠梅》，“零落成泥碾作塵，只有香如故”，詩(shī)人寫(xiě)梅花的目的就是言志，表現(xiàn)自己的高潔情操。

　　4.用典:也叫用事，它是指援引歷史故事或古書(shū)中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明白己觀點(diǎn)的一種修辭方式。 如劉禹錫《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》中的“懷舊空吟聞笛賦” ，“聞笛賦”，指向秀的《思舊賦》。作者借這個(gè)典故寄托了他對(duì)因參與政治改革而被害致死的老友的懷念�！暗洁l(xiāng)翻似爛柯人”中的“爛柯人”的典故見(jiàn)《述異記》，作者借這個(gè)典故比喻自己長(zhǎng)期貶謫在外，乍回家鄉(xiāng)，仿佛有隔世之感。

　　三、歸納古詩(shī)詞的題材和作者作品的風(fēng)格特點(diǎn)。 古詩(shī)詞的題材不同,表達(dá)的思想感情也就不同,而且在表現(xiàn)手法、抒情方式上，也會(huì)有所不同。初中階段常見(jiàn)的古詩(shī)詞題材及作者的寫(xiě)作風(fēng)格有:

　　1.送別詩(shī):主要抒寫(xiě)離情別恨，或用以激勵(lì)勸勉，或用以表達(dá)深情厚誼，或用以抒發(fā)別離之愁。特別注意的是，李白的送別詩(shī)給人以回腸蕩氣的美感享受，絲毫沒(méi)有送別詩(shī)所慣有的感傷與悲涼。

　　2.邊塞詩(shī):這是以描寫(xiě)邊塞風(fēng)光，反映邊疆將士生活為基本內(nèi)容的詩(shī)歌。大多是反映邊塞的苦寒，寂寞生活和思念家鄉(xiāng)親人，渴望國(guó)家安寧和報(bào)效祖國(guó)、為國(guó)建功立業(yè)的愛(ài)國(guó)情懷。如范仲淹的《漁家傲》(“塞下秋來(lái)風(fēng)景異”)，更多地表現(xiàn)出報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的憤懣壓抑以及歸家無(wú)望的哀傷。

　　3.愛(ài)國(guó)詩(shī):表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情;或?qū)�勞�?dòng)人民的深切同情，對(duì)統(tǒng)治者的擔(dān)憂、不滿。如陸游、杜甫(沉郁頓挫)、文天祥(慷慨激昂 視死如歸)

　　4.愛(ài)情詩(shī):主要描寫(xiě)男女愛(ài)慕之情和愛(ài)情生活，或抒發(fā)離別相思之情。如《兼葭》、《迢迢牽牛星》、《無(wú)題》(“相見(jiàn)時(shí)難別亦難”李商隱)

　　5.哲理詩(shī):是一種通過(guò)對(duì)具體事物的描述、議論，來(lái)寄寓或闡發(fā)某種哲理的詩(shī)歌。如蘇軾的《題西林壁》，朱熹的《觀書(shū)有感》等。

　　6.詠物詩(shī)。這是借吟詠?zhàn)匀换蛏鐣?huì)事物，來(lái)表達(dá)思想感情的詩(shī)歌。常用的手法有托物言志，象征，比擬。如杜甫的《歸雁》、陸游的《卜算子·詠梅》、于謙的《石灰吟》等，都是借自然之物，抒自己心志的名篇。

　　7.田園詩(shī):寫(xiě)村居田園生活，透露出隱逸思想，抒發(fā)閑適心態(tài)。如陶淵明的《歸園田居》。 此外，要注意培養(yǎng)學(xué)生積累一些有關(guān)古詩(shī)詞鑒賞的語(yǔ)言風(fēng)格的常用術(shù)語(yǔ)、詩(shī)詞中的藝術(shù)形象類(lèi)別等;注意培養(yǎng)學(xué)生多讀、多思考、多積累優(yōu)美古詩(shī)詞名句的習(xí)慣;注意培養(yǎng)用同類(lèi)型詩(shī)歌比較的習(xí)慣，這樣，就能逐步提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力了。

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