水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家整理的水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)背景分析
1、教材分析
《明月幾時(shí)有》選自初中語文新課標(biāo)第五冊(cè)第六單元的一首詞。本單元詞曲五首形式不同，風(fēng)格各異。都是千古傳誦膾炙人口的名篇。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。并能在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的真摯感情。更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育。蘇軾，北宋中期文學(xué)家、書畫家，唐宋八大家之一，在宋代文學(xué)史上享有較高的聲譽(yù)。英宗即位任大理寺丞，神宗即位任太常博士，開封府推官。因與王安石政見不和，請(qǐng)求外任。元封二年，御使臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，因此入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后貶為黃州團(tuán)練使，寫此詩(shī)時(shí)年41歲。除政治不得意外，與弟弟分別達(dá)七年之久，無緣相見，時(shí)值中秋，月圓人不圓加上政治不得意，心情抑郁寫下此詞。
2、學(xué)情分析
本班初三的學(xué)生，而且從初一開始我就側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文的朗讀積累的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)古詩(shī)已有一定的積累，朗讀技巧也有掌握。學(xué)生已獲得一些讀詞的體驗(yàn)，對(duì)詞中常見的意象有一定的理解，掌握了一些鑒賞詩(shī)詞的基本方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過聯(lián)想感悟古代詩(shī)詞的意境訓(xùn)練其聯(lián)想和想象能力。能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。
2、學(xué)生的朗讀、教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，師生共同鑒賞
3、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)蘇軾，體會(huì)他豪放的詞風(fēng)，理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生積極健康向上的人生觀。
三、重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：
1、訓(xùn)練朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古詩(shī)詞間運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
2、積累名句，增強(qiáng)語言感悟能力，豐富語言寶庫(kù)逐步提高欣賞品位。
難點(diǎn)：
1、深刻體會(huì)作品傳遞的情感，理解詩(shī)人胸襟抱負(fù)。2、借助想象感悟意境。
四、設(shè)計(jì)思路
1、由學(xué)生過中秋的活動(dòng)，引出中秋佳節(jié)的習(xí)俗、然后引到描寫月亮的詩(shī)歌，引入到本課中秋詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容
2、 讓音樂繪畫走進(jìn)課堂培養(yǎng)學(xué)生的美感
3、朗讀。詞曲的朗誦和背誦是認(rèn)識(shí)意象、感悟意境的有效方法。4、學(xué)法指導(dǎo)：教師點(diǎn)撥，學(xué)生勤于思考，自主鑒賞
五、教學(xué)方案
一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們剛剛過完中秋佳節(jié)，臉上還洋溢著中秋與親人團(tuán)聚的喜悅，那么我們中秋節(jié)都參與了哪些活動(dòng)呢？（學(xué)生隨意回答）中秋吃團(tuán)圓飯，吃月餅，賞月是我們的傳統(tǒng)習(xí)俗，中秋節(jié)是個(gè)月圓人圓的日子。大家能說出我們學(xué)過的與月亮有關(guān)的詩(shī)歌？（學(xué)生自由發(fā)言）同學(xué)們平時(shí)對(duì)詩(shī)歌的積累很好，今天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于中秋的詩(shī)詞《水調(diào)歌頭》胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出， 余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。
二、掌握作者?
學(xué)生自由說 然后統(tǒng)一屏幕出示寫作背景
三、聽讀課文、朗讀課文
教師范讀，屏幕出示課文聽讀后，學(xué)生明確誦讀詩(shī)詞的要求。屏幕出示明確朗讀要求學(xué)生自由誦讀、學(xué)生泛讀、小組朗讀 四、初步感知?
明確結(jié)構(gòu)本詞詞共分幾部分？正文前的小字是小序，交代了寫作的原因背景正文部分有兩部分，詞的特點(diǎn)：上闋、下闋（上片、下片）文中有個(gè)字和這個(gè)字很相似 闕 下面我們五個(gè)小組合作朗讀這首詞。1組小序，2、3組上闋，4、5組下闋五、抓住語句? 感受畫面朗讀這首詞，你眼前會(huì)有怎樣的畫面？從哪里發(fā)現(xiàn)的？找出相應(yīng)的句子師：此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了怎樣一幅畫面？ 生1：我從“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中讀出了這樣一幅畫面：月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶上，照著沒有睡意的人
生2：我從“把酒問青天”讀出了詩(shī)人端著酒杯喝酒問天的畫面師：你從哪里讀出詩(shī)人是端著酒杯？生2：從“把酒”上，把是“端起”的意思師：不錯(cuò)除此外，你還可以讀出怎樣一幅畫面？
生3：從““起舞弄清影””可以讀出，詞人在月下翩翩起舞玩賞著月下的影子。
六、還原背景，感受人物師：
大家把感受到的畫面展現(xiàn)在我們的眼前，這個(gè)畫面在這么一個(gè)有月的晚上，詞中的人又在干什么呢？你可以找出相關(guān)的動(dòng)詞.找一名學(xué)生讀，其他學(xué)生聽讀思考，找動(dòng)詞
生：“欲乘”“歸去”“恐”“起舞”“弄”
師：詞人“欲乘風(fēng)歸去”，想要到歸到哪里去？
生：瓊樓玉宇
師：也就是說詞人將自己的歸宿定位在天上，但是他當(dāng)時(shí)的心理又則那樣那個(gè)呢？請(qǐng)大家在文本中尋找
生：“恐”
師：這是為什么呢？
生：“高處不勝寒”，“何似在人間”
師：“勝”是什么意思呢？
生：承受、經(jīng)受 師、不能承擔(dān)沉重的負(fù)擔(dān)此時(shí)詞人能做的是什么？
生：“起舞弄清影” 師：什么意思呢？
生：意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿 師：那是一種自我欣賞，一種自憐那到底是什么原因促使他這樣的心理呢？
出示背景：（教師出示并解讀蘇軾的坎坷人生: 既不惟荊（荊國(guó)公王安石）是師，也不惟溫（溫國(guó)公司馬光）是隨神宗時(shí)：他反對(duì)王安石變法，先后被貶多處；哲宗時(shí)：廢新法，信舊黨，軾被召回，但與司馬光意見不合，不同意盡廢新法，而再次被貶以后新黨再得勢(shì)，他被遠(yuǎn)謫惠州，瓊州；徽宗即位：蘇軾被赦回，途中病死于常州，終年65歲寫這首詞時(shí)，蘇軾政治失意，被貶在密州任太守）
師：大家結(jié)合蘇軾的坎坷人生，說說詞中涉及的“高處”“瓊樓玉宇”暗指什么？
生：皇宮、朝廷
師：是的，詞人想要回到朝廷去，可是為什么又“恐”瓊樓玉宇，高處不勝寒呢？請(qǐng)結(jié)合詞人的坎坷人生回答
生：因?yàn)樵~人被朝廷一貶再貶，所以內(nèi)心深處雖想回歸朝廷但不免有“恐”，覺得哪里比得上在人間呢 我們邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，結(jié)合蘇軾的坎坷人生，朗讀上闋
七、誦讀品味，觸摸情感
師：這是一個(gè)帶著愁思的詞人，這是一個(gè)懷著矛盾心理的被貶臣子；此時(shí)詞人“起舞弄清影”，心情又如何呢？請(qǐng)從文本中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的語句 邀請(qǐng)一同學(xué)朗讀下闋，我們邊聽讀邊思考從下闋中尋找詞人的心境，并找出相關(guān)的詞語。 ? 生：此時(shí)詩(shī)人心情很難受，我從“照無眠”中讀出詞人現(xiàn)在“也不成眠”
師：此時(shí)月光照著沒有睡意的人，暗指詩(shī)人自己，也泛指那些政治上失意的人（板書難受、失意）面對(duì)這份難受與失意，詩(shī)人又是如何面對(duì)如何排遣呢?
生：“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”詩(shī)人繼續(xù)把酒問天：“（月兒）你不該（對(duì)人們）有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢？”
師：這是一種指責(zé)，對(duì)月的指責(zé)啊！詩(shī)人將滿腔愁緒倒向了月兒于是不禁發(fā)出深深的感慨，那是什么樣的感慨呢？請(qǐng)同學(xué)有感情地朗讀
生1：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全（語速快而輕松）
生2：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全……（語調(diào)緩而慢，最后用降調(diào)并帶拖音）
師：請(qǐng)問這里的“此事”指的是什么呢？
生：指人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”
師：句中的“全”應(yīng)該如何理解呢？
生：成全
師：不錯(cuò)，也可以理解為“周全”，大家試著用自己的.話來表達(dá)詩(shī)人的感慨
生：人的“歡”“合”和月的“晴”“圓”自古以來就難以周全啊
師：詞人由月聯(lián)想到了人，月的圓缺是自然規(guī)律，人也師一樣，由分別就會(huì)由相聚，分別之時(shí)也是將要相聚的開始，不要為分別悲傷，應(yīng)當(dāng)為將要相聚而充滿希望、期待。作者幾度被貶的經(jīng)歷，還能有這樣的化悲傷為希望，這是什么胸懷�。� 積極樂觀、豁達(dá)、曠達(dá)的胸襟（學(xué)生回答） 詞到這里詞人的情感達(dá)到最高潮了嗎？
生：沒有，最后的兩句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”可以看出詞人對(duì)天下人的美好祝愿。
師：你理解這句子的內(nèi)涵嗎？
生：只希望人長(zhǎng)長(zhǎng)久久，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光
師：你從哪里讀出是“只希望”
生：“但愿”
師：你從哪里讀出是“共享這美好的月光”呢？
生：共嬋娟；“嬋娟”這里指“月亮”
師：大家再能說幾個(gè)類似的月亮的別名嗎？
生1：玉兔
生2：玉盤
生3：:嫦娥……
師：古詩(shī)詞中月亮的別名很多，月亮總是與思念聯(lián)系在一起你能從古詩(shī)詞中找出與此句意境一致的詩(shī)句嗎？
生：海上生明月，天涯共此時(shí)
師：多美的意境啊！請(qǐng)大家深情朗讀最后兩句，將其送給你最想送的人 （學(xué)生朗誦）
八、回看板書 教師總結(jié)
文章上闕望月寫景，表達(dá)自己想回朝廷但又心懷恐懼的矛盾心情，下闕懷人抒情，表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情，兩部分采用了借景抒情，想象聯(lián)想的寫作手法，短短的詞中流露出情感起伏變化，苦悶-向往、矛盾-自嘲-憂憤-豁達(dá)---祝愿。情感起伏變化。全詩(shī)表達(dá)作者對(duì)親人的思念之情，作者曠達(dá)的胸襟。 再讀此詩(shī)歌，感受作者情感的變化。
九、組內(nèi)互讀 達(dá)到背誦
十、作業(yè)鞏固 積累詩(shī)詞
十一、板書設(shè)計(jì)
小序：時(shí)間 緣由
上闋：望月 欲歸 –恐 舞 弄
下闋：責(zé)月 懷人 悟理 樂觀、曠達(dá)的胸襟
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
三、 情景交融，想象豐富。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、 詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情。
二、 富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
一、 情景交融，想象豐富。
二、 提高欣賞能力，情感體驗(yàn)深刻。
教學(xué)工具：
錄音小黑板
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、 導(dǎo)入：中秋的月亮皎潔無暇，舉家團(tuán)圓的人們其樂融融，可是，在這本應(yīng)團(tuán)圓的日子里，又有多少離人看著這明月，黯然神傷。
二、 聽朗讀錄音，感知全詩(shī)
１、 教師播放錄音
�。�、 學(xué)生仔細(xì)聆聽
三、 寫作背景介紹
�。薄� 學(xué)生匯報(bào)收集的材料
�。病� 教師補(bǔ)充介紹
四、 初讀全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)意境
�。薄� 學(xué)生翻譯全文
�。▽W(xué)生小組討論，全班匯報(bào)交流。）
２、 提問：這首詞描繪了什么樣的情景呢？
五、 再讀文章，體會(huì)感情
１、 抓住重點(diǎn)詞句，說說作者表達(dá)的'感情
�。▽W(xué)生抓住文章中的語句，結(jié)合自身的感受說一說對(duì)這首詞的理解。）
六、 課外延伸，拓寬知識(shí)。
�。�、 提問：你們還能說一些詠月的詩(shī)句嗎？
2、學(xué)生交流匯報(bào)課外收集的詩(shī)句。
七、 聽音樂，加深體驗(yàn)。
�。�、 教師放《二泉映月》、《花好月圓》音樂。
２、 學(xué)生仔細(xì)聽音樂。
�。ㄌ釂枺哼@兩首曲子分別表達(dá)了什么樣的情感？你能聽出來嗎？）
八、配樂朗誦，加深印象。
學(xué)生集體朗誦。
九、課堂小結(jié)
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)重點(diǎn)：
一：背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
教學(xué)過程：
一：導(dǎo)入新課
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《菬溪漁隱業(yè)話集》里曾道：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。
（在學(xué)習(xí)這首詞之前，我們先來個(gè)測(cè)評(píng)。）
二：前提測(cè)評(píng)
①請(qǐng)一位同學(xué)回答。
�、诜蹲x（點(diǎn)擊開關(guān)）。
�、蹖W(xué)生齊讀。
�。ㄏ旅�，同學(xué)們看屏幕上的提示和結(jié)合課本的注解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇東坡，并且了解一下這首詞的寫作背景。）
三：作者介紹和寫作背景
----主要是讓學(xué)生看，教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。
（好，讓我們進(jìn)入朗讀訓(xùn)練部分，通過聽、看朗讀，全心身地感受這首詞的'優(yōu)美之處。）
四：朗讀訓(xùn)練
�、俨シ乓槐椤�
�、趯W(xué)生齊讀。
�。ㄗ屛覀冞M(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)----思考討論。）
五：思考討論
在這首詞里面，作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法，在討論之前，先了解何為聯(lián)想和想象。
�、僦v解聯(lián)想的定義。
②放映明星和街燈圖。
----我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩(shī)歌，詩(shī)人郭沫若從街燈聯(lián)想到明星，他們兩者有何相似點(diǎn)？----答案：明亮
�、壑v解想象的定義。
�、芊庞程旌蝇F(xiàn)水牛和牛郎織女圖。
----從天河現(xiàn)水牛圖創(chuàng)造出牛郎織女圖。
�。ê茫蠋熞呀�(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了五道思考題，同學(xué)們互相討論，等會(huì)兒老師將會(huì)請(qǐng)同學(xué)們回答。）
(一)根據(jù)注解，疏通文句。
�。ù蠹铱雌聊�，并對(duì)照課本的注解，弄清這首詞的字面意思。）
(二)詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?
(提示:中國(guó)古代的詩(shī)詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。)
�、偕祥犞饕獙懯裁�？（寫了什么景？）上闋----望月（寫景）
�、谙麻犇�？（抒發(fā)了什么感情？）下闋----懷人（抒情）
�、凵稀⑾聝烧叩穆�(lián)系何在？（借景抒情、情景交融）
(三)作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
(四)詞中哪些是實(shí)景，哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、我、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
(五)哪些地方用到了聯(lián)想和想象？
聯(lián)想：明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
(聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對(duì)它們的理解。)
六：能力訓(xùn)練
1、看了圖一，你聯(lián)想到什么？（學(xué)生自由回答）
�。ㄕ�(qǐng)看圖二，說說自己的聯(lián)想。）
2、看圖三，發(fā)揮你的想象力。（學(xué)生自由回答）
（請(qǐng)看圖四，展開想象。）
----想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉，近幾年來，高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個(gè)趨向：要求學(xué)生發(fā)揮想象力，寫自己之所想。如：1999年的《假如記憶可以移植》和今年的《答案是豐富多彩的》，無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。
（聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一，另一個(gè)重點(diǎn)便是背誦這首詞，讓我們通過音樂欣賞來加強(qiáng)記憶。）
七：音樂欣賞
�、俨シ乓淮巍�
�、诘诙尾シ�，讓學(xué)生輕聲跟唱。（提醒：歌詞的何事長(zhǎng)向別時(shí)圓有別于課本的何事偏向別時(shí)圓是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒�。�?/p>
（讓我們進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)，通過導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)來鞏固這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。）
八：導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
�。ㄒ唬┰~前小序，有何作用？
----詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。
�。ǘ┰谵D(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠中，月轉(zhuǎn)低表示（夜深）;無眠表示（離情正濃）。
（三）懷子由體現(xiàn)在詞中哪句？
----但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
�。ㄋ模┞�(lián)想：菏葉上的水珠象（滾動(dòng)的玻璃珠等）。
�。ㄎ澹┫胂螅嚎吹酱藞D，我想到……
�。ㄗ寣W(xué)生自由發(fā)揮或讓他們課后思考。）
九：歸納小結(jié)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想:明月（月圓）->團(tuán)圓(人圓)
想象:明月->宮闕->瓊樓玉宇
主題:這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
十：作業(yè)布置
�。ㄒ唬┍痴b這首詞。
�。ǘ┬∽魑模焊鶕�(jù)下文的開頭，發(fā)揮聯(lián)想和想象，續(xù)寫文章。
中秋的夜晚，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，我坐在陽(yáng)臺(tái)上，望著明亮的月亮，心緒萬千……
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》選自初中語文第四冊(cè)第五單元。古代詩(shī)詞是我國(guó)最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國(guó)的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中受到愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)
通過聯(lián)想和想象感悟古代詩(shī)詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。
2、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用
【教法】
情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法
【學(xué)法】
自主、合作、探究
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)想】
1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩(shī)詞的資料。
2、課堂上展開多邊活動(dòng)，師生互動(dòng)，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
【教學(xué)步驟】
（一）趣味導(dǎo)入
老師在黑板上畫一個(gè)月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩(shī)句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]
接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備想想古代詩(shī)人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請(qǐng)同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。
（二）誦讀感知
1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏
2、抽讀、齊讀，初步體會(huì)詞中流露出的思想感情。
3、討論：用簡(jiǎn)潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。
�。▽W(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在課外所查詢的資料。）
4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。
（三）深入理解
1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。
（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭(zhēng)，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時(shí)他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對(duì)中秋圓月，他的心情會(huì)怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）
（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）
（3）、從哪些詩(shī)句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）
（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭(zhēng)，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）
2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭(zhēng)，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯(cuò)，做個(gè)地方官，逍遙自在，同樣可以為國(guó)家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時(shí)的'蘇軾的得意之狀。
3、討論：對(duì)待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”）
�。▽W(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）
4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。
�。ǹ鄲灐堋磉_(dá)——祝愿）
（四）品味
1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請(qǐng)說明理由。
2、配樂朗讀，品味意境。
（五）拓展延伸，暢談感受。
1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡(jiǎn)潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時(shí)真實(shí)的想法說給大家聽聽。
2、今后我們?cè)谌松穆猛局袑?huì)遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、教師小結(jié)：
我們每個(gè)人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時(shí)常會(huì)遇到很多的不如意的事情，那我們?cè)趺慈ビ由畹奶魬?zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時(shí)，莫傷悲；苦悶時(shí)，莫彷徨；失敗時(shí)，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會(huì)成功。
（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上課。
（七）作業(yè)布置
1、熟讀背誦。
2、根據(jù)對(duì)詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。
（八）板書設(shè)計(jì)
上闋----望月（寫景）
借景抒情情景交融。
下闋----懷人（抒情）
聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓(人圓)
想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇
主題：這首詞表達(dá)了詩(shī)人的曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)5
第一課時(shí)時(shí)間：
一、
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記詞中的字詞。
能力目標(biāo)：1、能當(dāng)堂背誦全詞；積累詠月名句。。
2、了解閱讀對(duì)話的三條基本途徑。
德育目標(biāo)：理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）詞人借詠月表達(dá)的人生感觸。。
（2）閱讀對(duì)話的基本途徑及方法。
3、課型：新授
4、教法：組織閱讀對(duì)話，引導(dǎo)誦讀感悟、合作探究。
5、教具：多媒體
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩(shī)賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的'地位。今天要學(xué)習(xí)的這首《水調(diào)歌頭》，更是不同尋常。請(qǐng)看清代評(píng)論家胡仔對(duì)它的評(píng)價(jià)：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
（二）誦讀欣賞
1、放錄音泛讀，學(xué)生在聽的同時(shí)畫出停頓，揣摩語氣、語調(diào)。
2、學(xué)生有感情的自由朗讀全詞，進(jìn)一步了解全詞的內(nèi)容。
3、找同學(xué)泛讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并畫出詞中的生字詞。
4、全班齊讀，記憶好的同學(xué)可以背誦。
（三）文章分析、理解
今天我們的學(xué)習(xí)采取一種新的方式，希望同學(xué)們積極參與。
開展閱讀對(duì)話。有一句話說得好：閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，就是在和文學(xué)大師進(jìn)行意味深長(zhǎng)的對(duì)話。閱讀的過程，應(yīng)該成為對(duì)話的過程。如何開展閱讀對(duì)話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：與文本對(duì)話；與作者對(duì)話；與環(huán)境對(duì)話。
1、與文本對(duì)話
�。�1）學(xué)生對(duì)照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。
重點(diǎn)幾句話的理解：
“起舞弄清影，何似在人間�！�
“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓�！�
其他同學(xué)還有疑難句子請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家討論�?/p>
�。�2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內(nèi)容
上闋：望月－思?xì)w（寫景）借景抒情情景交融
下闋：責(zé)月－懷人。（抒情）
�。�3）詩(shī)詞總是以最精煉的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，因此對(duì)其中精美的詞句要會(huì)賞析品味。你最欣賞詞中的哪一句，請(qǐng)說說你的理由。
讓我們?cè)賮砝首x這首詞，整體感知詞的內(nèi)容，仔細(xì)品味精美的語言。
2、與作者對(duì)話
語言，是情感的外殼。欣賞古代詩(shī)詞，應(yīng)該經(jīng)過語言這條通道，走進(jìn)作者的內(nèi)心，領(lǐng)會(huì)詞人的情感，這就是與作者對(duì)話。這里，老師提供兩個(gè)參考話題，同學(xué)們可以據(jù)此展開想像：假如你通過時(shí)間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對(duì)他說些什么？
（出示話題：讀你的詞，其實(shí)是在讀你。對(duì)你的情感，我能理解的是……對(duì)你的人格，我最欣賞的是……）
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
大聲激情的朗讀《水調(diào)歌頭》，能夠體會(huì)作者的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：大聲激情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘇軾的情感。理解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這句話的含義。
教學(xué)過程：
所謂激情就是在讀書時(shí)大聲、清晰的去朗讀課本，并在激情朗讀之后能夠?qū)懗鲆稽c(diǎn)自己的感悟。在早讀的時(shí)候我們的活動(dòng)也是繽紛多樣的.。對(duì)于還沒有學(xué)過的課文我們會(huì)選擇拿起書本集體大聲的朗讀，這時(shí)的要求是最大聲、最清晰。對(duì)于學(xué)過的我們會(huì)選擇小組PK的方法，大家更會(huì)想要征服對(duì)方，所以是更加的大聲的讀出我們特有的激情。
一、小組《水調(diào)歌頭》PK。
最大聲、最激情、最清晰的朗讀出本詞。能夠讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。
二、小組自由朗讀《水調(diào)歌頭》。
小組的語文課代表組織各組的組員自由朗讀，一定要注意本次的節(jié)奏、停頓。在讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓后加入情感區(qū)感受作者的情感。最后加入小組的展示將本課的情感升華到最高潮。為后面的讀后感打好基礎(chǔ)。
三、簡(jiǎn)單的寫出讀后感。
在有感情的激情朗讀之后寫下一點(diǎn)點(diǎn)感受為課堂做好鋪墊。
《水調(diào)歌頭》朗讀賞析教學(xué)反思
本節(jié)課總體來說是較為成功的，學(xué)生的積極性被很好的調(diào)動(dòng)起來。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生精神飽滿，朗讀激情。
2、 在小組自由朗讀時(shí)每組的課代表都能夠積極的組織組員朗讀課文。
3、 在小組展示時(shí)，各小組都能包涵情感的朗誦。并能將情感升華，寫出簡(jiǎn)單的感受。
當(dāng)然這節(jié)課也略有遺憾比如：
1、學(xué)生略顯緊張，沒能表現(xiàn)出平時(shí)展示時(shí)的最高水平。
2、時(shí)間還是有些略顯倉(cāng)促。
在日后的教學(xué)過程中會(huì)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短的。讓孩子們?cè)诶世实淖x書聲中去感受語文真正的魅力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
誦讀課文，培養(yǎng)學(xué)生整體感知詩(shī)歌的能力；設(shè)置情境，引導(dǎo)想象，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的內(nèi)心感受，從而把握詩(shī)歌的意境；理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、課前講話：
親愛的同學(xué)們，今天是我給你們上的最后一堂課。為此，老師想給同學(xué)們送上一份特殊的禮物，就在后面。對(duì)啦，今天學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和語文組全體教師都來到了我們班，一起見證我們共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的美好時(shí)光，也為一睹我們185班同學(xué)的風(fēng)采。相信你們能用你們的妙語連珠，用你們的真知灼見，用你們熱情似火讓在座的老師嘆為觀止，有沒有信心？（有�。⿻�(huì)不會(huì)喜歡老師后面送的禮物？用掌聲來給我答案，也讓后面的老師感受一下你們的熱情。（掌聲熱烈）
二、猜謎導(dǎo)入：
上課之前，老師得學(xué)學(xué)孫悟空，變變身，我從身上扯一毛，用口呵一氣，變、變、變，嗯，同學(xué)們接招，聽好嘍，俺要出招了。猜猜我是誰：有時(shí)我被懸掛在高空中，有時(shí)我可憐呀，被掛在樹梢，有時(shí)呢，我很豐滿，胖如圓盤，為了減肥，有時(shí)我餓得兩眼昏花，枯瘦如鐮刀，請(qǐng)猜我是誰？（月亮）古往今來，多少文人騷客以月為詩(shī)，我們學(xué)過的也不少吧，誰能給大家背幾首？
今天，我們將學(xué)習(xí)一篇以月為題材的詞中極品，可以說“中秋詞自它一出，余詞盡廢”。想不想一睹為快？
打開書191頁(yè)，板書：水調(diào)歌頭
三、解題：
1、“水調(diào)歌頭”是這首詞的什么？（詞牌名）
2、請(qǐng)一名學(xué)生說說他了解的蘇軾。
師小結(jié)：是�。√K軾一生坎坷，官運(yùn)不通，可以說是一個(gè)政治上非常失意的人。
四、學(xué)習(xí)課文：
1、教師配樂范讀課文，正音、句讀。
2、自由朗讀——指名吟詩(shī)（扮蘇軾，表演讀，氣氛熱烈）——齊讀。
3、小組學(xué)習(xí)：質(zhì)疑——釋疑。
4、分析：
�。�1）齊讀詞前小序，從小序里我們獲得了哪些信息？（作詞時(shí)間、當(dāng)時(shí)情形及緣由。）
�。�2）速讀課文，小組交流，這首詞的上、下闕各寫了什么內(nèi)容？請(qǐng)分別用兩個(gè)字來概括。（望月、思圓）
（3）望月乃寫景，思圓乃抒情。齊吟上闕：寫了哪些景物？——明月、青天、酒、“我”、風(fēng)、清影（實(shí)寫）；宮闕、瓊樓玉宇（虛寫）。月圓中秋之時(shí)，作者把酒臨風(fēng)，形單影只，想到月亮上嫦娥居住的宮闕、瓊樓玉宇，雖高雖豪華，卻同樣是孤身一人，獨(dú)愴然而涕下，此情此景與作者“我”是何等相似��！這里可以看出作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
——孤寂、苦悶，與“高處不勝寒”的嫦娥同是天涯淪落人。
（4）整個(gè)上闕，作者沒有只字片語涉及到孤寂，卻時(shí)時(shí)處處讓我們感覺到孤寂。這就是所謂的“一切景語皆情語”。老師也想讓同學(xué)們感同身受，發(fā)揮你的想象，假設(shè)你就是蘇軾，面對(duì)一圓月、一清影、一孤樹、一壺濁酒（老師即興作簡(jiǎn)筆畫），極寫當(dāng)時(shí)之孤寂、郁悶的心情。記得，要感動(dòng)你我，必須得先感動(dòng)自己，讓感動(dòng)流瀉于我們筆端！
（學(xué)生寫作幾分鐘，后請(qǐng)幾位同學(xué)展示成果，師生評(píng)價(jià)。）
同學(xué)們的想象力真豐富。是��！月光如水，地上藻荇交橫，乃竹柏影也，微風(fēng)輕拂，樹葉婆娑，沙沙作響，似情人的呢喃，如好友的竊竊私語。“我”雙眸癡癡凝望孤月，把酒臨風(fēng)邀圓月，無奈何，月光融融影子單，長(zhǎng)夜漫漫何由徹。此情此景，怎一個(gè)“愁”字了得！惟有歌能釋懷，細(xì)心聆聽，共同感受《久別的人》（播放歌曲）
這首歌可以說是作者當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫照，他是多么渴望家人重逢、團(tuán)聚，共享天倫之樂，來排遣那剪不斷，理還亂的愁緒啊！所以呀，才有了下闕的懷人思圓。
�。�5）齊讀下闕，體會(huì)作者此時(shí)的心情怎樣？從哪些句子可以看出來？
——曠達(dá)樂觀。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這是自然規(guī)律。沒有離別的悲傷，哪來相逢的喜悅？更何況，海上生明月，天涯共此時(shí)，哪里月不圓，何處月無光。即使天各一方，但我們生活在同一片藍(lán)天下，共享的是同一輪圓月。
�。�6）此詞之所以為不朽之佳作，是因?yàn)樗芤l(fā)讀者的.共鳴。詞中的許多句子已成了我們今天許多人失意苦悶時(shí)心靈按摩的良藥。自由地朗讀詩(shī)歌，說說你對(duì)詞中哪句話感觸最深，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕捏w會(huì)。（生各抒已見。）
師小結(jié)：是�。∪松且坏里L(fēng)景，快樂是一種心境。春看桃，夏看柳，秋觀菊，冬賞雪，月圓是詩(shī)，月缺是畫。風(fēng)柔雨潤(rùn)，花好月圓，能不讓我們賞心悅目嗎？讓我們以一種樂觀積極的心態(tài)一起去聆聽一首旋律優(yōu)美的歌《明月幾時(shí)有》，唱熟了這首歌，詞你也就能背了。一舉兩得哦！
四、唱“月”
同學(xué)們，一個(gè)月的時(shí)間眨眼而過，在這里，老師有很多的不舍，還有一個(gè)未了的心愿，正所謂“來而不往非禮也”。我給了同學(xué)們一份如此珍貴特別的禮物，你們也應(yīng)該有所表示吧！對(duì)，我們用唱的方式，唱出你的心聲，不過得唱與“月”有關(guān)的歌曲，作為禮物為老師送別，好嗎？
（學(xué)生表現(xiàn)踴躍，唱到情深時(shí)哭了。）
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)理念
新課標(biāo)指出：
誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累，感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。
學(xué)生在閱讀中，對(duì)作品的思想傾向，能作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
掌握必要的文言詞語疏通詞的大意落實(shí)背誦
能力目標(biāo)
體會(huì)作者豐富的情感品位詞中包含的人生哲理感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境
情感目標(biāo)
理解蘇軾因政治失意，手足分離而心情抑郁惆悵，最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程
教材分析
小序點(diǎn)明創(chuàng)作的時(shí)間，背景
上片：借月自喻、起舞弄影、憤世獨(dú)立、自現(xiàn)孤高
下片：用月襯情、旨在懷人、意境豁達(dá)、以理遣情
教學(xué)創(chuàng)意
美讀品味積累
為了培養(yǎng)學(xué)生品讀詩(shī)詞意境，提高審美情趣，能讓學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的苦悶心情和豪放自信的性格，把這節(jié)課定位于——鑒賞誦讀課。
賞月——讀月——寫月——品月
教學(xué)過程
一、賞月
導(dǎo)入：
請(qǐng)欣賞一組美侖美奐的'月亮圖片，打開記憶的閘門，搜尋與月亮有關(guān)的詩(shī)句，并朗誦。
二、讀月
1.聽讀——聽配樂朗誦
要求：
注意聽朗誦的語速、語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等。
2.齊讀
要求：男生齊讀上闋，女生齊讀下闋
3.譯讀
要求：對(duì)照課下注釋，讀懂詞的意思
4.點(diǎn)讀
要求：以“月”為中心，從詞中挑選幾個(gè)動(dòng)詞，放在“月”的前面，構(gòu)成一組短語，看看蘇軾對(duì)月做了些什么？（如：?jiǎn)栐�、歸月、怨月、共月）
活動(dòng)一：
聯(lián)系組成的與月亮有關(guān)的短語，挑選詞中的句子，按下列句式說話：“透過詩(shī)句……，我讀到了蘇軾……”
例如：
“透過詩(shī)句人有悲歡離合，我讀到了蘇軾懷念兄弟的抑郁”
“透過詩(shī)句但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟，我讀到了蘇軾豁達(dá)的胸懷。
5.自讀
要求：把自己想象成蘇軾，以內(nèi)心獨(dú)白式朗讀。
活動(dòng)二：
請(qǐng)?zhí)钊胍唤M或幾組反義詞
《水調(diào)歌頭》是一曲﹏﹏而不失﹏﹏的音樂。
�。ㄈ纾阂钟鬡S曠達(dá)、惆悵VS樂觀、悲傷VS舒展）
6.背讀
要求：在五分鐘內(nèi)背誦詞的上闋或是下闋，也可以背誦自己喜歡的詩(shī)句。
三、寫月
欣賞文學(xué)作品，不能只停留在淺層次的閱讀，特別是對(duì)于詩(shī)詞歌賦的閱讀，還應(yīng)能寫出自己獨(dú)到的見解。
活動(dòng)三：
改寫：
請(qǐng)將詞的上闋或下闋，改寫成抒情的散文片段
四、品月
學(xué)習(xí)詩(shī)詞要懂得觸類旁通，舉一反三
《月夜》
杜甫
今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。
遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。
何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干！
1.聽認(rèn)真聽朗誦，正字音，劃節(jié)奏
2.讀對(duì)照注釋讀懂詩(shī)歌
3.找找出兩首詩(shī)歌意境相通的詩(shī)句
4.說請(qǐng)說出你最喜歡的詩(shī)句，并簡(jiǎn)要賞析
結(jié)束語：
讓我們用音樂來演繹這首流傳幾百年的中秋詠月詞！請(qǐng)聽歌曲《明月幾時(shí)有》
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)一：
葉圣陶說過：“詩(shī)要反復(fù)地詠，詞要低回地誦”。詩(shī)歌的模糊美所造就的那種恍惚悠眇的意境，只有當(dāng)讀者涵詠其間，立身其中，與之渾然一體，其意境才朗現(xiàn)，在讀月這一板塊中我安排了：聽讀、齊讀、譯讀、點(diǎn)讀、自讀等環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生從反復(fù)地吟誦中造就良好的詩(shī)歌審美心境，引起體驗(yàn)情緒的高漲，以達(dá)到與詩(shī)歌意境的共鳴。
教學(xué)亮點(diǎn)
亮點(diǎn)二：
音樂是表情的藝術(shù)，是最能撥動(dòng)人們情感的琴弦，在引起人們相似的情緒方面是有巨大地力量的，在歌曲《明月幾時(shí)有》中結(jié)束本課，能使學(xué)生耳醉其音，心同其情，從而入境、入情、會(huì)心。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)9
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解寫作的背景，學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
2、通過反復(fù)朗讀背誦體會(huì)情感。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過想象，感悟古代詩(shī)詞的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作品表達(dá)的人生哲理
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生誦讀、感悟、合作探究。
課前學(xué)習(xí)：查閱資料，了解作者的背景資料，并朗讀全詞，讀通讀順。
設(shè)計(jì)理念：
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作，是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口。在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生“明其意，懂其理，誦其情”讀出自己的理解和體驗(yàn)。本著課程標(biāo)準(zhǔn)中“感人的情境和形象能出自己的體驗(yàn)”“培養(yǎng)學(xué)生審美情趣提高其品德修養(yǎng)”“培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境的理論指導(dǎo)，突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境，讓生讀、思、品、說。在能力發(fā)展同時(shí)，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
原文：
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
導(dǎo)入新課：
導(dǎo)入1：同學(xué)們，每一個(gè)時(shí)代都有每一個(gè)時(shí)代的文學(xué)，比如說唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說。其實(shí)，更重要的是每一個(gè)時(shí)代都有一些杰出的文學(xué)大師，是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)大放異彩璀璨奪目。比如，提到魏晉我們就會(huì)想起陶淵明，提起唐代就不能不說李白、杜甫，提到宋代就不能說（生答：蘇軾）是他們讓那個(gè)時(shí)代的文學(xué)更加精彩。
導(dǎo)入2：“一切景語皆情語””，大自然的萬事萬物在作家的筆下都是一曲浪漫的歌，一首美麗的詩(shī)。團(tuán)圓之時(shí)的中秋佳節(jié)，浩瀚的深藍(lán)的天空中那輪皎潔的月亮就更是牽動(dòng)了無數(shù)文人墨客的情愫。其中有一首膾炙人口的詞被廣為傳誦，這就是蘇軾的《水調(diào)歌頭》。今天，讓我們跟著蘇軾一起來對(duì)月長(zhǎng)歌。
蘇軾簡(jiǎn)介：
蘇軾：
�。�1037－1101）字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋杰出的文學(xué)家（散文家、詩(shī)人、
詞人）、書畫家，文藝評(píng)論家和審美鑒賞家。詞集有《東坡樂府》。其詞視野廣闊，風(fēng)格豪邁。與父親蘇洵兄弟蘇轍合稱“三蘇”，同為“唐宋八大散文家”。散文有《前赤壁賦》詞有《水調(diào)歌頭》《念奴嬌》。與辛棄疾齊名，為豪放派的代表。（蘇辛）
時(shí)代背景：
該詞是蘇軾任密洲太守時(shí)寫的，當(dāng)時(shí)王安石當(dāng)政，蘇軾在政治上受到壓抑，“那是一個(gè)中秋之夜，詩(shī)人一個(gè)人孤零零來到庭院，對(duì)月獨(dú)飲，”政治上的不得意，對(duì)親人的思念，郁結(jié)于心。但他又深深熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活，于是將千愁萬緒，流瀉筆端。所以詞中有消極傷感的情緒，但他畢竟有著曠達(dá)的胸襟，又從對(duì)人生哲理的探求中達(dá)到了自我解脫。
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
小序：交代作詞原由，領(lǐng)起全篇。（序常起揭示作品內(nèi)容的作用。）
上闋：詞人歡飲時(shí)的想象，表達(dá)。（問天）（人格化）
下闋：詞人無眠時(shí)的探求，表達(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念。（問月）
全詞：?jiǎn)柸松秸芾恚⒄芾碛谑闱橹小?/p>
�。ū磉_(dá)詩(shī)人曠達(dá)胸襟和對(duì)親人的懷念，也表達(dá)了詞人對(duì)美好生活的追求，對(duì)人生哲理的思考。）
簡(jiǎn)單賞析：
這首中秋懷人詞，久負(fù)盛名，橫絕今古。開頭一句雖在用李白詩(shī)句，而舉止超逸，氣韻終高一籌。人間天上，連通情感脈絡(luò)。接著以浪漫瑰偉的想象，集中描寫自己與朝廷的微妙關(guān)系，突出“去”與“留”的矛盾。下闋實(shí)寫中秋賞月，寫與弟的離別相思之苦，由怨而轉(zhuǎn)入徹語，足見作者不為環(huán)境所拘束的豁達(dá)品格，“但愿”二字，憂患俱釋，惟以善保天年，藉明月而寄相思互相勸勉。
翻譯全詞：
小序：丙辰年的中秋節(jié)，我暢飲到天亮，大醉，寫了這首詞，并以此思念子由。（本是團(tuán)圓之日，天涯各一方）
上片：明月什么時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)，端起盛滿酒的杯子來質(zhì)問青天。（一疑）
不曉得天上的宮殿，今晚是何年何月。（二疑）
我打算乘風(fēng)回到天上去，又怕在那高高的.瓊樓玉宇中禁不起寒冷。（三疑）
月下跳起舞來，身影也跟著做出各種舞姿，哪里像在人間啊�。ㄋ囊桑�
下片：月兒已經(jīng)轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子，低低地掛在雕花的窗戶上，照著不能安眠的人。
�。鑼懺鹿猓�
月兒不該對(duì)人有什么怨恨吧，為什么偏偏要在人們分別時(shí)才變圓呢？
人都有悲歡離合之事，就像月亮有陰晴圓缺一樣，這種事自古以來難以圓滿。
只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
（1） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
（上闋——望月寫景；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
（2）問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
�。�3） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
——人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
（4）透過詞的本意，詞人向我們暗示了什么？——“天上”乃朝廷也……
板書設(shè)計(jì)：
水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有
蘇軾
上闋：飲酒問月——追求美好生活
下闋：難眠懷弟——探求人生哲理
相關(guān)鏈接：點(diǎn)擊生活，理解運(yùn)用，展開想象，誦讀品味
1、創(chuàng)設(shè)生活情境。
�。�1）中秋之夜，思念外出工作的親人，這時(shí)引用《水調(diào)歌頭》中哪一句祝福？
（2）你媽媽十分想念你外出上學(xué)的哥哥，
請(qǐng)你引用《水調(diào)歌頭》中一句詩(shī)來勸勸她你會(huì)怎么說？
2、哪一句直接寫“月”的。
3、詩(shī)中哪一句與李白的“青天有月來幾時(shí)？我今停杯一問之”有異曲同工之妙？
設(shè)計(jì)說明：
創(chuàng)設(shè)生活情境，既能學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，又能增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，檢測(cè)對(duì)詩(shī)句理解程度。
4、讀完這首詞，你有何啟示？
師的閱讀體驗(yàn)：同樣一輪中秋月，王建發(fā)出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的
哀嘆，而蘇軾卻以“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”寫出了他的曠達(dá)�？梢姡瑯拥脑铝�，人們對(duì)她的態(tài)度是不一樣的，我們可能無法改變事物，但是我們可以改變我們的心情，可以用積極、樂觀的心態(tài)去看待事物。
設(shè)計(jì)說明：
多種情境鋪設(shè)，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的感知。老師與學(xué)生融洽交流體驗(yàn)，很
好起到了“平等中的首席”作用加深體驗(yàn)。
備課時(shí)間：20xx年12月
再備課于20xx年7月13日星期五
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)10
1教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
2、讀準(zhǔn)字音，讀出韻律，熟讀成誦。
3、品味字句，研讀賞析，掌握古詩(shī)詞的表現(xiàn)手法。
4、理解蘇軾，體會(huì)感情。
2學(xué)情分析
八年級(jí)的學(xué)生對(duì)詞已經(jīng)有了一定量的積累，對(duì)詞有了一些初步的認(rèn)識(shí)和基本鑒賞能力。因此在熟讀背誦的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)詞的語言美感，獲得進(jìn)一步的語感熏陶，較為深入地理解作者借助詞所表達(dá)的情感和思想，品析寫作特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)詞的興趣，進(jìn)一步提高賞析能力和審美情趣。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：品味字句，研讀賞析。
難點(diǎn)：理解蘇軾，體會(huì)感情。
4教學(xué)過程
評(píng)論(0)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放王菲演唱的歌曲《明月幾時(shí)有》，配相關(guān)中秋畫面。
1、導(dǎo)語：同學(xué)們，這首歌好聽嗎？你們知道這首歌的歌詞出自哪里嗎？（引出課文）在眾多留芳千古的詠月絕唱中，蘇軾的《水調(diào)歌頭》如一顆耀眼的明星，更為璀璨。今天，就讓我們?cè)谶@種唯美的圖畫意境和優(yōu)美的音樂聲中，一起走進(jìn)蘇軾的《水調(diào)歌頭》。（出示幻燈片，板書課題）
2、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生先介紹，老師再作補(bǔ)充，后出示幻燈片。
作者簡(jiǎn)介：蘇軾（1037~1101），字子瞻，自號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋文學(xué)家。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”。詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。散文上是唐宋八大家之一。詞開豪放一派。書畫上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡囊并稱“宋四家”。上學(xué)期曾學(xué)過蘇軾的文章《記承天寺夜游》。
寫作背景：此詞作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年（1076），此時(shí)作者在密州（今山東諸城）太守任上，政治上失意，與弟蘇轍也已七年不見。中秋對(duì)月，心情抑郁惆悵，懷念手足兄弟。
（二）初讀課文，感知情節(jié)
1、一讀：生先齊讀，糾正字音，劃分節(jié)奏。
2、二讀：生配樂初試讀，生生評(píng)價(jià)，師作小結(jié)。
3、老師配樂范讀。
4、三讀：生配樂再齊讀。
（三）問題導(dǎo)讀，精讀課文
1、賞析詞的上片。
①“不知天上宮闕，今夕是何年”中的“宮闕”具體指什么？如何理解這句話？
②“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”又該如何理解呢？
�、邸捌鹞枧逵埃嗡圃谌碎g”，所謂“人間”，是指什么呢？
④上片主要寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)作者什么樣的思想感情呢？
2、賞析詞的下片。
①下片中哪些詞語流露出作者思念親人之苦？
�、谀男┱Z句是作者對(duì)人生的感悟？你從中讀出了什么？
③哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和美好祝愿？
3、作者的思想感情有哪些變化？可以看出作者是個(gè)什么樣的人？
4、從這首詞中，你又學(xué)到了什么呢？
�。ㄋ模⿲W(xué)生互動(dòng)，解決問題
（采取分小組討論最終交流匯報(bào)的形式進(jìn)行）
�。ㄎ澹┊�(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固成果
1、給加點(diǎn)字注音。
宮闕（ ） 朱閣（ ） 綺戶（ ） 嬋娟（ ）
2、下列對(duì)《水調(diào)歌頭》賞析不正確的一項(xiàng)是：（ ）
A、這首詞上片寫詞人對(duì)天上宮闕的向往和對(duì)人間生活的熱爰，下片寫詞人在月下對(duì)親人的懷念和祝福，自始至終洋溢著樂觀向上、積極奮進(jìn)的情緒。
B、“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”這一句，抒發(fā)思念親人的.感情，表面看來，好像是對(duì)月有怨恨之意，其實(shí)是寫親人不能團(tuán)聚的惆悵。
C、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，”這句話從人到月，從古到今，對(duì)自然和社會(huì)作了高度概括，很有哲理意味。 D、全詞情景交融，意境豪放闊大，描寫虛實(shí)結(jié)合，充滿了豐富的想象和浪漫的情致，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
�。ɑ仡櫛菊n堂所學(xué)內(nèi)容）
教師小結(jié)：是啊，蘇軾就是這樣一個(gè)心胸豁達(dá)、樂觀積極的人。在苦悶矛盾中，問天問月問人生，最終以一種積極的心態(tài)面對(duì)人生。這是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的！愿同學(xué)們的心靈永遠(yuǎn)像明月那樣純潔和美麗！以積極的心態(tài)面對(duì)人生！
（七）拓展延伸
有關(guān)“月”的詩(shī)句
�。ò耍R誦全詞（作業(yè)）
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)重點(diǎn)：
一：讀懂、背誦這首詞。
二：聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn)：作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，在我們傳統(tǒng)意識(shí)中，每年農(nóng)歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學(xué)們?cè)谕昕粗星飯A月時(shí)有何感受？今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩(shī)人蘇軾的詠月名篇《水調(diào)歌頭》。看看他的感受如何。
二 、欣賞《水調(diào)歌頭》
1、 對(duì)照小序部分簡(jiǎn)介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。
2、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容。
（1） 學(xué)生讀書下注釋。
（2） 由學(xué)生迅速自讀課文。
�。�3） 點(diǎn)一生朗讀（學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)）
�。�4） 全班齊讀
3、 疏通全文
（1） 學(xué)生對(duì)照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。
�。�2） 小小組交流問題
（能小組內(nèi)解決的`自主解決，不能解決的有組長(zhǎng)整理提出）
�。�3） 全班交流、解決問題
�。�4） 打出全文注釋，學(xué)生自主整理在課本上。
�。�5） 問：對(duì)照注釋你認(rèn)為詞的上下闋主要寫了什么？?jī)烧呗?lián)系何在？
�。ㄉ祥牎聦懢�；下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融）
問：詞中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
�。�6） 作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上？你如何理解？
4、 能力訓(xùn)練
（1） 什么是聯(lián)想？什么是想象？
�。�2） 文中哪處是聯(lián)想？哪處是想象？
�。�3） 看圖一，發(fā)揮聯(lián)想，你能聯(lián)想到什么？
�。�4） 看圖二，發(fā)揮想象，你能想象到什么？
5、 問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇？講講理由。
6、音樂欣賞
�。�1） 播放王菲的 《水調(diào)歌頭》
�。�2） 第二遍播放，學(xué)生輕聲跟唱
7、 學(xué)生總結(jié)
�。�1） 一生總結(jié)本課教學(xué)思路
（2） 由學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲
三、 布置作業(yè)
1、背誦這首詞
2、小作文：根據(jù)下文開頭，發(fā)揮豐富想象和聯(lián)想，續(xù)寫文章。
金秋十月，夕陽(yáng)西下。一老農(nóng)坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯(lián)翩……
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材分析
《水調(diào)歌頭》作為一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作,是中秋詞中最著名的一首,向來膾炙人口。在教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生"明其意,懂其理,誦其情"讀出自己的理解和體驗(yàn)。訓(xùn)練學(xué)生朗讀詩(shī)詞的能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象能力；領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯情感，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,突出對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)多種情境,讓生讀,思,品,說。在能力發(fā)展的.同時(shí),讓學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受到審美樂趣。
學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生對(duì)詞不算陌生，對(duì)于詩(shī)詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩(shī)詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對(duì)于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會(huì)學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩(shī)人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。。
教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)與技能
（1）理解作者借詠月表達(dá)的人生感觸，學(xué)習(xí)詞人樂觀曠達(dá)的生活態(tài)度。
�。�2）反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的音韻美，意境美把握作者的思想感情。
�。�3）背誦全詞；積累詠月名句。
2．過程與方法
（1）采取多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文情感，培養(yǎng)學(xué)生語感。
（2）師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，感悟古代詩(shī)詞的意境。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛詩(shī)歌的情懷，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、詞人借詠月表達(dá)的人生感觸及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
2、訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩(shī)詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象
3、把握意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情變化。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教學(xué)重點(diǎn)]：
1、背誦這首詞。
2、詠月名句的收集和詩(shī)歌鑒賞。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。
[教學(xué)過程]：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們一起坐在這里，聽著悠揚(yáng)的曲調(diào)，在這屏幕上欣賞到了中秋的月色，如果我們一起由歷史的長(zhǎng)河向上追溯，追溯到上百年、上千年前，在我國(guó)古代，有很多文人，他們?cè)谛蕾p中秋月的時(shí)候，產(chǎn)生了很多感觸，寫下了許多動(dòng)人的詩(shī)篇。我們今天要一起學(xué)習(xí)的，就是大文學(xué)家蘇軾的一首詠月詞。
我們先來看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)。清朝的詞評(píng)家胡仔曾說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當(dāng)它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)之高。那就讓我們一起去欣賞這首詞。先了解作者。
二、作者背景
1、了解作者。（看屏幕）
2、我們?cè)倭私庖幌逻@首詞的寫作背景。哪一句話提示了我們作者寫作的背景？（小序）
總結(jié)：中秋時(shí)，大醉時(shí)。（看屏幕，補(bǔ)充介紹）
3、介紹“詞”的體裁。
三、前提測(cè)評(píng)
給紅色的字注音。正音并全體朗讀。
四、朗讀訓(xùn)練
1、播放朗讀。
2、學(xué)生跟讀。
3、齊讀。
五、思考討論
1、讀完了課文，我們就初步理解了課文的'意思。要想讀得聲情并茂，我們還要學(xué)習(xí)課文的意思，深入了解作者表達(dá)的感情。
提問1、根據(jù)課文注釋，發(fā)揮想象，再現(xiàn)這首詞描繪的情景。
出示每個(gè)詩(shī)句的畫面，同學(xué)描述，教師總結(jié)。
明月幾時(shí)有，把酒問青天�！嵉拿髟潞螘r(shí)出現(xiàn)？我端起酒杯詢問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。——不知道月宮中的宮殿，今晚該是哪一年？
分析：詩(shī)人問月問年，發(fā)揮了奇特的想象。表達(dá)了對(duì)天上宮闕的向往。為什么向往呢？因?yàn)樽髡哒问б猓瑑?nèi)心激烈的矛盾。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒�！蚁腭{著長(zhǎng)風(fēng)回到天上，但又恐怕經(jīng)不起那月中宮殿的高寒。
分析：詩(shī)人為什么想要乘風(fēng)歸去？想要離開現(xiàn)實(shí)，幻想忘掉一切，使精神有所寄托。但“又恐”，說明他又有所顧慮，未能忘情于現(xiàn)實(shí)。這里，天上和人間，幻想和現(xiàn)實(shí)，兩方面都吸引著他，使他處在矛盾之中。
起舞弄清影，何似在人間�！孪缕鹞瑁逵半S人，清冷的月宮哪比得上人間？
分析：月下起舞令詞人陶醉，這里沒有天上的高寒，卻有人間生活的美好。作者的思想由天上的幻境回到了現(xiàn)實(shí)。
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！鹿鈴闹旒t色樓閣的一面轉(zhuǎn)到另一面，低低地掛在雕花窗戶上，照著不眠之人。
分析：這三句寫月光的轉(zhuǎn)移�！稗D(zhuǎn)、低”表示夜深，“無眠”表示離情正濃。這就過渡到了下面的懷人。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。——月亮對(duì)人不應(yīng)該有什么怨恨，可是為什么它老是在人們離別時(shí)圓呢？
分析：用埋怨的口吻對(duì)月亮無可奈何的發(fā)問。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！碎g有離別的痛苦、團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)有陰藏晴出，團(tuán)圓殘缺。這些事自古以來難得圓全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。——只希望人人年年平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。
分析：作者的內(nèi)心矛盾有沒有得到解脫呢？解脫了，通過自我安慰。人事無常，有聚有散，自古如此。人的悲歡離合也同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，就不必為此悲傷，只要大家都能在月光下過得很好，就可以了。
作者由幻想超然物外，到重新認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)的美好，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)總有不完美的地方，戰(zhàn)勝了自己消極地想要離開現(xiàn)實(shí)的念頭，表現(xiàn)了作者的樂觀、曠達(dá)的胸懷。
2、哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
實(shí)景：明月、酒、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕、瓊樓玉宇
3、上下闕主要寫什么？怎樣聯(lián)系起來的？（提示：古代詩(shī)詞常常先寫景，后抒情）
上闕：望月（寫景）下闕：懷人（抒情）
聯(lián)系：借景抒情、情景交融
4、在這首詞中，你最喜歡哪一句？說說喜歡的理由。
自由發(fā)言，領(lǐng)會(huì)詞意，詞人的感情。
5、作者對(duì)人生的感悟表現(xiàn)在哪些詞句上？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
6、哪句話抒發(fā)了作者對(duì)親人的思念和祝愿？
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
7、總結(jié)：學(xué)完了這首詞，我們深刻地認(rèn)識(shí)了這位偉大的文學(xué)家。他的一生時(shí)常處在坎坷之中，他的心里，有那么多的矛盾和斗爭(zhēng)。但他卻始終有著那么樂觀的精神，那么寬闊的胸襟。不因?yàn)榛潞５某粮《员┳詶�，不因�(yàn)樯畹木秤龆固煊热�。讓我們油然而生敬佩之情�?/p>
六、能力訓(xùn)練
在文學(xué)史上，還有很多優(yōu)秀的詠月詩(shī)詞，有的優(yōu)美動(dòng)人，有的沉郁深刻。說說你收集的詠月名句，并說說喜歡的原因。
分析：說說喜歡某首詩(shī)的道理，可以從分析其思想，鑒賞其藝術(shù)著手。
出示范例，學(xué)生思考討論，可寫個(gè)大意。
七、音樂欣賞
聽音樂可放聲跟唱。加強(qiáng)背誦。聽完一遍，回到首頁(yè)齊讀課文。（或背誦）
八、布置作業(yè)
1、背誦這首詞。
2、將剛才交流的你喜歡的一句詠月詩(shī)詞及喜歡的理由寫成200字的短文。
九、退出課堂
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)設(shè)想：
1、 在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教學(xué)層次：
一、 朗讀詞文，整體感知；
二、 借月抒情，走進(jìn)詞境；
三、 名句重讀，讀懂詞情；
四、 拓展體悟，讀透詞心。
一、教學(xué)導(dǎo)入
師：說起月亮，幾乎沒有人不喜歡。中國(guó)古代文人更是喜歡。有人說，中國(guó)人隨便拿起一本古人的詩(shī)集，抖一抖，叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)貢?huì)掉下好多“月”字來。千江有水千江月，掬水在手月在手。真的，中國(guó)詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，于是千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月，千江有水千江月，掬水在手月在手。啊，好詩(shī)多在明月中，詩(shī)人都拿月亮來抒發(fā)自己的情懷。今天我們一起走進(jìn)與月亮有著不解之緣的蘇軾的《水調(diào)歌頭》，看看它將圍繞月亮身我們?cè)V說什么。
二、誦讀品味
1、字正腔圓地讀。注意“闕”“不勝”“綺”等字音的準(zhǔn)確。
2、有板有眼地讀。體會(huì)聲音形式的有板有眼，提醒注意朗讀中的停頓與節(jié)奏。
3、有情有味地讀。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生先聽錄音朗讀感受，然后自由讀，要求讀出味道與感覺來。要達(dá)到這一要求必須是在理解詞境理解詞意之后。
教師預(yù)設(shè)穿插問題：
�、俳庾x從小序入手，問詞中借月亮來抒懷作者怎樣的情懷。讀懂懷子由的思念之情，賞析并誦讀上闕中的前幾句。（補(bǔ)充作者與子由兄弟情深的資料與詞作）
�、谥攸c(diǎn)理解“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”的含義。
以“不關(guān)我月，是君__________________”的句式對(duì)應(yīng)“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”句的對(duì)話練習(xí)，來充分理解懷子由的離愁別緒。
�、邸凹妗弊指嬖V我們作者舉杯對(duì)月，還另有一番感慨在其中。小序中沒有介紹，下面老師也給大家讀一次《水調(diào)歌頭》，你從詞中去發(fā)現(xiàn)。（配樂朗誦）
�、苜p析上闕，抓住“不知” “歸去”讀懂詞人借月懷的內(nèi)心祈愿，從 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱負(fù)及遭遇，從而體會(huì)“寒”字背后的愁苦與幽憤。
⑤作者是否一直陷入這樣的幽憤與傷感中？從哪些詞句中可讀出來？（古難全；但愿）
重點(diǎn)讀解“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的深刻意蘊(yùn)和曠達(dá)情懷。
�。ɡ斫猓喝松木凵㈦x合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達(dá)出一種普遍而深刻的道理，體現(xiàn)了作者對(duì)人生的感悟，同時(shí)表達(dá)了作者的曠達(dá)胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共享美好的月光。）
三、體悟拓展
1、出示李白的《把酒問月》和《月下獨(dú)酌》給大家。
比較詩(shī)句：
青天有月來幾時(shí)？
我今停杯一問之。
明月幾時(shí)有？
把酒問青天。
我歌月徘徊，
我舞影零亂。
起舞弄清影，
何似在人間。
唯愿當(dāng)歌對(duì)酒時(shí)，
月光長(zhǎng)照金樽里。
但愿人長(zhǎng)久，
千里共嬋娟。
問：比較中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄓ邢嗨苹蛳嘟牡胤�。原來《水調(diào)歌頭》的問月、舞月、愿月是從“繡口一吐就是半個(gè)盛唐”的李白詩(shī)中繼承而來，借月亮來抒懷的詞作中它確是屬于頂峰之作了。）
2、同學(xué)們，這讓我想起評(píng)論家周嘯天的一句話：“向上看一首詩(shī)的繼承，可知推陳出新之妙；向下看一首詩(shī)的影響，則可見其衣被百代之力�！痹~中的更妙處且不論說，就來看看它衣被百代之力�！币卤话俅械谋皇莿�(dòng)詞，該讀披，披及的意思，換一個(gè)成語就是——流芳百世的魅力。想過它為什么會(huì)有流芳百世的魅力嗎？
（從苦悶的'悲觀中走出來，到了豁達(dá)樂觀的人生境界，一位從失意矛盾中走向胸懷坦蕩的達(dá)觀的文人留給后人的溫暖與美好，慰藉著千年來普天下不得意與離恨的人，超脫的靈魂裝著美好的東西就會(huì)永世活著。）
3、評(píng)述中接著還有一句“好的作品，往往在一個(gè)或幾個(gè)方面給后世之人以啟發(fā)。”
這就是說好的作品能讓我們更好更多地讀出自己所思所悟的東西。
（借余光中的詩(shī)句脫化一下，來對(duì)名句說出你的味道與理解……）
師：點(diǎn)撥長(zhǎng)久與嬋娟
千年后你的一句
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
輕叩我額頭
“當(dāng)”地一彈
挑起回音裊裊…… 我明白
4、詞讀到現(xiàn)在，你肯定相信一種評(píng)價(jià)了——清代詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢�！鼻Ч沤^唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感有情有味地再來讀讀這首東坡詞——《水調(diào)歌頭》，能背誦就更好了。（配樂朗誦）
四、結(jié)束語：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠(yuǎn)的未來飄去……以后無論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠(chéng)的聲音：但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟！下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
教學(xué)后記：
課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，并且先找王菲的《水調(diào)歌頭》這首歌曲聽。課上，我按我的教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)：欣賞歌曲——引出詞作者蘇軾(學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況)——導(dǎo)入新課《水調(diào)歌頭》——理解詞牌——介紹寫作背景——預(yù)習(xí)檢測(cè)——（聽讀課文）朗讀課文——自主探究、疏通文意——小組研討、理解內(nèi)容、體會(huì)感情——背誦課文——課堂檢測(cè)。由于預(yù)習(xí)比較充分，學(xué)生發(fā)言介紹作者、朗讀、理解詞義等方面都表現(xiàn)比較好。在小組討論環(huán)節(jié)中，同學(xué)們輕松應(yīng)對(duì)，圓滿完成了教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課總的來說達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生讀書、回答問題、背書都比較大膽。但通過檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)說并不代表會(huì)寫，問題百出，比如：有的學(xué)生把“矛盾”的“矛”寫成了“予”，把“嬋娟”的“嬋”寫成了“蟬”，把“古難全”中的“古”寫成了“故”等等。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我得到的啟示是：
一、教師備課必須充分，扎實(shí)。教師備課不僅要熟悉新課標(biāo)的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學(xué)生，掌握學(xué)生的實(shí)際。因?yàn)�，教師所備的�?nèi)容不完全是為了讓學(xué)生明白，重要的是教師對(duì)教材內(nèi)容要吃透、吃準(zhǔn)，有的放矢，這樣，教師自己才能在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手。只有這樣，教師才能輕松應(yīng)對(duì)課堂上有可能出現(xiàn)的任何情況。
二、多給學(xué)生創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、解決教材或資料中存在的疑難問題。因?yàn)楝F(xiàn)在的資料，包括教材和教參，只要我們認(rèn)真閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)，問題相當(dāng)多。教師鼓勵(lì)學(xué)生用懷疑的精神去閱讀資料，對(duì)學(xué)生能力的提高很有好處。
三、要重視學(xué)生的默寫�，F(xiàn)在的學(xué)生，你讓他說，他會(huì)說的頭頭是道；你讓他讀，這也不是多么難的事。但是，如果你讓他默寫，那就說不準(zhǔn)了。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)默寫訓(xùn)練很有必要。只有讓學(xué)生多寫多練，才能不斷提高學(xué)生的漢字書寫能力。
水調(diào)歌頭教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解詞作者表達(dá)的意思；
2、 在品讀重要詞句中，感受詞作的意境；
3、 在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
教法學(xué)法分析：
新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟”。因此，在課堂上，我十分重視學(xué)生主動(dòng)參與課堂以引起他們的切身感受，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)中整體把握作品，從而達(dá)到提升個(gè)人語文素養(yǎng)的目的。
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。
2、交流討論法深入體會(huì)作者情感。
3、揣摩意境，在想象與拓展中，獲得樂觀、豁達(dá)的人生思考。
在教學(xué)過程中力求讓學(xué)生更多的直接接觸課文材料，還學(xué)生大量的課堂活動(dòng)時(shí)間，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”的理念，通過多層次誦讀、多角度比較、藝術(shù)性創(chuàng)編等課堂實(shí)踐活動(dòng)來帶動(dòng)教學(xué)流程步步推進(jìn)，在讀、說、賞的層進(jìn)訓(xùn)練中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)??
教學(xué)層次：
一、 朗讀詞文，整體感知；
二、 賞析字詞，理解詞義；
三、 把握脈搏，讀懂詞情；
四、 加深體悟，背誦全詞。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：你積累了哪些寫月亮的詩(shī)詞？作者借月亮抒發(fā)了什么情感？
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
海上生明月，天涯共此時(shí)。
野曠天低樹，江清月近人。
“月”：思鄉(xiāng)懷念親人
月上柳梢頭，人約黃昏后。
今年元夜時(shí)，月與燈依舊。
楊柳岸，小風(fēng)殘?jiān)隆?/p>
無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深夜院鎖清秋。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
�。ńo學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來。）
二、誦讀品味
1.老師范讀本課， (選配古箏曲目《春江花月夜》)。
2.學(xué)生自由讀本課，要求（①讀準(zhǔn)字音：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語調(diào)控制得體。 注意闕（què） 瓊（qióng）
綺（qi） 勝（sheng）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先聲奪人：讓學(xué)生親自看到老師用聲音、用奔騰的激情重現(xiàn)詞的形象，讓學(xué)生受感染，讓學(xué)生躍躍欲試，讓學(xué)生愿意和老師一起走進(jìn)詞的里面，感知詞的內(nèi)容。）
3.齊讀單個(gè)讀結(jié)合，要求：讀準(zhǔn)節(jié)奏、了解詞語的意義。
�、拧⒔忉尲狱c(diǎn)詞。
(1)丙辰中秋，歡飲達(dá)旦。（早晨）
(2)高處不勝寒。（能忍受）
(3)何似在人間。 （哪里像）
(4) 何事長(zhǎng)向別時(shí)圓。（為什么）
(5) 千里共嬋娟。（借指月光）
（6）不應(yīng)有恨 （遺憾、失意）
（這幾個(gè)詞是古今異義的詞，有必要在理解全詞意思之前提出來，引起學(xué)生注意，掃清文字障礙。）
�、谱x準(zhǔn)節(jié)奏：丙晨中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由。
明月／幾時(shí)／有？把灑／問／青天。-- 不知／天上／宮闕，今昔／是／何年？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- 。起舞／弄／清影，何似／在人間 -- 。
轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟。
音讀把握節(jié)奏 ：“語氣可二二一、二一二或二二二、二三作逗，但終以一氣呵成為佳�！闭页鲰嵞_：押an韻。
�。看巫x都有一個(gè)明確的目標(biāo)，讀準(zhǔn)字音讀準(zhǔn)節(jié)奏是讀得順的基礎(chǔ)，這是為后面意讀作鋪墊。）
三、感悟詞的內(nèi)容：
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課下注解，小組討論整首詞，注意把省略的部分補(bǔ)出來，詞序顛倒的'要把它理順。有困難的地方提出來，大家解決。
① 誰“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠�！�
——月亮。
�、谡l“不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？”
——月亮。
③“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全�！薄按耸隆敝甘裁词拢�
——?dú)g合 晴圓
�、苷l“但愿人長(zhǎng)久”誰“千里共嬋娟”
——蘇軾“但愿人長(zhǎng)久”離別的人“千里共嬋娟”
(這題比較靈活,學(xué)生感覺困難的地方，不一定是老師想到的地方，便于老師走近學(xué)生、了解學(xué)生理解這首詞的難點(diǎn)，給學(xué)生內(nèi)化的時(shí)間，也便于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。)
2.再讀，理解詞內(nèi)容后男生配樂朗讀。要求：讀書聲中見人物，讀書語氣中見事態(tài)，讀書語調(diào)中見變通。朗讀重音提示：
明月／幾時(shí)／有？把酒／問／青天。-不知／天上／宮闕，今昔／是／何年？-- 我欲／乘風(fēng)／歸去，又恐／瓊樓／玉宇，高處/不勝/寒 -- 。起舞／弄／清影，何似／在人間 -- 。
轉(zhuǎn)／朱閣，低／綺戶，照無眠--。不應(yīng)／有恨，何事／長(zhǎng)向／別時(shí)圓--？人有／悲歡／離合，月有／陰晴／圓缺，此事／古難全。但愿／人長(zhǎng)久，千里／共嬋娟。
（這是學(xué)生在理解詞意思的基礎(chǔ)上，在讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，第三次讀課文，這次讀的要求要高一些：語氣要有輕重變化，語調(diào)要有高低變通。為下面的情讀作鋪墊。）
四、賞析課文
1、賞析字詞
�、牛骸皻g飲”、“大醉”怎樣理解？
——?dú)g飲：盡情的飲或痛飲。
大醉：作者面對(duì)浩潔的圓月，觸景情，怎不思緒萬千。為求得自我解脫只有舉杯消愁。雖痛飲達(dá)旦，喝得大醉，也難解心中的愁結(jié)。也正因這一“醉字，使下文天上人間交織一起的離奇想象變得合乎情理，又使下文酒后吐真言顯得貼切自然。
�、疲� 為何說“兼懷”，除了懷子由以外，還懷什么？
——懷戀親人之情,更主要的應(yīng)是懷仕途失意、壯志難酬之情。 ⑶：“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。 起舞弄清影，何似在人間！”天上真的不如人間嗎？作者真是這樣想的嗎？
——心情（矛盾）：想回朝廷施展才華
恐懼、勾心斗角政治斗爭(zhēng)讓他心寒
作小官輕閑自在 憂郁無奈碌碌無為
政治理想：輔君濟(jì)世
應(yīng)是天上人間都不如人愿
�。ㄙp析字詞這三小題的設(shè)計(jì)，意在找到一個(gè)切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生走近蘇軾，理解蘇軾寫作此詞時(shí)的背景和狀態(tài)，他主要抒發(fā)的情懷以及他當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受和思想。為下面學(xué)生把握詞人的情感脈搏鋪路搭橋。）
2、情感把握
�、徘楦衅鸱�
明月幾時(shí)有？把灑問青天�！� 情緒高漲 疑惑
不知天上闕，今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 �！� 沉思 憂郁無奈 雙重矛盾
起舞弄清影，何似在人間�！榫w高漲 排遣憂郁無奈
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？→沉思 多遺憾
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