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水調(diào)歌頭教案

時間:2024-09-24 13:11:02 水調(diào)歌頭 我要投稿

關(guān)于水調(diào)歌頭教案5篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么你有了解過教案嗎?以下是小編整理的水調(diào)歌頭教案5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于水調(diào)歌頭教案5篇

水調(diào)歌頭教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識能力目標(biāo):

  1.了解這首詩的作者生平及相關(guān)的背景知識。

  2.了解這首詩的思想內(nèi)容,體會詩人思想感情。

  3.背誦這首詩。

  過程與方法目標(biāo):

  1.配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美。

  2.利用“主題”來建構(gòu)以中秋月亮為題材的詩詞從而學(xué)會對詩詞的對比、區(qū)分與整合。

  3.古詩四步教學(xué)法:知詩-誦詩-析詩-品詩。引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色,最終背誦。

  情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

  通過再現(xiàn)詩的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的,利用多媒體輔助教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并以次激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造,溝通課內(nèi)外,提高語文素養(yǎng),培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)熱愛中華民族優(yōu)秀文化的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會詩意,體會詩意,并積累名句。

  重點(diǎn)突破:多形式反復(fù)誦讀,情景教學(xué),名句賞析。

  教學(xué)難點(diǎn):借助想象,感悟意境,深刻體味作品所蘊(yùn)涵的情思,理解詩人的豁達(dá)樂觀情懷。

  難點(diǎn)突破:利用多媒體輔助手段、名句賞析、討論合作,幫助學(xué)生了解情感,引起共鳴。

  教學(xué)方法:

  1.誦讀法

  2.情景教學(xué)法

  3.討論點(diǎn)撥法

  4.古詩四步教學(xué)法

  學(xué)習(xí)方法:

  1.朗讀理解

  2.小組合作

  3.發(fā)揮想象

  教學(xué)用具:

  《春江花月夜》磁帶、多媒體課件、《明月幾時有》歌曲磁帶、《水調(diào)歌頭》書法作品

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入新課:(引詞)

  在大自然的景物里,月亮是極富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想,一勾新月會讓人想到初生的萌芽事物,一輪滿月,會讓人聯(lián)想到美好的生活,在月亮身上,文人們寄托了很多憧憬、很多情感,同學(xué)們能調(diào)動積累,說一說我們學(xué)過的`有關(guān)明月的詩句嗎?(學(xué)生回答)那么蘇軾仰望明月,他會聯(lián)想到什么呢?

  二.初步感知:教師播放《明月幾時有》歌曲,多媒體配以優(yōu)美畫面

  三.指導(dǎo)學(xué)生朗讀:(誦詞)

  (1.)教師范讀全詞(配以《春江花月夜》),學(xué)生聽讀,初步感知詩意

  提示重點(diǎn)字讀音(多媒體出字)

  闕(que)瓊(qiong)綺(qi)勝(sheng)

  (2.)手打拍朗讀、足踏朗讀,(教師示范朗讀、學(xué)生跟讀)

  要求:充分體會作品的節(jié)奏、韻律,感受其聲韻美

  (3.)抽生讀,配樂。

  要求:字正腔圓,正確斷句

  (4.)分男女生分上下闕讀

  要求:抑揚(yáng)頓挫,略帶感情

  四.整體把握詩意(析詞)

  (1.)學(xué)生借助注釋,理解詩意

  教師提供背景,學(xué)生參考助讀資料

  (2.)教師設(shè)計相關(guān)問題,知道學(xué)生解讀詩意

  a.詞的上下兩闕主要寫什么?請用自己的話概括詩意

  b.上闕中哪兩個字最能體會作者對明月的向往?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者既向往天上又留戀人間的矛盾心理?又是哪兩個字把蘇軾帶回?zé)釔廴碎g的感情上來?體會作者感情起伏

  c.下闕中由中秋圓月聯(lián)想到什么?哪兩個字最能突出月圓人不圓的憂傷情懷?又是哪兩個字把筆鋒一轉(zhuǎn),聊以寬慰,富有哲理?哪兩個字又最能體現(xiàn)作者豁達(dá)樂觀的情懷?

  d.上下闕的聯(lián)系何在?

  學(xué)生以小組為單位討論交流,教師根據(jù)學(xué)生回答,板書并作補(bǔ)充講解

  我欲何似

  上闕:飲酒問月――幻想上天――――——熱愛人間身世之感

  又恐

  無眠但愿

  下闕:月圓人離――難眠懷弟――――——美好祝愿思弟之情

  難全

  五.品詩

  (1.)學(xué)生發(fā)揮想象,描繪意境

  教師利用音樂烘托,多媒體畫面激發(fā)興趣,散文描述來激發(fā)學(xué)生想象,并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境

  (2.)(學(xué)生活動)詩中有畫,畫中有詩,讓學(xué)生自述眼前畫面,師生互相補(bǔ)充完整

  (3.)問:作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上?

  (學(xué)生活動)學(xué)生暢談對這一名句的理解和感悟

  六.拓展:

  1.賞析美術(shù)作品、書法、繪畫,融合音樂,激發(fā)學(xué)生別出心裁讀古詩,并教育學(xué)生熱愛古詩詞

  2.名句互通,踏雪尋蹤、聯(lián)系課堂內(nèi)外。

  青天有月來幾時,我今停杯一問之李白《把酒問月》

  我歌月徘徊,我舞影零亂李白《月下獨(dú)酌》

  海內(nèi)存知己,天涯若比鄰?fù)醪端投派俑┲问裰荨?/p>

  海上升明月,天涯共此時張九齡《望月懷遠(yuǎn)》

  六.總結(jié):這首詞雖飽含人生哲學(xué),但它是通過一個完美的文學(xué)意境來表現(xiàn)的。我們感覺到那中秋之夜美好的月色,體會作者豐富的情感,而不是枯燥的說教。詞中雖有出世與入世的矛盾,情與理的矛盾,但最后還是以理遣情,不脫離現(xiàn)實(shí),無悲觀消極情緒,卻是豁達(dá)樂觀的祝福。怪不得人們說:“中秋詞自蘇東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

  七.齊誦本詞。要求:沉浸詞中,飽含感情,讀出感情的起伏變化,讀出全詩高潮。

水調(diào)歌頭教案 篇2

  一、教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦這首詞。

  2、聯(lián)想力和想象力的訓(xùn)練。

  二、教學(xué)難點(diǎn):

  作者對人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

  三、教學(xué)過程:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課。

  1、導(dǎo)語:

  古往今來,不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞,如張若虛的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同樣的,蘇東坡也以中秋月亮為題材,寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《菬溪漁隱叢話集》里曾道:"中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢"。

  2、作者介紹和。寫作背景:

  主要是讓學(xué)生看,教師點(diǎn)拔一下重點(diǎn)即可。

  (二)預(yù)習(xí)檢查。

  1、給紅色的字注音。

  宮闕(què)玉宇(yǔ)

  朱閣(gé)綺戶(qǐ)

  無眠(mián)嬋娟(chán juān)

  2、范讀。

  3、學(xué)生齊讀。

  (三)朗讀訓(xùn)練。

  下面讓我們進(jìn)入“朗讀訓(xùn)練”部分,通過聽、看朗讀,全心身地感受這首詞的優(yōu)美之處。

  1、播放“配樂朗讀”一遍。

  2、學(xué)生齊讀。

 。ㄋ模┰娫~賞析。

  1、根據(jù)注解,疏通文句。

  請大家看屏幕,并對照課本的注解,弄清這首詞的字面意思。

 。1)歸去:回到天上去。

  (2)瓊樓玉宇:美玉做成的樓宇,這是想象的仙宮。

 。3)弄清影:意思是月光下的身影也跟著做出各種舞姿。

 。4)轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠:月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的閣子,低低地掛在雕花的窗戶上,照著不能安眠的人(指作者)。

 。5)不應(yīng)有恨,何事長向別時圓:(月兒)不該(對人們)有什么怨恨吧,為什么偏在人們分離時圓呢?何事,為什么。

 。6)但愿人長久千里共嬋娟:只希望人人年年平安,雖然相隔千里,也能共享這美好的月光。這兩句是對子由說的。嬋娟,即嫦娥,這里指月光。

  2、詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

  提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點(diǎn)。

 。1)上闋主要寫什么?寫了什么景?

  明確:上片望月,既懷逸興。開頭四句接連問月問年,起得奇逸。蘇軾自已也設(shè)想前生是月中人,因而起“乘風(fēng)歸去”之想。但天上、人間,幻想、現(xiàn)實(shí),兩方面同時吸引著他。相比之下,他還是立足現(xiàn)實(shí),覺得有兄弟親朋的人間生活來得溫暖親切。月下起舞,光影清絕的人生境界勝似廣寒清虛的天上宮闕。雖在塵凡而胸懷曠達(dá),一片光明。

  板書:上闋————望月(寫景)

 。2)下闋呢?抒發(fā)了什么感情?

  明確:下片懷人。人生并非沒有憾事,悲歡離合即為其一。蘇軾兄弟情誼甚篤。他與蘇轍已有六年不見了。但蘇軾認(rèn)為,人有悲歡離合同月有陰晴圓缺一樣,兩者都是自然常理,無須傷感。終于以理遣情,從共同賞月中互致慰籍,“離別”這個人生憾事就從親人之間的感情中得到了補(bǔ)償。人生不求長聚,兩心相照,明月與共,未嘗不是一個美好的境界。

  板書:下闋————懷人(抒情)

 。3)上、下兩者的聯(lián)系何在?

  明確:這首詞上片寫景,執(zhí)著人生,下片抒情,善處人生,上下片內(nèi)容有景有情,情景交融,表現(xiàn)了蘇軾熱愛生活、情懷曠達(dá)的一面。詞中境界高潔,說理通達(dá),情味深厚,并出以瀟灑之筆,一片神行,不假雕琢,卷舒自如,因此九百年來傳誦不衰。

  板書:借景抒情、情景交融。

  3、作者對人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?

  明確:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。

  4、哪些地方用到了聯(lián)想和想象?

  板書:聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  明確:聯(lián)想和想象是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,下面,讓我們通過訓(xùn)練來加深對它們的理解。

  (五)能力訓(xùn)練。

  1、在這首詞里面,作者大膽地運(yùn)用了聯(lián)想和想象的手法,在討論之前,先了解何為聯(lián)想和想象。

 。1)講解“聯(lián)想”的定義。

 。2)放映“明星”和“街燈”圖。

  提問:我們在初一時學(xué)習(xí)過《天上的街市》這首詩歌,詩人郭沫若從“街燈”聯(lián)想到“明星”,他們兩者有何相似點(diǎn)?

  明確:明亮。

  (3)講解“想象”的定義。

 。4)放映"天河現(xiàn)水!焙汀迸@煽椗眻D。

  提問:人們由“天河現(xiàn)水!眻D藝術(shù)地創(chuàng)造出“牛郎織女”圖以及由此聯(lián)系到的牛郎織女的故事,這中間是通過什么來實(shí)現(xiàn)的?它有什么樣的特點(diǎn)?

  明確:通過想象來實(shí)現(xiàn)。它的`特點(diǎn)是:由此及彼。

  2、現(xiàn)在,老師已經(jīng)把要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容化成了兩道思考題,同學(xué)們互相討論,等會兒老師請同學(xué)們回答。

  放映思考題。

 。1)看了圖一,你聯(lián)想到什么?(學(xué)生自由回答)

  明確:珍珠、瑪瑙、魚目、地球、圓月、各種球類等等...

 。2)看圖二,發(fā)揮你的想象力。(學(xué)生自由回答)

  明確:猴子撈月亮、孫悟空——唐僧師徒西天取經(jīng)、天空——我們的“神舟五號”飛船在遨游太空、宇宙——神秘的外星人等等。

 。3)總結(jié):想象力是人類創(chuàng)造發(fā)明的源泉,近幾年來,高考作文都呈現(xiàn)出這樣一個趨向:要求學(xué)生發(fā)揮想象力,寫自己之所想。如:1999年的《假如記憶可以移植》和20xx年的《答案是豐富多彩的》,無不要求學(xué)生大膽地展開想象。同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,同樣地要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

 。┮魳沸蕾p。

  聯(lián)想力和想象力是我們這節(jié)課的重點(diǎn)之一,另一個重點(diǎn)便是背誦這首詞,讓我們通過“音樂欣賞“來加強(qiáng)記憶。

  1、播放鄧麗君的MTV“但愿人長久”。

  2、第二次播放,讓學(xué)生輕聲跟唱。(提醒:歌詞的“何事長向別時圓“有別于課本的“何事偏向別時圓”是因?yàn)椴捎昧瞬煌姹镜木壒。?/p>

 。ㄆ撸w納小結(jié)。(板書)

  上闋————望月(寫景)

  借景抒情情景交融。

  下闋————懷人(抒情)

  聯(lián)想:明月(月圓)——>團(tuán)圓(人圓)

  想象:明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

  主題:這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

 。ò耍┳鳂I(yè)布置。

  1、背誦這首詞。

  2、小作文:根據(jù)下文的開頭,發(fā)揮聯(lián)想和想象,續(xù)寫文章。

  “中秋的夜晚,_______________________________________!

水調(diào)歌頭教案 篇3

  一、新課導(dǎo)入

  “花好月圓人團(tuán)聚”是我們中國自古以來就崇尚的美好時刻。月亮的圓缺,給了我們無限的遐想。明月與詩詞天生結(jié)緣,明月激發(fā)詩興,詩詞隨明月而發(fā)。讓我們來學(xué)習(xí)蘇軾的詠月絕唱《水調(diào)歌頭》。

  二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流

  1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

  朗讀課文,找出文中生字詞,并注音。

  瓊(qióng) 綺(qǐ) 嬋娟(chán juān) 闕(què)

  2.作者鏈接。

  蘇軾(1037-1101),北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,又字和仲,號東坡居士。漢族,眉州眉山(今屬四川)人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。他在文學(xué)藝術(shù)方面堪稱全才。詩清新豪健,善用夸張比喻,在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格,與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”;詞開豪放一派,對后代很有影響,與辛棄疾并稱“蘇辛”;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,用筆豐腴跌宕,有天真爛漫之趣,與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”;畫學(xué)文同,喜作枯木怪石,論畫主張“神似”。

  3.背景鏈接。

  《水調(diào)歌頭》作于丙辰年,即宋神宗熙寧九年,蘇軾因?yàn)跖_詩案備受折磨,被貶黃州。寫此詞時,作者39歲,除政治不得意外,蘇軾兄弟情誼深厚,他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了,但無緣相會。時值中秋,蘇軾賦詞懷之。

  三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究

  (一)整體感知

  1.讀準(zhǔn)節(jié)奏。

  明月/幾時有?把酒/問青天。不知/天上宮闕,今夕/是何年。我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒。起舞/弄清影,何似/在人間。 轉(zhuǎn)/朱閣,低/綺戶,照/無眠。不應(yīng)/有恨,何事/長向/別時圓?人有/悲歡離合,月有/陰晴圓缺,此事/古難全。但愿/人長久,千里/共嬋娟。

  2.讀通詞意。

  丙辰年的中秋節(jié),高興地喝酒(直)到(第二天)早晨,(喝到)大醉,寫了這首(詞),同時懷念(弟弟)子由。

  明月從何時才有?手持酒杯來詢問青天。不知道天上宮殿,今天晚上是哪年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕月宮里美玉做成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。起舞翩翩玩賞著月下清影,歸返月宮怎比得上在人間。

  明月轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,照著沒有睡意的人(指詩人自己)。明月不該對人們有什么怨恨吧,卻為何總在親人離別時候才圓?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來難以周全。但愿離人能平安健康,雖然相隔千里,也能共享這月色的明媚皎然。

  (二)文本探究

  1.詞的上下兩闋分別主要寫什么?兩者的聯(lián)系何在?

  【交流點(diǎn)撥】上闋望月(寫景),下闋?wèi)讶?抒情);借景抒情、情景交融。

  2.“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”有何深意?

  【交流點(diǎn)撥】我想乘著風(fēng)回到天上去,又怕那美玉建成的樓宇,高高在上,讓人經(jīng)受不住那份清寒。這句話反映了詞人對天上生活的`向往,政治上的失意讓他產(chǎn)生了乘風(fēng)歸去的奇想,但他又顧慮“瓊樓玉宇,高處不勝寒”,反映了作者理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾,也是針對政治遭遇而言,想回到朝廷中去,但是又怕黨爭激烈,難以容身。

  3.詞中蘊(yùn)含生活哲理的句子是什么?說說你對它的理解。

  【交流點(diǎn)撥】“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全!比耸篱g總有悲傷、歡樂、離別、相逢的變遷,月亮也有陰、晴、圓、缺的變化,這些事自古以來就難以周全。這句話寫出了人月無常,自古皆然的道理,人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣,兩者都是自然的常理,是人生無法克服的遺憾,詞人受到月的啟發(fā),惆悵的心情得到慰藉,表現(xiàn)了詞人曠達(dá)的胸懷。

  4.這首詩抒發(fā)了作者什么感情?

  【交流點(diǎn)撥】表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

  (三)名句賞析

  但愿人長久,千里共嬋娟。

  【交流點(diǎn)撥】只希望人人平安,雖然相隔千里,也能共賞這美好的月光。詞人希望自己和弟弟以及分離的人們從共賞明月中互相慰藉,互相祝福,希望大家歲歲平安,推己及人,表現(xiàn)了詞人博大的思想境界和樂觀的情懷。

  四、拓展延伸

  話說《水調(diào)歌頭》。

  胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞,自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢!闭f得雖然有些過頭,其他的詞也在繼續(xù)流傳,并沒有作廢,只是有些相形見絀罷了。仿佛是群星燦爛的天空出現(xiàn)一輪明月,其他的星宿馬上顯得黯淡無光了。也可看出這篇詞在當(dāng)時的影響之大。

  一天,神宗問現(xiàn)在外面最流行的曲子詞是什么,太監(jiān)便把這首詞抄給了神宗。神宗看到“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”等幾句時,深有感慨地說:“蘇軾終究是愛戴君王的!庇谑窍略t把蘇軾調(diào)到離京師比較近的汝州。蘇軾因這首詞的創(chuàng)作而得以遷往內(nèi)地,也算是因詞得福吧!

水調(diào)歌頭教案 篇4

  一、關(guān)于蘇軾:

  蘇軾(1037—1101),字子瞻,號東坡居士,眉山(今四川眉山縣)人。宋仁宗嘉祐二年中進(jìn)士,宋神宗時,王安石實(shí)行變法,他持不同政見,因而被外放到杭州、密州(今山東諸城縣)、徐州、湖州等地作地方官。后被新黨中部分人羅織文字獄,興起“烏臺詩案”,下獄,經(jīng)救援出獄,貶為黃州(今湖北省黃岡縣)團(tuán)練副使。舊黨執(zhí)政后,被招還,任翰林學(xué)士、禮部尚書。但又與舊黨意見分歧,遭排擠出任杭州、穎州等地地方官。當(dāng)變了質(zhì)的新黨再度上臺,蘇軾又被貶到惠州(今廣東惠州)、儋州(今海 南島儋縣)等地,徽宗即位時遇赦北還,死于常州。

  蘇軾是一位才華橫溢的藝術(shù)家,他在詩、詞、散文、書法、繪畫等各個藝術(shù)領(lǐng)域都有杰出的成就。它的詩歌題材廣泛,敢于反映現(xiàn)實(shí)生活。他的詞,開拓了詞的境界,其風(fēng)格豪放婉約兼而有之。他的散文揮灑自如,隨物賦行,寫景抒情,十分自然。有《東坡全集》。(參考內(nèi)容:他的思想出入儒道,雜染佛禪,既能關(guān)注朝政民生,保持獨(dú)立的見解,又能隨緣自適,達(dá)觀處世。宏博通達(dá)的學(xué)識才華和飽經(jīng)憂患的人生體驗(yàn),也玉成了蘇軾詩歌體裁多樣,內(nèi)容廣博,立意新奇,呈現(xiàn)出“吞五湖三江“的氣象。他的一生政治諷諭詩有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。蘇軾詩中數(shù)量最多,對后人影響也最大的是抒發(fā)人生感慨和歌詠?zhàn)匀痪拔锏脑娖#ㄈ纭冻啾趹压拧、《題西林壁》)

  蘇軾的詩今存2700多首,有著豐富多彩的風(fēng)格,或雄奇奔放,或富于理趣,或簡淡自然。他歲善于運(yùn)用新奇形象的比喻來描繪景物,闡發(fā)哲理。尤其是長篇古詩大多博用比喻,聯(lián)想無窮,語言流暢,氣勢奔放。他還善于幽默曠達(dá)的筆調(diào),隨時生發(fā)奇警新鮮的人生意趣,令人耳目一新。這都表現(xiàn)出宋詩重理趣,好議論的特征。他的詩詞沖破了晚唐,五代以來詞為“艷科”的舊框框。他和南宋的辛棄疾行成詞壇的“蘇辛”豪放詞派。他的散文,書,畫等成就都很高。為唐宋八大家之一。他資稟忠愛,議論英發(fā),歷典州郡,所至皆有去思。其文章政事為天下所宗仰,蓋過歐陽修為文壇領(lǐng)袖。喜交游,推獎后進(jìn)不遺余力,一時知名之士皆歸之如黃庭堅(jiān)、秦觀、晁補(bǔ)之、張耒,號稱蘇門四學(xué)士。有東坡集行世。)一言以蔽之:《蘇軾傳——智者在苦難中超越》

  二、詞的簡介:

  詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)。后來詞也跟樂府一樣,逐漸跟音樂分離了,成為詩的別體,所以有人把詞稱為“詩余”。也叫“長短句”。

  詞一般以“闕”或“片”為單位,一般認(rèn)為只有一片的稱為“小令”或“單調(diào)”(如李清照的《如夢令》)、兩片的是“雙調(diào)”(比較常見)、“三疊”和“四疊”即有三片和四片,比較少見。詞必須有“詞牌”,最初“詞牌”與內(nèi)容相關(guān),后逐漸成為一種形式,只起到規(guī)定字?jǐn)?shù)和格律的作用。

  三、寫作背景:

  這首膾炙人口的中秋詞,作于宋神宗熙寧九年(1076),當(dāng)時蘇軾在密州任太守,與弟弟子由經(jīng)年未見。這一年即丙辰年(1076年)的中秋節(jié),作者醉后抒情,懷念弟弟蘇轍,寫下了這篇膾炙人口的詞作。

  (也可在分析詞作的過程中插入介紹)

 。ㄔ谥星镌~中的重要地位:胡仔在《苕溪漁隱叢話》中說:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》,余詞盡廢!保

  四、全體朗讀并正音。

  五、分析全詩(每一句的分析要點(diǎn)):

  “明月幾時有,把酒問青天?”:

  借用李白“青天有月來幾時?我今停杯一問之”詩意,通過向青天發(fā)問,把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。

  “不知天上宮闕,今夕是何年”以下數(shù)句:

  筆勢夭矯迴折,跌宕多彩。它說明作者在“出世”與“入世”,亦即“退”與“進(jìn)”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態(tài)。以上寫詩人把酒問月,是對明月產(chǎn)生的疑問、進(jìn)行的探索,氣勢不凡,突兀挺拔。

  “我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”:

  寫詞人對月宮仙境產(chǎn)生的向往和疑慮,寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。

  “起舞弄清影,何似在人間”:

  寫詞人的入世思想戰(zhàn)勝了出世思想,表現(xiàn)了詞人執(zhí)著人生、熱愛人間的感情。

  小結(jié):

  上片表現(xiàn)詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動,側(cè)重寫天上。

  “轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠”三句,

  實(shí)寫月光照人間的景象,由月引出人,暗示出作者的心事浩茫。

  “不應(yīng)有恨,何事長向別時圓”兩句,

  承“照無眠”而下,筆致淋漓頓挫,表面上是惱月照人,增人“月圓人不圓”的'悵恨,骨子里是本抱懷人心事,借見月圓而表達(dá)作者對親人的懷念之情。

  “

  人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”三句,

  寫詞人對人世悲歡離合的解釋,表明作者由于受莊子和佛家思想的影響,形成了一種灑脫、曠達(dá)的襟懷,齊龐辱,忘得失,超然物外,把作為社會現(xiàn)象的人間悲怨、不平,同月之陰晴圓缺這些自然現(xiàn)象相提并論,視為一體,求得安慰。

  結(jié)尾“但愿人長久,千里共嬋娟”,

  轉(zhuǎn)出更高的思想境界,向世間所有離別的親人(包括自己的兄弟),發(fā)出深摯的慰問和祝愿,給全詞增加了積極奮發(fā)的意蘊(yùn)。詞的下片,筆法大開大合,筆力雄健渾厚,高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復(fù)雜的變化,表達(dá)了作者對美好,幸福的生活的向往,既富于哲理,又飽含感情。

  小結(jié):

  下片融寫實(shí)為寫意,化景物為情思,表現(xiàn)詞人對人世間悲歡離合的解釋,側(cè)重寫人間。

  六、總結(jié)

  全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象,緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論,從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考,把自己對兄弟的感情,升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度,表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。

  這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現(xiàn)了作者對永恒的宇宙和復(fù)雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認(rèn)識,是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結(jié)。作者俯仰古今變遷,感慨宇宙流轉(zhuǎn),厭薄宦海浮沉,在皓月當(dāng)空、孤高曠遠(yuǎn)的意境氛圍中,滲入濃厚的哲學(xué)意味,揭示睿智的人生理念,達(dá)到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。

  七、拓展延伸:

  農(nóng)歷八月十五日是我國傳統(tǒng)的中秋節(jié),也是我國僅次于春節(jié)的第二大傳統(tǒng)節(jié)日。八月十五恰在秋季的中間,故謂之中秋節(jié)。 我國古歷法把處在秋季中間的八月,稱謂“仲秋”,所以中秋節(jié)又叫“仲秋節(jié)”。中秋之夜,月色皎潔,古人把圓月視為團(tuán)圓的象征,因此,又稱八月十五為“團(tuán)圓節(jié)”。古往今來,人們常用“月圓、月缺” 來形容“悲歡離合”,客居他鄉(xiāng)的游子,更是以月來寄托深情。

  有關(guān)中秋月亮的古代詩句:

  床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)!畎住鹅o夜思》

  海上升明月,天涯共此時!獜埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》

  美人邁兮音塵闕,隔千里兮共明月!x莊《月賦》

  露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明!鸥Α对乱箲浬岬堋

  春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》

  江畔何人初見月,江月何年初照人。——張若虛《春江花月夜》

  青天有月來幾時,我今停杯一問之!畎住栋丫茊栐隆

水調(diào)歌頭教案 篇5

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1了解蘇軾的有關(guān)常識;

  2整體把握文意,理解重點(diǎn)詞句含義;

  3探尋人生哲理學(xué)習(xí)超然豁達(dá)積極向上的高尚情操;

  4熟讀成誦。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  ①學(xué)習(xí)目標(biāo)4

 、谌擞斜瘹g離合,月有陰睛圓缺,此事古難全所蘊(yùn)含的人生哲理

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  詞的意境及思想感情

  學(xué)法引導(dǎo):

  了解背景→想象意境→感悟思想→深情誦讀→探尋哲理

  學(xué)習(xí)過程

  自主學(xué)習(xí)

  一、收集信息:蘇軾重要經(jīng)歷、寫作背景。

  二、自讀課文兩遍,注意讀準(zhǔn)下列詞語及句子:

  宮闕(que) 綺戶(qi ) 朱閣(ge ) ______嬋娟(chan) 瓊樓(qiong) 不勝寒(sheng)

  我欲/乘風(fēng)歸去,又恐/瓊樓玉宇,高處/不勝寒

  人/有/悲歡離合,月/有/陰晴圓缺,此事/古難全

  三、總結(jié)閱讀效果,在此基礎(chǔ)上品讀文章(揣摩語句、想象意境體、會作者的心情)。

  有感情誦讀兩遍,然后在組內(nèi)展示比讀,評出朗讀最有韻味,最有感情的一位同學(xué)在全班展示。

  四、心靈體驗(yàn)—轉(zhuǎn)變角色、走進(jìn)情境、感悟思想:以蘇軾的身份,用第一人稱敘述此情此景交流讀書心得:

  展示交流

  一、播放《春江花月夜》曲,學(xué)生展示讀:①學(xué)生單人配樂朗讀,學(xué)生點(diǎn)評,教師點(diǎn)撥(語速,語調(diào),重音)。

 、谀猩錁纷x上闕,女生配樂讀下闕。

  二、由背景介紹到文章解析:

  1、以蘇軾自述的.方式有感情地描述情景

  2、解釋重點(diǎn)詞義:

  達(dá)旦 把酒 不勝 何似 何事 嬋娟

  3、概括詞主要內(nèi)容,從詞句中探尋作者思想感情。

  4、“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全”所揭示的人生哲理。

  5、背誦此篇

  三、在大自然的景物里,月亮是最富浪漫色彩的,它易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月,會讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月,會讓人聯(lián)想到圓滿的生活;月光皎潔,又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上寄托了人類多少美好的理想和憧憬。當(dāng)你在一個恬靜的夜晚,仰望明月,你會聯(lián)想到什么呢?請你放飛思維、以“月亮”為話題進(jìn)行作品展示:

  ①借月抒懷的詩篇

 、诮柙率銘训母枨

 、郛嬕环嫞w現(xiàn)一種意境

 、苷f一段優(yōu)美有哲理的話體現(xiàn)一種思想

  四、學(xué)習(xí)心得:

  清堂鞏固

  默寫《水調(diào)歌頭》

  精彩語句的賞析

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