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《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-10-18 19:59:12 題西林壁 我要投稿

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】

  作為一名老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編收集整理的《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門】

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好思想感情。

  3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過程

  (一)激趣導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

  (二)學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)。ㄗ杂烧f說)

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

  橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不同的角度觀察,結(jié)果卻不同,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

  5.解讀第二句

  A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

  (三)背誦古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì)背的可以跟著輕聲的讀,會(huì)背的可以輕聲的跟著背。

  3.齊背

  (四)拓展訓(xùn)練

  1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描寫廬山的古詩(shī)?

  2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

  2.體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩(shī)吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩(shī)人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)全班打開課本第22面,齊讀古詩(shī)《題西林壁》。

 。ㄉx古詩(shī),師板書課題)

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  解詩(shī)題,知作者

  抓字眼,明詩(shī)意

  多誦讀,悟詩(shī)情

  二、學(xué)習(xí)課文

 。ㄒ唬┙庠(shī)題,知作者

  1.師:請(qǐng)結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩(shī)題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩(shī))

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

 。ㄌK軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩(shī)之一。)

  (二)抓字眼,明詩(shī)意

  1.(師指名讀古詩(shī))其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩(shī)中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩(shī)中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山,你能用我站在___________看到__________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

 。ㄈ┒嗾b讀,悟詩(shī)情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩(shī)。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦......)好,現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛的方式讀這首古詩(shī)。

  2.四人小組表演

  悟詩(shī)情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩(shī),不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句的意思。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

  教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  課時(shí)安排 1課時(shí)

  相關(guān)資料

  背景資料:

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  描寫山的詩(shī)歌:

  1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)

  2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)

  3.綠樹村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過故人莊》)

  4.空山不見人,但聞人語響。(王維:《鹿柴》)

  5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)語(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)

  1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2.今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

 。1)同桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

 。2)指名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

  (3)全班齊讀古詩(shī)。

  2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1)四人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

  學(xué)習(xí)任務(wù):

  a、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

  b、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

  (師巡視,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

 。2)反饋小組學(xué)習(xí)情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  出示小練習(xí)

 。1)在括號(hào)里填上表示“看”的詞語

  在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。

  (此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)用。)

 。2)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

  理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

 。3)指名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

  理解“緣”并指導(dǎo)寫法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因?yàn)樗x廬山太近了

  ┉┉

  (4)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  3.復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲理。

 。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?

  (生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

  那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)識(shí),多角度觀察。)

 。2)出示練習(xí)2

  看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。

 。ㄎ虺龅牡览恚

  (設(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

 。3)指導(dǎo)朗讀。

  4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

  1 能感情朗讀并背誦、默寫古詩(shī)。

  2 了解詩(shī)句的意思。

  3 體會(huì)詩(shī)中所包含深刻哲理。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1 通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中所包含的深刻哲理。

  2 背誦并默寫古詩(shī)。

  情感態(tài)度、價(jià)值觀:

  1 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣、熱愛古詩(shī)文。

  2 學(xué)會(huì)全面地看待問題。

  教具準(zhǔn)備:

  寫有練習(xí)題的幻燈片

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、 導(dǎo)語(由介紹詩(shī)人入手)

  師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù),值得后世人

  們的不斷探索,反復(fù)學(xué)習(xí)。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光

  芒,創(chuàng)造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認(rèn)識(shí)一位非常了

  不起的人物(出示:宋 蘇軾)

  1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))

  2、 今天我們就一起來學(xué)習(xí)他其中的一首詩(shī)。(出題解題)

  3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì)意境)

  在蘇軾四十九歲時(shí),當(dāng)時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。

  二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)

  1、 初讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音。

 。1) 同

  桌互讀,檢查預(yù)習(xí)情況,互相指正。

  (設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)楸臼自?shī)沒有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力培養(yǎng)。)

 。2) 指

  名讀,師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)。

 。3) 全

  班齊讀古詩(shī)。

  2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。

 。1) 四

  人小組合作學(xué)習(xí),完成“學(xué)習(xí)任務(wù)”。

  學(xué)習(xí)任務(wù):A、根據(jù)“注釋”試著說說每句詩(shī)的意思。(小組要說明自己是用什么方法學(xué)習(xí)的)

  B、在學(xué)習(xí)過程中,試著提出不懂的問題,大家一起解決。

 。◣熝惨,對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必要的指導(dǎo)。)

 。2) 反饋小組學(xué)習(xí)情況

  師:剛才大家的討論非常熱烈,現(xiàn)在老師想聽聽來自各小組的匯報(bào),告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?

  小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意的?

 。ㄖ该餍〗M代表說,交流學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,及時(shí)表揚(yáng)、推薦好的方法)

  理解“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。

  嶺

  峰

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。)

  出示小練習(xí)

  (1) 在

  括號(hào)里填上表示“看”的詞語

  在遠(yuǎn)處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不

  相同。

 。ù隧(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語文知識(shí)的積累與運(yùn)

  用。)

 。2) 指

  導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè))

  理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!

 。1) 指

  名讀讀這句詩(shī),并說說詩(shī)意。

  理解“緣”并指導(dǎo)寫法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)

  師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì)看不清廬山的真面目呢?

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中。

  生:因?yàn)樗驮趶]山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,

  生:因?yàn)樗x廬山太近了

 。2) 指

  導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語氣。

  3、 復(fù)讀古詩(shī),結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所含的哲

  理。

  (1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著不一樣的樣子,你們有過和作者一樣的感受和

  經(jīng)歷嗎?

  (生結(jié)合實(shí)際舉例說說)

  那么,你們認(rèn)為作者僅僅只是在說廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?

 。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說出:要想全面認(rèn)清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀地認(rèn)

  識(shí),多角度觀察。)

 。2)出示練習(xí)2

  看不清廬山的真正面目,是因?yàn)開________________________,因此,我們要___________________

  就要____________________________。

  (悟出的道理)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:強(qiáng)化難點(diǎn)的突破,變深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。

 。3) 指

  導(dǎo)朗讀。

  4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

  2.理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn): 引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

  教學(xué)準(zhǔn)備ppt課件

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入:

  同學(xué)們?nèi)ミ^廬山嗎?誰能簡(jiǎn)單地介紹一下廬山的風(fēng)景或是景點(diǎn)的.名稱。

  1. 廬山的瀑布?xì)鈩?shì)磅礴。唐代著名詩(shī)人李白寫過一首【課件出示】《望廬山瀑布》唐·李白,這首詩(shī)中有一句特別有名的經(jīng)典:

  【課件出示】飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。指導(dǎo)朗讀

  2. 廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣。李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩(shī)【課件出示】《望廬山五老峰》:其中有一句是:

  【課件出示】廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。唐·李白 指導(dǎo)朗讀

  這首詩(shī)讓你感覺到廬山的山在李白的眼中又是怎么樣的呢?(削出——聳立 金芙蓉——金蓮)廬山的五老峰就像是漂浮在云層里的芙蓉。

  3.廬山的景美呀!遠(yuǎn)在1600多年的東晉,廬山便成為山水詩(shī)的謳歌對(duì)象,受到文人騷客的青睞。首先關(guān)注廬山的是山水詩(shī)的先驅(qū)人物——謝靈運(yùn)。喜歡游山玩水的謝靈運(yùn)來到廬山,登上絕頂,放眼四顧,靈感飛來,題寫了【課件出示】《登廬山絕頂望諸嶠》。他在詩(shī)中寫道:

  【課件出示】晝夜蔽日月,冬夏共霜雪!敝笇(dǎo)朗讀

  在謝靈運(yùn)的眼中,廬山又有著怎樣的魅力?

  4. 同樣是廬山的景觀,不同的景色就有不同的美感。同樣以廬山為背景,不同的詩(shī)人,就會(huì)有不同的感受。在我們古代,還有很多著名的詩(shī)人,如我們熟悉的張九齡、杜牧、蘇軾、孟浩然、白居易、元稹等也曾經(jīng)游覽廬山,寫下了很多贊美廬山壯美景觀的詩(shī)篇。其中蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是【課件出示】題西林壁《題西林壁》是一首題壁詩(shī)。當(dāng)時(shí)題壁詩(shī)盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭?shī)歌不能刻印出來,于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

  5.結(jié)合老師剛才的介紹有誰知道“題西林壁”是什么意思?

  二、讀《題西林壁》

  1.仔仔細(xì)細(xì)讀上4遍,讀前兩遍的時(shí)候,注意讀準(zhǔn)字音,尤其注意哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音,要把詩(shī)念得字正腔圓;讀后兩遍的時(shí)候,要注意把它念通順,注意詩(shī)的停頓。

  2.指名讀《題西林壁》,其余同學(xué)注意聽,聽他詩(shī)中的前鼻音和后鼻音有沒有讀準(zhǔn)確。

  3.評(píng)價(jià),齊讀。

  4.讀古詩(shī),不僅要的的準(zhǔn)確,還要讀得有節(jié)奏,要讀得有板有眼。師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字。交換角兒色再度。

  5.齊讀。

  6. 讀古代的詩(shī)詞,不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,還要盡可能讀出它的味道來。老師示范,學(xué)生評(píng)價(jià)怎樣讀才是讀出味道來了。

  7. 學(xué)生試著讀一讀,爭(zhēng)取讀出自己的味道和感覺來。

  8.指名讀,其余學(xué)生注意聽,看看聽出了什么味道來。

  9.齊讀。

  三、解《題西林壁》:

  1.讀了這么多遍,這首詩(shī)到底寫了什么?你們能不能自己讀懂呢?這首詩(shī)一共只有28個(gè)字,請(qǐng)你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流一下,聽聽你的同桌對(duì)這首詩(shī)是怎么理解的。你說給他聽,他說給你聽。

  2.這首詩(shī)的大體意思懂了嗎?老師提三個(gè)問題,如果都能答出來,就說明你讀懂了。

 。1)這首詩(shī)中藏著幾個(gè)方位詞,誰能找出來。

  板:橫 側(cè) 遠(yuǎn) 近 高低

 。2)作者欣賞廬山是不是就真的就是橫著看了看,側(cè)著看了看,遠(yuǎn)處看了看,近處看了看,高處看了看,低處看了看呢?這些方位詞在詩(shī)中起什么作用?

  板:角度不同

  角度不同,景色就怎么樣呢?從詩(shī)中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

  板:景色不同

  結(jié)合開始讀的古詩(shī),誰能用下面的句式說明這個(gè)道理?

  【課件出示】站在 看到的是

  站在壺口瀑布前,看到的是飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  站在五老峰,看到的是廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  站在廬山絕頂,看到的是晝夜蔽日月,冬夏共霜雪。

  結(jié)合你對(duì)廬山的了解,誰還能用事實(shí)說明這個(gè)道理?

  這一句是概括的寫,還有一句具體的寫出了角度不同,景色就不一樣。

  賞析:橫看成嶺側(cè)成峰

  大文豪到底是大文豪。×攘葞拙,區(qū)區(qū)14字,既有概括地寫,又有具體地寫。這樣就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  請(qǐng)你結(jié)合你對(duì)廬山的了解,結(jié)合前面幾個(gè)大詩(shī)人的描寫,想象一下,假如你來到了廬山,你站在廬山的某一個(gè)角度,你看到了什么樣的景物?

  【課件出示】圖片欣賞(老師也到廬山去過,而且還從不同的角度拍下了一些照片,大家想不想看一看?)

 。3)看完以后想一想:作者為什么說不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?

  【課件出示】我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  3.有一個(gè)人一天晚上下班,在等車時(shí)無聊向自己上班的工廠望去,忽然發(fā)覺那是另一番的美景,白色的樓房在綠綠的大樹的襯托下,加上夕陽的映襯顯得十分壯觀。他就想,我來到這二年有余,一直沒有這樣遠(yuǎn)望過,更沒有如此欣賞過。也就從來沒有覺得電廠這么壯觀、漂亮過。于是,他輕輕地吟誦了一句詩(shī),這句詩(shī)是什么,你們知道嗎?

  這中間的兩個(gè)山是不是指的是真正的廬山?這個(gè)廬山可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  譬如說:

  同學(xué)們,你們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況呢?舉個(gè)例子說一說。

  小結(jié):這首詩(shī)不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)人生的哲理。

  4.齊讀古詩(shī)。

  四、悟《題西林壁》

 。1)我們?cè)倩剡^頭來讀一讀,寫廬山的幾句詩(shī),看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內(nèi)容上有些什么不同?

  (2)小結(jié):別的詩(shī)人寫廬山,都從不同的角度來贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度來觀察,看到的景象完全不一樣得出了“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,是這句詩(shī)之所以成為千古絕唱的妙招。讓我們一起來背誦詩(shī)的最后一句:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  五、鞏固練習(xí)

  1.背誦《題西林壁》

  2.抄寫《題西林壁》

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  橫側(cè)遠(yuǎn)近高低

  角度(不同) 景觀(不同)

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2. 理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3. 學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)過程:

  一.導(dǎo)入課題,了解詩(shī)人和寫作背景。

  1. 復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》,觀賞廬山圖片,引出本詩(shī)。

  2. 學(xué)生閱讀閱讀資料(一):課文學(xué)習(xí)。了解本詩(shī)的作者和寫作背景。

  二.借助注釋,理解詩(shī)意。

  1. 讀詩(shī)題,解釋題目的意思。

  2. 指明讀古詩(shī),要求讀正確,讀流利。

  3. 小組交流,借助注釋解釋古詩(shī)的意思。

  4. 學(xué)生匯報(bào)。

  三.質(zhì)疑解疑,體會(huì)詩(shī)義。

  學(xué)生質(zhì)疑。例:為什么作者說“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!?

  1. 作者身在廬山之中,看到的是什么樣的景象呢?這景象是廬山的真面目嗎?

  2. 作者要怎么樣才能看到廬山的真面目呢?

  3. 你從這句話中懂得了什么道理?

  4. 觀察事物,如果只看一個(gè)方面,會(huì)有什么后果呢?學(xué)生閱讀資料(二):明理篇(《盲人摸象的故事》《公雞和貓頭鷹的爭(zhēng)論》《一次考試》《一則寓言的啟示》)

  5. 學(xué)生交流閱讀后的感受,深化觀察事物要多角度、全面地觀察的道理。

  6. 討論:如果你能去廬山,你還會(huì)從哪些別的角度去觀察?

  四.指導(dǎo)朗誦、背誦古詩(shī)。

  1. 推薦兩種朗讀方法:突出觀察角度的詞語和突出觀察結(jié)果不同的詞語的讀法,學(xué)生練習(xí)。

  2. 配樂朗讀。

  3. 背誦比賽。

  五. 拓展閱讀,體會(huì)多角度觀察事物的精彩,學(xué)習(xí)觀察和寫作的方法,

  1. 學(xué)生閱讀閱讀資料(三):佳作欣賞。

  2. 從觀察和習(xí)作的角度談?wù)勯喿x的收獲。

  六.小練筆:我愛觀察。(多角度地觀察一樣事物,寫具體,寫生動(dòng))

  七.總結(jié)。

  板書:

  題西林壁

  角度不同

  觀察 多角度、全面

  結(jié)果不同

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

  2、學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語,并說說詩(shī)句的意思;想象《觀書有感》所描繪的景象。

  4、感受古詩(shī)文字和意境和美,領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  題西林壁

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,感受詩(shī)歌語言的魅力。

  2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

  3、樹立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

  課前準(zhǔn)備:

  收集蘇軾的生平資料。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課,認(rèn)識(shí)蘇軾。

 。ㄒ唬┙沂菊n題。

  1、師:古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙,它們有的格調(diào)清新, 有的意味深長(zhǎng),有的耐人尋味。

  2、師:古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢?(題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境)

  3、師:學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味,悟出意蘊(yùn)來。

  4、師:今天這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》。 (課件出示題目)

  5、生齊讀題目

 。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。

  1、師:關(guān)于蘇軾,你了解多少?

  2、生根據(jù)搜集資料回答,教師點(diǎn)評(píng),引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容:生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

  3、課件出示介紹:

  蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精,是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就,對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn),著有《東坡全集》。

 。ㄈ┝私忸}意。

  1、師:知道題的意思嗎?西林又是什么意思?(課件出示西林寺圖片)

  2、師:題目中的關(guān)鍵詞都知道了,能把題目的意思連起來說一說嗎?

  3、師:帶著你們的理解再讀題目。

  二、初讀古詩(shī),整體感知。

  (一)自讀古詩(shī)。

  1、師:可能有同學(xué)接觸過這首詩(shī),會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好,不會(huì)讀的試著把它讀正確。

  2、生自由讀

 。ǘz查反饋。

  1、師:誰來試一試? 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀

  2、師:有沒有需要提醒一下的?讀得正確流暢嗎?相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

  3、師:我們一起來把整首詩(shī)讀一讀。

 。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。

  1、師:會(huì)讀詩(shī)歌還不夠,我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來,現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

  2、生個(gè)別讀,男生讀,女生讀,師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),相機(jī)范讀

 。◣煟耗銓(duì)自己的朗讀滿意嗎?讀出了古詩(shī)的滋味了嗎?)

  三、品味詩(shī)意,感悟哲理。

  (一)學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

  1、師:等我們理解了詩(shī)的意思,會(huì)讀得更好。先讓我們來看詩(shī)的前半部分,請(qǐng)你們用自己的話說說詩(shī)的意思,只要說通了,說順了,就可以了,不一定要逐字逐句地去扣。

  2、生自由練說

  3、師:你還有什么不理解的嗎?生根據(jù)學(xué)生的問題相機(jī)引導(dǎo)

  4、師:你覺得嶺和峰有什么不同嗎?你能用詞語形容一下嶺和峰嗎?(課件圖片出示嶺和峰的圖片)

  5、師:遠(yuǎn)近高低是指什么呢?

  6、集體交流,教師相機(jī)指導(dǎo):

  師:你能說一說詩(shī)句的意思嗎?(從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰,從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

  7、師:作者是從哪些角度來看廬山的?

  8、師:廬山到底是怎樣的呢?你們想不想親眼看看?就讓我們一同觀看廬山的錄象,注意觀察廬山的姿態(tài),相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深,看時(shí)可以交頭接耳,可以指指點(diǎn)點(diǎn)。(課件播放錄象)

  9、師:你們都看到了怎樣的廬山?(連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡)

  10、師:為什么你們看到的廬山各不一樣呢?(作者觀察的地點(diǎn)和角度不同)

  11、師:如果同一座山呢,看到的會(huì)不會(huì)一樣呢?(課件出示同一座山不同角度的圖片)

  12、師:同一東西呢?能再舉例子嗎?(課件出示其他圖片)

  13、師:就讓我們帶著理解再來讀讀這兩句話。

  指名讀,男生讀,女生讀,齊讀

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

  1、師:現(xiàn)在讓我們來看詩(shī)的后兩句,一起讀讀這兩句。

  生齊讀,自由讀

  2、師:在說的過程中,遇到什么困難了嗎?

  3、師:你能用自己的話說說意思嗎?

  4、師:你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢?(在廬山之外,從高處鳥瞰)

  5、師:平時(shí)的說話、寫作生活中有沒有這樣的事例呢?我們還沒有這樣類似的詞語、故事?(盲人摸象,旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂,一覽眾山曉)

  6、師:正如大家所說的那樣,對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理,最后兩句也因此成為千古佳句,請(qǐng)同學(xué)們一起再來讀讀最后兩句——————生接讀 。

  生個(gè)別讀 配樂讀

 。ㄈ┗貧w整首詩(shī)歌。

  1、師:當(dāng)我們回過頭來讀這首詩(shī)時(shí),相信我們的感受更加深刻了。

  2、師:現(xiàn)在我們都是詩(shī)人,身在美麗的廬山,想想詩(shī)人吟誦的樣子,你也來吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢?(可以加上動(dòng)作讀)

  3、生自由練習(xí) (生邊寫邊吟,邊走邊吟,邊捋著胡子吟誦,背著手吟誦)

  4、師:誰來展示一下自己的吟誦?生上臺(tái)表演。

  5、生齊背古詩(shī)。

  四、古詩(shī)拓展,領(lǐng)悟特色。

  1、師:蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài),再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩(shī),這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢?(課件出示)

  高巖蔽(bì)①赤②日,

  深谷③來悲風(fēng)④ 。

  擎⑤(bò)開青玉峽,

  飛出兩白龍⑥ 。

  注釋:

  ①蔽 (bì) :遮住

 、诔啵杭t色

 、凵罟龋荷钌畹膷{谷

 、鼙L(fēng):呼嘯的風(fēng)

  ⑤擎(bò):同掰( b āi)

 、迌砂垼簝蓷l白色的瀑布,東瀑和西瀑

  2、師:請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

  3、生自由讀后交流意思(課件瀑布圖片)

  4、生吟誦詩(shī)歌,檢查讀的情況

  師:心情會(huì)怎樣,是驚喜?是贊嘆?是感慨?把你的感受讀出來。

  個(gè)別讀 集體讀

  5、師:自由讀讀這兩首,比較一下,這兩首詩(shī)有什么不同?(一個(gè)寫景 一個(gè)先寫景后哲理)

  6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉,一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī),有的是描繪廬山的一種景象,有的寫出了自己的一種感覺。題西林壁是總結(jié)性的一首,也最耐人尋味——————生接讀。

  7、正因?yàn)槿绱,九百多年過去了,這首詩(shī)還閃閃生輝,在文人的著述里,在游客的談笑間,在學(xué)生的課堂里,有多少人在揣摩他,回味他!幼x,配樂讀。

  五、課堂小結(jié),延伸課外。

  師:這節(jié)課,我們用學(xué)古詩(shī)的方法,不僅讀好了詩(shī),理解了詩(shī)的意思,還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng),當(dāng)我們以后再來讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

  觀書有感

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、有感情地朗讀。

  2、背誦古詩(shī)。

  二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

  1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

  出示投影片:

  自學(xué)提綱:

 。1)讀一讀,想一想,這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

  (2)借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等,并說說詩(shī)句的意思。

 。3)記下不懂的問題。

  2、交流自學(xué)情況。

 。1)、配樂范讀。邊聽邊思考:這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?

 。2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

  學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解,教師隨機(jī)指導(dǎo)。

  重點(diǎn):

  準(zhǔn)確理解一些詞語鑒:鏡子。徘徊:在一個(gè)地方走來走去,詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠:它,指方塘。如許:如此。

  理解“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”的意思。

  邊讀邊理解邊想象。

  質(zhì)疑————————解疑

  3、有感情地朗讀,背誦。

 。1)看圖,聽錄音,進(jìn)一步感受詩(shī)的意境,想象詩(shī)中描繪的景象。

 。2)學(xué)生自由練讀。(讀中領(lǐng)悟:正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣,人要不斷讀書,不斷汲取新的知識(shí),才能變得更加聰明)

 。3)指名讀。

 。4)練習(xí)背誦。

  三、學(xué)習(xí)本課生字。

  1、記憶字形;說一說你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

  2、正確書寫:你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò),給大家提示一下。

  3、練習(xí)書寫。

  四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

  1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

  提示:先讀讀古詩(shī),說說作者是誰。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說說詩(shī)句和意思,最后和大家讀一讀。

  2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師,向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

  五、布置作業(yè)。

  1、背誦課文。

  2、默寫課文。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒛苡米约旱脑捇蜃约合矚g的方式說出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。

 。病⒛芙柚~典等工具書和生活積累理解詩(shī)中的詞句。

  3、背誦古詩(shī),對(duì)重要詞句能夠默寫。

 。、體會(huì)富有人生哲理的詩(shī)句。

  5、激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

 。、體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  2、理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  1、師:同學(xué)們,你們平時(shí)到公園或其他名勝古跡游玩,有沒有注意到在樹桿上、竹子上、柱子上和墻壁上有些什么東西?

  學(xué)生說出“某某到此一游”……

 。、師:是啊,在公共場(chǎng)合,這是破壞環(huán)境的行為,我們可不能做呀?墒窃诠糯,這卻是發(fā)表作品的一條途徑呢。古代的酒樓、驛站、寺院等地,大多有一處粉刷不錯(cuò)的墻壁,專供文人墨客題詠留名。今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī),就是宋代詩(shī)人蘇軾留在一座寺院的墻壁上的。(板書課題)

 。、大家看課題,對(duì)照文中的注釋,誰來跟我們說一下課題的意思呢?

  學(xué)生回答。

 。、師:大家說得對(duì),下面我們就來看看這篇發(fā)表在寺院的古詩(shī)說了些什么。

  二、熟讀課文,整體感知

  1、課件出示廬山的風(fēng)景錄像?戳诉@段錄像,大家對(duì)廬山有怎樣的印象?

  學(xué)生說出“廬山真雄偉”、“山峰連綿不斷、高低起伏”……

 。病煟捍蠹矣^察仔細(xì),說得不錯(cuò)。我們?cè)賮砜纯醋髡哐劾锏膹]山又是怎樣一種情形呢。請(qǐng)大家朗讀課文,對(duì)照注釋,試著翻譯,劃出不理解的詞語。

  學(xué)生反復(fù)自由誦讀,劃詞語。

 。、學(xué)生用自己的話說出詩(shī)的大意,然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),看是否把詩(shī)中的景象和作者的感受說出來。

  三、體會(huì)詩(shī)境,感悟道理

  1、教師配樂誦讀,學(xué)生思考:作者是站在一個(gè)地方來觀察廬山的嗎?從哪里可以看出來?

 。、學(xué)生回答:

  從“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”幾個(gè)字可以看出詩(shī)人每到一個(gè)地方都在仔細(xì)地觀察、欣賞。

  3、師:“橫看成嶺側(cè)成峰”的意思大家都了解,可是,誰能明白這種現(xiàn)象呢?請(qǐng)大家伸出自己的手掌,從正面和側(cè)面觀察一下,看看有什么不同。學(xué)生照做,發(fā)現(xiàn)從不同角度觀察同一事物會(huì)看到不同的模樣。教師引導(dǎo)學(xué)生明白該詩(shī)句的意思。

 。、學(xué)生想象“遠(yuǎn)近高低各不同”的畫面。

 。怠⒎纸M討論下面幾個(gè)問題,然后交流:

  ⑴廬山到底是什么樣的呢?為什么始終看不出呢?

  ⑵從詩(shī)中你受到了什么啟發(fā)?大家想想看,怎樣才能看清廬山的真面目?

 、恰皬牟煌慕嵌扔^察,結(jié)果各不相!蹦闩龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。

  四、指導(dǎo)朗讀,背誦古詩(shī)

 。薄煟哼@么富有哲理的一首古詩(shī),我們是不是應(yīng)當(dāng)把它背誦下來呢?背誦的訣竅就是多讀,在讀的時(shí)候,要把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫的朗讀方法。如詩(shī)中的“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長(zhǎng)聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,但也要讀出起伏;“真”、“只”要讀重音。

 。、分組競(jìng)賽背誦古詩(shī)。

 。场⒊瓕懝旁(shī),提醒學(xué)生要書寫正確、規(guī)范。然后試著默寫課文。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩(shī)。宋朝著名詩(shī)人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對(duì)古詩(shī)的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、 談話與導(dǎo)入

  1、 師生談話:大家都旅游過哪些地方?

  2、 師板書:廬山,生跟讀兩遍。

  3、 請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都知道些什么。

  4、 師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、 小組交流觀后的感受。

  6、 請(qǐng)學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、 初學(xué)與感知

  1、 廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬

  山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。

  2、 多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩(shī),師配樂朗讀。

  3、 學(xué)生自由讀詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音。

  4、 教音:嶺ling 峰feng 不識(shí)bushi 只緣zhiyuan

  5、 指名兩生和兩組讀。

  6、 認(rèn)識(shí)“緣”字。

 、僬(qǐng)學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

 、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú,應(yīng)查____部首,再查___畫。第四筆是___,名稱是________,第五筆是___,名稱是______。

 、鄱嗝襟w演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、軐W(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

  7、 再讀全詩(shī),要求讀流利。

  8、 學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

  9、 請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分,并說說理由。

  三、 理解與感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分

  1、 齊讀一、二句詩(shī)。

  2、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

  3、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請(qǐng)兩生在黑板上

  畫。( 嶺: 峰: )

  4、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

  5、 小組討論:同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?( 因?yàn)橛^看的角度不同 )

  6、 繼續(xù)討論:作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

  7、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

  8、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是_________________;從上往下看,廬山是___________________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_______________;從近處看廬山,像___________________;從高處(山頂)看廬山,像___________________;從低處(山腳)看廬山,像_____________________。

  9、 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。

  (二)學(xué)習(xí)第二部分。

  1、 自讀。

  2、 同座討論,完成填空:

 、賍__________________,是因?yàn)開_______________________。

 、谝?yàn)開_______________________,所以_________________。

  ③___________________,所以__________________________。

 、苤訽______________,是因?yàn)開_____________________。

  3、 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

  4、 說說整首詩(shī)的意思。

  5、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  6、 質(zhì)疑。

  四、 朗讀與背誦

  1、 按自己的理解來讀讀這首詩(shī),注意讀出感情。

  2、 請(qǐng)學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評(píng)價(jià)。

  3、 提供四段背景音樂( ①古琴曲《高山流水》;②古箏曲《漁舟唱晚》;③二胡曲《二泉映月》;④江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

  4、 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、 升華與拓展

  1、 觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

  2、 說說觀后的感受。

  3、 舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

  4、 介紹有關(guān)廬山的詩(shī):《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

  2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情。

  3.復(fù)習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

  二、教學(xué)過程

 。ㄒ唬┘と(dǎo)入

  1.導(dǎo)入

  同學(xué)們,你們以前學(xué)過那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰來背給大家聽聽?(學(xué)生踴躍背詩(shī))

  2.讀題

  真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。今日我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)

  3.解題

  你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))

  4.介紹題壁詩(shī)

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)古詩(shī)

  1.過度

  是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。

  2.自由讀詩(shī)

  3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì)啊(自由說說)

  4.解讀第一句

  A.出示句子

  B.指明朗讀

  C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來寫廬山的,請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞

  橫:正面;側(cè):側(cè)面;遠(yuǎn)、近、高、低

  D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側(cè)面呢?(展示課件)

  E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?

  F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達(dá)出來嗎?(自由讀指名讀)

  G.作者從不一樣的角度觀察,結(jié)果卻不一樣,你們有沒有碰到過這種事情啊,舉個(gè)例子說說。

  5.解讀第二句

  A.你們認(rèn)為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?

  B.出示第二句,解釋緣的意思。

  C.你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?

  D.是小結(jié):我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。

 。ㄈ┍痴b古詩(shī)

  1.自由讀

  2.指明背誦:不會(huì)背的能夠跟著輕聲的讀,會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。

  3.齊背

 。ㄋ模┩卣褂(xùn)練

  1.復(fù)習(xí):我們以前還學(xué)過哪些描述廬山的古詩(shī)?

  2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、教材簡(jiǎn)析:

  《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩(shī)的頭兩句寫所見,概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,強(qiáng)調(diào)因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須客觀、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說理,借物喻理,詩(shī)中有理。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)能力目標(biāo):有感情的朗讀、背誦和默寫古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

  2.過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。

  3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的興趣,熱愛古詩(shī)文,學(xué)會(huì)全面看待問題。

  教學(xué)重點(diǎn)

  通過理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。

  教具準(zhǔn)備:

  課件。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一導(dǎo)入。

  1、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀察隊(duì)形。先站在正面看,再站到側(cè)面看。

  2、每組派代表交流觀察到的結(jié)果,并說說為什么會(huì)看到這樣的現(xiàn)象,由此得出站的角度不同,觀察到的結(jié)果也就不同的結(jié)論。

  3、老師順勢(shì)導(dǎo)入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀察的角度有關(guān)系,這會(huì)是一首寫什么的詩(shī)呢?齊讀課題。

  二、熟讀古詩(shī),整體感知。

  1、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì)題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習(xí)后抽讀進(jìn)行指導(dǎo);師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。

  3、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。

  三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。

  1、讀“詩(shī)”百遍,其義自見。相信同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?

  (齊背)

  2、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫出了不同的意境。李白著重寫的是瀑布飛流直下的壯觀,蘇軾從——(引導(dǎo)學(xué)生說出橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低)各個(gè)角度寫了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢(shì)出示相關(guān)圖片)

  3、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見所想。)播放音樂,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫下腦海中呈現(xiàn)的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、低不同角度想象。)

  4、師引導(dǎo)理解說出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側(cè)面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(zhǎng)”,側(cè)看到的是廬山的“高”。)無論是從遠(yuǎn)處眺望、近處細(xì)看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現(xiàn)出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。

  四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。

  1、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀儭耙撇健保審]山“換形”。我們以前也學(xué)過一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”也正是此理。

  2、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?

  3、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識(shí)廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒有遇到過這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)以不同的角度觀察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識(shí)學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導(dǎo)。

  五、課后拓展。

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。

  材料補(bǔ)充:

  初入廬山國(guó) 登廬山懷李十使君渤

  青山若無素,偃蹇不相親。 讀書廬山中,作郡廬山下。

  要識(shí)廬山面,他年是故人。 平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。

  如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。 猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  芒鞋青竹杖,自掛百錢游。

  可怪深山里,無人識(shí)故侯。

  過廬山下 過圓通詩(shī)

  亂云欲霾山,勢(shì)與飄風(fēng)南。 石耳峰頭路接天,梵音堂下月臨泉。

  群儕相應(yīng)和,勇往事驂驃。 此生初飲廬山水,他日徒參雪竇禪。

  可憐薈蔚中,時(shí)出紫翠嵐。 袖里寶書猶未出,夢(mèng)中飛蓋已先傳。

  雁沒失東嶺,龍騰出西龕。 何人更識(shí)嵇中散,野鶴昂藏未見仙。

  一時(shí)供坐笑,百態(tài)變立談。

  暴雨破坱圠,清飚掃渾涵。

  廓然歸何處,陋矣安足戡。

  亭亭紫霄峰,窈窈白石庵。

  五老數(shù)松雪,雙溪落天潭。

  雖云默禱應(yīng),已有移文慚。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)12

 。ㄒ唬、教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

 。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫《題西林壁》。

 。常斫庠(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。

 。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。

 。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)含有人生哲理的詩(shī)句。

 。ㄋ模、教學(xué)過程:

  一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  同學(xué)們,我們的祖國(guó)山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國(guó)的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來了兩首古詩(shī),一首是北宋著名文學(xué)家、書畫家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游的《游山西村》。

  二、自讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音

  你知道這兩首古詩(shī)是寫哪兒?jiǎn)?來,同學(xué)們,看著手中的書,自由讀一讀,注意讀準(zhǔn)字音。

 。保笇(dǎo)學(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫在廬山西林寺的墻壁上。

 。玻畬W(xué)生讀《游山西村》

  正音

  渾 豚 重

  三、學(xué)習(xí)《題西林壁》一、二句:

  1.讓我們隨著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁氛n件)教師有感情地朗讀。

 。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來觀察廬山,請(qǐng)大家在書上圈圈畫畫。

 。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對(duì)。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。

 。矗畯恼婵矗憧匆娏耸裁?“嶺”是怎樣的呢?你能畫一畫嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導(dǎo)讀“橫看成嶺”。

 。担畯膫(cè)面看,你看見了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導(dǎo)讀第一句。

  6.那么,從遠(yuǎn)處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠(yuǎn)近高低的圖片)從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險(xiǎn)巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說是“遠(yuǎn)近高低各不同”。

  7.(課件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂讀)真是百看不厭,越看越美呀!

  四、學(xué)習(xí)《題西林壁》三、四句:

 。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?

 。玻茄,之所以看不清廬山的真面目,是因?yàn)椋撸撸撸撸撸曇笆艿骄窒蕖T蹅冞可以換個(gè)說法,因?yàn)椋撸撸撸撸撸裕撸撸撸撸摺?/p>

 。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來了,誰來適一適?

 。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應(yīng)了那句老話“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  五、學(xué)習(xí)《游山西村》一、二句:

 。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書:賞景明理)下面我們隨著詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?

 。玻(shī)人陸游因?yàn)楸怀⒘T官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方歸來的游子呢?請(qǐng)讀讀一、二句。

  3、讀著讀著,你眼前仿佛看見了什么?又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么?指導(dǎo)朗讀。

  六、學(xué)習(xí)《游山西村》三、四句:

 。保艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復(fù),柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。

  2.眼前之景不正和陸游此時(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來嗎?(指導(dǎo)朗讀)

 。常趯W(xué)習(xí)中,生活中,你有過和詩(shī)人相同的感受嗎?當(dāng)你做一道應(yīng)用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當(dāng)你和小伙伴下棋,感覺無路可走,打算放棄時(shí),______。

  七、配樂朗誦,感悟情境

  同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著詩(shī)文再次來賞景明理。

  八、課外鏈接,拓展延伸

  其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫景中蘊(yùn)含著深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來,讀一讀,背一背。

  登飛來峰

  宋·王安石

  飛來峰上千尋塔,

  聞?wù)f雞鳴見日升。

  不畏浮云遮望眼,

  只緣身在最高層。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo):

  1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。

  2、感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

  3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  理解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、活力導(dǎo)入

  我們以往學(xué)過唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰愿意給大家背一背,師指名背誦。這節(jié)課我們一齊來學(xué)習(xí)另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書課題

  誰來說一說題目的意思?題:書寫,壁:墻壁(石壁)

  誰介紹一下廬山的資料,課件出示

  詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾

  二、學(xué)習(xí)古詩(shī),說詩(shī)意

  1、師范讀

  2、學(xué)生練讀

  3、詩(shī)糾正讀音

  4、借助工具書理解重點(diǎn)詞語

  橫看:從正面看

  不識(shí):看不清

  真面目:全貌

  緣:因?yàn)?/p>

  5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)

  6、師指名學(xué)生說詩(shī)意,(全班交流)

  三、誦讀體會(huì)

  啟發(fā)討論1、為什么不識(shí)廬山真面目呢?

  2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?

  3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?

  全班討論交流匯報(bào)

  四、鞏固應(yīng)用

  1、練習(xí)背誦古詩(shī)

  2、默寫古詩(shī)

  五、總結(jié)學(xué)法

  讀詩(shī)句——說詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)

  六、作業(yè)

  背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  (宋)蘇軾

  橫——嶺側(cè)——嶺

  遠(yuǎn)近高低——各不一樣

  不識(shí)——真面目

  只緣——此山中

  當(dāng)局者迷,旁觀者清。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

  《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,并且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

  2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)句的意境,明白古詩(shī)闡述的道理。

  3、學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):想象詩(shī)歌描述的意境,體會(huì)詩(shī)人的情感。

  教學(xué)方法:熟讀、簡(jiǎn)析、體情、自主學(xué)習(xí)。

  教學(xué)過程:

  一、活力導(dǎo)入

  1、大家都旅游過哪些地方

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請(qǐng)學(xué)生自我談?wù)剬?duì)廬山都明白些什么(指名說)

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩(shī)題)

  2、你們了解蘇軾嗎(指名說)(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號(hào)東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩(shī)詞造詣很高。此刻就讓我們一齊走進(jìn)詩(shī),請(qǐng)同學(xué)們大聲讀,等會(huì)教師要請(qǐng)一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling峰feng壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀吧!

  3、誰能說說詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)結(jié)合注釋或經(jīng)過查字典,來理解句子,不明白的地方能夠打上“”。

  三、合作交流

  1、誰有什么不明白的地方(指名說)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組能夠說說詩(shī)的意思

  3、(解釋第一句)明白嶺和峰的區(qū)別嗎(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎那同桌互相說一說這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不一樣嗎誰能說說這句的意思

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問(為什么看廬山不一樣呢)

  7、答案就在詩(shī)中,快讀讀吧!誰明白原因了快來說說!

  8、“之所以...是因?yàn)?.....”句式練習(xí)說話,再倒過來說“因?yàn)?.....所以.......”

  9、誰能把整首詩(shī)的意思完整的說下來同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩(shī)句)

  10、說的真不錯(cuò),讓我們?cè)賮碜x讀詩(shī)吧!

  四、拓展閱讀

  1、“從不一樣的角度觀察,結(jié)果就不一樣。”在生活中你遇到過這樣的情景嗎舉個(gè)例子說一說。(指名說)

  2、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)怎樣看(是只看他缺點(diǎn),以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢)要從不一樣解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎。

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢(指名說)

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、此刻就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎你能夠選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)能夠合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀。(齊背)

  9、教師那里還有幾首描述廬山的詩(shī),請(qǐng)讀一讀吧!

  初入廬山

  蘇軾

  青山若無素,偃蹇不相親。要識(shí)廬山面,他年是故人。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。如今不是夢(mèng),真?zhèn)是廬山。

  芒鞋青竹杖,自掛百錢游。可怪深山里,無人識(shí)故侯。

  登廬山懷李十使君渤

  蘇軾

  讀書廬山中,作郡廬山下。平湖浸山腳,云峰對(duì)虛榭。

  紅蕖紛欲落,白鳥時(shí)來下。猶思隱居勝,亂石驚湍瀉。

  10、古詩(shī)雖然學(xué)完了,可是教師期望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩(shī)詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會(huì)“緣”字。2、背誦《題西林壁》。3、讀懂詞句意思,理解詩(shī)歌資料、體會(huì)詩(shī)人富有哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩(shī)句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對(duì)我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對(duì)古詩(shī)教學(xué)難以把握的情景,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡(jiǎn)潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)能夠參考的操作模式:一、解詩(shī)題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括必須程度的寫詩(shī)背景);三、理詩(shī)句(小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī),知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩(shī)歌);四、明詩(shī)理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不一樣角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。

  3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。

  4、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì)詩(shī)人的心境。

  2、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)詩(shī)人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  師:我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國(guó)大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?

  師:著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)(板書詩(shī)題)

  二、初學(xué)感知

  師:請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認(rèn)識(shí)的自勾出來。

  指名讀。正音

  再來讀一遍,注意停頓。

  三、理解感悟

  師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟嗎?

  師生共同概括:

 。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者

  說一說這首詩(shī)題目的意思嗎?

  說說關(guān)于蘇軾的了解

 。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意

  指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。

  師:誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂了什么?

  師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢?

  師:你們真是愛思考的好孩子。對(duì),我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山……

  完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠(yuǎn)處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。

  師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來的

  不識(shí)廬山真(重讀)面目:“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)

  只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

  (三)、多誦讀,悟詩(shī)情

  師:作者為什么要描寫廬山?

  師:作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他對(duì)廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗讀出來?

  生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂:

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?

  師:學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?

  師:總結(jié),對(duì)于比較復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

  也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”(板書)。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  四、升華與拓展

  1、觀看成語故事片《盲人摸象》。

  2、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

  五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。

  教學(xué)總結(jié):

  《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。前兩行詩(shī)寫詩(shī)人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險(xiǎn)峻、還是幽秀?詩(shī)人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山的真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

  課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:

  1、解詩(shī)題,知作者。

  2、初讀詩(shī),正字音。

  3、再讀詩(shī),清節(jié)奏。

  4、抓字眼,明詩(shī)意。

  5、多誦讀,悟詩(shī)情。

  然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。

  有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。”也就是我們常說的一句俗語:當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評(píng)定一個(gè)人是好是壞的結(jié)果也不一樣;犯錯(cuò)誤時(shí),自己往往不能發(fā)現(xiàn),總是當(dāng)別人指出后方才醒悟等等。

  當(dāng)然,還有很多不足之處:

  1、由于學(xué)生感悟很多,所以預(yù)設(shè)的拓展的內(nèi)容沒有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設(shè)計(jì)了多樣化評(píng)價(jià)、解說式評(píng)價(jià)、引導(dǎo)性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺得不盡完美。

  2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習(xí)古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉(zhuǎn)不過來,于是我直接點(diǎn)撥,沒有給學(xué)生思考、討論、交流的機(jī)會(huì)(心里擔(dān)心著時(shí)間所剩無幾了)。其實(shí),應(yīng)該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話,可以放到課后。