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題西林壁教案

時(shí)間:2024-10-19 02:02:54 題西林壁 我要投稿

【精】題西林壁教案

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的題西林壁教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精】題西林壁教案

題西林壁教案1

  教材分析:

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

  3.能把讀詩的感受與他人交流。

  4.體會(huì)詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  3.體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,誰去過廬山或看過廬山的風(fēng)景片嗎?請簡單地介紹一下廬山的`風(fēng)景或景點(diǎn)的名稱。

  2.廬山的瀑布?xì)鈩莅蹴纾拼娙死畎椎摹锻麖]山瀑布》中有名句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

  廬山不僅瀑布有名,山也特別有名氣,李白以廬山的山為背景還寫過一首另一首詩《望廬山五老峰》中有一句:廬山東南五老峰,青天削出金芙蓉。

  3.同樣以廬山為背景,不同的詩人,就會(huì)有不同的感受。蘇軾就曾經(jīng)寫下了五首廬山記游詩,還將最后一首題于西林寺的墻壁之上,這首詩就是——《題西林壁》。

  二、解詩題,知作者(板書課題:題西林壁)

  1.簡介:當(dāng)時(shí)題壁詩盛行,因?yàn)榈癜嬗∷⒛芰τ邢蓿罅吭姼璨荒芸逃〕鰜,于是題壁就成了詩人“發(fā)表”作品的途徑之一。因?yàn)轭}壁簡單易行,只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過往行人過而讀之,就可以傳播開來。

  2.詩題

  3.作者

  三、讀正確,明詩意

  1.聽錄音讀

  2.指生讀

  3.師生合作讀:生讀前四字,師讀后三字,交換角色再讀。

  4.齊讀。

  5.詩意

  四、入詩境,悟詩情

  1.這首詩寫了什么?請你輕輕地讀一讀,認(rèn)真地想一想,然后和同桌交流。

  2.老師提三個(gè)問題,如果能答出來,就說明這首詩大體讀懂了。

  題一:這首詩中藏著幾個(gè)方位詞,找出來。

 。ò鍟簷M側(cè)遠(yuǎn)近高低)

  題二:作者欣賞廬山是不是真的橫著看,側(cè)著看,遠(yuǎn)處看,近處看,高處看,低處看?這些方位詞在詩中起什么作用?

 。ò鍟航嵌炔煌

  角度不同,景色怎么樣呢?從詩中找證據(jù)。(遠(yuǎn)近高低各不同)

  (板書:景色不同)

  小結(jié):蘇軾不愧為大文豪,詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會(huì)到看的角度不同,看到的景物就完全不一樣。

  題三:作者為什么“不識(shí)廬山真面目”?

  此所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  小結(jié):看來要想了解全面,就要超越狹小范圍,擺脫主觀成見。

  引導(dǎo)回答:因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野狹窄,只能看到局部,不能看到全面。

  五、詩意引申

  1.師舉生活實(shí)例1:一位同學(xué)放學(xué)校外等車遠(yuǎn)觀學(xué)校教學(xué)樓……于是,他輕輕地吟誦道:

 。ㄒx)不識(shí)廬山真面目——

  2.師舉生活實(shí)例3:以《背影》為例,引出不識(shí)“父愛”真面目,只緣身在”父愛”中。小結(jié):詩中的“山”不是指廬山了,這個(gè)“山”可以是指一樣?xùn)|西,也可以是指一件事情,更可以是指一個(gè)人。

  3.同學(xué)們有沒有碰到過“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況?舉例說一說。

 。ㄖ鹨皇吕x)不識(shí)××真面目——

  4.這首詩不僅僅感受到了廬山景觀的奇麗,還告訴了我們一個(gè)怎樣的人生哲理?

  引導(dǎo)理解:人們所處地位不同,看問題出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有片面性。預(yù)知事情真相與全貌,需全面了解。

  四、全文總結(jié)

  小結(jié):寫廬山詩,大都從不同角度贊美廬山美景,作者卻另辟蹊徑,由自己從不同的角度觀察,看到的景象完全不同得出“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處,是這句詩成為千古絕唱的妙招。

  五、拓讀古詩

  古詩欣賞

題西林壁教案2

  教材分析:

  《題西林壁》是人教版四年級上冊第二單元《古詩兩首》中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。在詩中,作者通過對廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。

  學(xué)情分析:

  四年級學(xué)生對于學(xué)習(xí)古詩已初步掌握了基本步驟,即:讀——解——悟。而本詩中所蘊(yùn)含的深刻道理較難掌握,需要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際才能理解得更透徹。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  1、教會(huì)學(xué)生有感情地朗讀、背誦古詩,并能夠默寫出來。

  2、教會(huì)學(xué)生說出詩句的意思。

  過程與方法:

  引導(dǎo)學(xué)生通過自主合作的學(xué)習(xí)方式掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  1、讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上,懂得詩中蘊(yùn)含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。

  2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)字面意思想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

  3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國美好河山的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑷姳痴b并默寫下來。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生懂得體會(huì)詩中所含的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的哲理思想。

  教學(xué)時(shí)數(shù):

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  談話導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,你們有沒有爬過山?請?jiān)肋^山的同學(xué)說一說自己爬上山頂后看到的景象和在山下看到的有什么不一樣。

  2、引入課題:是啊,山上看到的村莊還是原來的那個(gè)村莊,但是為什么會(huì)有不一樣的景象出現(xiàn)呢?大文豪蘇軾也有過和你們一樣的經(jīng)歷。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)蘇軾寫的一首詩《題西林壁》,看他是怎么為我們解開這個(gè)疑惑的。(板書課題)

  二、解題

  1、齊讀課題

  2、請同學(xué)們結(jié)合課文的注釋,說一說題目的意思。

  (設(shè)想:可能有同學(xué)不懂“題”的意思,可讓同學(xué)們先組詞,比如“題目”“題寫”“問題”等,結(jié)合古詩,選擇正確的譯義。)

  3、板書課題意思:題寫在西林寺墻壁上的詩文。

  三、初讀詩文,感知節(jié)奏

  1、請同學(xué)們用學(xué)過的朗讀古詩的方法自己默讀古詩。要求:讀準(zhǔn)字音,注意停頓。

  2、教師范讀。要求:同學(xué)們在聽時(shí)要注意老師的節(jié)奏,在停頓的地方用“/”作上標(biāo)記。

  3、全班朗讀,教師糾音。注意卷舌音平舌音的正確讀法。

  4、鼓勵(lì)個(gè)別起來展示讀,大家一起糾音、評價(jià)。

  過渡:同學(xué)們已經(jīng)會(huì)讀這首詩了,但是你知道詩中寫了什么嗎?下面我們一起來探究它的意思

  四、學(xué)習(xí)第一、二句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、猜想詩意:根據(jù)自己的理解,同桌間互相說說你猜到的這兩句詩的意思。

  3、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看,廬山卻變成了一座山峰,高大陡峭。從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看,景象都各不相同。)

  4、在這兩句詩中,它告訴了我們什么?

  廬山千姿萬態(tài),從每個(gè)角度都看到不一樣的景象。(有嶺又有峰)

  5、延伸:學(xué)到這里,你是否想起,我們在上一學(xué)期也學(xué)過這種描述了事物從不同的角度看會(huì)有發(fā)現(xiàn)不同的樣子的文章?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出《畫楊桃》中的話:“看的角度不同,楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星!保

  6、誰來把廬山不同的景象畫一畫?(給時(shí)間讓學(xué)生作畫,畫完后展示、評價(jià))

  7、有感情地朗讀這兩句。

  過渡:就那么一座山,為什么作者會(huì)看到好多不同的景象呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  五、學(xué)習(xí)第三、四句詩意

  1、全班朗讀這兩句。

  2、請你根據(jù)注釋猜想一下這兩句的.意思。

  3、請你說一說,在這兩句來應(yīng)該注意哪些字的解釋?

  識(shí):認(rèn)識(shí);清楚。緣:因?yàn)檎婷婺浚褐笍]山真實(shí)的景色。

  4、誰來把自己理解到的詩意說一說?

 。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的作答板書詩句意思:認(rèn)不清廬山真實(shí)的景色,是因?yàn)槲揖蜕硖幵趶]山之中。。

  5、有感情地朗讀這兩句。

  六、深入體會(huì)

  1、詩人這樣多次、多角度地看廬山,為什么還說“不識(shí)廬山真面目”呢?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生說出最后一句詩)

  2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  3、教師歸納:詩人覺得沒能夠認(rèn)識(shí)廬山的真面目,是因?yàn)楸旧砭吞幵趶]山之中,只看到廬山的局部。要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)到廬山的全貌了。

  4、讀一讀,比一比,說一說前兩句與后兩句的內(nèi)容有什么不同?(前兩句寫看到的景象,后兩句寫自己的感受。)

  七、拓展

  1、從這首詩中,你覺得作者是要告訴我們一個(gè)什么樣的道路呢?

 。ń虒W(xué)設(shè)想:生或會(huì)回答“看景象要看全面”、“看待事物要講究方法”、“不要置身在景物之中只看它的局部,要站在高處看它的全貌”、“從不同的角度看事物會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)”等)

  教師作歸納:這就是我們俗話說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。就像在平時(shí)的日常生活中一樣,要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,實(shí)事求是地去分析問題。即:我們要想對事情有一個(gè)全面的了解,就要多聽一聽其他人的意見。

  根據(jù)學(xué)生的作答板書:橫看-----嶺

  遠(yuǎn)近高低各不同

  側(cè)看-----峰

  不識(shí)真面目當(dāng)局者迷

  只緣在山中旁觀者清

  2、談感受:你能不能聯(lián)系你的生活實(shí)際,說一說,你平時(shí)遇到的“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的情況。

  八、熟讀背誦、默寫

  1、請你把自己當(dāng)做詩人,有感情地朗讀古詩。

  2、練習(xí)背誦

 、磐篱g互相練習(xí)背誦。

 、品纸M競賽背誦。

 、菐熒ケ常

 、俳處煶錾弦痪,學(xué)生對下一句。

  ②教師說意思,學(xué)生對出相應(yīng)的詩句。

 、蹖⒃娋漤樞虼騺y,讓學(xué)生銜接上句或下句,做到倒背如流。

 、日l愿意站起來給大家展示你的背誦?

 、勺栽u、共同評價(jià)背誦情況。

  3、練習(xí)默寫

 、畔日f一說,在默寫時(shí)要特別注意哪個(gè)字的書寫?“峰”不要寫成“鋒”,“各”不要寫成“個(gè)”,“緣”的右邊上頭不要寫成“互”。

 、茖W(xué)生練習(xí)默寫。

  ⑶誰愿意上黑板來展示你的默寫?

  ⑷共同評價(jià)默寫情況。

  九、總結(jié)、延伸

  1、學(xué)了這首詩,你知道了什么?

 、胖该鞔鹪娋涞囊馑。

 、浦该劤鲈娭邪牡览怼

 、钦勔徽勀銓]山的了解。

  2、提升感情:從詩中,我們知道,廬山是一個(gè)雄奇壯觀、千姿百態(tài)的自然景觀,所以蘇軾通過多個(gè)角度、細(xì)致地觀察了廬山,并用簡潔而生動(dòng)的語言描繪了它的奇特景象。希望同學(xué)們也能夠像詩人一樣,對祖國的美麗河山有所感、有所悟,將你的心得體會(huì)記錄下來。

  十、布置作業(yè)

  1、默寫古詩。

  2、解釋“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”的意思。

題西林壁教案3

  【教材簡析】

  《題西林壁》是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊嶂;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

  《游山西村》是詩人陸游以一個(gè)“游”字貫穿全詩的主線,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。第一、二行詩寫不要笑話農(nóng)人田家的臘酒渾濁不清,豐收年景款待客人,菜肴盡夠豐盛。一個(gè)“足”字,表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情。第三、四行詩寫山巒重重,水道彎彎,正疑無路可走,突然出現(xiàn)柳陰深深,鮮花簇簇,眼前又是一個(gè)山村!吧礁F水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”,善狀難寫之景,又于寫景中寓有一定的哲理,成為千古傳唱的名句,F(xiàn)在常用以形容陷入困境,似已無望,忽而絕處逢生,出現(xiàn)新的契機(jī),增強(qiáng)克服困難的信心。

  【學(xué)情分析】

  對于四年級的學(xué)生來說,已經(jīng)有了學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)和方法,而且學(xué)生喜歡誦讀這種節(jié)奏感強(qiáng)烈的古詩。然而,兩首古詩中都有富有哲理的詩句,理解起來比較困難,故引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際理解感悟。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀并背誦古詩,默寫《題西林壁》。

  3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文,積累古詩名句。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  體會(huì)含有人生哲理的詩句。

  【教法學(xué)法】

  解詩題,知作者;抓字眼,知大意;多誦讀,悟詩情。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件;搜集與作者有關(guān)的資料。

  【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

  第一課時(shí)

  《題西林壁》

  一、揭示課題

  二、初讀感知

  1.復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

  學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

  2.初讀感知

  讀通讀正確:學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,然后抽讀。

  3.自主識(shí)字

  三、朗讀感悟

  1.板書題目,并解題

  [題西林壁]題:書寫,題寫。西林:江西廬山上的西林寺。壁:墻壁。題意是寫在西林寺墻壁上的詩。

  2.簡介作者:(見附錄)

  3.理解詩句之意

  [橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。]橫看:從正面看。嶺:山嶺。側(cè):從側(cè)面看。峰:山峰。遠(yuǎn)近高低:從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看。各不同:各種不同的姿態(tài)。詩句之意:從正面看,廬山是一道連綿起伏的山嶺;從側(cè)面看,廬山是一座巍然聳立的山峰。從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山呈現(xiàn)出各種不同的姿態(tài)。

  [不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。]不識(shí):不認(rèn)識(shí),不清楚。緣:因?yàn)椤V痪墸褐灰驗(yàn),就是因(yàn)。此山:這廬山。詩句之意:(我)不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)樽约涸谶@座廬山之中。

  4.再讀詩句,品悟詩意

  (1)作者都是怎樣觀察廬山的?(位置:橫看、側(cè)看;距離:遠(yuǎn)眺、近觀;角度:俯瞰、仰望)位置、距離、角度不同,同看一座山在觀察時(shí)看到的山的容貌一樣嗎?(千姿百態(tài))

 。2)“橫看”是從哪個(gè)角度按什么順序觀看?看了什么?(“橫看”是正面,從“左→右”或從“右→左”觀看。這樣看整廬山就是很高的'連綿起伏的山嶺。)

 。3)“側(cè)看”看到了什么?(從側(cè)面時(shí)又成了聳立陡峭的山峰。)

  (4)從“遠(yuǎn)、近、高、低”不同的位置看,廬山的姿態(tài)一樣嗎?(不一樣呈現(xiàn)出不同的美妙的姿態(tài),氣象萬千,千姿百態(tài),變幻無窮:從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障。)

 。5)廬山到底有沒有真正的面目?(應(yīng)該有)為什么在廬山看不清廬山內(nèi)的真面目?(在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。)

  5.總結(jié)全詩,體會(huì)感情。

  (1你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?“從不同角度觀察,結(jié)果各不相同。”你碰到過這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(可以聯(lián)系學(xué)過的課文,如《畫楊桃》,幫助學(xué)生理解從不同的角度觀察結(jié)果也各不相同的道理。)

  (2)師:這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。廬山景色秀美,山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬千,不可勝數(shù)。這首詩不寫那些名勝景致,卻另辟蹊徑,抓住廬山姿態(tài)談?dòng)紊礁惺。前兩行詩寫詩人在廬山漫游,覺得峰回路轉(zhuǎn),目不暇接。橫著看,山巒起伏,連綿不斷;從側(cè)面看,奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看是隱天蔽日,從近處看則是危崖險(xiǎn)巖;從高處俯瞰是深溝幽壑,從山下仰望則是重巒疊障;所見的形狀、姿態(tài)各不相同。廬山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險(xiǎn)峻,還是幽秀?詩人說自己沒有認(rèn)清廬山的真正面目,為什么呢?他在第三、四行詩中解釋道:我不認(rèn)識(shí)廬山真面目,只因?yàn)槲疑碓趶]山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處鳥瞰,就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。

 。3)中心:《題西林壁》這首詩通過對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,告訴我們一個(gè)人生的哲理:要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  四、誦讀背誦

  指導(dǎo)朗讀《題西林壁》:“嶺、側(cè)、峰、低、各、同、山、目”要適當(dāng)延長聲音;“遠(yuǎn)近高低”都是重音,要讀出起伏,比如,“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”“高”強(qiáng),“低”又是稍強(qiáng);或“遠(yuǎn)”稍強(qiáng),“近”稍弱,“高”稍強(qiáng),“低”稍弱!罢妗薄爸弧币x作重音。

  五、作業(yè)布置

  誦讀并背誦《題西林壁》。

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  當(dāng)局者迷,旁觀者清

題西林壁教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀并背誦、默寫古詩。

  2.體會(huì)詩人在廬山時(shí),觀察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。

  3.理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境,能把讀詩的感受與他人交流。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.借助以前學(xué)過的讀詩方法,理解詩句的意思,體會(huì)詩人的心境。

  2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏,掌握抑揚(yáng)頓挫。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)詩人“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的思想,說說自己的感受。

  教學(xué)課時(shí)

  1 課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.橡皮泥。

  2.學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。

  3.powerpoint。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入

  (師吟誦):

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  師:你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧?(題西林壁)今天,讓我們隨著詩人一起,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請全班打開課本第22面,齊讀古詩《題西林壁》。

  (生讀古詩,師板書課題)

  師:這首古詩,同學(xué)們都會(huì)背了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過的方法,來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎?

  解詩題,知作者

  抓字眼,明詩意

  多誦讀,悟詩情

  二、學(xué)習(xí)課文

  (一)解詩題,知作者

  1.師:請結(jié)合課文的注釋,理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩)

  2.師:誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。)

  (蘇軾,字子瞻,好東坡居士,北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游記詩之一。)

  (二)抓字眼,明詩意

  1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考,你們從這首詩中讀懂了什么。

  2.師:四人小組合作交流,你們從這句詩中讀懂了什么?

  3.師:誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者)

  橫看成嶺側(cè)成峰:橫著看,廬山是一條山嶺,連綿不斷;側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

  4.師:你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎?

  遠(yuǎn)近高低各(重讀)不同:向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,看到的廬山景色都不相同。

  5.師:從這兩句詩中,你知道為什么廬山在蘇軾的眼中,會(huì)有怎么多種變化嗎?

  (蘇軾站在不同的地方,從不同的角度觀察廬山)

  6.師:對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山,你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識(shí)廬山真(重讀)面目:(識(shí):認(rèn)清)“我”沒有認(rèn)清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中:只因?yàn)槲艺驹趶]山中

  7.師:這一句里有一個(gè)字很難寫,誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。

  (三)多誦讀,悟詩情

  多誦讀:

  1.師:老師有一個(gè)問題:作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個(gè)角度,細(xì)致地觀察了廬山,簡潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見他對廬山的.奇麗景色流連忘返。你們說,你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好,現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好,現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

  2.四人小組表演

  悟詩情

  師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解:作者為什么說自己“不識(shí)廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因?yàn)樗镜奈恢貌煌,橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的,而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽一聽其他人的意見。)

  三、總結(jié)

  師:《題西林壁》這首古詩,不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,更包含了“ 當(dāng)局者迷,旁觀者清”的人生哲理。

  四、作業(yè)

  1.背誦、默寫《題西林壁》。

  2.結(jié)合生活事例,說說你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩的意思。

  板書:

  一、復(fù)習(xí)第一首古詩

  1.指名背誦讀詩。

  2.指名說詩句意思。

  二、學(xué)習(xí)《游山西村》

  1.初讀感知。

  2.了解作者,理解詩題。

  (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料,教師補(bǔ)充。

  (2)根據(jù)注釋理解詩題。

  3.理解詩句大意,方法同學(xué)首一首古詩。

  4.品讀悟哲理。

  5.就讀成誦。

題西林壁教案5

  一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》

  1.聽范讀

  2.自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。

  3.檢查預(yù)習(xí)

  緣廬峰

  4.指名讀《題西林壁》

  5.齊讀

  6.用自己的話說說這首古詩給你的初步印象(描寫廬山的景色)

  7.質(zhì)疑

  二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

  1.知詩人,解詩題

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高。

  題西林壁:書寫在西林寺的墻壁上。

  2.抓字眼,明大意

  (1)學(xué)習(xí)1、2句:“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同!

  (2)討論句意:(從正面看形成嶺,從側(cè)面看形成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同)

 。3)把握朗讀重音

  讀出氣勢,有強(qiáng)弱對比,如遠(yuǎn)近高低都是重音,要讀出起伏,“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些,“近”弱一些,“高”強(qiáng)一些,“低”弱一些。

  (4)學(xué)習(xí)3、4句:“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”

  不識(shí):不認(rèn)識(shí),看不清。緣:因?yàn)椤n}:書寫。

 。5)討論句意

  看不清廬山的'本來面目,只因?yàn)樽约荷碓趶]山之中,看來看去,只能看到廬山的一部分。

 。6)指名說全詩意思

  3.想意境,悟詩情

 。1)放廬山幻燈片,讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)意境,領(lǐng)悟表達(dá)了詩人什么樣的思想感情,讓學(xué)生聯(lián)系生活試講3、4句詩的含義。

 。2)引伸:對于比較復(fù)雜的事物,如果不能全面客觀地進(jìn)行分析,就可能被局部現(xiàn)象所迷惑,不能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。

 。3)提問:我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?

 。ㄊ侵豢此秉c(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。意思講明白即可。)

  小結(jié):《題西林壁》把廬山特色濃縮成絕句,概括貼切,蘊(yùn)含著深刻的哲理,我們還從中獲得啟示。

  三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦、體會(huì)詩情。

  附:板書:

  題西林壁

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

題西林壁教案6

  年級:四年級

  課型:新授課

  課時(shí):一課時(shí)

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的`學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同。現(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰,      觀察的

  遠(yuǎn)近/高低/各不同。 實(shí)寫   角度不

  不識(shí)/廬山/真面目,      同,觀

  只緣/身在/此山中!∶骼怼  ⌒Ч

  不同。

  《題西林壁》古詩賞析

  此詩描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

  結(jié)尾兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目,是因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發(fā),整個(gè)意境渾然托出,為讀者提供了一個(gè)回味經(jīng)驗(yàn)、馳騁想象的空間。這不僅僅是游歷山水才有這種理性認(rèn)識(shí)。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  仁者見仁,智者見智。一首小詩激起人們無限的回味和深思。所以,《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀,同時(shí)也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認(rèn)識(shí)。由于這種認(rèn)識(shí)是深刻的,是符合客觀規(guī)律的,所以詩中除了有谷峰的奇秀形象給人以美感之外,又有深永的哲理啟人心智。因此,這首小詩格外來得含蓄蘊(yùn)藉,思致渺遠(yuǎn),使人百讀不厭。

  這首詩寓意十分深刻,但所用的語言卻異常淺顯。深入淺出,這正是蘇軾的一種語言特色。蘇軾寫詩,全無雕琢習(xí)氣。詩人所追求的是用一種質(zhì)樸無華、條暢流利的語言表現(xiàn)一種清新的、前人未曾道的意境;而這意境又是不時(shí)閃爍著熒熒的哲理之光。從這首詩來看,語言的表述是簡明的,而其內(nèi)涵卻是豐富的。也就是說,詩語的本身是形象性和邏輯性的高度統(tǒng)一。詩人在四句詩中,概括地描繪了廬山的形象的特征,同時(shí)又準(zhǔn)確地指出看山不得要領(lǐng)的道理。鮮明的感性與明晰的理性交織一起,互為因果,詩的形象因此升華為理性王國里的典型,這就是人們?yōu)槭裁辞О俅蔚陌押髢删洚?dāng)作哲理的警句的原因。

  如果說宋以前的詩歌傳統(tǒng)是以言志、言情為特點(diǎn)的話,那么到了宋朝尤其是蘇軾,則出現(xiàn)了以言理為特色的新詩風(fēng)。這種詩風(fēng)是宋人在唐詩之后另辟的一條蹊徑,用蘇軾的話來說,便是“出新意于法度之中,寄妙理于豪放之外”。形成這類詩的特點(diǎn)是:語淺意深,因物寓理,寄至味于淡泊。《題西林壁》就是這樣的一首好詩。

題西林壁教案7

  年級:四年級

  課型:新授課

  課時(shí):一課時(shí)

  課題:九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊第十九課《題西林壁》

  教學(xué)目的:

  1、借助字典弄請?jiān)~句的意思;

  2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同;

  3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

  4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

  重難點(diǎn):理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí):一課時(shí)

  教具:風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱

  教學(xué)步驟

  一、場景設(shè)置

  在教室里懸掛以山為主題的國畫,同時(shí)包括風(fēng)景畫。

  二、導(dǎo)入

  1、引入新課

  師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說說看。

  生說風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)熱愛祖國的思想)

  師:同學(xué)們說了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認(rèn)識(shí),吸引學(xué)生注意力)

  師:看了以后,你覺得廬山怎么樣?

  生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)。)

  師:著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后,寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(板書詩題)

  三、講解

  2、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字。

  師:請同學(xué)們自讀古詩,并把不認(rèn)識(shí)的字勾出來。

  3、齊讀古詩,糾正讀音。

  師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。

  生讀古詩,對出現(xiàn)的問題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)

  4、范讀古詩,講讀法。

  師:同學(xué)們朗誦得不錯(cuò),如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓,在古詩中是很有講究的。一般來說,一句詩中每兩個(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著讀。大家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍嗎?

  師配樂朗誦古詩

  現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標(biāo)記

  師:請同學(xué)們再來朗誦一遍,注意停頓。

  生齊讀古詩(配樂)

  5、明確學(xué)習(xí)任務(wù),組織自學(xué)。

  師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習(xí)任務(wù)(出示學(xué)習(xí)任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)?(激勵(lì)學(xué)生)好,現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(合作學(xué)習(xí))(課堂預(yù)計(jì):自學(xué)過程中,學(xué)生在解釋詩時(shí)會(huì)不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩分成若干個(gè)部分分別加以解釋,然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋,舉例說明。)

  生自學(xué),教師根據(jù)實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。

  6、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

  師:你們的任務(wù)完成了嗎?

  生匯報(bào)。

  師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。)

  生提問,師組織互助解疑。

  7、鞏固

  師:我們再來領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容,找一找片子中的峰、嶺。共3頁,當(dāng)前第1頁123

  生觀看錄像。

  師:在看過了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的.云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn),看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)

  8、分析古詩結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩所說的道理。

  師:看得出許多同學(xué)都想來朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問題。一般來說,古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫詩人看到的,后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)

  9、背誦

  師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

  生背誦古詩(出示課件)

  師檢查背誦情況

  10、總結(jié)

  師:這首詩通過寫詩人在廬山因?yàn)橛^察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì)不同,F(xiàn)在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽故事時(shí)要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。

  師講故事《盲人摸象》

  師:請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯(cuò)在那里?

  11、結(jié)束

  師:請大家對照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習(xí)要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習(xí)中找道理,學(xué)道理。好嗎?

  板書設(shè)計(jì)

  題西林壁

  北宋蘇軾

  橫看/成嶺/側(cè)成峰

  觀察的遠(yuǎn)近/高低/各不同。

  同,觀只緣/身在/此山中。

  蘇軾

  橫看成嶺側(cè)成峰,

  遠(yuǎn)近高低各不同。

  不識(shí)廬山真面目,

  只緣身在此山中。

  [注釋]

  1、西林:西林寺,在現(xiàn)在江西省的廬山上。這首詩是題在寺里墻壁上的。

  2、緣:因?yàn)椤?/p>

  3、此山:指的是廬山。

  [簡析]

  蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使時(shí)經(jīng)過九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫下了若干首廬山記游詩!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。

  開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,實(shí)寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。

  后兩句“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。

  這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。

  [作者簡介]

  蘇軾(1037—1101),北宋文學(xué)家。字子瞻,號東坡居士,與其父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”,眉州(今四川眉山縣)人。有《東坡七集》《東坡樂府》等。

  課堂實(shí)錄:

  (生均能正確、流利的朗讀此詩)

  師:現(xiàn)在大家出出點(diǎn)子,該怎么學(xué)習(xí)這首詩?

  生:可以通過看注釋理解詩意。

  生:可以用查字典的方法理解詞義。

  生:還可以在理解的基礎(chǔ)上畫畫。

  師:請同學(xué)們選擇適合自己的方法理解詩意,可以自學(xué),也可以找同伴合作。

  (生自學(xué),師隨機(jī)指導(dǎo))

  師:現(xiàn)在我們一起交流自己的收獲,好嗎?

  生:我知道第一二行的意思是,從正面看,廬山是連綿的山嶺,從側(cè)面看,廬山是陡峭的山峰,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色都不相同。

  生:我知道第三四行的意思是看不清廬山的真正面貌,是因?yàn)樯碓趶]山之中。

  生:這是我根據(jù)詩意畫的畫。

  師:自己理解了詩意,輕聲把詩句讀一次,想想:有什么疑問嗎?

  生:怎樣才能看清廬山真面目呢?

  師:請剛才畫畫的同學(xué)把你的畫展示出來,這是六個(gè)角度看廬山,老師請教大家:蘇軾只在這六個(gè)角度看了廬山嗎?

  生:他只選了六個(gè)有代表性的角度。

  生:“六”在這里是虛指。

  師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幾幅圖,試著用一句話說說圖意。

  生:角度不同,所見也不同。

  生:每個(gè)角度,只能看到廬山的一部分。

  師:那么怎樣才能看清廬山真面目呢?

  生:從多角度看,就能看清廬山真面目。

  生:從各個(gè)方位看,就能看清廬山真面目。

  生:全面的看,就能看清廬山真面目。

  師:看山如此,看事如此,看問題也一樣。該怎么看問題?

  生:只有全面地看,才能看清事物真面目。

  生:只有多方位看,才能看清事物真面目。

  案例分析:

  《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。”在本首古詩的教學(xué)中學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,教師是一個(gè)平等的參與者,體現(xiàn)在:讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問題為主線組織教學(xué),引導(dǎo)領(lǐng)悟道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入,很有層次感。學(xué)生通過積極的思維和情感活動(dòng)加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。

題西林壁教案8

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的'創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

 。、師生談話:

  大家都旅游過哪些地方?

 。病煱鍟

  廬山。

  生跟讀兩遍。

 。、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

 。、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的感受。

  6、請學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

 。、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

 。、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

 。场W(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

  4、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

  5、指名兩生和兩組讀。

 。丁⒄J(rèn)識(shí)“緣”字:

 、 請學(xué)生自己通過部首查字典來認(rèn)識(shí)該字。

 、 完成填空:

  “緣”字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示“緣”字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫“緣”字。

 。、再讀全詩,要求讀流利。

 。、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

 。埂⒄垖W(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

 。、學(xué)習(xí)第一部分:

  ⑴ 齊讀一、二句詩。

 、 自查字典,理解“嶺”“峰”的意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出“嶺”“峰”,請兩生在黑板上

  畫。

 。◣X: 峰:)

 、 說說“嶺”“峰”的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

  (因?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

 、 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

  ⑼ 在小組中交流這兩句詩的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

  ⑴ 自讀。

  ⑵ 同座討論,完成填空:

 、 ,是因?yàn)? 。

 、 因?yàn)? ,所以 。

 、 ,所以 。

 、 之所以 ,是因?yàn)? 。

  ⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

  ⑷ 說說整首詩的意思。

 、 想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?

 、 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

 。、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

  2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

 。、提供四段背景音樂:

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

 。础W(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

 。薄⒂^看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

 。病⒄f說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

  4、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案9

  師:嶺和峰有什么區(qū)別?

  生:嶺就是山嶺,峰就是山峰。

  師:那山嶺和山峰又有什么不一樣呢?誰能用一些詞語來表達(dá)一下?

  生:山嶺是無邊無際的。

  師:無邊無際?

  生:一望無際。

  師:一望無際?誰能表達(dá)得更確切一些呢?它其實(shí)是……

  生:山嶺是長的,一排的。

  師:一排的,高高低低的,所以可以形容它“連綿不斷”;那山峰呢?

  生:高聳入云。

  生:直插云天。

  師:好的,山峰是高聳的,這兩個(gè)詞形容了山峰的特點(diǎn)。那連起來我們可以這么理解詩第一句,一邊用手勢來表示:橫著看,廬山的山嶺——

  生:連綿不斷(引導(dǎo)學(xué)生緩緩張開雙臂,又做波浪狀,表示山嶺起伏);

  師:側(cè)過身來觀賞,廬山的山峰——

  生:高聳入云(直插云天)(引導(dǎo)學(xué)生雙手搭成一個(gè)尖角,迅速上舉)。

  師:呵,可以選擇你認(rèn)可的詞匯。那“遠(yuǎn)近高低各不同”,從其他各個(gè)不同的角度觀察廬山又分別會(huì)是什么印象呢?閉上眼睛,一遍一遍吟誦這兩句詩,你想象自己就在廬山道上跋涉游覽,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望……湊近了看……抬起頭……俯下身……你的眼前仿佛看到……

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:無邊無際的`山。

  師:唉,這個(gè)詞用在這里比較合適了。你遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到了什么?

  生:云霧繚繞,什么也看不清了。

  師:是啊,廬山水汽豐富,廬山云?墒翘煜乱唤^啊。遠(yuǎn)望廬山,云霧繚繞;走在山道上,近看又如何?

  生:我看到山壁上突出來的石頭快撞到我的頭了,還有很多樹長在懸崖上,還有草。

  師:看來你真的是身臨其境了,你看到了懸崖峭壁。一抬頭——俯下身——

  生:我看到鳥在天上飛過,一轉(zhuǎn)眼就飛到山林里了。

  生:我看到山崖很陡峭,一直往上就看不見了,不知道有多高。

  生:我看到了瀑布,飛流直下三千尺。

  師:你肯定想起了李白,李白的《望廬山瀑布》我們再熟悉不過了。飛瀑之下又會(huì)有什么呢?

  生:大水潭。

  生:很深的峽谷,有水汽不斷冒上來,我看到過的。

  師:是啊,那可是深谷幽潭,一眼望不到底啊。這就是廬山:橫著看,山嶺起伏——

  生:連綿不斷;

  師:側(cè)著看,山峰高聳——

  生:直插云天;

  師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看——

  生:云霧繚繞;

  師:挨近了看——

  生:懸崖峭壁;

  師:抬頭仰望——

  生:飛流直下

  師:低頭俯視——

  生:深谷幽潭。

  師:再換一個(gè)角度的,肯定又是另一番景觀,所以在蘇軾眼里看來,廬山是——讀:

  生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

  師:廬山究竟是什么樣的呢?你能用一個(gè)詞來形容嗎?

  生:變化萬千,千姿百態(tài)。

  師:怎么會(huì)是這樣呢?產(chǎn)生這樣的感覺的原因是——

  生:不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

  [反思]

  王崧舟老師談詩意語文,列了三點(diǎn):舉像入境,詩意語文的言語呈現(xiàn);移情體驗(yàn),詩意語文的生命敞開;獨(dú)特感悟,詩意語文的思想舒展!额}西林壁》寓理于景,而且對“景”的描述實(shí)在簡約,乃至抽象,而實(shí)質(zhì)上“景”又是那樣的豐譫華美,奇崛誘人。若要暗曉領(lǐng)會(huì)“不識(shí)廬山真面目”的哲理,必先要領(lǐng)略廬山的“真面目”,亂花漸欲迷人眼,而后才有柳暗花明又一村。故如是。

題西林壁教案10

  《題西林壁》是人教版小學(xué)語文教材中的一首古詩。宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山后采用敘事與說理相結(jié)合的方式,將自己的所看所感記在廬山西林寺的墻壁上,成為不朽的佳作。本設(shè)計(jì)對古詩的教學(xué)進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新,主要教學(xué)程序如下:

  一、談話與導(dǎo)入

  1、師生談話:

  大家都旅游過哪些地方?

  2、師板書:

  廬山。

  生跟讀兩遍。

  3、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么。

  4、師生共同觀看風(fēng)光片《廬山》。

  5、小組交流觀后的`感受。

  6、請學(xué)生用一個(gè)詞語描述一下廬山,并把詞語寫在黑板上。

  二、初學(xué)與感知

  1、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。

  2、多媒體出示西林寺的圖片和《題西林壁》這首詩,師配樂朗讀。

  3、學(xué)生自由讀詩,要求讀準(zhǔn)字音。

  4、教音:

  嶺(lǐng) 峰(fēng) 不識(shí)(bù shí) 只緣(zhǐ yuán)

  5、指名兩生和兩組讀。

  6、認(rèn)識(shí)緣字:

 、 請學(xué)生自己通過部首來認(rèn)識(shí)該字。

 、 完成填空:

  緣字用部首查字法查,應(yīng)查 部首,再查 畫。第四筆是 ,名稱是 ,第五筆是 ,名稱是 。

 、 多媒體演示緣字的書寫順序,學(xué)生再跟寫一遍。

 、 學(xué)生在自己紙上練寫緣字。

  7、再讀全詩,要求讀流利。

  8、學(xué)生練習(xí)后,小組比賽讀。

  9、請學(xué)生把全詩分成兩部分,并說說理由。

  三、理解與感悟

  1、學(xué)習(xí)第一部分:

 、 齊讀一、二句詩。

 、 自,理解嶺峰的意思。

 、 根據(jù)字典的解釋和自己的理解,在紙上畫出嶺峰,請兩生在黑板上畫。

  (嶺: 峰:)

 、 說說嶺峰的區(qū)別。

 、 小組討論:

  同樣的山,為什么有這樣的區(qū)別?

  (因?yàn)橛^看的角度不同)

 、 繼續(xù)討論:

  作者分別從哪些角度來觀看廬山的?

  ⑺ 體會(huì)橫看側(cè)遠(yuǎn)近高低的意思。

 、 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片,完成填空:從左向右看,廬山是 ;從上往下看,廬山是 ;從遠(yuǎn)處看廬山,像 ;從近處看廬山,像 ;從高處(山頂)看廬山,像 ;從低處(山腳)看廬山,像 。

 、 在小組中交流這兩句詩的意思。

  2、學(xué)習(xí)第二部分:

 、 自讀。

 、 同座討論,完成填空:

 、 ,是因?yàn)?。

 、 因?yàn)?,所以 。

 、 ,所以 。

 、 之所以 ,是因?yàn)?。

  ⑶ 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來說。

  ⑷ 說說整首詩的意思。

  ⑸ 想象一下,怎樣才能看清廬山的真面目呢?

  ⑹ 質(zhì)疑。

  四、朗讀與背誦

  1、按自己的理解來讀讀這首詩,注意讀出感情。

  2、請學(xué)生說說為什么這樣讀,讀后評價(jià)。

  3、提供四段背景音樂:

 、 古琴曲《高山流水》;

  ⑵ 古箏曲《漁舟唱晚》;

 、 二胡曲《二泉映月》;

 、 江南絲竹《茉莉花》),學(xué)生自主選擇音樂,配樂朗讀。

  4、學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩根據(jù)自己熟悉、喜愛的曲調(diào)唱出來。

  五、升華與拓展

  1、觀看成語故事片《當(dāng)局者迷,旁觀者清》。

  2、說說觀后的感受。

  3、舉出生活中的例子說明這個(gè)道理。

  4、介紹有關(guān)廬山的詩:

  《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩》。

題西林壁教案11

  教材分析:

  本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容屬于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文第七冊第二組課文《古詩兩首》中的第一首。本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排,教學(xué)內(nèi)容都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。

  《題西林壁》這首古詩是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊(yùn)含著人生的哲理,內(nèi)涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場上,正如俗語所說:“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.有感情地朗讀、背誦古詩。

  2.理解詩句的意思,體會(huì)詩句的意境,明白古詩闡述的道理。

  3.學(xué)會(huì)觀察的方法,樂于把觀察所得表達(dá)出來。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  想象詩歌描寫的意境,體會(huì)詩人的情感。

  教學(xué)方法:

  熟讀、簡析、體情、自主學(xué)習(xí)

  教學(xué)過程:

  一、激情導(dǎo)入

  1、大家都旅游過哪些地方?

  (板書:廬山)(生跟讀兩遍。)

  2、請學(xué)生自己談?wù)剬]山都知道些什么?(指名說)

  3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前,宋朝著名詩人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山,對廬山的認(rèn)識(shí)還不夠全面,他感受頗多,在廬山西林寺的墻壁上寫下了一首詩。這首詩就是:《題西林壁》

  二、自主探究

  1、看課題(結(jié)合注釋理解題目意思)(板書:解詩題)

  2、你們了解蘇軾嗎?(指名說)(板書:知作者)

  蘇軾(1037-1101)北宋文學(xué)家,書畫家,字子瞻,號東坡居士。他一生坎坷,屢遭貶謫,與其父蘇洵,其弟蘇轍合稱“三蘇”,其散文為“唐宋八大家”之一。書法,詩詞造詣很高,F(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)詩,請同學(xué)們大聲讀,等會(huì)老師要請一些同學(xué)來讀。(指名分行讀)

  強(qiáng)調(diào)嶺ling 峰feng 壁、緣,還有同學(xué)想讀嗎?那就全班一起讀吧!

  3、誰能說說詩句的意思?請同學(xué)結(jié)合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“?”。

  三、合作交流

  1、誰有什么不明白的地方?(指名說)現(xiàn)在請同學(xué)們在小組中互相解決問題,看看哪個(gè)小組解決的又快又好!

  2、哪個(gè)小組可以說說詩的意思?

  3、(解釋第一句)知道嶺和峰的區(qū)別嗎?(學(xué)生畫嶺和峰圖)

  4、弄懂了嗎?那同桌互相說一說這一句的意思。

  5、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么不同嗎?誰能說說這句的意思?

  6、學(xué)完前兩句,你有什么疑問?(為什么看廬山不一樣呢?)

  7、答案就在詩中,快讀讀吧!誰知道原因了?快來說說!

  8、“之所以。。。是因?yàn)。!本涫骄毩?xí)說話,再倒過來說“因?yàn)。。。。所以?/p>

  9、誰能把整首詩的意思完整的說下來?同桌先是著說說吧!(指名說)(板書:理詩句)

  10、說的真不錯(cuò),讓我們再來讀讀詩吧!

  四、拓展閱讀。

  1、“從不同的角度觀察,結(jié)果就不同!痹谏钪心阌龅竭^這樣的情況嗎?舉個(gè)例子說一說。(指名說)

  2、我們評價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí),應(yīng)該怎樣看?(是只看他缺點(diǎn),以此評價(jià)他呢?還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢?)要從不同解度看。

  3、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫《畫楊桃》,還記得課文講了一個(gè)什么道理嗎?

  4、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢?(指名說)

  5、是呀!就像下象棋,圍觀的人總比下棋的'人看的清楚,這就是“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。

  6、現(xiàn)在就讓我們飽含感情,讀讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩吧!(齊讀)

  7、想試著背背嗎?你可以選擇獨(dú)自背或同桌背,看誰背的既快又有感情。

  8、我們?nèi)鄟硪槐榘?已經(jīng)會(huì)背的同學(xué)可以合上書背,不會(huì)背的同學(xué)請你看書讀。(齊背)

  9、老師這里還有幾首描寫廬山的詩,請讀一讀吧!

  初入廬山

  蘇軾

  青山若無素,偃蹇不相親。 要識(shí)廬山面,他年是故人。

  自昔懷清賞,神游杳靄間。 如今不是夢,真?zhèn)是廬山。

  芒鞋青竹杖,自掛百錢游。 可怪深山里,無人識(shí)故侯。

  登廬山懷李十使君渤

  10、古詩雖然學(xué)完了,但是老師希望下課后,同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩。

  教學(xué)反思:

  教學(xué)《題西林壁》,這首詩詩句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、學(xué)會(huì)“緣”字。

  2、背誦《題西林壁》。

  3、讀懂詞句意思,理解詩歌內(nèi)容、體會(huì)詩人富有哲理的詩句。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)則為:理解蘇軾“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”詩句所蘊(yùn)含的哲理,從中獲得啟示。針對我校學(xué)生特點(diǎn)和一些語文教師對古詩教學(xué)難以把握的情況,課前我設(shè)計(jì)的教案盡量簡潔、步驟清晰,以期給出一個(gè)可以參考的操作模式:一、解詩題(結(jié)合注釋)二、知作者(包括一定程度的寫詩背景);三、理詩句(小組合作學(xué)習(xí)古詩,知大意,如利用字典、課后注釋來理解這首詩歌);四、明詩理(結(jié)合說實(shí)際和上學(xué)期課文《畫楊桃》理解,感悟道理:從不同角度觀察,結(jié)果是不一樣的)。

題西林壁教案12

  一、教育目標(biāo)。

  知識(shí)和技能:正確讀寫,理解橫、墻等生字,理解作者的介紹,可以正確、流利、感情地讀詩。

  過程和方法:朗讀和體驗(yàn),學(xué)習(xí)作者傳達(dá)感情的手法。

  感情態(tài)度和價(jià)值觀:感受詩中含有的哲理。

  二、教育的重要難點(diǎn)。

  教育要點(diǎn):理解詩意,感受詩意。

  教育難點(diǎn):理解不知廬山的`真面目,只有這座山的哲理。

  三、教育過程。

  (1)引進(jìn)新課程,激發(fā)知識(shí)欲。

  談話導(dǎo)入,談旅行經(jīng)驗(yàn),引出問題西林壁

  (2)初讀課文,質(zhì)疑其。

  1.介紹作者。

  蘇軾:北宋著名文學(xué)家,他的文字展望,與蘇轍、蘇寅并稱三蘇。

  2.解決問題。

  問題:寫問題。西林:西林寺。墻:墻——寫在墻上的詩。

  3、教師范讀,糾正字音,明確朗讀節(jié)奏。

  4.教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)。

  橫看嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不相同。

  (1)橫是什么意思?不同的意思是什么?

  (2)誰能用自己的話來說明這兩個(gè)意思正面看是連綿起伏的山,從側(cè)面看是高峻的山,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處出現(xiàn)不同的景哲。

  (3)嶺和峰有什么區(qū)別?(顯示圖像)

  (4)在前兩句中,你感受到了什么樣的感情?

  (5)帶著感情,再讀一遍。

  不知廬山的真面目,只在這座山里。(團(tuán)隊(duì)合作討論)

  (1)學(xué)生報(bào)告知識(shí)緣,教師補(bǔ)充真面目。

  (2)學(xué)生報(bào)告詩意。

  (3)學(xué)生與生活聯(lián)系,談學(xué)習(xí)后的兩句感覺。

  (4)全班同學(xué)帶著情感,一起閱讀整首詩。

  5.總結(jié)。

  報(bào)告本課程的收獲可以是手法、感情、內(nèi)容。

  6.配置作業(yè)。

  寫四季廬山,早晚廬山,晴雨廬山。

  7、板書的設(shè)計(jì)。

  有點(diǎn)兒。有點(diǎn)兒。

題西林壁教案13

  活動(dòng)目標(biāo)

  感受和想象古詩的意境

  有感情地朗讀背誦古詩

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  幻燈片、錄音磁帶

  活動(dòng)過程

  一、導(dǎo)入

  現(xiàn)在請小朋友看黑板上老師畫的這幅畫,你看到了什么,能講給老師和小朋友聽么?看誰說得又完整又全面而且聲音洪亮。(我看到了綠綠的柳樹,很多高高的山、還有人、云彩)那老師現(xiàn)在問小朋友一個(gè)問題:你爬過山嗎?你爬到山頂了?你爬到山頂都看見了哪些東西呢?(樹、草、花、也有好多的山)小朋友說的真好,老師告訴你,畫上的人叫蘇軾,他爬的山名字叫廬山,蘇軾登廬山寫了一首好聽的古詩。你們想聽聽么?

  二、學(xué)習(xí)古詩

  1、聽古詩范讀。

  2、向小朋友介紹詩的作者、所在朝代、生平及寫作背景。

  3、一句一句教小朋友朗讀。

  指導(dǎo)讀古詩的語氣,要抑揚(yáng)頓挫,有詩的韻味。

  4、小朋友齊讀古詩。

  5、指名讀古詩,讀的好的給與鼓勵(lì)。

  6、指導(dǎo)小朋友看黑板的.圖畫背誦古詩。

  活動(dòng)延伸

  小朋友,你學(xué)會(huì)這首詩了么,把它教給你的小弟弟小妹妹好么?背給爸爸媽媽聽好么?

  大班語言教案:古詩《望廬山瀑布》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、樂意欣賞不同體裁的文學(xué)作品,在文學(xué)活動(dòng)中積累文學(xué)語言。

  2、理解古詩內(nèi)容,在理解的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)朗誦古詩。

  3、通過朗誦古詩,感受古詩的韻律

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、教學(xué)掛圖。

  2、磁帶

  活動(dòng)過程:

  一、開始部分

  回憶中班上學(xué)期學(xué)習(xí)的古詩《題西林壁》,提取幼兒對古詩的經(jīng)驗(yàn)。

  1、教師:我們以前學(xué)過一首古詩,是蘇試的《題西林壁》,那首古詩寫的是什么?

  2、今天我們也要來學(xué)一首寫廬山的古詩,不過不是寫廬山的山,而是寫廬山的水,現(xiàn)在我們來欣賞一下。

  二、基本部分

  教師出示掛圖,幫助幼兒理解古詩。

  1、(出示掛圖)小朋友看,這幅圖畫中你看到了什么?

  2、你知道這是什么地方嗎?

  3、這是我們江西的廬山,這是廬山的瀑布,你看它好像從天上飛下來一樣,有一首古詩就是描寫廬山的瀑布,我們一起來聽聽。

  4、教師完整念古詩,幼兒欣賞。

  --師提問:古詩的名字叫什么?(引導(dǎo)幼兒完整的回答古詩的名字叫《望廬山瀑布》。

  --師提問:你聽到古詩里念了什么?(引導(dǎo)幼兒大膽的說出自己在古詩中聽到的內(nèi)容。)

  --小朋友,這首古詩你有什么地方不理解的?(引導(dǎo)幼兒說出自己不理解的地方,教師為幼兒一一解釋)。

  --教師總結(jié)幼兒提問和回答,解釋古詩中用的比喻的手段,幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

  學(xué)念古詩

  1、這首古詩是唐代詩人李白寫的,你們想學(xué)嗎?

  2、幼兒學(xué)念古詩,老師大聲的念,小朋友小聲的念。

  3、廬山的瀑布,景色好美,這首古詩也寫的很美,我們一起來說說詩人李白的當(dāng)時(shí)的那種心情和意境。

  4、當(dāng)你來到一個(gè)景色非常美麗的地方,你會(huì)怎樣,心情是什么樣的?

  3、我們邊拍手邊念古詩,讀出這首古詩的節(jié)奏。

  4、我們的詩人還給這首詩,配上了優(yōu)美的音樂呢?我們一起來聽聽吧。

  5、這首詩是描寫廬山的水,廬山除了水很美,山也很美,我們的家鄉(xiāng)是一個(gè)山美水美,山清水秀的地方。

  三、結(jié)束部分

  1、復(fù)習(xí)故事《聰明的烏龜》。

  2、小結(jié)活動(dòng)情況下課!

題西林壁教案14

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)能力目標(biāo):理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語在詩中的意思,重點(diǎn)指導(dǎo)“緣”的寫法,注意第四筆和第五筆分別是撇折和橫折。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩;

  2、過程方法目標(biāo):學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩歌;

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):1培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力。2、通過對詩句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解詩句內(nèi)容,有感情朗讀背誦古詩;想象詩中所描寫的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的.哲理。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一、游戲?qū),激發(fā)興趣

  1、今天老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)小游戲,要考一考大家。請同學(xué)們各自坐在自己的位置上看過來,然后大聲告訴老師,你所看到的方柱體是什么顏色的?通過這個(gè)小游戲我們明白了什么呢?(出示六色方柱體)

  2、欣賞廬山風(fēng)光,引出課題。(課件播放廬山圖片,師簡介廬山)

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詩中蘊(yùn)含的哲理。

  二、解題意、知作者

  1、結(jié)合注釋解釋“題”、“西林”的意思。

  2、說說關(guān)于對蘇軾的了解。(課件出示蘇軾簡介。

  三、初讀課文,朗讀背誦

  1、現(xiàn)在請同學(xué)們把古詩仔仔細(xì)細(xì)的讀上兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,第二遍讀出節(jié)奏、讀出感情。

  2、指名一學(xué)生朗讀!教師明確難字讀音:

  側(cè):cè 廬:lú 緣:yuán

  3、聽錄音范讀,學(xué)生感知朗讀語調(diào)、停頓、重輕音、快慢等。

  4、請學(xué)生范讀。

  5、全班同學(xué)跟錄音齊讀,并默記古詩。

  6、小組討論賽讀,全班嘗試背誦古詩。

  (課件出示詩歌的朗讀節(jié)奏劃分,出示詩歌誦讀)

  四、探究詩意,揭示道理

  1、感受“不同”,理解句意。

  (1)學(xué)生理解“橫看”、“側(cè)看”,讓學(xué)生明白“橫看”是從正面看之意。

  (2)結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況引導(dǎo)學(xué)生理解“嶺”和“峰”在形狀上的區(qū)別。

  嶺 峰

  (3)課件出示小練筆,引導(dǎo)學(xué)生想象身處這不同位置看到的不同景象。

  (課件出示小練筆)結(jié)合詩句,放飛想象:

  從正面看,廬山___________________________________;

  從側(cè)面看,廬山___________________________________;

  從遠(yuǎn)處望,廬山___________________________________;

  從近處看,廬山___________________________________;

  從高處俯視,廬山___________________________________;

  從低處仰望,廬山___________________________________。

  (學(xué)生獨(dú)立思考,小組討論)

  (4)師隨著音樂有感情地朗讀相關(guān)句子,讓學(xué)生閉上眼睛再次感受廬山的“不同”景象。

  (師有情感朗讀:他橫看廬山,山巒起伏;側(cè)看廬山,山峰聳立,他不禁吟誦——橫看成嶺側(cè)成峰。 他遠(yuǎn)望廬山,云天飄渺,若隱若現(xiàn);近觀廬山,巍峨雄偉,猶如巨人;從高處俯視,廬山云霧繚繞,宛如仙境;從低處仰望,山峰高峭險(xiǎn)峻,直插云霄;他不禁吟誦——遠(yuǎn)近高低各不同。 他再變換位置看,發(fā)現(xiàn)廬山都是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。 他從各個(gè)角度看,發(fā)現(xiàn)廬山依然是——橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。)

  (5)強(qiáng)調(diào)“各”字,讓學(xué)生談?wù)劤丝梢韵褡髡哌@樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外,還可以按照什么順序去看廬山呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想)

  2、品悟“不識(shí)”,揭示哲理。

  (1)師引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么“不識(shí)廬山真面目”

  (2)感悟因“不同”而“不識(shí)”。揭示“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的啟示

  (3)結(jié)合課前的小游戲讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣去認(rèn)清方柱體的顏色、結(jié)合詩句讓學(xué)生思考應(yīng)該怎樣認(rèn)清廬山的真面目,從而引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑應(yīng)該怎樣看待事物呢?(揭示哲理:全面客觀地認(rèn)清事物,對待問題)

  (4)結(jié)合所學(xué)的知識(shí)或生活實(shí)際談?wù)剬Α叭婵陀^地認(rèn)清事物,對待問題”的理解。

  五、歸納小結(jié),升華主題

  這是一首寫景詩,又是一首哲理詩。前兩句寫作者看到的景色,(板書:寫景)

  后兩句是作者由景所悟出的道理。(板書:悟理)作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評價(jià)。你還知道哪些事情需要我們客觀全面去了解事物的?

  盲人摸象

  畫楊桃

  六、布置作業(yè)

  1、背誦默寫《題西林壁》。

  2、嘗試把《題西林壁》根據(jù)《世上只有媽媽好》改編成一首歌。

題西林壁教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)“緣”這個(gè)生字。

  2.讀懂詩句意思,理解古詩內(nèi)容進(jìn)而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。

  3.領(lǐng)會(huì)詩歌的意境,體會(huì)詩人富有哲理的詩句。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解古詩含義,領(lǐng)會(huì)詩歌的意境。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解蘇軾富有哲理的話,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

  教學(xué)過程:

  一、讀詩導(dǎo)入:

  師:孩子們,看看這一幅風(fēng)景圖,是否能喚醒你腦海中的記憶,這是哪里的景色?(生:廬山瀑布)記得李白寫的那首詩嗎?叫《望廬山瀑布》。我們一起來背背好嗎?廬山的風(fēng)景不僅僅就是這瀑布,你看這峰巒雄偉的山峰,更是那樣的壯麗迷人。大詩人蘇軾在游覽廬山十多天后,把這里的風(fēng)景看了個(gè)遍,于是在廬山的西林寺寫下這樣一首詩,一起讀詩題。

  二、了解題目和作者

  三、自學(xué)古詩,感受詩意:

  1.學(xué)習(xí)古詩,不僅僅要讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,更要讀出對古詩的理解,下面以小組為單位學(xué)習(xí)一下這首古詩。

  2.匯報(bào)交流:

  A:你認(rèn)為“嶺”應(yīng)該是什么樣的?“峰”又是何種狀況?說明廬山的景象怎么樣?(生:變化莫測,形態(tài)各異,奇形怪狀等)怎樣能讀出你的這些感受呢?“嶺”和“峰”要重讀。

  B:除了從正面和側(cè)面看,詩人還從哪些角度去看?

  同樣的'山,為什么會(huì)有這樣的區(qū)別?(因?yàn)橛^察的角度不同)不同的角度,不同的景色,這真是(千變?nèi)f化,變化多端,)讓人覺得(眼花繚亂)這就是廬山,讓我們把它的特點(diǎn)讀出來吧。

  點(diǎn)撥:此山在哪?為什么看不清廬山的真面目呢?蘇軾是唐宋八大家之一,他多才多藝,學(xué)識(shí)淵博,他愿意停留在“不識(shí)”上,他問自已—,他問山中之人——,他問我們在座的各位——,可是,我們都身在廬山之中,看到廬山千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨——

  補(bǔ)充鏈接:

  廬山在李白的眼中是——

  飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。 廬山在朱元璋的眼中是——廬山竹影幾千秋,云鎖高峰水自流。

  廬山在毛澤東的眼中是——天生一個(gè)仙人洞,無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

  同樣是廬山,不同的人不同的角度有不同的感受,這就是蘇軾所說的——

  D:揭示哲理:孩子們,要想對廬山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評價(jià),我們應(yīng)該怎么辦?

  同樣,作者僅僅是在說廬山嗎?不知道大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事,故事中的人物錯(cuò)在哪里?

  要想認(rèn)清一件事情評價(jià)一個(gè)人,我們應(yīng)該怎么辦?( 全面地,客觀地對待事物,而且還要有自已的切身感受。)

  四.拓展訓(xùn)練,總結(jié)全文:

  九百多年過去了,廬山依舊有她自已的風(fēng)采,無論時(shí)間怎樣流逝,它總還是那樣的變幻莫測,綺麗雄偉,F(xiàn)代詩人董必武在游覽廬山時(shí),也寫下了這樣的一首詩,帶著我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的朗讀方法,來讀一讀這首詩,從中你能感受到什么?

  初游廬山 董必武

  廬山面目真難識(shí),疊嶂重巒竟勝奇。

  乍雨乍晴云出沒,時(shí)高時(shí)下路平陂。

  盤桓最好尋花徑,佇立俄延讀御碑。

  如許周顛遺跡在,訪仙何時(shí)至今疑。

  總結(jié)全文:學(xué)完了這首詩,我們贊嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭,更從詩中懂得了一個(gè)道理,這樣的詩是哲理詩,最后,我們端好書,大聲地把這首詩讀出來來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)好嗎?

  板書設(shè)計(jì):

  題西林壁

  嶺:簡筆畫

  峰:簡筆畫

  不識(shí)……不同…..

  全面地,客觀地看待事物

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