《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄（通用11篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生對(duì)余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的理解。
2、通過(guò)老師的朗讀指導(dǎo)和小組朗讀競(jìng)賽，學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀詩(shī)歌的方法，得到美的熏陶，進(jìn)而熱愛(ài)詩(shī)歌朗誦。
【課前預(yù)備時(shí)間】
播放音樂(lè)，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》。
師：據(jù)說(shuō)當(dāng)年在臺(tái)灣開(kāi)的現(xiàn)場(chǎng)演唱會(huì)上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場(chǎng)觀眾熱淚潸然。是啊，對(duì)于那些生于大陸、長(zhǎng)于臺(tái)灣的游子們來(lái)說(shuō)，幾十年的故園夢(mèng)，未能有個(gè)圓滿的結(jié)果，思鄉(xiāng)就成了他們共有的情結(jié)。今天，我們一起欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(大屏幕顯示課題)
師：我們先請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀讀這首詩(shī)。
生1讀。
師：課下很多同學(xué)跟老師說(shuō)喜歡這首詩(shī)，可是又說(shuō)這首詩(shī)讀起來(lái)很困難，很難把作者表達(dá)的情感讀出來(lái)。那么，要讀好一首詩(shī)，我們首先要了解詩(shī)的內(nèi)容，把握詩(shī)歌的──
生：情感基調(diào)。
師：不錯(cuò)。朗讀技巧方面，還要注意──
生紛紛：語(yǔ)速，節(jié)奏，輕重音。
師：那么這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?
生：思念家鄉(xiāng)。
師：那么感情基調(diào)應(yīng)該是?
生：憂郁深沉。
師：憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們所選擇的語(yǔ)速應(yīng)該是什么樣呢?
生：稍慢。
師：對(duì)，應(yīng)該是稍慢且舒緩。
師：下面我們看節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照自己喜歡的方式讀，讀的時(shí)候，注意把握詩(shī)歌的節(jié)奏，用鉛筆在書(shū)上用斜線標(biāo)出。
生自由讀書(shū)。
師：我們請(qǐng)一位同學(xué)讀詩(shī)，節(jié)奏停頓要夸張些，讓大家聽(tīng)出你的節(jié)奏處理(演示文稿：朗讀指導(dǎo)：節(jié)奏的劃分)
生2讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
師：生2的節(jié)奏劃分大家聽(tīng)出來(lái)了么?(聽(tīng)出來(lái)了)和你的一樣么?(一樣)
師：和老師的節(jié)奏劃分方式也是一樣的。我們?cè)僖黄饋?lái)看輕重音的處理。我們知道，能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語(yǔ)需要強(qiáng)調(diào)，輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。請(qǐng)同學(xué)用深情的語(yǔ)調(diào)再讀一遍。
生各自抑揚(yáng)頓挫地吟讀。
師：通過(guò)幾遍朗讀，我想大家對(duì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感領(lǐng)悟得更深刻了。誰(shuí)能給我們讀一讀呢?
生3：我讀一節(jié)行么?
師：行。想讀多少讀多少，想讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。
生3：我讀第二節(jié)。(學(xué)生朗讀)
師：讀得真不錯(cuò)。還有誰(shuí)愿意為我們讀一讀呢?
生4：我讀第一節(jié)。(學(xué)生朗讀)
師：真好，很有感情。有兩位同學(xué)為我們帶頭了，有沒(méi)有人能為我們讀完這首詩(shī)呢?
生5讀。
師：她讀得好么?
生紛紛：好。
師：哪兒讀得好?
生6：第三節(jié)。
生7：矮矮的墳?zāi)棺x得好，讀出了哀傷。
師：哦。這節(jié)要讀出哀傷來(lái)。(板書(shū)：墳?zāi)?(這個(gè)地方缺少變通了，我應(yīng)該問(wèn)問(wèn)她為什么讀得好?讀的時(shí)候都想到了什么?)
……(忘了還有些什么對(duì)話了)
師：誰(shuí)再試讀?
生8讀。
師：讀得真好，大家說(shuō)說(shuō)他哪些地方讀的好?
生：“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”這一組詞讀得很輕。能體現(xiàn)郵票船票墳?zāi)购{的特點(diǎn)。
師：我們剛才說(shuō)郵票船票墳?zāi)购{承載了詩(shī)人的思念，這種思念的程度怎樣啊?
生紛紛：厚重的。
師：那么，用“小小”“窄窄”“矮矮”“淺淺”是否削弱了這種情感的表達(dá)?
生9：不，是對(duì)比。
生10：更襯托出鄉(xiāng)愁的厚重。
師：大家理解得很透徹。最能表達(dá)詩(shī)人思想感情的詞語(yǔ)我們都找到了，并且或輕讀或重讀給予了處理。大家在讀這首詩(shī)時(shí)，還有什么困難么?
生11：“我在這頭/母親在那頭”“這頭”“那頭”出現(xiàn)四次，讀起來(lái)都一樣，不知道怎么讀。
師：這個(gè)地方是比較難讀的。我們要先看各節(jié)表達(dá)的情感有什么不同，比如第三節(jié)，詩(shī)人在這節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感?
生12：思念。
生13：傷心。
師：僅僅是傷心?這程度夠深么?
生14：悲痛。
生15：哀痛。
師：為什么?
生14：母親死了，詩(shī)人再也看不到母親了，所以哀痛。
師：一方矮矮的墳?zāi)瓜喔�，�?shī)人母子兩人永無(wú)相見(jiàn)的機(jī)會(huì)了，所以“我在外頭/母親在里頭”要讀出這種距離來(lái)�！澳赣H在里頭”怎么讀?
生16：降調(diào)，往下讀。
生17：要沉痛。
師：那么要突出這種強(qiáng)烈的距離反差，“我在外頭”怎么讀?
生：升調(diào)。
師：可以，語(yǔ)氣要激烈些。(老師示范)
(演示文稿：第三節(jié)朗讀指導(dǎo))
后來(lái)啊(注意“啊”與前一字連讀輕聲，不能當(dāng)單字重讀)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?重讀矮矮)
我/在外頭(語(yǔ)調(diào)稍微提高)
母親/在里頭(語(yǔ)氣要轉(zhuǎn)激烈，“在里頭”可拖輕微顫音)
師：老師給同學(xué)們配上音樂(lè)，同學(xué)們深情讀讀這一節(jié)。(音樂(lè)：《二泉映月》)
生深情朗誦。
師：我們接著看第四節(jié)。第四節(jié)在內(nèi)容和情感表達(dá)上與前三節(jié)有何不同?
生18：這一節(jié)寫的是對(duì)祖國(guó)大陸的思念。
師：只是作者對(duì)祖國(guó)大陸的思念么?
生18：不，是所有臺(tái)灣人民。
師：是啊，前三節(jié)寫的都是家愁，這一節(jié)可以說(shuō)寫的是國(guó)愁。余光中的簡(jiǎn)單經(jīng)歷和寫這首詩(shī)的背景大家了解么?
生19：他1928年生于南京，福建人，1949年去了臺(tái)灣，是臺(tái)灣詩(shī)壇上一位重要的詩(shī)人。作品有《白玉苦瓜》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
師：生19介紹的非常詳盡。余光中60年代起就創(chuàng)作了不少鄉(xiāng)愁詩(shī)，是臺(tái)灣著名的鄉(xiāng)愁詩(shī)人。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》后，他說(shuō)：“隨著日子的流失愈多，我的懷鄉(xiāng)之情便日重，在離開(kāi)大陸整整二十年的時(shí)候，我在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就，僅用了20分鐘便寫出了鄉(xiāng)愁�！比ヅ_(tái)灣時(shí)他才21歲，再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿白頭…… 真是“斷腸人在天涯”的游子之痛啊。
第四節(jié)中“我在這頭/大陸在那頭”，最能表達(dá)他這種赤子之思的是哪個(gè)詞?
生紛紛：大陸。
師：對(duì)，那么“大陸”要重讀。“大陸在那頭”怎么讀?
生20：拖長(zhǎng)些，讀降調(diào)。
師：表達(dá)的是什么情感?
生20：回不到祖國(guó)的惆悵，失落。
師：可以讀升調(diào)么?
生20：不可以。
生21：可以。
師：請(qǐng)生20讀一下。
生20讀。
師：表達(dá)的是什么感情?
生20：期盼，企盼回到大陸的情感。
師：老師覺(jué)得讀升調(diào)降調(diào)都可以，看你著重表現(xiàn)的是哪種情感。
(演示文稿：第四節(jié)朗讀指導(dǎo))
而/現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁/是一灣//淺淺的//海峽(強(qiáng)調(diào)“淺淺” )
我/在這頭
大陸/在那頭(“在──那──頭”要?dú)饬鞑粩�，讀出激越慷慨之感)
師：老師還是給大家配上音樂(lè)，同學(xué)們自己讀讀這一節(jié)。(音樂(lè)：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》)
生紛紛深情朗誦。
師：同學(xué)們還有哪些詩(shī)句和詞語(yǔ)不會(huì)讀的?
生紛紛：沒(méi)有了。
師：好，那么，我們按照分好的四個(gè)小組準(zhǔn)備朗讀競(jìng)賽，同學(xué)們商量一下，看看你們小組采取什么樣的方式朗讀，三分鐘準(zhǔn)備，然后我們就開(kāi)始。
學(xué)生有的下位子和別人商量，有的在試讀，相當(dāng)熱鬧。
師：好了，時(shí)間到。我們從一組開(kāi)始。老師放的配音是小組同學(xué)自己選定的，大家聽(tīng)的時(shí)候要注意，一方面聽(tīng)聽(tīng)朗讀是不是能表現(xiàn)詩(shī)人的情感，一方面聽(tīng)聽(tīng)他們選定的音樂(lè)是不是能配合音樂(lè)的情境。我們要評(píng)出最佳配樂(lè)和最佳朗讀。
生四組輪讀，有單人讀的，也有多人讀的。
師：我們先評(píng)音樂(lè)還是先評(píng)朗讀?
生紛紛：先評(píng)朗讀。
師：好。那么，哪一組的朗讀最能表現(xiàn)詩(shī)人的情感?
生熱情：我們組!第三組!第四組!第二組!第一組!……
師：都說(shuō)自己的組讀得最好，老師都茫然了，能不能說(shuō)說(shuō)理由?
生21：第一組讀的不好，他們配合的不好，曾和趙配合得還不錯(cuò)，但是馬同學(xué)自己讀的第三節(jié)語(yǔ)速太快了。這一節(jié)是抒發(fā)母子之間再也不能見(jiàn)面的哀痛的，讀得太快就不能表達(dá)這種情感了。而且第四節(jié)的起讀，馬同學(xué)也是搶先讀的，三節(jié)和四節(jié)間應(yīng)該停頓的時(shí)間長(zhǎng)些。
師：三個(gè)人的配合是有一定難度的，他們的配合不夠默契。
生22：我覺(jué)得我們組讀得好。(該學(xué)生是第三組的)
師：那你說(shuō)說(shuō)。
生22：她讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)低沉，很好地表達(dá)了詩(shī)人那種深沉的'思念。
師：她哪一節(jié)讀得最好?
生22：第三節(jié)�！鞍薄斑@頭/那頭”都讀出了那種悲痛。
師：我們請(qǐng)剛才讀的同學(xué)再讀一遍第三節(jié)，大家再體會(huì)體會(huì)。
生讀。
生23：我覺(jué)得第四組的同學(xué)讀得也特別好。他的“小小”“窄窄”……一組詞的輕讀處理特別好，能和那種厚重的思念形成強(qiáng)烈的反差，我覺(jué)得很受益。
生24：我也覺(jué)得第四組讀的好。他第四節(jié)“我在這頭/大陸在那頭”讀了降調(diào)，特別能表達(dá)詩(shī)人的無(wú)限惋惜和惆悵。
師：我們也請(qǐng)第四組的同學(xué)讀讀第四節(jié)，再讓我們體會(huì)一次。
生讀。
師：那么，最佳朗讀我們就評(píng)第三組和第四組。四個(gè)組的音樂(lè)配得怎樣呢?
生紛紛：都挺好的。
師：都挺好?評(píng)不出那組更好些么?那么我們說(shuō)說(shuō)哪組的不太好吧。
生25：第三組的音樂(lè)不太好。我覺(jué)得前面還可以，后面音樂(lè)節(jié)奏快了，顯得很輕快，和這種厚重的感情不太合適。
師：三組錢同學(xué)說(shuō)他的這音樂(lè)是萬(wàn)能的，什么文章都可以配著朗讀。(生笑)看來(lái)這種看法是錯(cuò)的，沒(méi)有任何一種音樂(lè)是萬(wàn)能的，能配合各種情緒的表達(dá)。還有哪組的音樂(lè)不太好?
生：第四組的音樂(lè)也不太好，節(jié)奏快慢還可以，但是很柔美，聽(tīng)著覺(jué)得挺舒服的。和這首詩(shī)的情緒也不太適合。
師：那么是一組和二組的音樂(lè)配的好，是么?
生26：一組的比較好，曲調(diào)也是挺憂郁的，和他們的朗讀配在一起，有助于他們的情感表達(dá)。
生27：第二組的音樂(lè)不太好，他們沒(méi)讀之前那音樂(lè)我覺(jué)得還挺合適的，他們一讀就不合適了。
師：那是因?yàn)橐魳?lè)的節(jié)奏不好，還是他們的朗讀有問(wèn)題?
生27：還是朗讀不太好，音樂(lè)好像還可以。
生28：我覺(jué)得第二組的音樂(lè)挺好的，跟詩(shī)歌抒發(fā)的情感很合拍。
師：那么我們就評(píng)選三組和四組的朗讀為最佳朗讀，一組二組的音樂(lè)為最佳配樂(lè)，好么?
生紛紛：好。
師：同學(xué)們剛才的朗讀把老師深深打動(dòng)了，老師也久久地沉浸在詩(shī)歌傳遞的憂傷氛圍中，仿佛看到了海峽那面深情凝望久久佇立的身影�，F(xiàn)在我們欣賞 flash 朗讀，再一起來(lái)感受，好么?
師生共同欣賞。(黑色真實(shí)作的 flash 配樂(lè)朗讀)
師小結(jié)：這首詩(shī)中，詩(shī)人將個(gè)人的悲歡和巨大的祖國(guó)之愛(ài)交織在一起，具有了其他鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的深度和廣度。就讓我們滿含感情，再次起讀余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，以表達(dá)對(duì)這位愛(ài)國(guó)詩(shī)人的敬仰。
學(xué)生起讀。
師：我看到同學(xué)的表情，大家也沉浸在濃濃的鄉(xiāng)愁中去了，是啊，臺(tái)灣人民遠(yuǎn)離祖國(guó)，有家難回，有親難續(xù)，綿綿憂思難以述說(shuō)。我們就在看一首鄉(xiāng)愁詩(shī)，請(qǐng)你自己按照我們剛才指導(dǎo)的讀詩(shī)方法，深情朗讀席慕容的《鄉(xiāng)愁》。
同學(xué)讀。
師：誰(shuí)能為我們讀讀這首詩(shī)呢?
生27讀。
生鼓掌。
師：讀得真好。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他什么地方讀得最好?
生28：“沒(méi)有年輪”重讀得好，強(qiáng)調(diào)了鄉(xiāng)愁永遠(yuǎn)新鮮、永不磨滅。
生29：“永不老去”讀的也好，理由剛才同學(xué)說(shuō)過(guò)了。
生30讀。
生31：“清遠(yuǎn)”輕讀了，讀出了笛聲悠揚(yáng)、若有若無(wú)的感覺(jué)�！澳：膼濄陛p讀出了惆悵的感覺(jué)。
老師：同學(xué)的體會(huì)真不錯(cuò)，讀的也這么好。老師也想讀讀了，行么?
學(xué)生笑：行。
老師配樂(lè)讀。
學(xué)生熱情鼓掌。
師：我這里也有一個(gè)席慕容《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的 flash 朗誦，我們一起來(lái)欣賞。
師生共同欣賞。
師：這首詩(shī)同樣是抒發(fā)了詩(shī)人思鄉(xiāng)的情感，卻寫得委婉深情，我們起讀一遍，再次體會(huì)這難以割舍的鄉(xiāng)愁。
師生起讀。
師：今天的作業(yè)，同學(xué)們讀李廣田的《鄉(xiāng)愁》，畫節(jié)奏，表輕重讀音，自配音樂(lè)，深情朗誦。
下課。
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 2
教材分析：
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課，本單元是一個(gè)新詩(shī)單元，四篇課文都具有抒情性強(qiáng)，形象鮮明，想象豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些必須由學(xué)生自己在閱讀過(guò)程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。通過(guò)閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣，又可以引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品，提高欣賞詩(shī)歌的能力�！多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī)，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本詩(shī)深刻的主題，獨(dú)創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦能力、品味語(yǔ)言的能力、自學(xué)探究能力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛(ài)國(guó)情懷，將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過(guò)程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》，創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng)，是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方，它是起點(diǎn)也是終點(diǎn)，是開(kāi)始也是結(jié)束。離開(kāi)故鄉(xiāng)，有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想，有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的`時(shí)候還可以�；丶铱纯矗墒悄切┻h(yuǎn)離祖國(guó)，漂泊異鄉(xiāng)的游子，特別是臺(tái)灣同胞，因?yàn)楹{的阻隔，親人們長(zhǎng)期不得相見(jiàn)，那才是真正的愁呀，真正的痛啊!今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》，一起走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界，一起來(lái)傾聽(tīng)詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書(shū)課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧，哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料，簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
�。ㄓ喙庵�，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。）
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽(tīng)錄音朗讀，感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽(tīng)錄音。朗讀深沉、圖文并茂，學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。（深沉中略帶哀傷的，緩慢的。）
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù)，節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn)，“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌必須講究節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，根據(jù)課后習(xí)題三的提示，邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏，師來(lái)回巡視著，指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。）
4、老師作示范朗讀。（配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。）
5、指名朗讀
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、復(fù)習(xí)四首以“思鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)歌（重點(diǎn)）
2、了解思鄉(xiāng)類詩(shī)歌的常見(jiàn)思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法（重點(diǎn)）。
3、掌握鑒賞思鄉(xiāng)類詩(shī)歌的方法。（難點(diǎn)）
4、比較相同主題詩(shī)歌的不同之處，有獨(dú)特的閱讀（難點(diǎn)）
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、比較法；
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
俗話說(shuō)的好：“家是故鄉(xiāng)好，月是故鄉(xiāng)明”。古代由于道路崎嶇、交通不便，所以游子離鄉(xiāng)是件大事。每逢有人離開(kāi)家鄉(xiāng)遠(yuǎn)行時(shí)，那些擅長(zhǎng)抒寫的文人墨客便會(huì)吟詩(shī)作賦，因此，他們留下了許多思鄉(xiāng)類的名篇佳作，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的四首。
二、熟悉本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容
1、多媒體展示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生朗讀
2、（師提問(wèn)）回憶以前學(xué)過(guò)的寫“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)：例：誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉—唐.孟郊《游子吟》獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親
3、看圖猜古詩(shī)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。
三、出示“鄉(xiāng)愁詩(shī)群文閱讀議題”：
1、這四首鄉(xiāng)愁詩(shī)描寫的景色有什么不同？景色的特征分別是什么？（請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行分析）
2、這四首詩(shī)分別抒發(fā)了怎樣的思想感情？
3、試從不同角度賞析詩(shī)中名句。
四、分組合作交流：
《次北固山下》描寫了冬末春初北固山下的壯麗之景；抒發(fā)了旅居在外的思鄉(xiāng)之情 。
�。▋�(nèi)容、哲理 ）: 即寫景又點(diǎn)明時(shí)令，蘊(yùn)含著一種新事物必將代替舊事物的 哲理.（蘊(yùn)含時(shí)序更替的自然理趣。）
2、（畫面內(nèi)容）：春潮涌漲，放眼望去，江面似乎與江岸平了，船上的人視野也開(kāi)闊了。（關(guān)鍵字和寫作手法）：如：“懸”字很精彩，“懸”是端端直直高掛的樣子。既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”。此句以“一帆懸”之小景寫“兩岸闊”之大景。
學(xué)生任選以上四首鄉(xiāng)愁詩(shī)中的.名句進(jìn)行賞析。
六、中考鏈接訓(xùn)練：
默寫詩(shī)句
1、《次北固山下》中運(yùn)用以小見(jiàn)大的手法描寫江面壯闊景色的句子是：——————，——————。
2、——————，小橋流水人家。
3、《天凈沙 秋思》中能表現(xiàn)天涯游子的淪落之苦和思鄉(xiāng)之情的句子是：————，————。
4、《春望》中擬人手法表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)憂民之情的語(yǔ)句是：————，————。
5、《漁家傲 秋思》中能表現(xiàn)將士們既思念家鄉(xiāng)又因功業(yè)未成無(wú)法還鄉(xiāng)的矛盾心理的語(yǔ)句是：————，————。
詩(shī)歌鑒賞：
1、（2015、河南中考）“海日生殘夜，江春入舊年”表現(xiàn)了怎樣的自然理趣？是
如何表現(xiàn)的？請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析。
2、（2013、河南中考）《春望》這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
3、《天凈沙、秋思》河南9年未考
�。�2014 廣元 中考）這首小令就是一幅絕妙的圖畫，這幅圖畫最顯著的表現(xiàn)手法是什么？
七、總結(jié)歸納：
今天我們學(xué)習(xí)了四首不同時(shí)代的鄉(xiāng)愁詩(shī)，不僅理解了詩(shī)作內(nèi)容，還學(xué)習(xí)到了用情景交融、融情于景的方法將個(gè)人與國(guó)家、親人與故鄉(xiāng)、外在環(huán)境與內(nèi)在心情巧妙連接在一起的藝術(shù)手法�！靶奶镉谢o靜的開(kāi)”，詩(shī)人因?yàn)樾闹杏袗?ài)才吟唱出美麗的詩(shī)篇，如今中考在即，整天享受著父母為我們創(chuàng)設(shè)優(yōu)越學(xué)習(xí)條件的我們，在學(xué)了這四首思鄉(xiāng)詩(shī)后有沒(méi)有想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母、親人或自己眷念的人或物呢？這是今天留給大家思考的課后問(wèn)題。出示幻燈片“思”的畫面。
八、布置課后作業(yè)：
�。ㄖ锌碱A(yù)測(cè)）從表現(xiàn)手法的角度賞析“小橋流水人家”。
參考：以樂(lè)景寫哀情；反襯詩(shī)人孤苦寂寞思念家鄉(xiāng)之情；與淪落異鄉(xiāng)的游子對(duì)比，使“斷腸人”更添悲愁。
（中考預(yù)測(cè)）用自己的語(yǔ)言描述“四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉”所展現(xiàn)的畫面。
參考：邊地的悲涼之聲和軍中的號(hào)角聲從四面八方響起，令人悲傷。抬眼望去，群山連綿，炊煙裊裊，夕陽(yáng)西下，一座孤城矗立，城門緊緊閉著。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《次北固山下》 羈旅愁思
《天凈沙 秋思》 孤獨(dú)寂寞 思
《春望》 憂國(guó)思鄉(xiāng) 鄉(xiāng)
《漁家傲 秋思》 壯志難酬
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌層次的分析，體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析，感受作品的語(yǔ)言美
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美
4、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦，欣賞作品的音樂(lè)美
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)歌線索的分析，理解作品的意境美
課時(shí)設(shè)計(jì)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁，是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。（把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出）
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析
1、整起的'結(jié)構(gòu)美
形式上：寓變化與統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱；長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上：全詩(shī)共四節(jié)，以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，如油畫的著色，那色彩便是鄉(xiāng)愁，層層加深。
2、質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段：小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在（平平淡淡）
四個(gè)對(duì)應(yīng)物：郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽（實(shí)實(shí)在在）
四個(gè)數(shù)量詞：一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣（微乎其微）
四個(gè)形容詞：小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的（輕描淡寫）
3、和諧的的音樂(lè)美：
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票 鄉(xiāng)愁/是一方／矮矮的／墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我／在外頭↗
母親／在那頭 ↘ 母親／在里頭↘
長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁／是—張／窄窄的／船票 鄉(xiāng)愁／是一灣/淺淺的／海峽
我/在這頭 ↗ 我／在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸／在那頭 ↘
4、深沉的意境美
時(shí)間線索： 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索： { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索： 母親 新娘 母親 大陸
�。ㄗ鎳�(guó)母親）
抒情線索： 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào)：愁（郵票 船票 墳?zāi)?海峽）
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 5
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)誦讀的基本技巧，把握節(jié)奏、重音，感情
2、理解詩(shī)人以獨(dú)特的意象抒思鄉(xiāng)之情的手法及借助時(shí)空變化來(lái)推進(jìn)抒情的特色。
過(guò)程與方法
1、加強(qiáng)誦讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和情感。
2、自由探討詩(shī)歌深刻的主題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的誦讀技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音、感情
2、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
三、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握其內(nèi)在感情基調(diào)
四、課時(shí)安排：
一課時(shí)
五、教學(xué)儀器：
多媒體
六、教學(xué)方法：
讀品結(jié)合，自主合作探究
七、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入：回憶學(xué)過(guò)的詩(shī)句導(dǎo)入課文
�。ǘ�、賞愁
1、古人云：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)�？梢�(jiàn)，朗讀是解讀詩(shī)歌的`敲門磚。根據(jù)你學(xué)習(xí)詩(shī)歌的經(jīng)驗(yàn)，誦讀詩(shī)歌要注意什么？
�。ǜ星�、語(yǔ)速、節(jié)奏、重音）
2、聽(tīng)范讀，感受和明確詩(shī)歌的惡感請(qǐng)基調(diào)和語(yǔ)速。
�。ǜ星榛{(diào)：深沉哀傷語(yǔ)速：舒緩稍慢）
3、起讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握基調(diào)和語(yǔ)速。
4、明確節(jié)奏和重音。
5、朗讀課文，把握節(jié)奏、重音。
�。ㄈ�、品愁
1、鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體的事物來(lái)形象表達(dá)這種鄉(xiāng)愁的？
�。鞔_：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽）
這種寫作手法是什么？
�。鞔_：托物寄情）
2、詩(shī)人按照什么順序來(lái)寫的？請(qǐng)找出體現(xiàn)順序的詞語(yǔ)。
（明確：小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在）
�。ò盐战Y(jié)構(gòu)順序）
3、小組討論，合作探究：說(shuō)鄉(xiāng)愁故事，品鄉(xiāng)愁情感。郵票、船票、墳?zāi)�、海峽分別表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（走進(jìn)文本，深層把握）
4、揭示詩(shī)歌主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)滲透德育。
5、美讀鄉(xiāng)愁詩(shī)。(再次通過(guò)誦讀體會(huì)深沉情感）
6、背誦詩(shī)歌，
�。ㄋ模�、抒愁
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的積累說(shuō)一句帶愁字或抒發(fā)愁意的詩(shī)詞名句。（積累，探究）
�。ㄎ澹�、課外練筆
請(qǐng)用一句話、一首詩(shī)、一幅對(duì)聯(lián)來(lái)表達(dá)我們自己的鄉(xiāng)愁。
�。ㄕn外拓展與運(yùn)用）
�。�、總結(jié)
播放佟鐵鑫《鄉(xiāng)愁》音樂(lè)，結(jié)束課文。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
小時(shí)侯
�。缸与x愁）
郵票
↑
現(xiàn)在海峽←→船票長(zhǎng)大后
�。ㄋ�?xì)w憂愁）（夫妻別愁）
↓
墳?zāi)?/p>
�。▎誓赴С睿�
后來(lái)
托物寄情
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居中國(guó)臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，中國(guó)臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞中國(guó)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整起，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的，窄窄的)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
初中語(yǔ)文鄉(xiāng)愁教案的.反思
是一篇充滿人文，飽含感情的詩(shī)歌，它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。
其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn)，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過(guò)抄寫詩(shī)作，感知詩(shī)行、詩(shī)節(jié)等作品外觀特征;
2.通過(guò)誦讀詩(shī)作，體驗(yàn)這首詩(shī)回環(huán)往復(fù)的聲韻特色;
3.通過(guò)替換喻體，探究本詩(shī)運(yùn)用的表達(dá)手法和效果。
【課前準(zhǔn)備】
復(fù)印余光中《鄉(xiāng)愁》手跡及40歲左右青年照(本詩(shī)寫于作者43歲時(shí))，制作PPT。(手跡和照片見(jiàn)百花文藝出版社《余光中集》第一卷、第五卷書(shū)前照片頁(yè))
印發(fā)本課學(xué)習(xí)單。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入詩(shī)歌
PPT投影余光中《鄉(xiāng)愁》手稿，導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介余光中及其創(chuàng)作手稿。
讓學(xué)生照著手稿把詩(shī)歌抄寫在筆記本上。
抄好后，要求輕聲讀一讀，用筆勾畫出最能打動(dòng)自己的詩(shī)句。
二、讀詩(shī)之外觀
觀察學(xué)生是“橫抄”還是“豎抄”，借此點(diǎn)出現(xiàn)代詩(shī)歌“詩(shī)行”和“詩(shī)節(jié)”的概念，明確詩(shī)行和詩(shī)節(jié)是現(xiàn)代詩(shī)歌重要的表達(dá)手段。
明確：這首詩(shī)一共4小節(jié)，共16行。外觀布局排列整起，一行行、一節(jié)節(jié)排列下來(lái)，給人爽朗之感。
三、讀詩(shī)之聲韻
起讀詩(shī)歌，邊讀邊感受，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)在聲韻上有什么特點(diǎn)。
(學(xué)生一般回答是押韻。辨析何為押韻——韻母相同的字。)
明確：此詩(shī)并不押韻。
追問(wèn)：此詩(shī)并不像常見(jiàn)詩(shī)歌那樣采用押韻的方式，但為什么讀起來(lái)會(huì)有如押韻一樣的、和諧順暢的聲韻效果?
(教師帶領(lǐng)學(xué)生勾畫詩(shī)歌每小節(jié)相同的句式以及重復(fù)的詩(shī)句，圈出表明時(shí)間的詞：小時(shí)候—長(zhǎng)大后—后來(lái)啊—而現(xiàn)在。)
明確：這首詩(shī)音律上的特點(diǎn)是回環(huán)往復(fù)。正因如此，讀起來(lái)有一種回環(huán)上升、層層推進(jìn)、和諧悅耳、一唱三嘆的音韻美感。
學(xué)生再讀。
(教師用領(lǐng)“讀”的方式，加以辨析，由形到聲，聲入心通，帶領(lǐng)學(xué)生不斷深入作品。)
四、讀詩(shī)之手法
(一)請(qǐng)學(xué)生分享初讀時(shí)勾畫出的打動(dòng)自己的詩(shī)句。
學(xué)生勾畫圈點(diǎn)集中在每一節(jié)第二句，還有“這頭、那頭”“外頭、里頭”等處。
(二)重點(diǎn)品讀四個(gè)比喻句
PPT展示四個(gè)比喻句(略)
1.展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)對(duì)這四句詩(shī)的理解，并體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情。
明確：四個(gè)比喻句分別表達(dá)了對(duì)母親的想念、對(duì)新娘的思慕、對(duì)親人的思念、對(duì)故鄉(xiāng)祖國(guó)的深沉的愛(ài)意。
2.四個(gè)比喻前后順序上的安排有什么講究。
明確：步步擴(kuò)大，層層深入，節(jié)節(jié)升華。
3.聯(lián)系詩(shī)中的“這頭”“那頭”“里頭”“外頭”，體會(huì)這些詞語(yǔ)給人怎樣的感受。
明確：“這頭”“那頭”“外頭”“里頭”的用詞拓寬了空間，詩(shī)人在這樣的時(shí)空環(huán)境中阻隔，時(shí)空迢遙，可望而不可即，痛苦思念。鄉(xiāng)愁是一種說(shuō)不清道不明、剪不斷理還亂的感情的泥石流，但是作者用四個(gè)比喻，讓這種復(fù)雜的復(fù)調(diào)的情感具象化，化抽象為具體，表達(dá)自己的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是對(duì)母親的思念，是對(duì)妻子的思念，是對(duì)逝去的親人的思念，是希望臺(tái)灣早日和祖國(guó)團(tuán)圓的熱切期盼。讀完全詩(shī)，我們受到感動(dòng)。
五、讀詩(shī)之意象
意象是詩(shī)歌中寄寓了詩(shī)人主觀情感的.事物，一般都是名詞性的具體事物。這四個(gè)比喻句的喻體——“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”，就是意象。
(一)用其他的事物來(lái)替換詩(shī)中原來(lái)的喻體，仿寫一個(gè)新的比喻句(詩(shī)中其他語(yǔ)句可以稍做變化)。
教師示范：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的家書(shū)/我在這頭/母親在那頭。
分組活動(dòng)：每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)小節(jié)，仿寫一個(gè)小節(jié)中的比喻句。
(學(xué)生仿寫;教師巡視，及時(shí)判斷，指出其正誤優(yōu)劣，相機(jī)指導(dǎo);全班交流。)
示例：
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一輛舊舊的自行車/我在后頭/母親在前頭
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一根短短的電話線/我在這頭/親人在那頭
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一場(chǎng)舊舊的電影/我在外頭/記憶在里頭
而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一張薄薄的照片/我在外頭/母親在里頭
不恰當(dāng)?shù)氖纠?/p>
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一張長(zhǎng)長(zhǎng)的信紙/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“長(zhǎng)長(zhǎng)的”不符合原詩(shī)意象前修飾語(yǔ)的語(yǔ)境。
長(zhǎng)大后/鄉(xiāng)愁是一封薄薄的信封/我在這頭/母親在那頭
點(diǎn)撥：“信封”與原詩(shī)第一節(jié)“郵票”重復(fù)，沒(méi)有顯示原作不同生命階段意象選擇的獨(dú)特性和個(gè)性化。
后來(lái)啊/鄉(xiāng)愁是一張黑白的遺照/我在外頭/母親在里頭
點(diǎn)撥：過(guò)于直白，讓讀者一覽無(wú)余，不夠含蓄�？梢該Q成“鄉(xiāng)愁是一個(gè)小小的鏡框”。
(二)組織學(xué)生討論將改寫與原作做細(xì)致比較，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)原詩(shī)寫作中遣詞造句的創(chuàng)造、意象選擇的精美、分寸把握的匠心。
小結(jié)：原作意象選擇得精美圓熟，鮮明突出。意象前修飾語(yǔ)對(duì)意象的反襯，形成情感表達(dá)的張力：小小的郵票，窄窄的船票，矮矮的墳?zāi)�，淺淺的海峽，作者把意象寫得小巧精致，那份濃濃的鄉(xiāng)愁卻在小小的意象中自然流露。郵票小小，思念深深;船票窄窄，情愫長(zhǎng)長(zhǎng);墳?zāi)拱�，痛苦無(wú)窮。尤其是淺淺的海峽，讀到“淺淺”二字，我們似乎瞬間感受到了來(lái)自詩(shī)歌的一種虹吸，一種糾纏，一種撕裂，讀到了許許多多的審美快意，這就是詩(shī)歌的張力。
(三)背誦詩(shī)歌。
六、布置課后作業(yè)
1、閱讀余光中《鄉(xiāng)愁四韻》《民歌》，運(yùn)用本課學(xué)到的知識(shí)加以賞析。
2、模仿《鄉(xiāng)愁》的格式，在下列題目中任選一個(gè)，寫一首三段構(gòu)成的詩(shī)歌。
選擇題目：“友誼”“青春”
PPT：
【友誼示例】
小時(shí)候/友誼是一顆甜甜的糖果(面包、餅干)/我吃這頭/好友吃那頭
長(zhǎng)大后/友誼是一本輕輕的書(shū)冊(cè)/我看這頭/老師看那頭
后來(lái)呀/友誼是一串小小的數(shù)字/我在這頭/同學(xué)在電話那頭
【青春示例】
小時(shí)候/青春是一張五彩的畫卷/我在外頭/向往在里頭
長(zhǎng)大后/青春是一段長(zhǎng)長(zhǎng)的旅途/我在這頭/理想在那頭
后來(lái)啊/青春是一張斑駁的照片/我在里頭/淚滴在外頭
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 8
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
【教學(xué)方法】
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀；
2、細(xì)膩地品讀；
3、優(yōu)美地解讀；
4、豐富地聯(lián)讀。
《鄉(xiāng)愁》賞析
小時(shí)侯，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
長(zhǎng)大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來(lái)啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，
母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
余光中，臺(tái)灣著名詩(shī)人，1928年生于南京，現(xiàn)任高雄中山大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。余光中將自己濃濃的思鄉(xiāng)之情，傾注在他的詩(shī)作之中，《鄉(xiāng)愁》便是一首代表作。
閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫面。第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟�，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整起中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》知識(shí)點(diǎn)
創(chuàng)作背景：
余光中的一生是在頻繁的奔波和遷徙之中，多次與親人的聚散離合。1971年，20多年沒(méi)有回過(guò)大陸的余光中思鄉(xiāng)情切，在臺(tái)北廈門街的舊居內(nèi)寫下《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)。
文章賞析：
該詩(shī)情深意切，既渴望了祖國(guó)的統(tǒng)一，又將鄉(xiāng)愁描寫的淋漓盡致。正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的歷史感與民族感。同時(shí)，臺(tái)灣和大陸人為的長(zhǎng)期隔絕，飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。余光中作為一個(gè)離開(kāi)大陸三十多年的當(dāng)代詩(shī)人，他的作品也必然會(huì)烙上深刻的時(shí)代印記。
《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)，側(cè)重寫個(gè)人在大陸的經(jīng)歷，那年少時(shí)的.一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳?zāi)�，都寄寓了�?shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(zhǎng)鄉(xiāng)關(guān)之思，而這一切在詩(shī)的結(jié)尾升華到了一個(gè)新的高度：“而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭�！庇腥绨俅ū枷驏|海，有如千峰朝向泰山，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的祖國(guó)之愛(ài)，民族之戀交融在一起。而詩(shī)人個(gè)人經(jīng)歷的傾訴，也因?yàn)榻Y(jié)尾的感情的燃燒而更為撩人愁思。正如詩(shī)人自己所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感。
縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感�！保ā栋子窨喙稀沸颍┯喙庵袩釔�(ài)中華傳統(tǒng)文化，熱愛(ài)中國(guó)。禮贊“中國(guó)，最美最母親的國(guó)度”。
全詩(shī)共四節(jié)。一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候——長(zhǎng)大后——后來(lái)——現(xiàn)在，四個(gè)人生階段。另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這人生的四個(gè)階段各自找到一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。由此，看到這首詩(shī)以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)，構(gòu)思極為巧妙。
詩(shī)人精練地提取了幾個(gè)單純的意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽。這四個(gè)意象是單純、明朗、集中、強(qiáng)烈。它們又是豐富的，即不是堆砌而是含蓄有張力，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。這四個(gè)意象把本是一個(gè)非常抽象的“鄉(xiāng)愁”物化、具體化，通過(guò)“托物寄情”取得了很好的藝術(shù)效果。這些意象和“這”、“那”這兩個(gè)簡(jiǎn)單的指示代詞聯(lián)接在一起，巧妙地將彼此隔離的人、物、時(shí)間和空間，將愁緒的兩端緊密融合。若有若無(wú)的距離和聯(lián)系，給那些整日在相思、別離和相聚閶奔波的人們一種強(qiáng)烈的共鳴，給人們一種難以言表的哀愁和歡欣。
詩(shī)歌以時(shí)間的次序?yàn)榻?jīng)，以兩地的距離為緯，在平鋪直舒中自有一種動(dòng)人心魄的魅力，引起人們無(wú)限的哀愁和無(wú)盡的相嗯。
詩(shī)歌在藝術(shù)上呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)上的整飭美和韻律上的音樂(lè)美。在均勻、整起的句式中追求一種活潑、生機(jī)勃勃的表現(xiàn)形式，在恰當(dāng)?shù)囊庀蠼M合中完美地運(yùn)用語(yǔ)詞的音韻，使詩(shī)歌具有一種音樂(lè)般的節(jié)奏，回旋往復(fù)，一唱三嘆。詩(shī)人用融合了中國(guó)傳統(tǒng)審美特征的現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)，唱出了詩(shī)人心中對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
《鄉(xiāng)愁》有令人矚目的形式美。一是結(jié)構(gòu)上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句，均衡對(duì)稱。但整起中又有參差，長(zhǎng)句與短句相互變化錯(cuò)落，體現(xiàn)了自由詩(shī)的特點(diǎn)。二是同一位置上的詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，在音樂(lè)上造成一種回環(huán)往復(fù)，一唱三嘆的旋律，給全詩(shī)營(yíng)造了一種低回悵惘的氛圍。
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排：ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的`事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
�。ㄋ监l(xiāng)之情）
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）
2、結(jié)構(gòu)整起，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭）和疊音詞（小小的，窄窄的），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解有關(guān)詩(shī)歌和文學(xué)的基本常識(shí)。
2、理解、欣賞兩首詩(shī)歌的優(yōu)美意境和豐富含義。
3、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言要求：節(jié)奏鮮明、音韻和諧。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
1、鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍的主題，這其中不乏千古傳誦的名篇，同學(xué)們最熟悉的唐代大詩(shī)人李白的《靜夜思》，就表達(dá)了這樣一種思鄉(xiāng)之情。
起讀《靜夜思》李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
詩(shī)人身在羈旅中，夜不成寐，看見(jiàn)床前明月光輝，疑是地上的秋霜，于是抬頭看月，由此想到“千里共明月”的詩(shī)句，就思念起故鄉(xiāng)來(lái)。月色引發(fā)了人們深沉的思鄉(xiāng)之情，因此成為后世詩(shī)歌表現(xiàn)思鄉(xiāng)的主要意象。
總結(jié)：《靜夜思》唐代格律詩(shī)(近體詩(shī))五絕(形式)
思鄉(xiāng)(內(nèi)容)
《鄉(xiāng)愁》現(xiàn)代自由詩(shī)(形式)
鄉(xiāng)愁(內(nèi)容)
2、文學(xué)常識(shí)：
1)現(xiàn)代詩(shī)的基本特征：
詩(shī)歌的本質(zhì)是抒情的，要有真誠(chéng)、摯烈的感情，才能發(fā)揮想象力，只有當(dāng)詩(shī)人的胸襟情懷確實(shí)能與時(shí)代潮流以及廣大人民的喜怒哀樂(lè)息息相通時(shí)，才能得到廣大讀者的共鳴。
詩(shī)歌的形象刻畫需要高度的凝練和集中，現(xiàn)代詩(shī)尤其重視這一點(diǎn)。(舒婷《致橡樹(shù)》：橡樹(shù)、木棉、凌霄花等意象象征具有不同愛(ài)情觀的人，表達(dá)新時(shí)代的愛(ài)情觀。)
詩(shī)歌還講究語(yǔ)言的音樂(lè)性，現(xiàn)代詩(shī)雖沒(méi)有嚴(yán)格的格律規(guī)范，但也要求既有自由變化，又有內(nèi)在的和諧。
2)余光中簡(jiǎn)介：
余光中可以說(shuō)是一個(gè)“以現(xiàn)代文學(xué)運(yùn)動(dòng)為軸心的扛鼎詩(shī)人”。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說(shuō)，目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過(guò)他。并且，他還是臺(tái)灣文壇上影響深遠(yuǎn)的散文家、評(píng)論家、翻譯家。
他是50年代臺(tái)灣掀起的現(xiàn)代詩(shī)運(yùn)動(dòng)中“藍(lán)星”社團(tuán)的發(fā)起者，他不僅以豐富的作品，還以新古典主義批評(píng)理論，推動(dòng)了臺(tái)灣現(xiàn)代詩(shī)最初的發(fā)展和后來(lái)的分化。他的現(xiàn)代詩(shī)影響很大，風(fēng)格變化多樣，著有《蓮的形象》、《敲打樂(lè)》、《白玉苦瓜》、《夢(mèng)與地理》等十幾部詩(shī)集。
余光中是一位銳進(jìn)的詩(shī)人，他從傳統(tǒng)詩(shī)的格律束縛中掙扎出來(lái)，又回到傳統(tǒng)的繼承之中，他掀起反叛五四新詩(shī)的旗幟，又從自由詩(shī)中吸取營(yíng)養(yǎng)。他的不少詩(shī)作，有著深沉的懷念祖國(guó)的感情和強(qiáng)烈的民族意識(shí)，《鄉(xiāng)愁》就是其中有代表性的一篇。
(教學(xué)設(shè)想：導(dǎo)入過(guò)程以介紹現(xiàn)代詩(shī)與古體詩(shī)區(qū)別為重點(diǎn)，目的是：一，學(xué)生通過(guò)回憶古人思鄉(xiāng)佳作，形成一定的感性認(rèn)識(shí);二，借助對(duì)《靜夜思》的簡(jiǎn)單分析，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的意象、意境的把握有初步的認(rèn)識(shí);三、明確現(xiàn)代詩(shī)的一些概念，為后面的教學(xué)過(guò)程作準(zhǔn)備。)
二、朗讀全詩(shī)：
詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，我們要通過(guò)朗讀體會(huì)它的節(jié)奏美感。
(先請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，再全班朗讀)
1、讀準(zhǔn)節(jié)奏
2、體會(huì)情感節(jié)奏
(朗讀中揣摩作者情感，并通過(guò)朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫表達(dá)出來(lái))
3、體會(huì)節(jié)奏美感
(教學(xué)設(shè)想：詩(shī)歌是富于抒情的文學(xué)樣式，新詩(shī)尤其如此，它感情奔放，掙脫了舊體詩(shī)嚴(yán)格的格律枷鎖，雖無(wú)固定格式，不講究語(yǔ)言外在格律，卻有內(nèi)在旋律與和諧的節(jié)奏，通過(guò)朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩(shī)的.敲門磚。)
三、分析全詩(shī)：
1、提示：
意境指作品中描寫某種事物所達(dá)到的藝術(shù)境界，它是作家的思想感情和生活圖景和諧統(tǒng)一的結(jié)果。如我們說(shuō)到馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，大家馬上就能想到落寞單調(diào)的秋景和作者心中凄涼斷腸的情懷，情由景寓，景中含情，情景交融，這便是詩(shī)的意境。那么，這個(gè)意境我們是如何領(lǐng)悟到的呢?主要是通過(guò)這詩(shī)中的具體可感的形象領(lǐng)悟到的，如枯藤、老樹(shù)、昏鴉……都讓我們感受到了凄涼、落寞的氣息。這些把情感化為可以感知的形象符號(hào)、情感的客觀對(duì)應(yīng)物就是意象。因此，要領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美，要從尋找意象入手。
請(qǐng)同學(xué)們找出詩(shī)中的主要意象
詩(shī)中主要意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽
(板書(shū))
2、這些意象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?這些意象前的形容詞怎么理解?請(qǐng)同學(xué)們討論并概括。(板書(shū))
詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂�、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
郵票(小)——母子深情(綿長(zhǎng))
船票(窄)——夫妻恩愛(ài)(厚重)
墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)
海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無(wú)盡)
總結(jié)：
這首詩(shī)成功在于它有新穎意象，區(qū)別于一些詩(shī)歌意象的單一陳舊。以往有些詩(shī)歌的意象要么沿用約定俗成的穩(wěn)定意象，如柳(送別)，月(思念)，這樣難免落入窠臼;要么意象較為單一，有時(shí)雖有多個(gè)意象，但由于特征差別不明顯，難免有堆砌繁雜之嫌。
因此在意象的提煉上，這首詩(shī)具有單純之美。鄉(xiāng)愁，本來(lái)是大家所普遍體驗(yàn)卻難以捕捉的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的意象來(lái)表達(dá)，那將不是流于一般化的平庸，就是墮入抽象化的空泛�！多l(xiāng)愁》從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽,都是現(xiàn)代生活的實(shí)景，它們是單純的，卻明朗、集中、強(qiáng)烈，新得真切，新得奇特。
它們又是豐富的，作者使用了“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”等形容詞。郵票雖小，牽系綿長(zhǎng)母子情，船票雖窄，負(fù)載重重夫妻情，矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩(shī)情飽滿。這就是詩(shī)的內(nèi)在張力，使全詩(shī)含蓄、飽滿，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。僅僅四個(gè)單純的意象，就使上述那些豐富復(fù)雜的思想感情躍然紙上，作者功力可見(jiàn)一斑。
3、這些意象所反映的感情與主旨“鄉(xiāng)愁”之間如何有機(jī)聯(lián)系?
(1)圍繞主旨——并列(板書(shū))
(2)時(shí)序延伸——遞進(jìn)
詩(shī)歌結(jié)構(gòu)上采用了并列的方式，緊緊圍繞“鄉(xiāng)愁”這一主旨，因而詩(shī)歌包含的母子別、新婚別、生死別、故鄉(xiāng)別等內(nèi)容，既在客觀上具有獨(dú)立性，能使讀者體驗(yàn)諸多不同的愁滋味，又有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出一個(gè)人生旅途的廣袤空間。
(2)意象組合上并不單純采用并列方式，而是還分別展示了“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”、“而現(xiàn)在”這樣延伸的時(shí)序，使詩(shī)的情緒呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的態(tài)勢(shì)，這種意象的遞進(jìn)融進(jìn)了作者漂泊生涯的邈遠(yuǎn)時(shí)間。
幼兒時(shí)念母情濃，年輕時(shí)戀妻情重，與母親的死別更把人生的哀愁推向高峰，但不論生離還是死別，都比不過(guò)鄉(xiāng)愁更為深廣，隨著年齡增長(zhǎng)，人生理智逐漸成熟，終于達(dá)到從一己親情到對(duì)祖國(guó)故土熱愛(ài)之情的飛躍升華
《鄉(xiāng)愁》課堂實(shí)錄 11
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、透過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？
(思鄉(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭。明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙。秋思》
“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
是阿！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來(lái)，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。這天，我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]
展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇�！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；2004年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：[幻燈片]
(1)、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
(2)、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者透過(guò)哪些具體可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？
(3)、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢
2、歸納板書(shū)(幻燈片)
補(bǔ)充講解：
(1)小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻
(2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。
之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
此刻，“一彎淺淺的海峽”(指什么？指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的'故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
(3)如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(此刻，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè)，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入：兩案形式分析
六、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整起，且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的，窄窄的……)，使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
2、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)(幻燈片)
八、欣賞其他詩(shī)人寫的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。(幻燈片)
九、作業(yè)布置(幻燈片)
教學(xué)后記：
1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
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