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鄉(xiāng)愁課堂教學設(shè)計稿
《鄉(xiāng)愁》一詩，側(cè)重寫個人在大陸的經(jīng)歷，那年少時的一枚郵票，那青年時的一張船票，甚至那未來的一方墳?zāi)梗技脑⒘嗽娙说囊彩侨f千海外游子的綿長鄉(xiāng)關(guān)之思。下面是鄉(xiāng)愁課堂教學設(shè)計稿，歡迎閱讀借鑒。
教學目標設(shè)計
知識與技能：學習詩歌的基本朗讀技巧，，能有感情地朗讀課文;學會用具體物象創(chuàng)造主題鮮明的意想的方法。
過程與方法：① 通過誦讀品析，自主、合作學習，準確理解詩的主題。
�、� 通過研讀賞析、仿說訓練，學會用具體形象的事物表達抽象情感體驗的方法。
情感態(tài)度與價值觀：感受詩人的愛國情懷，加深熱愛祖國的情感。
教學重點：
理解主題，體會詩歌的美。
教學難點：
利用具體形象的物象創(chuàng)造具有深刻意義的意象。
教法設(shè)計：
《鄉(xiāng)愁》是一首新格律詩，也可以說是一篇帶有淡淡哀傷情思的美文，根據(jù)本節(jié)課的教學目標和重點、難點，采用欣賞法、誦讀法、發(fā)現(xiàn)法、聯(lián)想法。
欣賞法：通過欣賞歌曲《故鄉(xiāng)的云》和配樂詩《鄉(xiāng)愁》，感受詩歌的音樂美。
誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自見。”誦讀可讓學生體會情感美，節(jié)奏美。
發(fā)現(xiàn)法：引導學生發(fā)現(xiàn)、體會作者情感的變化，例如由家愁到國愁的升華。
聯(lián)想法：讓學生體會詩歌的意境美。
學法設(shè)計：古人云：品韻方曉絲竹雅，執(zhí)毫始覺草篆神。我將結(jié)合教學中的四大模塊，聽讀、朗讀、品味、遷移，指導學生“聽讀課文”、“深情朗讀”、“品味賞析”、“遷移運用”。力爭能通過這四個環(huán)節(jié)使學生感受詩歌的意境美并在此過程中培養(yǎng)能力，受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感熏陶。
課前準備：①學生在網(wǎng)上和圖書館查找到各類鄉(xiāng)愁詩歌或散文，并自己查找了解有關(guān)作
家余光中的生平、創(chuàng)作情況及《鄉(xiāng)愁》的寫作背景，豐富學生的語料資源，培養(yǎng)學生自主、合作的學習方式，達到課內(nèi)外資源整合。②教師創(chuàng)作多媒體課件，準備在教學中使學生進行多感官的文本接觸，尤其在課件背景選擇上力求貼近教材內(nèi)容，如：突顯海峽兩岸的地圖背景。從視覺感官上始終為學生創(chuàng)設(shè)濃濃的鄉(xiāng)愁情境，使學生更易于入情入境地理解詩歌，有效地完成整堂的學習。
教學過程設(shè)計
課前活動：誦讀鄉(xiāng)愁組詩。目的在于積累語言，培養(yǎng)語感。
導 入：播放《故鄉(xiāng)的云》，將學生帶入情境。
師：這種思念親人、思念家鄉(xiāng)的情感就是“鄉(xiāng)愁”。“鄉(xiāng)愁”是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，更是文人墨客筆下永恒的主題。當然，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，一千位詩人也就有一千種鄉(xiāng)愁情緒。今天，我們就來學習臺灣詩人余光中的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》
板書課題：鄉(xiāng)愁(余光中)
設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，用卷首語導入，不僅豐富了學生的語料資源、達到課前積累的目的，而且過渡和銜接自然，再用音樂營造一種與詩歌相一致的濃濃的鄉(xiāng)愁氛圍，縮短認知距離，激發(fā)學生學習文本的興趣。教者以啟發(fā)質(zhì)疑為突破口，引導學生主動參與、主動思考、主動探索，激發(fā)學生的求知欲。另一方面使學生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認識。
作家身影 ①關(guān)于作者，由學生介紹。
�、� 教師補充：
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生搜集信息、整理材料的能力，培養(yǎng)學生自主——合作的學習方式。加深對本節(jié)課要學習的余光中《鄉(xiāng)愁》的印象。同時，在了解作者生平的過程中，使學生潛移默化地受到了感染，使學生悠然產(chǎn)生思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。
第一環(huán)節(jié)----聽讀課文：
聽讀錄音朗讀，邊聽邊想象詩句呈現(xiàn)的畫面。
聽讀視頻朗讀，學生邊聽邊留意：朗讀這首詩要把握哪些技巧?
把握技巧：語調(diào)：深沉
語速：舒緩
情感：深摯
停頓：小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票
我/在這頭
母親/在那頭
設(shè)計意圖: 第一遍聽，要求學生感受詩中的真情，想象詩句呈現(xiàn)的畫面對詩人表達的思想內(nèi)容有淺層次的認識;第二遍聽，要求學生注發(fā)現(xiàn)并感知朗誦技巧。在這一階段的學習中,使學生整體感知詩歌,對詩人表達的思想內(nèi)容有淺層次的認識,初步體會游子思鄉(xiāng)情懷。
第二環(huán)節(jié)------深情朗讀
自由練讀：模仿第一小節(jié)，練習朗讀全詩。
反饋朗讀：① 指名朗讀自己喜歡讀的一小節(jié)(師生評價)
�、� 指名讀全詩
設(shè)計意圖: 誦讀，是中國傳統(tǒng)語文教學的精華，是幫助學生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底的最佳方法之一，我們學習第二語言——漢語，更是如此。"熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟"，古人也知對詩歌的學習重在讀，所以在詩歌教學中，應(yīng)該以學生為本，讓學生自己去讀，通過反復(fù)朗讀，把無聲的文學變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心，使學生掌握朗讀技巧，深入詩歌情境，感受詩歌的音樂美、節(jié)奏美、情感美、語言美，并感悟詩歌表現(xiàn)的主題。
第三環(huán)節(jié)------品味賞析
協(xié)作交流：
① 在詩人漫長的生活經(jīng)歷中，那對故鄉(xiāng)的綿綿的思念一直縈繞在他的心頭，讓詩人悵
惘不已，這可以從哪些詞語看出來?
�、� 四個時間序詞，代表哪四個人生階段?四個人生階段又因什么而愁?
�、� 鄉(xiāng)愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩人又通過什么具體可感的東西表達的?
集中反饋并明確：
小時候(少年)——郵票——母子分離
長大后(青年)——船票——夫妻別離
后 來(中年)——墳?zāi)?mdash;—母子死別
現(xiàn) 在(老年)——海峽——思鄉(xiāng)念國
師：鄉(xiāng)愁本是非常抽象的、難以捉摸的情感體驗，而詩人要講究形象性，運用了獨特的比喻，化抽象、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，從親歷的生活中選取了“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{“四個意象來寄寓情感，這種取向看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情，這是詩歌創(chuàng)作中常用的寫作技巧，叫借物抒情或托物寄情。由此，作者表達了怎樣的思想感情?
揭示主題：思念家鄉(xiāng)，盼望祖國統(tǒng)一。
深化主題：深情朗讀
設(shè)計意圖：“詩以一字為工。”通過品味富有表現(xiàn)力的語言，深刻地感受蘊藏在字里行間的真情實感。在這一環(huán)節(jié)，學生分組討論，充分體現(xiàn)了自主、合作的精神，既有個人的見解，又有集體的智慧，各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內(nèi)在潛能。通過學生結(jié)合對詞語的品析，能用自己的語言概括出對文本的理解，提煉文本的主題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，也激發(fā)了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在充分理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生去發(fā)現(xiàn)這首詩的新奇之處。學生入情后，在閱讀過程中不斷有新發(fā)現(xiàn)，并能用恰當?shù)恼Z言表達出來。學生先去發(fā)現(xiàn)，然后說出依據(jù)，學生的思維就會被激活。
這首詩學生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩歌的層次結(jié)構(gòu)及寫作技巧，二是詩歌的立意。用時空的變化順序來組詩，使這首詩的層次非常清楚，由對家人的思念上升到對祖國大陸的思念，正是作者思想感情的升華，學生這么多的發(fā)現(xiàn)，加深了學生對主題的理解，詩人的思鄉(xiāng)念國之情深深地打動了學生的心靈，使學生的熱愛家鄉(xiāng)、愛國情懷進一步得到升華。
第四環(huán)節(jié)--------放飛想象，揮灑詩情
一、佳句仿寫：以“鄉(xiāng)愁是 ”的句式來說話。
教師示范：鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖
鄉(xiāng)愁是遠走時父親的佇望
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
給學生提供參考物象：金達萊、童話、搖籃曲、熱茶、木橋、明月、家書、揮手、小溪、故事、家園、梨花、一幅畫……要求學生仿說。
二、續(xù)寫詩尾：鄉(xiāng)愁是母親溫暖的懷抱;鄉(xiāng)愁是萬千游子無盡的惆悵與期盼。余光中先生如今已年過古稀，快奔80高齡。我們可以想象一位白發(fā)蒼蒼的老人，此時此刻就在海峽對岸登上高處，遙望大陸，久久佇立………………他在想什么?他在盼望什么?下面請同學們順著作者的思路，為《鄉(xiāng)愁》續(xù)寫下一節(jié)。
要求：要用具體的形象來表達情感，注意時間和形式。
教師示范：將來呢?將來
鄉(xiāng)愁可能是一幅畫
畫里有家鄉(xiāng)的青山綠水、藍天白云
有家鄉(xiāng)的清風明月、人面桃花
設(shè)計意圖：學生的即興寫詩，是讓他們借助這種詩歌的形式來表達自己的人生體驗。學生對生活的獨特感受是他們積累的、學習漢語的寶貴財富，當學生的生活體驗被引發(fā)時，學生的情感就會自然地抒發(fā)出來，而不是刻意地模仿。這個練習的目的不在于他們能說出多么完整、多么富有韻味的詩句，而是在于表達自己對人生的獨特的感受和真切的體驗，身臨其境的感受作者的心境，加深對文本主題的理解，再次受到人文教育。
作業(yè)設(shè)計：
1.背誦并能默寫《鄉(xiāng)愁》
2. 選取課文中任選一節(jié)詩，發(fā)揮想象，給它補充情節(jié)，寫成一篇200字左右的小散文。注意要突出原詩的感情——鄉(xiāng)愁，可借助景物描寫來渲染。想象情節(jié)應(yīng)緊扣郵票、船票等。準備下節(jié)課共同賞析。
設(shè)計意圖：考慮到學生的差異，分層布置作業(yè)，寓教于樂，讓學生自愿而又歡快地完成力所能及的作業(yè)，以達到學困生“吃得到”、中等生“吃得飽”、上等生“吃得好”的目的。
拓展閱讀：《鄉(xiāng)愁》淺析
鄉(xiāng)愁 -----全詩是按時間順序組織安排的。這四節(jié)詩層層深入，由個人的故鄉(xiāng)之思上升到了對祖國的思念。同時表達了詩人盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望。
小時候 ,鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票. 我在這頭 ,母親在那頭---{抓住郵票這個意象，說小時候的鄉(xiāng)愁，一個在外求學的學子的 鄉(xiāng)愁，是母親從遠方寄來的信件上貼著的那一枚枚小小郵票引發(fā)了他的鄉(xiāng)愁。(母子分別)
長大后 ,鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 ,我在這頭 ,新娘在那頭---{抓住了船票這個意象，說長大后的鄉(xiāng)愁，一個在異國(異地)孤客的鄉(xiāng)愁，是那一張張把他從新娘身邊拉走的窄窄的船票引發(fā)的鄉(xiāng)愁。(夫妻分離)
后來啊 ,鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?,我在外頭 ,母親在里頭---{抓住墳?zāi)惯@個意象，說母親去世后留給他的鄉(xiāng)愁，一個孝子的鄉(xiāng)愁，是使他抱恨終天的是那一方矮矮的墳?zāi)埂?母子訣別)
而現(xiàn)在,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽,我在這頭, 大陸在那頭---{抓住了海峽這個意象，說現(xiàn)在而現(xiàn)在 ,鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 ,我在這頭, 大陸在那頭---{{抓住了海峽這個意象，說現(xiàn)在的 鄉(xiāng)愁，引發(fā)他鄉(xiāng)愁的是那一灣淺淺的海峽.一個游子對故土的思念以及期盼早日統(tǒng)一的思想感情。(游子與大陸的分別)
《鄉(xiāng)愁》的形式美。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂美�！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出傳統(tǒng)的美。統(tǒng)一和變化，就是相對地均衡、勻稱;段式、句式比較整齊，段與段、句與句之間又比較和諧對稱。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當均衡對稱，但是，詩人注意了長句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩的外形整齊中有參差之美。《鄉(xiāng)愁》的音樂美，主要表現(xiàn)在回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中 “小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的重疊詞運用。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運用，不僅表現(xiàn)了詩人的語言的功力，也加強了全詩的音韻之美。
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