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余光中的鄉(xiāng)愁教案設(shè)計
《鄉(xiāng)愁》以樸素、簡明、雋永的語言,高超的藝術(shù)技巧,表達了臺灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望,抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過欣賞和朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力并體會詩歌的思想感情。
2.能夠通過賞析詩歌中的字詞來體會詩歌的意蘊。
3.能夠展開聯(lián)想想象,用細膩的筆觸描繪出鄉(xiāng)愁的畫面。
教學(xué)重點及難點:
1.以誦讀為基礎(chǔ),重在學(xué)生自己的感悟和理解。
2.能通過詩中的意象和精巧的構(gòu)思理解詩中的情感、把握主旨。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)造情境、導(dǎo)入新課
中國是一個詩的國度,而鄉(xiāng)愁又是中國詩歌史上歷久常新的主題。許多詩人都曾表達過那最讓人牽腸掛肚、費盡思量的思鄉(xiāng)之情。不必把欄桿拍遍,在唐詩的峰巒中苦苦尋覓;也不必細說從頭,在宋詞的柔波里輕輕蕩舟,單是課本上余光中先生的這首小詩就足以讓我們感受一番鄉(xiāng)愁的韻味。
(看屏幕)古往今來,不少文人墨客以明月來寄托自己對故鄉(xiāng)的思念之情,如李白的《靜夜思》,尤其詩中兩句“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。”集中表達了詩人濃郁的思鄉(xiāng)之情。思鄉(xiāng)是詩歌永恒的主題,今天就讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》,看他是怎樣寄托自己的思鄉(xiāng)之情的。
二、朗讀吟誦——感受詩歌音樂美
我們說詩歌是文字跳動的音符,而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。好,下面讓我們一起奏響第一樂章:朗讀吟誦——感受詩歌音樂美。請大家欣賞配樂朗誦,在欣賞的時候,老師要求大家注意節(jié)奏和重讀音,并用心體會詩歌的情感。(課件展示、學(xué)生欣賞)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時候
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來啊
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>
我在外頭
母親在里頭
而現(xiàn)在
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
1.簡介作者
(看屏幕)余光中,臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京,1949年離開大陸。由于特殊的政治原因,大陸和臺灣長期阻隔,而詩人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,成為他詩歌作品中重要的內(nèi)容。70年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時,余光中時而低首沉思,時而抬頭遠眺。他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重,在離開大陸整整20年的時候,我在臺北廈門街的舊居內(nèi)一揮而就,僅用了20分鐘便寫出了《鄉(xiāng)愁》。”
2.學(xué)生先自讀本詩,熟悉詩歌內(nèi)容。
3.指名讀,師生共評。(在這個環(huán)節(jié)里,要指出節(jié)奏和重音的處理原因)
引出本詩歌朗誦的基本要求:本詩感情是憂郁深沉的,所以語速要稍慢且舒緩。重音和節(jié)奏的處理如下:(看屏幕)
四節(jié),第一節(jié)稍平淡,回憶的口氣;第二節(jié)增加了遺憾的語氣;第三節(jié),要體現(xiàn)出深深的失落和痛苦;第四節(jié),表現(xiàn)出而今的惆悵。節(jié)與節(jié)之間要有足夠的停頓,特別在前三節(jié)與第四節(jié)間,約停2秒。讀的時候要配合相應(yīng)想象。
鄉(xiāng)愁
小時候
鄉(xiāng)愁/是一枚//小小的郵票
我/在這頭
母親/在那頭
長大后
鄉(xiāng)愁/是一張//窄窄的船票
我/在這頭
新娘/在那頭
后來啊 (“啊”輕聲)
鄉(xiāng)愁/是一方//矮矮的墳?zāi)?/p>
我/在外頭 (語調(diào)稍微提高)
母親/在里頭 (語氣要轉(zhuǎn)激烈,“在里頭”可拖音)
而/現(xiàn)在 (語氣轉(zhuǎn)平和)
鄉(xiāng)愁/是一灣淺淺的//海峽
我/在這頭
大陸/在//那頭 (“那頭”拖長音,表現(xiàn)深深的惆悵和期盼)
讓學(xué)生自由朗讀,然后學(xué)生個別示范。讓學(xué)生結(jié)合要求進行評價。當(dāng)我們的耳畔響起這揪人的旋律時,當(dāng)我們凝神聆聽這聲情并茂的朗誦時,我們的心中油然而生出的是一種淡淡的憂傷與惆悵。
請同學(xué)們一起來朗讀一下。
可是作者為什么會有這樣的愁緒呢?我想同學(xué)們看了這個背景資料,也許會有所了解。(余光中,臺灣詩人,散文家。祖籍福建永春。1928年出生于南京,少年時在外求學(xué),過寄宿生活,1948年遷往香港,1950年去臺灣。直到1992年大陸臺灣互通往來,才第一次返回大陸。由于臺灣和大陸長期阻隔,詩人流浪于海外,游子歸鄉(xiāng)之情是他作品中的重要內(nèi)容。《鄉(xiāng)愁》寫于1972年。)(課件展示)
1972年,當(dāng)時的臺灣與大陸之間仍不可以公開互相來往。但是很多臺灣人,包括海外的游子,都是身在海外,但心在大陸。正是在這樣的背景下,詩人寫下了柔情而又不失真摯的《鄉(xiāng)愁》。余光中先生有如此的經(jīng)歷難怪他有此愁緒。
好,有了這樣一番體悟之后,我們再來朗讀詩歌是不是會有一些不一樣呢?(學(xué)生齊讀)
大家讀得比前面有進步,但似乎仍然有些美中不足,是不是還有什么真摯的情感隱匿在詩歌的字里行間,沒有被我們所發(fā)現(xiàn)呢?讓我們每人都隨身攜帶一個探測器,進入詩歌欣賞的第二樂章,這就是:咬文嚼字——感受詩歌的語言美
三、咬文嚼字——感受詩歌的語言美
1.學(xué)生思考:
(1)鄉(xiāng)愁原本是一種非常抽象的情感,而詩要講究形象性,這首詩是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確:詩人在詩歌中用了四個意象“郵票”“船票”“墳?zāi)?rdquo;“海峽”,這些代表著漂泊、隔離和訣別的具體事物來承載詩人抽象的戀國思家的鄉(xiāng)愁。感情是層層深入的,先是母子別,夫妻別,再是生死別,故國別,詩人由個人情感,上升到民族情感。
(2)這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣?xùn)|西的什么特征?在詩中有什么表達效果?
明確:“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”,正是用這些面積小重量輕的詞語,來反襯鄉(xiāng)愁之濃郁。
(3)全詩共四節(jié),在結(jié)構(gòu)形式上有何特點?
明確:①“小時候”“長大后”“后來”“現(xiàn)在”這種表示時間的時序語句,不著痕跡的表現(xiàn)時間變化,情感增強。②“鄉(xiāng)愁是……”的反復(fù)出現(xiàn),營造出一種回環(huán)往復(fù),一唱三嘆的旋律。③ “這頭”“那頭”“里頭”“外頭”自然顯示了空間的隔離,反復(fù)使用營造出一種低徊掩抑、如泣如訴的氣氛。
請同學(xué)們從詩歌中找出最喜歡的詞語或句子,前后左右,一邊討論,一邊圈點批注。要做到手中有筆,心中有書。(課件展示)
2.如果學(xué)生尋找的內(nèi)容有局限性,可以設(shè)計這樣幾個小問題進行引導(dǎo):
(1)詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感?在詩人漫長的生活經(jīng)歷中,那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭,這一點,可以從哪些詞語看出來?
(小時候 長大后 后來啊 而現(xiàn)在 四個時間序詞,代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩,四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。)
(2)作者是如何把看不見、摸不著的抽象情感表達出來的?(結(jié)合意象來談)
(3)請大家注意在這四個名詞前都有一個形容詞:小小的,窄窄的,矮矮的,淺淺的,我們把這幾個形容詞去掉讀一讀看看好不好?為什么?
(郵票雖小,卻承載了母子深情;船票雖窄卻聯(lián)系著夫妻之間濃濃的戀情;矮矮的墳?zāi)故⒉幌律离x情之痛;海峽雖淺,隔斷的思鄉(xiāng)哀愁卻是如此之深。所以這幾個形容詞不但不能去掉,讀的時候,還應(yīng)該重讀出來。)
(4)海峽是否真的很淺?我們在學(xué)習(xí)哪首詩歌的時候也講到了“淺淺”這個詞?(《天上的街市》“我想那淺淺的天河,定然是不甚寬廣”)天河寬不寬?這里的海峽寬不寬呢?哪個詞能看出來?(“一灣”,寫出了寬廣,好像繞來繞去,非常曲折,作者非常想回家看看,但是他寬廣而又曲折的回家之途,叫作者怎能不愁?)那么怎樣撫平作者心中的傷痕呢?(祖國統(tǒng)一,大陸與臺灣不再分離) 一般來說,詩歌的跳躍性比較強,詩歌是讀不盡的,它還需要我們插上想象的翅膀,用情感去填補其中的空白,去那美麗的畫面中飛翔。這就是欣賞詩歌的第三樂章:聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美。
四、聯(lián)想想象——感受詩歌的畫面美
一道天然的海灣,隔斷了海峽彼岸同胞回鄉(xiāng)的腳步,卻鎖不住他們濃濃的鄉(xiāng)思和望鄉(xiāng)的歌聲;蛟S是一朵浮云,或許是一段樂曲,或許是一幅畫面,都能串成優(yōu)美的詩情。詩中有畫,這是多數(shù)抒情詩所共有的一個特點。
請同學(xué)們一起靜思片刻,然后選擇這首小詩的任何一小節(jié),展開豐富的聯(lián)想和想象,用你細膩、優(yōu)美而又抒情的筆觸描繪出屬于你心中的那一幅優(yōu)美圖畫,不少于150字。
(課件展示)
教師示范一:
“夕陽西下,我坐在沙灘的礁石上,傾聽著來自遠方的聲音。夕陽就像是一團熊熊的火焰,似乎永不燃盡,但我知道,夕陽會離我遠去,就像這海浪一樣,有一天我也會聽不到它的聲音。一串串腳印在沙灘上,望不到邊,那正是我走向家鄉(xiāng)的路。我問蒼天,向著大海母親喊道:‘媽媽!’可是我卻聽不到任何的回答。人言落日是天涯,望極天涯不見家。我聽見了海浪拍打礁石的聲音,這海浪是來自祖國的,可對面的親人們,你們聽見這里的聲音嗎?”
教師示范二:
深秋的傍晚,村口,小路向遠方延伸……一位少年,目光堅定,背著一個大包,步履匆匆……一位母親,滿臉傷感,提著一個行李箱,吃力地跟著……只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來,母親也緩緩放下箱子。母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來信。”少年用力點點頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而美麗的光暈……
請同學(xué)們停下手中的筆,讓我們一起聆聽最精彩的想象。
學(xué)生結(jié)合寫作要求進行評價。
五、課堂小結(jié)
詩中有音樂,詩中有圖畫,詩中還有語言與新奇的美,正是這一切構(gòu)成了詩歌的情景交融,使整首詩充滿了意境之美。一枚小小的郵票,一張窄窄的船票,一方矮矮的墳?zāi)梗粸硿\淺的海峽,它們共同傳遞出的情感是一種淡淡的憂傷。這里有母子之情,夫妻之愛,喪母之哀,戀國之思。我們發(fā)現(xiàn),作者運用借物抒情的手法,借助這些意象所要表達的已不僅僅是一種個人的憂傷,更是一種民族的憂傷,國家的憂傷。所以說,雖然是一種淡淡的憂傷,卻是一濃濃的意境之美啊!(課件展示)
讓我們一起再次通過朗讀吟誦,來體會詩歌中所蘊涵的崇高的情感。(學(xué)生齊讀)
很好。聽,這樣一首時時在耳邊浮現(xiàn)的歌曲,這樣一段輕輕在耳邊縈繞的旋律,正是余光中作詞,羅大佑譜曲并演唱的《鄉(xiāng)愁四韻》。讓我們靜靜聆聽一分鐘吧!(課件展示)
實在不忍心打斷我們同學(xué)滿是“鄉(xiāng)愁”的思緒。每個日落的黃昏,每個月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點,每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會牽動游子的離愁別緒,都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。
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