《鄉(xiāng)愁》教案實(shí)錄

　　本文是由語文教案工作室上傳的：鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄。

　　今天， 小編跟大家分享鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄。在課文《鄉(xiāng)愁》中，余光中分別把鄉(xiāng)愁比作郵票、船票、墳?zāi)�、海峽，表達(dá)了詩人思念,熱愛故鄉(xiāng)和親人的思想感情。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，教師們可以對教學(xué)案例進(jìn)行分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有益處，一起來看看吧!

　　鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄由 小編整理，僅供參考：

　　一、教師導(dǎo)言：

　　“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁�！编l(xiāng)愁，是出門在外的游子，深切思念家鄉(xiāng)揮之不去的情愫。這深沉的情感流注于筆端，就化作精美的詩詞歌賦。你能背誦或默寫幾首簡短的古詩詞嗎?

　　生：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)�！�

　　生：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�

　　生：“李白的《春夜洛城聞笛 》：誰家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。 此夜曲中聞?wù)哿��?何人不起故園情!“

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　　二、日暮斜陽下，清風(fēng)明月中，詩人傾訴著對家鄉(xiāng)對親人的思念，那是古人的鄉(xiāng)愁。今天，我們一起來學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。(板書：鄉(xiāng)愁，并出示教學(xué)目標(biāo)：1、反復(fù)朗讀,體會詩人所表達(dá)的感情，能背誦這首詩;2、抓住意象體會美的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力。3、體味字里行間散發(fā)著濃濃的鄉(xiāng)愁，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的情感。)

　　三、下面請同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué)：

　　1、大聲朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》：

　　(1)這首詩抒發(fā)了詩人什么感情? 那么感情基調(diào)應(yīng)該是?

　　(2)注意朗讀技巧：(根據(jù)感情基調(diào)確定語速)本詩應(yīng)該用怎樣的語速?

　　注意把握詩歌的節(jié)奏,用鉛筆在書上用斜線標(biāo)出。朗讀注意讀出節(jié)奏感。

　　注意輕重音的處理。能夠抒發(fā)作者思想感情的詞語需要強(qiáng)調(diào),輕讀和重讀都是一種強(qiáng)調(diào)。哪些詞應(yīng)輕讀?哪些詞應(yīng)重讀?

　　課件展示：

　　鄉(xiāng) 愁

　　余光中

　　小時侯 后來呵

　　鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>

　　我/在這頭 我/在外頭

　　母親/在那頭 母親/在里頭

　　長大后 而現(xiàn)在

　　鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

　　我/在這頭 我/在這頭

　　新娘/在那頭 大陸/在那頭請同學(xué)試讀。

　　注意語調(diào)(高、低、升、降)：請同學(xué)們用深情的語調(diào)朗讀。

　　指名讀(一人讀一節(jié)，共十幾人讀)。[如有讀錯字音的，則說停，并引導(dǎo)學(xué)生更正，教師并板書;如無，則罷。]

　　[可能讀錯的字音：一枚e海峽后來呵y]

　　朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達(dá)的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文。

　　2、了解余光中：余光中，臺灣當(dāng)代著名詩人、散文家和詩歌評論家。1928年出生于南京，1950年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。

　　3、檢查自學(xué)

　　1、指名背。(背對的同學(xué)要表揚(yáng)：好，對)

　　師：會背的同學(xué)舉手，比誰背得好。

　　[若舉手多，則檢查;如不多，則再給2分鐘]

　　[生若背錯了，請其他同學(xué)更正]

　　2、比男生、女生誰背得好。

　�、倥�生背 ②男生背

　　3、比哪一組背得好。

　　第1組、第2組、第3組、第4組。

　　4、齊背這首詩。

　　四、交流合作：

　　同學(xué)們，大家通過自己的讀書已能背熟了。這是理解課文的必由之路。通過自學(xué)能把課文后的題目都正確回答出來的同學(xué)請舉手。有不會的，哪道題不會的，那就請前后桌討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么?)如這3分鐘后比誰回答得好。

　　(一)指名回答。

　　師：誰來回答第1題?

　　若不對，則問：有不同意見的舉手。你同意這種意見嗎?(著重弄懂這頭、那頭指什么?說明什么?你怎么知道的?最深：其它任何思念都不及它)

　　若生能回答出：用前三種愁襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。(喊多名學(xué)生回答)

　　師問：為什么?

　　多名學(xué)生回答，必定有學(xué)生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。①小時候，我外出求學(xué)、打工，最使自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，干系就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票;郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。②長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。③后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳?zāi)箷r，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一坯黃土，黃土下安睡的母親。

　　“這一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯�，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達(dá)意，無舟船可抵達(dá)，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)悉。(無法解決的愁，終身的痛苦)

　　以上三種鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。

　　④臺灣與大陸，本應(yīng)密切往來，但卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，最令人痛心!(應(yīng)該可以通的，而沒有通，令人心痛)

　　師：你能讀出這些感情嗎?[點(diǎn)名讀]

　　誰能有感情地背誦?點(diǎn)明背。齊背。

　　(二)第2題誰來回答第2題的第1小題?

　　1、指名多生回答。[估計(jì)生能回答出：寄信、寫信、等信、讀信、保存信等]引導(dǎo)學(xué)生描述某一情景、細(xì)節(jié)。

　　2、估計(jì)生能回答出。

　　指名多名學(xué)生回答：

　　意味著臺灣與大陸山水相連，臺灣是中國領(lǐng)土的一部分;

　　意味著隔不斷臺灣同胞對祖國的思念;

　　意味著可難逾越;

　　意味著寶島與大陸，本應(yīng)密切往來，但現(xiàn)實(shí)情況卻相互隔絕，既不能通郵，也不能通航，令人痛心!

　　鄉(xiāng)愁是一種難以表達(dá)的感情，詩人卻化抽象感情為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂�峽”四個具體意象，借助他們把臺灣同胞思念祖國的深情表現(xiàn)出來，同學(xué)在以后的寫作中，也可以運(yùn)用這樣的方法。

　　齊讀課文。

　　五、拓展：1、1、 以“這首詩真美，它美在--------------------------”的句式，說說你的感悟。

　　生：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上：.例如:全詩的四節(jié)詩的每一節(jié)都分四行,相對應(yīng)的每一行,句式相同,字?jǐn)?shù)相同.�！�

　　生：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在二是音樂上：營造出一種回旋往復(fù)、一唱三嘆的美的旋律，同一位置上詞的重復(fù)和疊詞的運(yùn)用，使全詩低回掩抑，如怨如訴，數(shù)量詞的運(yùn)用，也加強(qiáng)了全詩的音韻美�！�

　　生：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在立意上：將鄉(xiāng)愁濃縮為郵票、船票、墳?zāi)�、海峽等形象(意象)，通過四個時段和空間的變化，逐層推進(jìn)，使意象次第放大，將鄉(xiāng)愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉(xiāng)愁渲染得異常濃烈。

　　生：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩美在用詞上：一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。

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　　總結(jié):《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,是一首如泣如訴動人心魄的真摯的情詩.它以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思,完美的形式,表達(dá)了一個深刻的主題,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時代感,在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時,也給我們極強(qiáng)的審美感受.讓我們再次背誦這一首詩,讀出我們的理解,讀出我們的感悟,讀出我們的愛國心聲!

　　2、在《香菱學(xué)詩》中，黛玉指導(dǎo)香菱說“第一立意要緊”，你能從立意方面把剛上課時大家背的古詩和這一首比較一下嗎?

　　生：“古人的鄉(xiāng)愁只是對親人對家鄉(xiāng)的思念，本詩既表達(dá)了對親人對家鄉(xiāng)的思念、懷念，還表達(dá)了希望祖國統(tǒng)一的愛國之情。

　　3鄉(xiāng) 愁 ( 席慕容 )

　　故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛

　　總在有月亮的晚上響起

　　故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊地悵惘

　　仿佛霧里的揮手別離

　　別離后

　　鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹

　　永不老去

　　詩中用了哪些具體的`形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?.“鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去”表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　生：“霧里的揮手別離。”

　　生：“沒有年輪的樹�！�

　　生：“也是鄉(xiāng)愁，對故鄉(xiāng)的懷念�！�

　　師：“這首詩和余光中那首有什么不同?”

　　學(xué)生討論并明確，教師補(bǔ)充：

　　相同處：① 這兩首詩有著相似的寫作背景。余光中和席慕蓉的祖籍和出生地均在大陸，后來赴臺灣。② 兩位詩人都鐘情于中國古典文化，承繼傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁的永恒主題寫出了新意。

　　不同處：席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀(jì)80年代才有機(jī)會踏上故鄉(xiāng)的土地。她只有在夢里，在詩中，寄托無限鄉(xiāng)愁。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強(qiáng)的時代意義。但在思想深度的開掘上，這首《鄉(xiāng)愁》不如余光中的《鄉(xiāng)愁》那樣深刻。

　　六、達(dá)標(biāo)測試

　　(一)我夯基，我發(fā)展：

　　1、背誦詩歌。

　　2、這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?

　　(二)我綜合 我提高

　　3.把鄉(xiāng)愁推向頂點(diǎn)的是哪一節(jié)?表達(dá)了詩人怎樣的愿望?__________________________________________________

　　(三)我拔尖 我快樂(選做題)

　　鄉(xiāng)色酒

　　三十年前

　　你從柳樹梢頭望我

　　我正年少

　　鄉(xiāng)色也好

　　你圓

　　人也圓

　　三十年后

　　我從椰樹梢頭望你

　　你是一杯

　　鄉(xiāng)色酒

　　你滿

　　鄉(xiāng)愁也滿

　　1.詩作由30年前后的兩幅畫面組成，第一幅畫面表現(xiàn)了詩人對家鄉(xiāng)以及少年生活的________，第二幅畫面體現(xiàn)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情和無法回到家鄉(xiāng)的________與________。

　　2.是詩中的______，也就是________這個意象連接了兩幅畫面。

　　3.詩中以鮮明的_______營建出兩種不同的氛圍，這就更加增添了月圓人不圓的_______色彩。

　　4.鄉(xiāng)愁，本是一種莫名飄忽難索的情懷，作者將其具象化，因用了故鄉(xiāng)的月與飛觴____似，與澆愁之酒____似，使得“月”完全成了_______的代名詞。

　　5.“明月”曾出現(xiàn)許多變稱，比如蘇軾詞中即有“但愿人長久，千里共_______”。

　　6._________說“……鄉(xiāng)愁說一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，席慕容說“鄉(xiāng)愁是一棵______________________”，均出自各自的《________》，與《鄉(xiāng)色酒》雖同題材，卻不同角度，不同構(gòu)思，也不同筆觸。

　　以上內(nèi)容來自鄉(xiāng)愁教學(xué)實(shí)錄。希望能幫助教師朋友們較好地提高課堂教學(xué)水平。小編祝大家學(xué)習(xí)愉快!

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