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《小石潭記》課文說課稿
《小石潭記》在寫景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。下面是《小石潭記》課文說課稿，和小編一起來看看吧。
一、說教學設計
新課標提出“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”、“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，我所任教的班級學生語文素質參差不齊，有一部分學生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學生則習慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學習興趣獲得成就感尤為重要。結合本單元的教學和課文自身的特點以及學生的實際情況，這篇課文的教學目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察并抓住特點寫景，借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、通過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力;
本文個別語句晦澀，詞語活用現(xiàn)象較多，是學生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂與憂是本文教學的難點。
二、說教材
第六單元選的課文都是歷來傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹剿斡�“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程，描寫生動、細致，充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養(yǎng)學生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。
三、說教法
新課標指出“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質疑、辨疑的意識，在體驗學習與探究學習中整體把握課文，從而達到提升個人語文素養(yǎng)的目的。
根據(jù)該課的教學目標、教材特點和學生的心理特征，我采用的教學方法有：課前資料交流、誦讀教學、開放式討論、提問法、練習法等。在課堂教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習，為此我設計的學習活動有:
1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣;
2、借助工具書和注釋，在自己領悟的基礎上與學習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力;
4、人人都來當導游，寫寫導游詞并與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。 教學工具：多媒體
課前預習
1、通讀課文，借助工具書給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的
疑難字詞;
3、利用網(wǎng)絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文”，“能利用圖書館、網(wǎng)絡搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學達到事半功倍的效果。
四、說教學過程
(一)創(chuàng)設情境、導入課文
伴隨著一曲《高山流水》展現(xiàn)一組充滿大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入， 隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節(jié)的設計旨在通過圖片欣賞，引導學生感受自然美，營造一個良好的學習環(huán)境以激發(fā)學生的學習興趣，教師的導入語可以拉近學生與文本的距離。
(二)走進作者，了解寫作背景
1、請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
2、教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作 的背景);如果學生交流能較好地完成這一環(huán)節(jié)，教師補充省略。
我設計這一環(huán)節(jié)，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
(三)走入《小石潭記》
1.朗讀課文
1)請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最后總結;
2)范讀，教師放伴有音樂的朗讀錄音并給予聽讀要求;
3)學生齊讀，然后男女學生朗讀比賽。
古人云：“三分詩七分讀”。文言文教學應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節(jié)旨在讓學生在誦讀的過程中感悟，初步把握文章的語氣語感，為進一步理解課文奠定良好的基礎。
2.細讀課文、疏通文意
1)小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進行交流，交流的方式是：著重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。
2)集體質疑
學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。(課件展示板書)
新課標要求學生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”，我設計這兩個環(huán)節(jié)，主要的目的是讓學生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現(xiàn)象，培養(yǎng)學生依據(jù)文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學生在五分鐘內完成，(練習內容有文學常識一題，重點實詞、虛詞共10個，2個句子翻譯)，做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學生在課堂上的學習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學相長。
(四)與柳宗元同游
1、 再讀課文，理解課文抓住景物特征寫景的寫法
1)投影問題，引導學生思考：
�、俦疚膶懢皸l理清楚，作者是按照什么順序寫的?
②小石潭中有哪些景物，它們有什么特點?
2)自主閱讀3分鐘后，在學習小組內展開討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評 價并板書明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細致，我設計這兩個問題目的在于引導學生去探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。
2、 學做導游，介紹“小石潭”
1)選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述， 以引起“游客”的游玩興致。
2)請4——5名學生給全班同學導游(時間允許的話可以多請幾位學生)
新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié),既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
(五)品味文章，與柳宗元對話
1、 精讀感悟，體會以景寫情的寫法
1)教師引導學生進入情境，暢說優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會有什么感受?
2)深入探究，走進柳宗元
王國維說：一切景語皆情語。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫作背景，說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
新課標要求學生 “對作品中感人的情境，能說出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價”。我設計這個環(huán)節(jié)，讓學生在積極主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗作者在文中流露出來的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
(六)師生共同總結本課學習
1、這堂課你學到了哪些知識，掌握了哪些知識?
2、通過對課文的分析及對作者的了解，你有什么啟發(fā)?
教師引導學生大膽說出自己的想法、感受，最后教師做總結發(fā)言。
新課標要求學生“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節(jié)一方面為了讓學生回顧本節(jié)課學習的要點，另一方面能夠培養(yǎng)學生對文章內涵的拓展延伸。
(七)布置作業(yè)(二選一)
1、你也曾游覽過一些風景名勝，請寫寫給你留下印象最深的一處，按游覽順序寫一則游記，要求寫出該景物的特征及游覽的心情。
這個作業(yè)的布置讓學習不再停頓在課堂內，能讓學生學以致用，使學到的知識得到延伸。新課標要求學生“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達”。
2、你已學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以賞析。
這是一題拓展性的練習。設計此題，意在引導學生對過去已讀過的古代詩文作品加以總結、梳理，然后對自己感受最深、體會最切的一兩個名句寫一段賞析文字，從而培養(yǎng)學生對優(yōu)秀文學作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力，以陶冶美好的情操。
附板書設計 寫作順序 小石潭的特點 作者的感受
發(fā)現(xiàn)小石潭 幽靜 幽深冷寂
石 小 ↓
小潭源流 潭 ↓
潭中氣氛 記 ↓
記錄同游 ↓
潭中景物 孤獨悲涼
拓展閱讀：《小石潭記》背景資料
柳宗元于唐順宗永貞元年(公元850 年)因擁護王叔文的改革，被貶為永州司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己的不幸遭遇，成為后世寫作山水游記的楷模。 此間共寫了8篇知名的山水游記，后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時的心情：“自余為僇人，居是州，恒惴栗。” 《小石潭記》中景語即情語，“悄愴幽邃，凄神寒骨”處的描寫，情景交融，很好地說明了這一問題 。
《小石潭記》是柳宗元著名的山水游記《永州八記》中的第四篇，原題是《至小丘西小石潭記》。
永州在今湖南省零陵縣境內，當時是一個荒僻的地區(qū)。但著名的九嶷山聳峙在它的南面，衡山余脈盤繞在它的北面，五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面，澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內匯合，因此，全州山陵起伏，丘壑幽深，河川縱橫，風景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后，經(jīng)常上高山，入深林，探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象，開闊了他的胸懷，陶冶了他的性情，使他那因政治上的不幸際遇而帶來的愁緒得到了寬解;同時，也使他獲得了更為豐富的創(chuàng)作素材，從而寫下了包括《小石潭記》在內的，許多具有獨創(chuàng)性的山水游記，為中國文學史正式奠定了游記文學的基礎。
柳宗元的山水游記，語言清麗，手法巧妙，善于抓住不同山水的特點刻意描摹，個性突出，栩栩如生。更值得稱道的是，在精妙的景物描寫中，往往蘊藏著深厚的思想感情，透露著強烈的傾向性，情景相生，意趣無窮�！缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。
柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位。其中最著名的，是他被貶謫到永州以后寫的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》，這就是為人稱道的《永州八記》。這些作品，畫廊式地展現(xiàn)了湘桂之交一幅幅山水勝景，繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統(tǒng)而有所發(fā)展�！端�(jīng)注》是地理書，對景物多客觀描寫，少主觀感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，投入作者本人的身影，借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好風物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風格，觀察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。文章先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，再寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實則寫心。文章對潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕�！缎∈队洝焚p析(成曾)柳宗元的山水游記，是他散文創(chuàng)作中具有高度藝術技巧和最富于藝術獨創(chuàng)性的一個部分。而在他篇數(shù)不多的山水游記中，《小石潭記》可以說是一篇很有代表性的作品�！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄�。這篇散文生動地描寫出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練、生動，景物刻畫細膩、逼真，全篇充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。因之，成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。
第一段，作者采用的是“移步換形”的手法，在移動變換中引導我們去領略各種不同的景致，具有極強的動態(tài)的畫面感。“從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。”文章一開頭，便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來到一處竹林，隔著竹林，能聽到水流動的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳，猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時發(fā)出的聲響。文章由景及情，寫來極為自然。“伐竹取道，下見小潭。”在濃密的竹林之中，砍伐出一條小道來，終于見到一個小小的池潭。至此，小石潭的全部面目才呈現(xiàn)在我們面前。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時也充滿了懸念和探奇的情趣，逐漸地在人們眼前展開一幅美妙的圖畫。從此往下，作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫上。“水尤清洌，全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖。”小石潭的水格外清涼，而且整個小潭全部是由石頭構成的。整個潭底便是一塊大石頭，在靠近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài)，形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)�？傊�，這完全是一個由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭，所以，作者為它起名曰小石潭。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上的描繪僅12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現(xiàn)在我們面前，令我們愈加覺出小潭的美妙。
第二段，作者描寫的是潭水和游魚。這一段，作者采用了與第一段不同的手法，變“移步換形”為“定點特寫”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚的描寫，更是栩栩如生。“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，然不動;爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。”這是一幅極美的畫面。在水中游動的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動。太陽光照下來，魚兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看，作者是在寫魚，但透過字面，卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚和潭水相互映襯的寫法，收到了很好的藝術效果。下面，作者進一步對魚兒進行描述。先是魚兒呆呆地一動不動，忽然，有的魚飛快地竄向遠處，一會兒游到這兒，一會兒又游到那兒，好像是在與游人一同享受著快樂。讀到這里，我們又不能不從游魚聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景，由景及情的寫法正是這篇散文的一個突出特色。
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