《西江月夜行黃沙道中》教學(xué)設(shè)計范例

　　《西江月夜行黃沙道中》描寫農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)了詞人的閑適心情。

　　【設(shè)計理念】

　　本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，勾勒畫面，相互交流，體會意境，在自讀、精讀、熟讀的基礎(chǔ)上，自主合作，開展活動，展示學(xué)習(xí)成果，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。

　　【教材分析】

　　這篇課文是一首詞。詞的作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清麗喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上輕云、陣雨的天氣變化以及詞人的愉快感受。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對詞已不陌生，積累了不少有關(guān)詩詞的知識和詩詞學(xué)習(xí)方法。小組長及部分學(xué)生已能自主進行詩詞的學(xué)習(xí)，并且能帶領(lǐng)小組成員有效的學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。

　　3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　能用自己的話說出詞的意思。借助圖畫，展開想象，品味詞的意境美

　　【教學(xué)難點】

　　根據(jù)上闋詞意，自學(xué)下闕詞意。體會詞的意境美。

　　【教學(xué)方法】

　　憑借“西江月夜行黃沙道中”課件，通過自學(xué)，小組合作和師生互動、討論，達到理解課文內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　學(xué)生課前搜集詩、詞、曲的有關(guān)資料。電腦課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、賞曲調(diào)，悟特點

　　出示辛棄疾詞《破陣子》，教師誦讀這首詞。

　　師：我們知道詞可以唱，詞牌名就相當音樂中的樂譜，我們來聽聽《破陣子》的曲調(diào)。播放曲調(diào)《破陣子》，學(xué)生談感受和看到的畫面。在聽一首曲調(diào)，播放曲調(diào)《西江月》，生談感受看到的畫面。引出詞牌西江月。

　　師小結(jié)：這就是西江月，詞的詞牌名，詞可以唱，不同的詞牌名就有不同的曲調(diào)和各自固定的格式。詞牌名也決定了詞的風(fēng)格，是豪放的、婉約的、還是清新的。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生雖然前面已學(xué)習(xí)了好幾首詞，對詞的知識有了一些了解，但對于詞可以唱，選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格比較含糊，因此，本節(jié)課通過辛棄疾的兩首不同風(fēng)格的詞來幫助學(xué)生進一步理解詞的特點。)

　　師：回憶我們學(xué)過的詞，同學(xué)們對詞還有哪些了解?(上下闋 詞的題目等方面來說)

　　學(xué)古詩詞的幾個步驟呢?

　　小結(jié)：讀 解 明 悟 誦 默

　　(設(shè)計意圖：由于不是第一次接觸“詞”這種文體，教師可通過點撥，引導(dǎo)學(xué)生在交流中鞏固已知。為本節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞打下基礎(chǔ)。)

　　順便了解：西江月.夜行黃沙道中

　　二、品讀

　　1、請學(xué)生讀這首詞，注意把字讀準確，把詞讀通順。

　　(見 轉(zhuǎn))

　　2、強調(diào)“見”的讀法。同學(xué)們在哪里還學(xué)過這個字?

　　出示課件：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草底見牛羊。其義自見

　　師：你怎么知道讀這個音?(鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)行為)

　　(設(shè)計意圖：“見”這個字學(xué)生容易讀錯，聯(lián)系舊知，進一步了解通假字的用法加強記憶。)

　　3、讀詩詞除了讀準字音，還要讀出他的韻味，這有利于我們更好的走近作者，走入作者所描繪的美好意境。

　　師：指點詞的讀法，講究平仄和停頓。請同學(xué)們認真讀，把你認為該停頓的地方劃出斜線。

　　4、考考同學(xué)們

　　稻花香里說豐年。

　　七八個星天外，兩三點雨山前。

　　師：請學(xué)生說說自己是怎么劃分的。引導(dǎo)正確劃分。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀好這幾句。

　　(設(shè)計意圖：這幾句學(xué)生在節(jié)奏的劃分上容易出錯，為了體現(xiàn)教學(xué)的整體性原則，把這幾句難的句子專門提出來討論，做到教學(xué)中的有的放矢。)

　　5、指名讀整首詞，指導(dǎo)詞平仄和停頓的讀法。

　　6、采用多種形式讀，對學(xué)生掌握不好的地方加強指導(dǎo)。

　　7、齊讀整首詞。(可帶動作)

　　(設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多形式、層層深入、重點詞句指導(dǎo)讀的方法，將讀落實到實處，不僅提高學(xué)生的朗讀水平，而且在反復(fù)的讀中感受詞所描繪的意境。)

　　三、解詩意

　　師：要想了解詞中所寫的內(nèi)容，關(guān)鍵要知道字詞的意思，然后把這些連通順。

　　那怎么掃除字詞障礙呢?(借注釋、查資料)

　　1、集體討論個別詞的意思。

　　2、小組討論合作說說詩意。

　　四、欣賞畫面、悟詩情

　　(一)品詩想象

　　1、師：古人說：“詩中有畫，畫中有詩”。一句詩就是一幅畫。只要我們帶上自己想象的翅膀去品味，就可以看到美麗的畫面。

　　2、請學(xué)生再品詞。

　　(設(shè)計意圖：感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背后的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩句背后的意蘊，應(yīng)該緊緊抓住“詩象”這一中介，成功實現(xiàn)古詩感悟模式的突破。“情”要靠“象”去顯，當平面的詩句通過學(xué)生地想象生成為一幅幅鮮活的畫面、一段段感人的旋律、一幕幕立體的場景時，學(xué)生才能投身其中，感詩人所感、想詩人所想。)

　　(二)交流看到的畫面。上闋

　　1、出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

　　師：你能描繪一下你看到的畫面嗎?

　　了解鵲對月的敏感：蘇軾《次韻蔣穎叔》“明月驚鵲未安枝。”

　　張繼《楓橋夜泊》月落烏啼霜滿天

　　小結(jié)：你豐富的想象讓我們眼前的畫面生動了起來。

　　師：如果去品讀你會看到更多更美的畫面。

　　2、出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　師：誰在說豐年呢?

　　生：(人們 作者 青蛙)

　　師小結(jié)：欣賞著明月、沐浴著清風(fēng)、聞著稻花的清香，聽著蛙鳴，好一幅美妙的夜間田園畫，作者的心情怎樣呢?(高興、快樂)

　　其實，令作者最最高興的是(看到這豐收的景象)。知道嗎?

　　出示：辛棄疾資料。他號稼軒。 少年來，與農(nóng)民朝夕相處的辛棄疾，看到黃沙嶺這喜人的豐收景象，他能不高興嗎?

　　師：“鋤禾日當午，汗滴禾下土。”農(nóng)民豐收多不容易啊!辛棄疾怎能不為農(nóng)民高興呢?女生齊讀! ：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　3、讀上闋。

　　清風(fēng)明月，讓我們用我們的朗讀再現(xiàn)詩人當時的心情。

　　(三)交流下闋

　　1、師：走著走著，發(fā)生了什么?

　　生：下雨了。

　　出示句子：七八個星天外，兩三點雨山前。

　　你看到了什么?此刻作者的心情一定會?(焦急)

　　2、師：詩人找到避雨的地方了嗎?

　　出示：舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見。

　　師：“舊時”什么意思?

　　質(zhì)疑：過去熟悉的茅店為什么一下子找不到了呢?

　　小結(jié)：作者沉浸在月夜的美景當中。沉醉在豐收的喜悅當中陶醉了。

　　(設(shè)計意圖：“詞”的教學(xué)重在想象、品讀、悟情。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想象，在關(guān)鍵處給予巧妙引導(dǎo)，充分把握詞的基本內(nèi)容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學(xué)生帶入如詩如畫的詞的美好的意境之中，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，與詞產(chǎn)生共鳴。)

　　五、標題概括，背誦詩詞

　　1、作者向我們展現(xiàn)的這幾幅畫面?你能試著給這些畫面起個名嗎?引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞概括小標題。

　　概括：

　　2、指明說說這些畫面對應(yīng)的詩句

　　3、根據(jù)小標題試背誦這首詞。

　　六、作業(yè)

　　1、拿起筆，寫寫這首詞所描繪的景色。編成小故事。

　　2、緊扣本單元主題，搜集詩詞。

　　(設(shè)計意圖：學(xué)生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詞的感悟，再一次促進學(xué)生與課文的對話和溝通，使學(xué)生與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展語文活動，可謂水到渠成。“得法于課內(nèi)，得益于課外”。教者能夠以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學(xué)生去搜集辛詞，吟誦辛詞，把學(xué)生的視野一下子由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，有效地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。)

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