飲湖上初晴后雨優(yōu)秀公開課說課稿
引導語：飲湖上初晴后雨古詩通過對西湖晴天和雨天兩種風光的描繪表達了蘇軾對西湖的喜愛，下面是優(yōu)秀公開課說課稿，歡迎大家閱讀！
教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第五組課文的第一課中的第二首古詩，是本單元走遍神州大地的第二站。古詩把西湖比作西施大膽巧妙，不愧是流傳千古的名篇。
學情分析
三年級的孩子，能通過預習自己讀準字音，也能使用看圖，看注釋，反復誦讀等方法讀懂古詩大意。但要深入體會古詩的內(nèi)涵進而入情入景的朗讀還需老師的引領點撥。
目標導航
1.正確，流利，有節(jié)奏有感情的朗讀古詩。
2.自讀古詩，明白詩句大意，體會西湖晴天和雨天截然不同的美。
3.研讀古詩，體會作者對西湖的喜愛。
導學重點
自讀古詩，明白詩句大意，體會西湖晴天和雨天截然不同的美。
導學難點
體會把西湖比作西子的巧妙。
教學方法與資源
課件
教學過程
課前預學
查閱西湖的相關資料。
自讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。
預學檢測
一.談話引入。
1.同學們有一句話是這么說的.“上有天堂，下有蘇杭”。意思是說蘇杭一帶就像天堂一樣美好，像天堂一樣美好的杭州有個聞名世界的地方，是哪里呢?由此引出課題。
2.孩子們，去過西湖嗎?沒關系，下面我們一起免費游西湖。課件播放西湖風光。
3.孩子們，游了西湖。你想說點什么呢? 是啊，西湖是如此的美麗動人，所以900年前宋代著名詩人蘇軾在這里留下了千古名句。請齊讀課題《飲湖上初晴后雨》。
二.檢查預習，初讀古詩。
1.孩子們，昨天你們預習了古詩，是否把古詩讀正確讀出節(jié)奏了呢，下面請我們的學習伙伴來考考大家。
a.出示“瀲滟”領著大家讀準詞語。
b.讀古詩，讓大家找出節(jié)奏，出示古詩節(jié)奏，領著大家讀準節(jié)奏。
課堂質(zhì)疑解惑
三.自讀古詩，讀懂大意。
剛才，大家讀準了古詩讀出了節(jié)奏，但對古詩的學習來說這還不夠，還應當讀出韻味。這就需要我們把古詩讀懂。下面，誰來說說要讀懂古詩都有哪些辦法呢?
自讀古詩，用有效的辦法讀懂大意。
全班交流。
指名讀古詩。
四.研讀古詩，讀透詩意。
思考：西施和西湖一樣淡妝濃抹總相宜，西施作為一個美女，她穿上華麗的衣服，擦上胭脂水粉就是弄抹，穿上素淡的衣裙，素面朝天就是淡妝，但西湖只是一個湖，哪來的淡妝濃抹呢?
出示西湖晴天風光圖，讓生說說是淡妝還是濃抹?覺得美嗎?哪里最美?練習朗讀第一行詩。
出示西湖雨天風光，讓生說說是淡妝還是濃抹?覺得美嗎?哪里最美?練習朗讀第二行詩。
你覺得西湖適合淡妝還是濃抹?朗讀后兩行詩。
課堂檢測(反饋)
五.賽讀古詩，讀出韻味
1.播放音樂高山流水，生自主朗讀揣摩。
2.指名朗讀。
3.評價選出優(yōu)勝者。
拓展培優(yōu)
六.播放視頻，拓展延伸。
孩子們，聽了你們?nèi)肭槿刖暗睦首x，老師心中跳出一個強烈的愿望，誰來猜猜是什么呢?
下面就讓我們再去西湖看一看。播放《印象西湖》：這場盛大精彩的演出全部在湖面上進行，它演繹的是西湖上那段流傳千古的故事。一面湖，一場雨，一段凄美的相聚與別離，這時的西湖憂傷而凄迷……
板書設計
飲湖上初晴后雨
蘇軾
晴 好 濃抹
總相宜
雨 奇 淡妝
教學反思
西湖是一個美麗的地方，它的美無處不在，不論晨昏，“淡妝濃抹總相宜”。這，是我在本課時要學生體會到的東西。著名教師竇桂梅說，語文學習就是感悟，是體驗。所以我讓生通過誦讀，看圖片和視頻感悟文本。通過自讀明大意，通過探究體會西湖的淡妝和濃抹。進而生出對西湖的無限向往。整節(jié)課學生的朗讀入情入景，自主學習富有成果，探究深入，討論熱烈，思維的火花不時蹦竄，很好的實現(xiàn)了教學目標，體現(xiàn)了課改精神。
評論(0) 新設計 教學活動 活動1【作業(yè)】《飲湖上初晴后雨》作業(yè)設計
《飲湖上初晴后雨》作業(yè)設計
一.我會填。
《飲湖上初晴后雨》是____代詩人______寫的。古詩描繪了西湖_____和______的不同風光。作者把西湖比作_______，是因為她們______________________。
二.背誦，默寫古詩。
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