古詩《飲湖上初晴后雨》講課稿

　　引言：《飲湖上初晴后雨》 這首詩是描寫西湖的眾多詩歌當中最為膾炙人口詩歌之一,有人說“此詩一出,人 人傳誦,從此名湖佳人相映成趣。詩詞類文章，體會詩(詞)的意境是教學的重點和難點，那么怎樣讓學生領(lǐng)會詩歌的意境呢?接下來小編準備《飲湖上初晴后雨》的說課稿，希望可以幫助到上課的老師。

　　一、教材分析

　　《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。

　　二、學情分析

　　由于鄉(xiāng)村的學生沒見過西湖，所以教學上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。

　　三、教學目標：

　　(一)知識與技能

　　1. 認識兩個生字。

　　2. 有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。

　　3. 感悟詩的文美、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思。

　　4. 學以致用，寫作訓練，培養(yǎng)語用能力。

　　(二)過程與方法

　　1.學生朗讀詩文，隨文識字。

　　2.教師范讀、引讀、帶讀，學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。

　　3.學生朗讀感悟，背誦積累。

　　4.結(jié)合文中的注釋，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。

　　(三)情感態(tài)度價值觀

　　體會作者的情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　四、重點難點

　　重點：理解詩句的意思。

　　突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學生觀察，邊想象詩句所描繪的景象;通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。

　　難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。

　　突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

　　五、教法與學法

　　教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。

　　學生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。

　　六、教學準備

　　西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。

　　學生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　七、課時安排

　　我用一課時完成。

　　八、教學過程

　　(一)、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。

　　1.同學們，還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎?誰能站起來大聲地背一遍呢?

　　(學生背誦交流，教師評定。)

　　2.誰還知道這首詩的作者是誰呢?

　　(學生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。)

　　3.今天我們再來學習一首他寫的古詩《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。

　　引領(lǐng)學生讀題，解疑、點撥。

　　4.師簡介作者：蘇軾宋代著名的文學家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學作品。下面就請同學們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是讓學生在復(fù)習舊知的同時，很自然地進入新知的學習，找到新知和舊知的支點，達到學習的遷移。激發(fā)學生求知的欲望，為學習新知識做了很好的鋪墊。)

　　(二)、初讀古詩

　　1.要求學生自讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。

　　(學生讀書，教師走進學生相機指導(dǎo)。)

　　2.出示課件：古詩文

　　(1)指名朗讀古詩，訓練學生朗讀，順便解決字詞難題。

　　(2).男女生開火車讀，小組開火車讀，訓練朗讀，指導(dǎo)朗讀。

　　(3).教師引讀，學生接讀。

　　(4).教師示范朗讀，讓學生感受古詩的意境美語言美情感美。

　　(這樣的設(shè)計目的：培養(yǎng)學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學生朗讀，讓學生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。)

　　(三)、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。

　　1.指名學生讀古詩文，其他同學思考：聽懂了什么呢?這句話寫了什么意思呢?

　　(學生交流，教師評點。)

　　2.讓學生自己結(jié)合課文注釋，自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。(培養(yǎng)合作精神)

　　3.交流理解詩意，教師相機點撥。

　　4.訓練學生熟讀成誦(給足2分鐘時間)，交流背誦訓練(達到當堂訓練、集體訓練)

　　這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：訓練學生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學生的自學能力和合作、探究能力，交際能力和訓練記憶力，又達到集體訓練和當堂訓練的目的。)

　　(四)、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。

　　(1)、教師再度示范讀，以有效指導(dǎo)朗讀。

　　(2)、學生美讀古詩，體會情感。

　　(這樣的設(shè)計目的：是讓學生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導(dǎo)學生的朗讀，增強讀的效果和能力。)

　　(五)、課堂總結(jié)

　　同學們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風格的美景描繪的淋漓盡致!這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學習語言就是要積累語言，運用語言。

　　(這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：課堂總結(jié)是想讓學生更加明白一節(jié)課學習的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學生語言表達的欲望。)

　　(六)、拓展升華，學以致用。

　　同學們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學過的語言，恰當?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧!要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。

　　1.學生習作練筆。

　　2、交流習作，師生評定。

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：通過對比寫，讓學生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達方式，達到同構(gòu)異想，找到知識的原點和支點，訓練學生的思維能力，學習寫作方法，積累表達方法。訓練語言的運用表達和實踐能力)

　　　九、教學總結(jié)

　　古詩教學中總會遇到對詩句的解釋與翻譯。但是，每次遇到翻譯、解釋詩句時我們的語言總顯得如此地蒼白無力，詩人凝練、優(yōu)美的詩句一旦經(jīng)由我們所謂 的“句子翻譯”，它的美感就少了許多，它的韻味就蕩然無存。然而，詩句還是需要老師的描述和講解，畢竟，學生的生活經(jīng)驗比較少，對于自然之趣的體驗更是少 之又少。但怎樣才能讓學生對詩句有比較形象而深切的體會呢?前些天，街道組織了一次中年級古詩教學研討活動，我在《飲湖上初晴后雨》的一課教學中，就嘗試 著讓學生結(jié)合自己的想象，以詩解詩，來了解詩句的意思。

【古詩《飲湖上初晴后雨》講課稿】相關(guān)文章：

飲湖上初晴后雨古詩09-18

古詩飲湖上初晴后雨08-02

古詩飲湖上初晴后雨賞析12-29

古詩飲湖上初晴后雨的意思(蘇軾)02-20

飲湖上初晴后雨古詩翻譯賞析01-22

《飲湖上初晴后雨》 的詩意11-11

《飲湖上初晴后雨》的詩意04-24

飲湖上初晴后雨作文02-28

飲湖上初晴后雨說課稿06-20