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《游子吟》教學(xué)反思

時間:2024-07-21 21:27:44 游子吟 我要投稿

《游子吟》教學(xué)反思集合

  導(dǎo)語:《游子吟》是一首唐代詩人孟郊作詞的歌曲,歌曲描寫孩子對母親的感激之情和無言的愛的抒情歌曲。

《游子吟》教學(xué)反思集合

  《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句;豐富古詩積累。了解詩歌大意,體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心,感受詩人熱愛母親的真摯感情。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一、關(guān)注學(xué)生的情感和內(nèi)心體驗。

  《新課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺,調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價,使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。

  為了使不同的學(xué)生在本節(jié)課的朗讀中都能有所進(jìn)步,或有新的收獲,我很中肯的給每個人以不同的評價,有針對性地進(jìn)行及時幫助,朗讀指導(dǎo)的效果立竿見影。隨著對詩句的感悟,孩子們自然而然地聯(lián)想到自己的生活體驗,學(xué)生的體驗不僅使他們感悟了教材,促進(jìn)了朗讀,而且豐富了教材的內(nèi)涵,是對教材的提升和發(fā)展。

  二.開發(fā)學(xué)生資源,培養(yǎng)學(xué)生想象練筆。

  為了拓展學(xué)習(xí),豐富古詩課堂內(nèi)容,我在引導(dǎo)學(xué)生理解古詩、充分朗讀的基礎(chǔ)上安排了一個“小練筆”環(huán)節(jié),讓學(xué)生寫一個表現(xiàn)游子即將遠(yuǎn)行,母親在微弱的燈光下為兒子縫衣服的情景片段。在這個環(huán)節(jié)里,我也關(guān)注了不同層面上的學(xué)生寫作的差異,對三個個別學(xué)生降低了練筆要求,并給予鼓勵和指導(dǎo),使學(xué)生們的練筆落得更實。

  但是由于教學(xué)中間“解讀詩句”的環(huán)節(jié)松散,使后邊的“練筆”時間略顯不足,部分學(xué)生沒能完成寫作,沒有充分的時間進(jìn)行練筆后的交流。另外,教學(xué)中板書不及時,自身的教學(xué)基本功亟待提高。

  《游子吟》教學(xué)反思二

  《游子吟》是唐朝詩人孟郊所寫的一首母愛的頌歌,千百年來引起了無數(shù)讀者的共鳴,一直膾炙人口。為了讓這凝聚了人類美好情感的名作牢牢植根于學(xué)生的精神世界,在教學(xué)中,始終圍繞千古名句“誰言寸草心,報得三春暉”,一詠三嘆,詠嘆到底。在品讀全詩的過程中,通過感知詩意、想象詩畫、品讀詩情、寫出詩感,引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的三種境界,即讀出“詩中之畫”、“詩中之情”、“詩外之意”。并適時鏈接閱讀〈游子詩〉,使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。在整個教學(xué)過程中,以名句為情感主線,反復(fù)品讀、回環(huán)玩味,讓祖國的經(jīng)典文化和人類的美好情感真正植根于學(xué)生的精神世界。

  新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描寫的情景,體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵,向往和追求美好的理想。”根據(jù)新課標(biāo)的要求,我在教學(xué)《游子吟》一詩時,注重創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,進(jìn)行有感情的朗誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母慈子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

  這首古詩的語境和意境都很美。根據(jù)這首古詩特點(diǎn),在教學(xué)中我努力體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中品情;力圖通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受、升華、拓展;通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,品讀品情,特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解詩句“誰言寸草心,報得三春暉”的意思和所蘊(yùn)含的情感時,我并沒有進(jìn)行太多的講解,而是通過反復(fù)的朗讀,使學(xué)生在讀中受到熏陶,感受母愛的偉大,從而培養(yǎng)學(xué)生愛母、敬母的良好美德。

  一直以來,古詩教學(xué)都側(cè)重于理解詩意。而在設(shè)計這課教案時,我把古詩教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到朗讀與創(chuàng)設(shè)情境之上,教學(xué)模式也與一貫的古詩教學(xué)模式有較大的區(qū)別。我的古詩教學(xué)遵循一個循序漸進(jìn)的`過程。即要在讀正確、理解詩意的基礎(chǔ)上,感悟詩中所蘊(yùn)含的豐富的思想感情,從而達(dá)到熟讀成誦。所以我設(shè)計本節(jié)課的教學(xué)思路是:引——讀——解——賞——唱。每個環(huán)節(jié)銜接自然流暢,過渡自然,且能做到層層深入,使學(xué)生與詩人感情產(chǎn)生共鳴。

  以讀代講,層層推進(jìn)

  詩歌教學(xué),重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌表達(dá)的真摯情感!队巫右鳌芬詷銓嵉恼Z言,生動的形象,真摯的母愛,而被廣泛傳誦。這首詩洗盡雕飾、語言自然明朗,感情真摯、深厚。根據(jù)詩歌的特點(diǎn),教學(xué)中,我采用“以讀代講,層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)。引領(lǐng)學(xué)生在誦讀中走進(jìn)文本,在品味中體驗情感。比如。在引導(dǎo)學(xué)生體會深夜為即將出遠(yuǎn)門的兒子縫補(bǔ)新衣母親的情感時,通過課件仔細(xì)觀察畫面,展開豐富的想象,朗讀時。學(xué)生的情感一浪高于一浪,如此偉大深沉而無私的母愛,我們無以為報,但可以通過聲音去贊頌?zāi)赣H,把自己對母親的愛通過深情朗誦把感情抒發(fā)出來,一時間,情感噴涌而發(fā),聽著學(xué)生或是情深款款,或是激動萬分的朗讀,我也不禁熱淚盈眶。學(xué)生在有感情的朗讀中,對詩歌產(chǎn)生了獨(dú)特的感受、理解與體驗。延伸意境,升華情感,擴(kuò)大課堂的容量。

  《游子吟》一詩內(nèi)容簡短,理解容易,而母愛是博大的,從古至今,流傳著許多歌頌?zāi)笎鄣脑姼瑁⑦m時鏈接閱讀〈游子詩〉,使〈游子吟〉的詩畫得到了延伸,詩意得到了拓展,詩情得到了升華。,讓學(xué)生在感悟母愛的同時,增加對其他作品的了解。

  這一節(jié)課,我以教材為載體,層層深入地展示了人性美,展示了母親的偉大無私的形象。這節(jié)課中,學(xué)生既受到了我國古代的燦爛文化的熏陶,又達(dá)到了思想教育的目的,陶冶了學(xué)生的情趣。

  《游子吟》教學(xué)反思三

  《游子吟》一首詩是我國唐代詩人孟郊所作。這首詩語言質(zhì)樸簡潔、感情細(xì)膩深厚,通俗易懂,歷來被人們所廣泛傳誦。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩句;豐富古詩積累。了解詩歌大意,體會母親對兒子的慈愛以及兒子對慈母的孝心,感受詩人熱愛母親的真摯感情。

  在這節(jié)課的教學(xué)過程中我注重調(diào)動學(xué)生的情感體驗,進(jìn)行有感情的朗誦、背誦訓(xùn)練,教學(xué)中滲透了“母愛子孝”的人文思想,使得學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

  一、關(guān)注學(xué)生的'情感和內(nèi)心體驗。《新課標(biāo)》指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗、有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。課堂中,我逐步引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,分句品讀,隨機(jī)搭建朗讀擂臺,調(diào)動學(xué)生有感情朗讀的積極性,引導(dǎo)學(xué)生客觀地相互評價,使得學(xué)生朗讀情深意切,十分投入。

  二、講完課文,我讓學(xué)生看插圖背誦課文,再回想自己的母親都為自己做了什么,帶著感激之情來背誦《游子吟》,學(xué)生迅速背誦熟練了課文。

  三、背完課文,我讓學(xué)生把本文改編成一篇感人的故事,講給同學(xué)、爸爸媽媽聽。學(xué)生積極動腦、動手,迅速行動,一片篇篇滿含對母親深情的小短文悄然問世了,欣賞著學(xué)生的美文我也被感動了。

  《游子吟》教學(xué)反思四

  《游子吟》是我國唐代詩人孟郊的作品。這首詩語言質(zhì)樸、簡潔,感情細(xì)膩深厚,表達(dá)了詩人對母親深深地愛和感激之情,立意深遠(yuǎn),通俗易懂。谷建芬為了讓孩子們能夠在歌聲中感受古人的文采和蘊(yùn)含其中的道理,用心用情編織了一曲依依不舍、飽含深情的“母子愛歌”。

  在此課教學(xué)時,我先從唐詩開始,有唐詩引出歌曲《讀唐詩》,先讓學(xué)生在欣賞的同時,一方面更深刻地 了解唐詩,引出課題《游子吟》,另一方面,讓學(xué)生第一次接觸卡農(nóng)式地讀歌詞,為后面學(xué)完歌曲更好地表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備。但是由于《讀唐詩》這首歌有點(diǎn)長,顯得這個環(huán)節(jié)時間有點(diǎn)長,如果對歌曲進(jìn)行剪輯,去除反復(fù)部分,效果應(yīng)該會更好。

  在學(xué)歌教學(xué)中,我始終把”情”放在首位,從模唱、到學(xué)譜,再到唱詞,處處都注重學(xué)生情感的投入。在教學(xué)中,我先從歌詞內(nèi)容入手,讓學(xué)生模仿母親縫衣服的感人情境,讓學(xué)生在模仿的同時,感受歌曲的意境。接著又由縫的`動作引出旋律的線條,從模唱到唱譜,一切都很順利,學(xué)生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。整個環(huán)節(jié)似乎比較順暢。在唱詞環(huán)節(jié),我讓學(xué)生自己跟琴輕唱,在唱的同時,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和不足,等改正了節(jié)奏、音高等難點(diǎn)后,我又再三強(qiáng)調(diào)了歌曲中所蘊(yùn)含的“感恩、感激、與感謝”,并引導(dǎo)學(xué)生如何唱好最后兩句。學(xué)生在我的不斷強(qiáng)調(diào)中能基本表達(dá)出歌曲的情感。但回想整個環(huán)節(jié),似乎都只有我一個人在講,偶爾讓學(xué)生將幾個關(guān)鍵詞重復(fù)一遍,再無其他了,整個環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)枯燥,試想一下,如果在這個環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生有感情的按節(jié)奏讀一讀歌詞,再用示范的方式讓學(xué)生聆聽,比較,或許,學(xué)習(xí)效果會事半功倍,課堂形式也會更為豐富。正是由于這個環(huán)節(jié)花了太多的時間,以至于后面對歌曲的拓展環(huán)節(jié),一半學(xué)生唱,一半學(xué)生卡農(nóng)式地誦讀有點(diǎn)顯得有點(diǎn)急。學(xué)生能讀對,卻不能讀得很完美,最后的展現(xiàn)似乎與我想要的有一點(diǎn)差距。

  在本課的教學(xué)中,情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素,是素質(zhì)教育的一個重要方面。無論在哪門學(xué)科的教學(xué)中,情感的教學(xué),都有著不容忽視的地位。情感不僅是實現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段,也是教學(xué)的目的之一。而人的情感不僅是由遺傳和成熟決定的,而主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的,人的情感發(fā)展植根于教學(xué)活動之中。音樂是聲音的藝術(shù),但更是情感的藝術(shù)。在本課中,我在教會歌曲的同時,更是著力于學(xué)生“游子”感情的體驗,將“情”融于音樂,在音樂中體驗“情”,這也是我本課的教學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一,在實現(xiàn)這個目標(biāo)上,我對本節(jié)課還是比較滿意的。

  以上是本人對此節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)思考,許多細(xì)節(jié),還需在以后的教學(xué)上中不斷完善、提高。

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