元稹《聞樂天左降江州司馬》教案

　　引導語：《聞樂天左降江州司馬》是元稹的作品，詩中表達了作者聽到友人被貶消息時的震驚不安和擔憂.作為老師，要怎么上這節(jié)課呢?

　　《聞樂天左降江州司馬》教案

　　一、教學目標

　　1、思想性欣賞：詩懂詩歌的內容，學會感動(教學重點)。

　　2、藝術性欣賞：品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，

　　掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色(教學難點)。

　　二、評價目標

　　70%的學生能讀懂詩歌的內容，明確文學作品“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色。

　　三、教學過程

　　1、激情導入

　　中國是詩歌的王國，而唐詩是這個王國里最艷麗的一朵奇葩，是中華

　　民族文學藝術的瑰寶，雖歷盡千余年卻依然活力四射，璀璨奪目。可以說，唐詩是偉大的，是至高無上的，取得的成績是前無古人，后無來者。那就讓我們走進唐詩，欣賞唐詩吧!

　　2、圖片欣賞

　　多媒體展示流浪兒捐助汶川的圖片，讓學生評議讓自己感動的原因。

　　明確：盡管他們歷盡人間的'苦難，盡管他們飽嘗世態(tài)的炎涼，但傷殘和貧寒卻無法泯滅骨髓里的善良和愛心 。在祖國四川汶川最困難的時侯，當我們在捐獻出了對我們而言屈指可數的金錢時，他們卻捐獻了自己活下去的依靠!難道這不足以讓我們感動嗎 ?不足以讓 我們震撼嗎?富者捐獻愛心是一種責任，貧者捐獻愛心是一種偉大，饑者捐獻愛心是一種崇高。讓我們對他們敬個禮吧，祈禱他們未來的日子一路走好!

　　3、思想性欣賞：閱讀本詩，讓學生說說自己被詩中感動的原因。

　　明確：元稹盡管自身已被貶謫他鄉(xiāng)(通州)，又身患重病，奄奄一息，但忽然聽到摯友也蒙冤被貶時，不禁陡然一驚，震驚“坐起”，可見其對友人之憂心，足見元、白二人友誼之深!

　　拓展： 友情是李白的“我寄愁心與明月, 隨風直到夜郎西”的牽掛;友情是王維的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的憂心;友情是王勃的“海內存知己，天涯若比鄰” 安慰;友情是高適的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的激勵。

　　4、藝術性欣賞：品味詩的意境，明確“一切景語皆情語”的道理，掌握本詩借景抒情、情景交融的藝術特色。

　　明確：詩中殘燈、陰影、暗風、秋雨、寒窗等意象構成了一幅陰沉昏暗的畫面，表達了詩人悲涼、凄慘、孤獨的情懷，對摯友的關切同情，以及由此產生的憤激不平。——借景抒情

　　詩中因為有了情的移入，才讓這些原本客觀的景物都帶上感情色彩了，“殘燈”、“暗風”、“寒窗”，營造出了昏暗、低沉、凄涼、悲苦的意境。這既是景語，又是情語，是以哀景抒哀情，情與景融會一體。

　　5、課外拓展：品味“一切景語皆情語”的實例。

　　例一：楊柳岸、曉風殘月。碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉?總是離人淚。

　　例二：金黃的菜花在一片片綠色中隨著輕柔的春風搖曳，送來了縷縷花香。田壟上兩三枝粉面桃花，點綴著這孕育豐收的搖籃。圍著籬笆的池塘里，浮著一群悠閑的水鴨，有的曲頸梳洗，有的低頭覓食。蒼翠的竹林里，隱隱露出一兩間農家茅屋，縷縷青煙在林中升騰。

　　例三：媽媽的墳墓在離家不遠的山坡上，那里有一棵老刺槐樹。秋風中，片片黃葉離開枝頭，凄凄地飄飛。樹枝上成群的烏鴉望著紙錢似的落葉呱呱地叫著，驚得地上的枯草也瑟瑟發(fā)抖。

　　例四：天亮了，全家人熬了一夜，終于拿定了主意。我高興地拉著干爹來到公園賞花：紅的如火，粉的如霞，白的如雪，一朵朵，一簇簇，擎著露珠，映著朝霞，啊，這兒陽光燦爛!

　　6、鞏固提高：閱讀李白《送孟浩然之廣陵》一詩，說說詩中讓自己最感動是什么?

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。

　　孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。

　　明確：好友的身影已消失了，但作者還舍不得轉身離去。這足見兩個友誼之深。

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