《圓明園的毀滅》課前預習

　　《圓明園的毀滅》再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓我們記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發(fā)熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　學習目標：

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、了解圓明園的輝煌過去，激發(fā)熱愛祖國的情感。

　　3、領悟作者在字里行間所表達的情感。

　　學習重點：引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的風采。

　　課前預習安排：

　　1、讀熟課文，了解課文大意。

　　2、識記生字新詞，讀準生字的讀音。

　　學習準備：

　　(一)學習提綱：

　　1、圖片導入，讓學生感受到圓明園昔日的輝煌。

　　2、感知圓明園的毀滅是不可估量的損失。

　　3、應用“小導游”的身份欣賞圓明園往日的風采。

　　(二)教學具準備：教學掛圖、生字卡

　　導學過程：

　　一、導入。

　　1、【出示圓明園毀滅前圖片】【出示圓明園的殘墻斷壁】

　　2、對比兩組圖片，質疑以前的圓明園是怎樣的，現在的圓明園為什么會變成如此，我們今天就來學習21課《圓明園的毀滅》。

　　3、【板書課題21、圓明園的毀滅】齊讀課題。

　　二、任務式課內預習及預習檢查。

　　在上課之前我們來檢查大家預習的情況。

　　1、【出示生字卡】讓學生拼讀生字詞。

　　2、指名分段讀課文，比比誰讀的通順。

　　三、自主學習、合作探究、匯報展示。

　　(一)第一自然段。

　　1、自讀第一自然段，并說說課文里對圓明園的毀滅是怎么說的?【損失】

　　2、作者用了哪個詞語來形容這種損失?【板書：不可估量】

　　課文中用了幾個“不可估量”?【2個】

　　“不可估量”說明了什么?【圓明園的毀滅損失大得無法計算】

　　3、在知道美麗的圓明園被毀滅，而且毀滅的損失大得無法計算，你有什么感覺?【痛惜】

　　4、請帶著你們的感情來齊讀課文。

　　(二)第二至第四自然段。

　　過渡：現在讓我們閉上雙眼，一起穿越時空隧道走進昔日的圓明園去看一看，去欣賞它往日的風采和輝煌的過去。

　　1、給小組指派“景區(qū)”，請同學們以“小導游”的身份小組合作，讀課文第2至第4自然段。

　　說說我們應該從哪些方面來更好的欣賞圓明園往日的風采�！静季�、建筑、歷史文物】

　　2、學生分小組合作學習，教師巡視并把握好學生交流的時間。

　　3、請各小組以“小導游”的身份帶領其他人去欣賞昔日圓明園的美。

　　4、第一“景區(qū)”----布局。

　　(1)圓明園的布局是怎么樣的?用了一個怎樣的詞來形容?【眾星拱月】

　　(2)【出示圓明園的布局】

　　理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”�！� “月”指圓明三園;“星”指許多小園�！�

　　(3)圓明園的布局規(guī)模是如此的巨大，就讓我們接著步入里面，去看看圓明園到底有著怎樣的輝煌，它給人們帶來了怎樣的心靈撼。

　　5、第二“景區(qū)”----建筑。

　　(1)說說圓明園里有些什么建筑?

　　(2)是呀!金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉(xiāng)村野……圓明園課真美呀!它的景觀真可以說是風格各異。讓我們一起來欣賞這些風格各異的景觀吧!【出示圓明園各種建筑圖片】

　　(3)多美的圓明園呀!我們可以理直氣壯、當之不愧地說：圓明園是園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。

　　【板書：園林的瑰寶、建筑的精華】

　　6、第二“景區(qū)”----文物。

　　(1)圓明園不但建筑宏偉、景觀引人入勝，而且還收藏了許多的文物，讓我們去看看吧!

　　(2)介紹一下圓明園里的歷史文物有哪些?

　　(3)耳聽為虛，眼見為實。讓我們來開開眼界看看幾件吧!【出示圓明園內珍藏的珍貴文物圖】

　　(4)如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆圓明園是——(當時世界最大的博物館、藝術館。)

　　【板書：博物館、藝術館】

　　四、當堂檢測，及時反饋。

　　感謝“小導游”們帶領我們觀賞了圓明園的美，怪不得作者會在文中寫到仿佛置身在幻想的境界里。如果圓明園現在還完好地保存著，你會以怎樣的心情去讀【贊美、自豪】

　　齊讀第2至第4自然段。

　　五、小結并拓展延伸。

　　老師這里有雨果用文字向世界構畫的“萬園之園”，現在老師想讓同學們聽著詩閉眼浮想，想象這座幾代皇帝，游歷江南帶回北京的夢幻之都，這座舉世聞名的皇家園林。

　　請您用大理石、漢白玉、青銅和瓷器建造一個夢，用雪松做屋架、披上綢緞、綴滿寶石，這兒蓋神殿，那兒建后宮，放上神像，飾以琉璃，飾以黃金，飾以脂粉。請詩人出身的建筑師建造一千零一夜的一千零一個夢，添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，請您想象一個人類幻想中的仙境，其外貌是宮殿，是神廟……

　　是不是很美呀?可那么美的“萬園之園”，現在我們能看到的只是殘垣斷壁了，是誰無恥的奪走了這一切，是誰無情地毀滅了這一切。下節(jié)課就讓我們在一起穿越，穿越到1860年，去親眼見證那段不堪回首的歷史。

　　拓展閱讀：《圓明園的毀滅》教學建議

　　1.本文對圓明園當年輝煌景觀的介紹語言簡潔，內涵豐富。因為介紹的內容都已經消失，無法再現，教學時要注意引導學生扎扎實實地理解語言文字，并展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的了解�？梢詰{借插圖，也可以通過收集有關圓明園的文字、圖片、音像資料，使學生對圓明園有更多、更形象的了解。教師還可緊扣語言文字適當補充一些內容幫助學生理解課文。

　　2.“分清文章的主次”是前組教材的重點訓練項目，在本組教材教學中應得到進一步訓練。“分清文章的主次”首先應該理清文章的脈絡，了解文章的內容。教師應引導學生帶著問題自讀課文，整體感知，知道課文每部分寫的是什么，使學生能了解介紹“圓明園輝煌的過去”是文章的重點內容。

　　3.在閱讀教學中，繼續(xù)引導學生按照上一單元就詞、就句、就段質疑的方法進行質疑，進行自主探究，從而完成對文章重點內容，也是難點的理解。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋景觀”等詞加以理解。方法可以多樣，如：聯(lián)系上下文來、結合自己的生活實際、借助自己搜集的資料和播放的媒體資料來理解。)如“金碧輝煌”是說建筑物光彩奪目，異常華麗。這是殿堂的特點。“玲瓏剔透”是說小巧玲瓏，結構奇妙。這是亭臺樓閣的特點。“買賣街”熱鬧非凡，“山鄉(xiāng)村野”顯得十分幽靜。教學時要讓學生明白園內的景觀分為哪幾類，可用填空、引讀的方法幫助學生概括，從而體會圓明園是“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”的含義。抓住關鍵句理解，出示“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車和牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”讓學生在讀中感悟理解帶點詞的意思。“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”是說全部，表示一個不剩。從中看出侵略者的貪婪。“任意”，想怎樣就怎樣，說明侵略者的野蠻，不講道理。緊接著播放影片《火燒圓明園》的片段或圓明園遺址圖片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。最后以“文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?”問題的討論，加深對課文的理解。

　　4.教學本課要注意滲透近現代史教育和愛國主義教育。首先要通過理解課文內容，知道圓明園是怎樣毀滅的，激發(fā)學生對侵略者的憤恨。然后再使學生初步了解，侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的腐敗、無能，從而激發(fā)學生不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。

　　5.這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強烈的思想感情，要重視朗讀訓練。第二至四自然段朗讀時應體現欣賞、贊美、自豪之情，語氣自然、從容，語速宜緩，娓娓道來，通過品讀、引讀、想象讀，把學生帶入一百多年前的圓明園之中。最后一個自然段情感起了變化，帶著歷史的悲憤，朗讀時應體現痛惜、仇恨之情，聲調可提高，“闖進、統(tǒng)統(tǒng)、凡是、任意”等關鍵詞要讀重音。全文背誦有一定難度，應分散難點，講求方法。第二自然段的背誦可用圖示法，抓住“眾星拱月”幫助記憶;第三自然段可用填空法、引讀法概括出幾種建筑風格;第四自然段抓住“總—分—總”段式進行背誦。

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