《圓明園的毀滅》語文課堂實(shí)錄

　　教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要?jiǎng)?chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，閱讀教學(xué)也應(yīng)如此。前不久在西子湖畔，我有幸聆聽了著名特級(jí)教師于永正老師的一次閱讀觀摩課。于老師將自己的人品、智慧、藝術(shù)修養(yǎng)融進(jìn)閱讀教學(xué)中，使教學(xué)具有了鮮明的個(gè)性特點(diǎn)。

　　一、溝通聯(lián)系，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍。

　　楊再隋教授曾這樣評(píng)價(jià)于永正老師：“貫穿其間的是一個(gè)愛字，即對(duì)教育事業(yè)的愛，對(duì)兒童的愛�！笔堑�，正因?yàn)橛诶蠋煇蹖W(xué)生，所以在課堂上，他善于營造愉悅寬松的`學(xué)習(xí)環(huán)境，師生間是朋友，是同學(xué)，是伙伴。課前，師生聊天創(chuàng)設(shè)了愉快的環(huán)境，融洽的氣氛，老師的親切隨和一下子拉近了師生距離，使學(xué)生對(duì)新老師沒有了恐懼。聊天過后，氣氛非常輕松，師生之間具有了一定的親和力。

　　師：同學(xué)們好！你們聽懂剛才的介紹嗎？我姓什么？

　　生：您姓于。

　　師：哪個(gè)“于”？請(qǐng)來猜猜？

　　生：干部的“干”字加個(gè)鉤。

　　師：哦，干部魚，當(dāng)干部的姓于。（學(xué)生笑）

　　師：知道我從哪里來的嗎？

　　生：江蘇徐州。

　　師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真！我們上課發(fā)言要注意聽，會(huì)聽。我教語文，教五（１）班的語文，正是教你們。好，現(xiàn)在上課。同學(xué)們好！

　　生：（聲音十分響亮）老師好！

　　師：真好，真不愧是娃哈哈小學(xué)的學(xué)生！相信你們讀課文一定讀得好，一定讀得笑哈哈！

　　對(duì)借班上課來說，師生之間的情感、心理存在距離是無疑的。如何讓學(xué)生與教師之間心領(lǐng)神會(huì)呢？首要的一點(diǎn)，就是要溝通聯(lián)系，消除隔閡，融洽感情。但這畢竟是課堂教學(xué)的一個(gè)小插曲，決不能喧賓奪主。在上述導(dǎo)入中，于老師的處理真是恰到好處，三言兩語，就把師生緊緊地聯(lián)系了起來。

　　二、以讀激情，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。

　　學(xué)生第一次自由朗讀課文后。

　　師：同學(xué)們很會(huì)讀書。同學(xué)們讀得非常好，很認(rèn)真，是一字一句用心地讀。

　　師：你讀了這篇課文，心里是什么滋味？又有什么樣的感受？

　　生：我讀了這篇課文心里很不平靜。

　　生：我讀了這篇課文覺得很可惜。

　　生：我讀了這篇課文心里覺得很悲哀。

　　生：我讀了這篇課文覺得很沉重。

　　生：我讀了這篇課文覺得很氣憤。

　　生：我讀了這篇課文后十分憎恨英法聯(lián)軍毀滅圓明園的行為。

　　師：除了恨帝國主義，還恨別的嗎？還恨誰？

　　生：我還恨清政府，他們讓帝國主義侵略者毀滅了圓明園。

　　在整體感知階段，于老師沒有提一個(gè)問題，而是讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地、一字一字地讀，讀后請(qǐng)學(xué)生談感受：“你讀了這篇課文，心里是什么滋味？有什么樣的感受？”，看似平白的一問，比起“這篇課文主要告訴我們什么？”“你讀懂了什么？”更具活力、更開放、更有利于學(xué)生把課文和情感聯(lián)系起來。

　　師：我還注意觀察同學(xué)們說話時(shí)的各種表情，說明大家讀這課文心情很復(fù)雜。每個(gè)同學(xué)都告訴我心里不是滋味。恨誰？恨英法聯(lián)軍，恨滿清政府。那么，你讀了哪一段最恨清政府？最恨英法聯(lián)軍？

　　生：我讀了第五段最恨清政府，最恨英法聯(lián)軍。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第五段，把你們的恨讀出來。

　　生自由讀書，師巡視。

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家的表情飽含憤怒。誰愿意站起來把對(duì)帝國主義和滿清政府的恨讀出來？

　　……

　　師：讓我們記住這恨，記住侵略者的罪行。同學(xué)們各人讀各人的，讀出你心中的恨。

　　生自由讀，師幫助個(gè)別學(xué)生。

　　師：為什么圓明園的毀滅讓你恨？讓你憤怒？讓你難受？讓你壓抑？同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀二、三、四自然段，默讀后，用一句話來告訴我。拿出筆，一邊讀一邊思考，靜心讀書，字字入目。把自己的感受寫在書上。

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