關(guān)于圓明園的毀滅教案范文集錦七篇

　　作為一名教師，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的圓明園的毀滅教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

圓明園的毀滅教案 篇1

　　一、教學(xué)要求

　　1.使學(xué)生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。

　　2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。

　　3.學(xué)會本課生字、新詞，并結(jié)合課文理解詞義。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。

　　二、教學(xué)重點

　　理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴的責(zé)任感。

　　三、教學(xué)難點

　　理解重點語句："圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。"這句話的深刻含義。

　　四、教學(xué)時間

　　2課時。

　　五、教學(xué)準備

　　圓明園園景幻燈片、《火燒圓明園》電影片斷。

　　六、教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、人們都說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華�？墒牵�一百多年前，英法聯(lián)軍點起熊熊大火毀滅了聞名遐邇的圓明園，今天，讓我們一起學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，弄明白人們?yōu)槭裁唇o圓明園這么高的評價?請同學(xué)們打開書。

　　2、請同學(xué)們默讀課文，找一找為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

　　二、讀課文，理解內(nèi)容

　　1 、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀。

　　(2)、理解眾星拱月

　　A、從字面上來理解，什么叫眾星拱月?

　　(無數(shù)星星環(huán)繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心)

　　B、再讀課文，你們看，這里的“月”指的是什么?“星”指的是什么?

　　C、那“眾星拱月”的景象到底是什么樣的呢?

　　D、到了晚上，燈火通明的時候，這要是從高空往下看，得多美呀!這種獨特的布局就顯得更加迷人了，誰再來讀讀這句話，把這種美感讀出來。

　　(3)、這么美的圓明園，還不能被稱為園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華嗎?

　　過渡語：還有那些內(nèi)容告訴我們圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?

　　2、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀

　　(2)、這一段描寫太妙了，把圓明園舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前

　　(3)、請同學(xué)們自己讀一讀這段話，找一找這段中一共用了幾個"有"字?把它圈起來

　　(4)、誰來給大家讀一下，圓明園中有什么

　　(5)、想看看這個園林嗎?

　　(6)、看圖片

　　(7)、請同學(xué)們默讀課文，看一看圓明園中僅僅只有這幾個有嗎?(不是)

　　(8)、你是從哪句話中知道的?

　　(漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。)

　　(9)、圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些，應(yīng)該還有很多，不用走遍天下就能飽覽天下美景，看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。

　　過渡語：還有哪些內(nèi)容告訴我們圓明園是瑰寶、是精華呢?

　　3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

　　(1)、指名學(xué)生讀

　　(2)、 從先秦至清代，大概是兩千年，要是準確的說是2400年，大家算一算，在2400年這段歷史，一年里邊有一樣奇珍異寶那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以說，圓明園里的奇珍異寶，用個成語來形容那是數(shù)不-- (勝數(shù))

　　(應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收、數(shù)以千計、應(yīng)有盡有、不計其數(shù))

　　(3)、出示圖片 師在數(shù)字、價格方面作說明

　　(4)、此時，你覺得圓明園的文物還可以用怎樣的詞來形容?(珍貴、昂貴、價值連城......)

　　(5)、難怪課文中稱 "圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華"。這就是圓明園的價值，所以我們不難相信--它又是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。你作為一個中國人，你的心中應(yīng)該感到怎樣呢?(驕傲、自豪)

　　(6)、讓我們用驕傲的語氣來讀，請同學(xué)們自己來讀一讀這段話

　　(7)、誰來試一試?指名讀

　　過渡語：通過剛才的朗讀，使我們大家再一次感受到了圓明園昔日的輝煌，然而，

　　這座聞名遐邇、擁有無數(shù)珍寶的園林卻被英法聯(lián)軍毀滅了。讓我們一起看英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

　　4、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　(1)、 請大家默讀第五自然段

　　(2)、誰來讀英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的。

　　(3)、老師如果這樣寫這段話，你看好不好?為什么?

　　1860年10月6日，英法聯(lián)軍來到北京，進入圓明園。他們把園內(nèi)能拿走的東西拿走，拿不動的就用大車或牲口搬運。運不走的，就破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略軍奉命在圓內(nèi)放火，大火燒了三天。煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的`瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為灰燼。"

　　(不好，因為書中的內(nèi)容寫出了侵略者的野蠻)

　　(4)、請同學(xué)們默讀書上這段話，把你認為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來。

　　( 闖、掠、毀、燒)

　　(5)、 我們在讀這些詞語的時候，要讀出侵略者的野蠻，表達出我們對他們的痛恨!請同學(xué)們自己讀一遍。

　　(6)、 面對這些野蠻的強盜，昏庸的皇帝只管棄園逃跑，任憑這座“園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華”在烈火中化為灰燼。讓我們再來目睹當(dāng)年這悲慘的一幕。

　　(7)、(放錄像)

　　(8)、 誰來告訴大家，這把火燒毀了什么?

　　這把火燒毀了中國最珍貴的文物、珍品。

　　這把火燒毀了我國的園林藝術(shù)的精華。

　　這把火燒毀了我去游圓明園的夢想。

　　這把火燒毀了世界聞名的皇家園林。

　　這把火燒毀了中國人心中的天堂啊。

　　這把火燒毀了中國人的自豪和驕傲。

　　(9)、 就讓我們帶著這種仇恨一起來讀最后一段。

　　(10)、今天(出示圖片)，當(dāng)我們來到圓明園的遺址時，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片凄涼的景象，數(shù)不清的漢白玉石柱，橫七豎八的躺在那里，它沒有聲音，但誰都能聽到他在憤怒地仰天長嘆!

　　過渡語：圓明園的毀滅造成的損失有多大?請同學(xué)們到課文里去找。

　　5、學(xué)習(xí)第一自然段

　　(1)、指名讀第一自然段

　　(2)、圓明園的毀滅造成的損失有多大? (不可估量)

　　(3)、理解“不可估量”

　　是說圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。

　　(4)、再重讀第一自然段，'不可估量'要強調(diào)加強語氣。(并從中體會出圓明園的重要性、價值高、損失無法計算......)

　　(5)、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!

　　(6)此時此刻，你們的心情是怎樣的?

　　為圓明園的毀滅而感到惋惜，痛恨英法聯(lián)軍

　　6、此時此刻，如果你就站在圓明園的廢墟旁，你想說什么?

　　7、這篇課文的構(gòu)思頗具匠心，題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景?(英法聯(lián)軍把這么美的圓明園毀滅了，更能激起讀者的痛心與仇恨。起反襯作用，更加突出中心。)

　　8、結(jié)語：圓明園的毀滅，是中國近代史上的奇恥大辱，是英法聯(lián)軍侵略中國，踐踏人類文明的鐵的罪證。我們學(xué)習(xí)這課，不是為報仇雪恨，而是讓我們記住這段恥辱，記住這場血與淚的教訓(xùn);落后就要挨打，貧窮就要受欺凌。只有國家強盛、民族興旺，歷史的悲劇才不會重演。

　　板書

　　圓明園的毀滅

　　(愛)　 眾星捧月

　　瑰寶、精華　 風(fēng)格各異

　　(恨) 　珍貴的文物

　　化為灰燼　　　　掠　毀　燒

圓明園的毀滅教案 篇2

　　一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園原來是非常美麗的，現(xiàn)在的頤和園只是圓明園的三分之一�，F(xiàn)在我們就欣賞圓明園的美景，小學(xué)六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）

　　二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢

　　請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

　　三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點

　　討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

　　四、自己朗讀第三自然段

　　1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯(lián)系課文前后內(nèi)容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。）

　　2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？

　　3.默讀課文后，談一談哪些地方體現(xiàn)出它是建筑藝術(shù)的精華、園林藝術(shù)的瑰寶？

　　4.用書上恰當(dāng)?shù)脑~語概括這幾方面的內(nèi)容。

　�。ㄟ呌懻撨叞鍟�：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風(fēng)光、中外風(fēng)景名勝。）

　　5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

　　6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現(xiàn)在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

　　7.練習(xí)背誦第3自然段。

　　五、老師提問

　　看來圓明園真不愧為園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？

　　1.請一名同學(xué)讀第4自然段的.第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）

　　2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

　　3.為什么說圓明園是當(dāng)代世界上最大的博物館、藝術(shù)館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

　　4.有感情地朗讀并練習(xí)背誦這一段。

　　六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

　　第三課時

　　一、復(fù)習(xí)提問，引入本課時

　　1.通過學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道圓明園被稱為“園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華”，這是為什么？（結(jié)合板書回答。）

　　2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

　　3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什么時間毀滅它的？（學(xué)生答后板書：英法侵略者，1860年10月。）

　　二、自己出聲讀課文第五自然段

　　1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

　　2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什么？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統(tǒng)治者的腐敗無能。）

　�。ㄍ队俺鍪究ㄆ�）讀一讀，聯(lián)系上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什么。

　�。�1）18xx年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

　�。�2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

　　3.有感情地朗讀這些句子，并加以體會。

　　三、教師提問

　　多么好的圓明園就這樣被搶劫一空，并化為灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應(yīng)該怎么辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的神圣使命。）

　　②應(yīng)該帶著什么樣的感情讀這段？（憤怒。）

　�、劬毩�(xí)有感情地朗讀。

　　四、朗讀全文，思考

　　課文的中心思想是什么？

　　讀后概括出來，并說說課文的哪些內(nèi)容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國歷史文化遺產(chǎn)、肆意踐踏我國文化藝術(shù)的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

　　五、提問

　　課文題目是圓明園的毀滅，為什么用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什么關(guān)系？（起反襯作用，更加突出中心。）

　　六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

　　七、總結(jié)深化

　　圓明園的毀滅又一次證明了“落后就要挨打”，因此我們應(yīng)努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學(xué)們，有沒有這樣的信心啊？（答：有�。�

圓明園的毀滅教案 篇3

　　一 、說說我對教材的理解

　　《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒�。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　二 、談?wù)劷虒W(xué)目標的設(shè)計

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

　　3、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　4、領(lǐng)悟文章的表達特點。學(xué)習(xí)與運用搜集、整理資料的方法。

　　三、說教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達特點。

　　四、 說教學(xué)方法

　　本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達能力、搜集與處理信息的能力及語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說課前準備

　　1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

　　2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

　　六、說教學(xué)過程

　　第一課時，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學(xué)過程。

　　第一步 交流資料,導(dǎo)入新課。

　　出示書中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

　　《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進行交流，使他們進一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步 直面毀滅，激發(fā)情感。

　　1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的?

　　2、說說讀后的感受，用一兩個詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)討論從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實了解了圓明園的價值，這時直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等重點詞語來理解、體會英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。

　　第三步 再現(xiàn)輝煌，深化情感。

　　1、圓明園的布局 。

　　(1)指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。

　　(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

　　(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

　　《新課標》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡筆畫的.方式畫出圓明園布局示意圖，有機地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡筆畫及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂。

　　2、圓明園的建筑風(fēng)格。

　　(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點，用筆在文中畫一畫。

　　(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

　　(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)

　　(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

　　(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

　　心理實驗證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

　　3、圓明園珍貴的歷史文物。

　　(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?

　　(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：珍貴的歷史文物)

　　(3)指導(dǎo)朗讀。

　　出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。

　　4 、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

　　新課標指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，因此我設(shè)計了學(xué)生最感興趣的語言實踐活動 ——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來解說，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機會，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運用文字的能力。

　　第四步 歷史再現(xiàn)，升華情感。

　　1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

　　2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的毀滅教案 篇4

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情的朗讀課文， 背誦課文第三、四自然段。

　　2、圍繞“不忘國恥，振興中華”這一主題開展一次演講活動。

　　過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運用資料結(jié)合起來。

　　情感態(tài)度價值觀：激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

　　教學(xué)重點：

　　背誦課文，并開展演講活動。

　　教學(xué)難點：

　　在演講的過程中做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

　　課前準備：

　　搜集資料，加以整理，以備上課交流。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、 朗讀課文， 體會作者強烈的愛與恨。

　　2、 背誦三、四自然段。

　　朗讀、背誦、體會作者的愛與恨。

　　進一步加深對課文的理解。

　　二、探索交流

　　1、 今天，我們將圍繞“不忘國恥，振興中華”為主題開展一次演講活動，同學(xué)們在演講的時候應(yīng)做到語言流暢，儀態(tài)大方，感情真摯。

　　2、 以小組為單位推選一名代表和老師組成評審團。

　　3、 按次序進行演講。每個人享有對自己欣賞的演講投支持票的'權(quán)利。

　　4、 根據(jù)評審團的評選結(jié)果及同學(xué)們的投票情況，評出優(yōu)秀演講個人若干，并總結(jié)獎勵。

　　推選評審團并演講。

　　鍛煉搜集和整理信息以及表達清提那的能力。

　　三、總結(jié)發(fā)言

　　師總結(jié)：同學(xué)們的演講精彩極了，既讓我們回顧了那段恥辱的歷史，同時又讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史悲劇重演，是中華民族屹立于世界民族之林。

　　學(xué)生認真聆聽。

　　激發(fā)感情。

　　板書設(shè)計：

　　圓明園的毀滅

　　“不忘國恥，振興中華”

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)時由于拘泥于課堂時間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動筆下下自己的感受就更好了。讓他們認識到了他們這一代肩挑重擔(dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。

圓明園的毀滅教案 篇5

　　教學(xué)目標：

　　1．有感情地朗讀課文，嘗試背誦有關(guān)語句。

　　2．通過不同層次地、有感情地讀書，了解圓明園昔日的輝煌和毀滅的過程，激發(fā)熱愛祖國，痛惜文化精華的毀滅的情感。

　　3．領(lǐng)悟文章的表達方式，在實踐中感悟?qū)懛ā?/p>

　　教學(xué)重難點：

　　通過不同層次地、有感情地讀書，了解想象圓明園昔日的輝煌，體會文章的表達方法。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，了解毀滅。

　　1．齊讀課題，感受“毀滅”。哪部分寫了毀滅？齊讀——看視頻

　　2．除了寫毀滅，還寫了什么內(nèi)容？默讀課文，看看課文先寫什么，后寫什么？組織語言說一說。（理清思路：感慨——輝煌——毀滅）

　　3．面對圓明園的毀滅，文中發(fā)出了怎樣的感慨？讀課文第一段。

　　4．聽著這樣的感慨，結(jié)合預(yù)習(xí)想一想，你有什么問題？

　�。�預(yù)設(shè)：為什么說圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失？

　　題目是毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌等——梳理問題。）

　　二、了解圓明園昔日的'輝煌，體會表達方法。

　�。ㄒ唬┠膸讉�自然段介紹了昔日的圓明園？（2、3、4）

　　（二）默讀寫昔日的圓明園的部分，了解先講什么？再講什么？建議用小標題的形式概括。

　�。�預(yù)設(shè)：第二自然段：規(guī)模之大 第三自然段：建筑之美 第三自然段：文物之精等）

　　（三）我們一起走進昔日的圓明園，看看分別寫了什么？怎么寫的？

　　1．規(guī)模之大

　　“月”指什么？“星”指什么？——結(jié)合資料說說有多少小園?——看圖。——讀出“眾星拱月”的布局。

　　2．建筑之美

　�。�1）殿堂、亭臺樓閣、買賣街、山鄉(xiāng)村野。

　　出示對比：有殿堂，也有亭臺樓閣；有 “買賣街”，也有山鄉(xiāng)村野。

　　課件引導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)描寫特點。（對比）——讀出對比。

　�。ㄖ笇�(dǎo)總結(jié)：高大的殿堂——小巧的亭臺樓閣 象征著市井文化的買賣街——象征著鄉(xiāng)村文化的山鄉(xiāng)村野）

　�。�2）仿建和創(chuàng)建的建筑。

　　觀看圖片，直觀感受建筑之美。

　　海寧的安瀾園：乾隆六下江南，四次小住于此，讓畫師摹繪下來，在圓明園中建造了安瀾園，名字都沒改。

　　蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋色、雷峰夕照。

　　蓬萊瑤臺、武陵春色。根據(jù)資料說說是根據(jù)什么建造的？

　　看到“仿照各地名勝建造的”“根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的”你想到什么？

　�。ㄅe出“看到的，看不到的”例子，對比中讓人產(chǎn)生無限的想象。）

　　記一記這些名字，背誦。

　�。�3）領(lǐng)略圓明園不同的建筑風(fēng)格。

　　視頻欣賞西洋景觀。

　�。�4）真是：雖由人做，宛自天開！圓明園的建筑用一個詞來形容？（應(yīng)有盡有，無奇不有，數(shù)不勝數(shù)等）難怪文中說，漫步園內(nèi)， 。流連其間， 。

　　（5）靜心讀讀這段文字，看看是怎樣寫的？

　�。ㄓ懻摚焊爬ā�—舉例——小結(jié)——感受）

　　3．文物珍貴部分寫了什么？怎么寫的？

　�。�1）課件出示：從“上自……下至……”中，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？（歷史長，文物多）

　　通過資料感知文物珍貴：秦朝之前的朝代稱為先秦，誰查資料了？這段歷史到底有多長？

　　在這么長的歲月中，會留下多少珍貴的歷史文物？課件展示現(xiàn)存在世界各國博物館中的幾件文物。

　�。�2）所以說：是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。

　�。�3）怎么寫的？（總——分——總）

　　4．師生對讀，再次感知圓明園昔日的輝煌。

　　圓明園規(guī)模宏大，是（一座舉世聞名的皇家園林）；

　　建筑精美，（是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）；

　　文物珍貴，（是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館）。

　　三、運用資料，介紹昔日的圓明園。

　　假如有客人來參觀昔日的圓明園，請你利用自己收集的資料和課文的內(nèi)容向客人介紹圓明園。（分組討論——匯報）

　　四、解疑，感受毀滅之痛。

　　1．就是這樣一座至大、至精、至美的圓明園毀滅了，帶給我們怎樣的痛惜？把感受帶入最后一段讀一讀。

　　2．解疑：題目是圓明園的毀滅，為什么用了大量的筆墨寫了昔日的輝煌？（反襯）

　　3．再次質(zhì)疑，引發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)探討的興趣。

圓明園的毀滅教案 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版小學(xué)語文第九冊第21課《圓明園的毀滅》

　　教學(xué)目標：

　　1。知識和能力：通過圖文教學(xué)的方法讓學(xué)生從理論和實際中學(xué)習(xí)知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。

　　2。過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學(xué)生了解文章內(nèi)容，利用提問題的形式讓學(xué)生自學(xué)簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當(dāng)?shù)氖址ㄟM行教學(xué)。

　　3。情感態(tài)度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學(xué)習(xí)的方法升華學(xué)生的愛國情感，并且激發(fā)他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。

　　教學(xué)重點：

　　1。通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當(dāng)年圓明園的雄偉壯觀之景。

　　2。對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當(dāng)時國情，并且使學(xué)生永記國恥。

　　教學(xué)難點：

　　充分發(fā)揮學(xué)生對圓明園景觀的想象；把學(xué)生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓(xùn)的見解融于一起，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。

　　教學(xué)思路：

　　通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學(xué)生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學(xué)。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學(xué)。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學(xué)生的自我發(fā)言引導(dǎo)學(xué)生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學(xué)生們的歷史認識和責(zé)任感。

　　教學(xué)準備：

　　1。自制多媒體（包括圖片、視頻、PPT等）

　　2。為每個學(xué)生準備1－2張小紙條

　　教學(xué)過程：

　　1。圖片引入，帶出主題。全班朗讀課文

　　在上課時，老師通過多媒體給學(xué)生播放一些圓明園和現(xiàn)今珠海的圓明新園的圖片，讓學(xué)生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。

　　師：同學(xué)們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎？

　　生：想。（老師展示多媒體）

　　師：有同學(xué)可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎？

　　生1：很多漂亮的建筑物。

　　生2：有山，有水，有房子，都非常的優(yōu)美。

　　生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂�！�………

　　師：那么為什么這些圖片會有差別呢？是什么原因造成這么破爛的景觀的呢？現(xiàn)在，我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。

　　2．通過詞組和造句學(xué)習(xí)生字詞

　　老師通過PPT的展示，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)生字詞，并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。

　　3。略讀首段，引出下文

　　老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導(dǎo)學(xué)生閱讀下文。

　　4。利用重點詞學(xué)習(xí)第二段

　�。ɡ蠋熥寣W(xué)生齊讀第二段并且讓學(xué)生劃出本段的兩個重點成語）

　　“舉世聞名”、“眾星拱月”

　　通過播放PPT，讓學(xué)生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學(xué)生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學(xué)生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學(xué)生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。

　　5．結(jié)合多媒體，細講第三段

　　師：現(xiàn)在老師請第X小組的同學(xué)起立為全班朗讀一下課文，每位同學(xué)朗讀一句，而其它同學(xué)就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學(xué)來回答。

　　生：開始朗讀第三段。

　　師：有哪位同學(xué)可以告訴老師，在第三段你們看到了哪些建筑物？

　　生：殿堂、亭臺樓閣……

　�。ɡ蠋熞苍谟枚嗝襟w圖片的展示與學(xué)生想結(jié)合）

　　師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學(xué)可以告訴老師嗎？

　　生：民族建筑和西洋景觀

　　師：那么我們現(xiàn)在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。

　　（老師帶讀）

　　師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現(xiàn)出什么呢？同學(xué)們對這些美麗的景觀會產(chǎn)生什么樣的情感呢？

　　生：圓明園的大；景觀優(yōu)美；我想去參觀圓明園……

　　師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢？

　　生：西洋景觀。

　　師：現(xiàn)在老師請全班的女同學(xué)齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……

　�。ɡ蠋熣故綪PT）

　　師：通過學(xué)習(xí)第三段，我們可以知道圓明園是一個結(jié)合中外文化的`大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢？

　　生：舉世聞名

　　師：那么我們現(xiàn)在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據(jù)文章的內(nèi)容想象當(dāng)中的美麗景觀。

　　6、概括略讀第四段

　�。�1）請全體男學(xué)生朗讀課文第四段，讓學(xué)生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。

　�。�2）結(jié)合找出的句子，通過提問學(xué)生，讓學(xué)生明白過渡句的句型特點與作用。

　�。�3）展示PPT，給學(xué)生們看一些有關(guān)歷史文物的圖片，讓學(xué)生利用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，這樣有助于學(xué)生的情感認識。

　　7。活躍氣氛，通過討論學(xué)習(xí)第五段

　　師：通過前幾段的學(xué)習(xí)，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢？我們帶著問題一起朗讀最后一段。

　　師：有同學(xué)可以回答老師的問題嗎？

　　生：給英、法聯(lián)軍燒毀……給大火燒了三天……

　　師：那在當(dāng)時，聯(lián)軍是怎樣拿走圓明園的東西的？

　　生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。

　　師：當(dāng)他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事

　　情呢？

　　生：10月18日…………籠罩整個北京城。

　�。ɡ蠋熣故綪PT和播放視頻）

　　師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學(xué)們有什么樣的感受呢？又有什么話想說呢？現(xiàn)在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學(xué)聽。

　　生：……

　　8、學(xué)習(xí)拓展，情感升華

　　師：同學(xué)們說的話都發(fā)自內(nèi)心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨�，F(xiàn)在，老師想問問同學(xué)們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當(dāng)時我們的祖先沒有阻止他們呢？

　　生：當(dāng)時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………

　　師：同學(xué)們的分析都很對，那么，對于現(xiàn)在的我們，應(yīng)該通過學(xué)習(xí)這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢？

　　生：好好學(xué)習(xí)，認真讀書………………

　　師：我們的同學(xué)們都是好孩子。希望同學(xué)們都能夠吸取歷史的教訓(xùn)，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負！

　　9�；貧w起點，總結(jié)全文

　　師：通過對整篇課文的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都可以解答老師在課堂

　　開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學(xué)習(xí)了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學(xué)們能夠吸取教訓(xùn)，認真讀書，好好學(xué)習(xí)。將來為保衛(wèi)祖國出一份力量。

　　10。作業(yè)

　　a。要求學(xué)生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么？

　　b。背誦第三、四自然段

　　教學(xué)板書：

　　21。 圓明園的毀滅

　　→ 眾星拱月

　　舉世聞名 →建筑宏偉 → 不可估量的損失

　　→博物館、藝術(shù)館

　　↓

　　勿忘國恥

圓明園的毀滅教案 篇7

　　一、 創(chuàng)境揭題

　　師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

　　生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

　　師：面對這樣一個課題，你有什么疑惑或者有什么想說的嗎?

　　生：圓明園為什么會被毀滅?

　　生：圓明園是怎樣被毀滅的?

　　生：這么美的園林被毀滅了，真是太可惜了!

　　師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思考。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。

　　二、 讀文習(xí)詞

　　師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標準是什么嗎?請齊讀——

　　生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

　　師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開始吧——

　　(生自由讀文，師巡視)

　　師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌握得如何呢?請看——(課件出示詞語)第一排的詞，請咱們班朗讀最好的一位同學(xué)來讀。

　　生：殿堂、瑰寶、侵入

　　師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!第二排的詞，誰來讀?

　　生：灰燼、銷毀、損失

　　師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?

　　(生讀，隨機正音)

　　師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點到哪兒，就齊讀這個詞——

　　生(齊讀)：不可估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、瑰寶

　　師：會讀了還不夠，大家是否掌握了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，對照這些生字，將你認為最難寫最容易寫錯的字寫一寫。

　　(生寫字，師巡視)

　　師：寫完了，分享一下我們的成果。老師隨機抽取了一位同學(xué)的作品，我們來欣賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你得到了哪些啟示

　　生：我發(fā)現(xiàn)他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

　　師：是的，這個字很容易出現(xiàn)錯誤，要引起特別注意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提醒大家的，誰愿意來展示?

　　(請生上臺展示，生自作講解)

　　生：我發(fā)現(xiàn)他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

　　師：好，謝謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了哪些不同?

　　生：……

　　師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué)，用你們清脆甜美的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀第二部分，要讀出氣勢、讀出力量!女生，開始——

　　(男女生分讀詞語)

　　師：現(xiàn)在，有發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　生：第一部分的詞語都是描寫圓明園昔日輝煌的詞語。

　　師：太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)現(xiàn)，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

　　生：圓明園被毀滅的情景、過程。

　　師：對呀，大家的觀察很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)現(xiàn)，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎?

　　生：……

　　師：(手勢提示)第一部分的詞……，第二部分的詞……

　　生：第一部分的詞比較多，第二部分的詞比較少。

　　師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

　　生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。

　　師：是的。正如對詞語的觀察一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點描寫“輝煌” 呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思考還要更加深入地學(xué)習(xí)課文。抓住重點詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思考。

　　三、 朗讀背誦

　　師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體驗了諸多滋味。但詞語畢竟是“冰山一角”，還有更多詳實的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭優(yōu)美，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開始吧——

　　(生自由練讀第三自然段)

　　師：同學(xué)們讀得很認真、很投入。誰來展示一下自己的朗讀?其他同學(xué)仔細聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

　　生：圓明園中，……

　　師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

　　生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。

　　師：是的，通過朗讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

　　師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?

　　生：想!

　　師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀第二部分。準備好了么?男生起——

　　(男女分角色朗讀)

　　師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我陶醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀第二部分。讓我們伴隨著美妙的旋律，用聲情并茂的.朗讀帶領(lǐng)在場所有的人到圓明園中去走一走、看一看……

　　(師生合作讀)

　　師：看，通過努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。如果能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)現(xiàn)了么?

　　生：不但……還……

　　師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

　　生：……

　　師：表示意思更進一步，程度加深一層。這是遞進關(guān)系

　　師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的宏偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

　　生：文物收藏

　　師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

　　生：過渡句

　　師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都收藏了哪些珍貴文物呢?

　　生：上自……奇珍異寶

　　師：所以，評價她是——

　　生：當(dāng)時……藝術(shù)館

　　師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。按照這樣的思路去記憶會不會簡單很多呢?自己試著背一背

　　(生嘗試背誦，師巡視)

　　師：把書倒扣過來，根據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——

　　(師引讀生背誦)

　　師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不容易。課后，按照方法去背誦第三自然段，我對大家充滿信心!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來一定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

　　(全體齊讀)

　　四、 解讀主旨

　　師：再次讀過課文，我們不難發(fā)現(xiàn)文章除了給我們介紹了圓明園昔日的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

　　生：圓明園的毀滅……不可估量的損失。

　　師：這一段寫了什么?

　　生：圓明園被毀滅的損失

　　師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

　　生：不可估量的損失

　　師：“不可估量“是什么意思?

　　生：無法計算，難以估計

　　師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估計，無法計算的!課文用了幾個“不可估量”來形容這種損失?

　　生：兩個(板書兩個“不可估量”)

　　師：請齊讀這一段，注意加點字要重讀!

　　生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

　　師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不可估量的傷痛!給歷史帶來不可估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最后這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消失了……�！毕鹿�(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，繼續(xù)夢回圓明園……下課!

　　課后感想

　　《圓明園的毀滅》講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。作者緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學(xué)第二課時的時候，我制定的學(xué)習(xí)目標是：領(lǐng)悟作者是怎樣圍繞中心進行表達的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓學(xué)生從內(nèi)容中體會到作者要表達的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?

　　2課文表達了怎樣的思想?通過檢查對中心句的感情朗讀，進一步提煉出中心句的中心詞——“不可估量的損失”。為學(xué)習(xí)作者圍繞中心進行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。

　　二、認定目標，明確方法。

　　有了目標的誘導(dǎo)，才會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　達爾文說過“最重要的知識是關(guān)于方法的知識�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標是領(lǐng)悟表達，實現(xiàn)這一目標的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲取知識的“”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能落到實處。

　　三、理思路，抓重點。

　　教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順序;2、找出作者表達的重點內(nèi)容。我認為能否準確地抓住重點是領(lǐng)會作者思路的難點。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生各抒己見，最后形成統(tǒng)一認識。重點部分抓準之后，再理出重點部分的敘述順序。

　　四、品析詞句、積累語言。

　　這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是領(lǐng)會作者遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓學(xué)生品味重點詞句對表達中心的作用，然后匯報、交流，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力、朗讀能力，充分感受語言文字的魅力。

　　五、練習(xí)表達，遷移運用。

　　為鞏固這節(jié)課學(xué)到的表達方法和從課文中積累的語言，設(shè)計了一個小練筆。首先讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀，進一步強化感受，再讓學(xué)生說出最想說的話題，最后讓學(xué)生以此為中心寫一個片斷，盡量使用這節(jié)課和平時積累的詞語。

　　總之，這節(jié)課的教學(xué)努力體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，在老師的指導(dǎo)和幫助下，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主感悟。在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)語感能力、表達能力。

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